TAREA 3: Planificación de

clase.

SEMANA 4 DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA EL APRENDIZAJE

1. Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje del aula de Samuel a partir del
modelo ATRIO, vínculando las influencias ecológicas y holísticas presentes. Recuerde utilizar
lenguaje inclusivo, evitando al máximo etiquetar a los estudiantes.

FORTALEZAS DE APRENDIZAJE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

- Se estudia a los estudiantes próximo a una clase.
- El apoyo de todos los estudiantes entre ellos para tener
un mejor desempeño.
- El maestro tiene predisposición para capacitar a todos
los estudiantes, sin importar sus diferentes capacidades.
- Hay apertura en la iniciación y desarrollo de nuevas
iniciativas.
- La creación de talleres artísticos para todos.
- Tener una forma de enseñanza más didáctica.
- Que las clases se más dinámicas.
- Generar mayor convivencia entre los estudiantes y el
maestro.
- Es necesario de un espacio donde todos se sientan
cómodos.
- Es necesario la disponibilidad de recursos materiales.

2. Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

• Asignatura a enseñar: Matemática

• Tema: Multiplicaciones y divisiones simples

• Objetivo (establezca el objetivo general de la clase)

Ayudar a que todos los niños y niñas logran aprender mejor la materia con la que la mayoría está teniendo
dificultad, de una forma mas sencilla y divertida.

2.1 Intenciones de aprendizaje: (Paso 1 y 2 de la diferenciación). Considerando los intereses de los estudiantes establezca
resultados de aprendizaje claros, acordes con el objetivo de la clase y con las capacidades y necesidades de aprendizaje.
Describa aquí intenciones de aprendizaje para la clase en general, para un grupo de estudiantes y/o para un grupo en particular,
en caso de ser necesario.

Tomando en cuenta los diferentes interese de los niños en el desarrollo de la educación, el papel del maestro en la
educación del alumno es esencial, por lo que las intenciones del aprendizaje sería el desarrollo de los avances
motores de todos, sin importar las diferentes capacidades.

Unidad 1 – Inclusión educativa, desafíos para la enseñanza y respuestas para el aprendizaje de todos 1
TAREA 3: Planificación de
clase.

2.2 Actividades: Paso 3, 4, 7 y 9 de la diferenciación teniendo en cuenta si las actividades serán desarrolladas con el grupo
completo y/o con subgrupos y/o estudiantes en particular. Tenga en cuenta el objetivo y las intenciones de aprendizaje anterior-
mente expuestas). Considere el paso 8 de la diferenciación si se requiere.

Teniendo en cuenta los diferentes grupos de estudiantes que hay en el aula de Samuel, sería muy apropiado
trabajar en grupos, sin embargo eso podría hacer que se sientan separados del grupo, por lo que sería
recomendable trabajar con todos teniendo en cuenta las diferentes habilidades de cada estudiante.

2.3 Evaluación: Paso 5, 6, 7 y 9 de la diferenciación. Mencione las tareas de evaluación para todos los estudiantes, considere
las necesidades de aprendizaje identificadas anteriormente para permitir oportunidades equitativas y flexibles.
Tenga en cuenta que una sola actividad bien planificada, que fortalezca las capacidades de todos y atienda a las necesidades de
aprendizaje puede ser suficiente. Considere no planificar su clase con más de dos actividades. Si requiere el paso 8 de la
diferenciación justifique su aplicación.

3. Reflexione ¿De qué manera el ATRIO me ayuda a ser un mejor docente? Paso 10 de la
diferenciación, considere la reflexión de este paso en su respuesta.
El ATRIO me ayuda a ser mejor docente marcando un mejor objetivo con cada uno de los alumnos, sin olvidar el
profesionalismo de ser docente, ya que el ATRIO es un modelo que ayuda al docente a enfocarse y centrarse en
las fortalezas de cada uno de los estudiantes, de esa forma lograr alcanzar el desarrollor integral de todo el grupo.

Unidad 1 – Inclusión educativa, desafíos para la enseñanza y respuestas para el aprendizaje de todos 2