SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
Materiales:
1.1 I.E. : N 110 SAN MARCOS Cuentas de diferentes
1.2 Directora : Nancy Edith Rivera Huaranga colores y mostacillas
Hilo elstico
1.3 Docente : M. Susana Olave Figueredo Papel bond y colores
1.4 Grado : 1 B Primaria
1.5 Ttulo de la sesin : Elaboramos pulseras creativas
1.6 Fecha : 17 04 - 2017

II. PROPSITO DE LA SESIN: Que los nios y nias elaboren pulseras usando su
creatividad y segn las consignas dadas.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS: Arte y Cultura

COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEO INSTRUMENT

S OS
Crea Aplica Explora ideas libremente a partir de su imaginacin, sus - Lista de
proyectos procesos experiencias u observaciones, y experimenta maneras en cotejo
que los elementos del arte (acciones, formas, colores)
desde los creativos pueden usarse para comunicar una idea.
lenguajes
artsticos

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Procesos pedaggicos
ACTIVIDADES ESTRATGICAS
T
Inicio

Motivacin,
recuperacin
de saberes
previos y
conflicto
cognitivo
Propsito
del aprendizaje
Actividades permanentes de entrada: formacin, asistencia, oracin.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello, les pregunta sobre la sesin anterior: fue
divertido completar el gusanito colorido? Tambin puedes pedir que recuerden y continen la siguiente 10
secuencia: dos palmadas y dos golpes sobre la mesa. Luego, pregunta, cul es la secuencia?, qu se repite?
Anota sus respuestas en la pizarra. Si deseas, puedes crear otros patrones. 20
Luego, comunica el propsito de la sesin: hoy elaborarn pulseras, creando sus propios patrones y secuencias, Desarrollo
segn su creatividad. Construccin
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarn a trabajar mejor: compartir los de
materiales, escuchar a sus compaeros y respetar su opinin, etc. aprendizajes
Sistematiza
cin

Entrega a los nios y a las nias cuentas de diferentes colores, mostacillas y un trozo de hilo elstico y les plantea el siguiente
reto:
Elaboren con estas cuentas y mostacillas; pulseras de diferentes combinaciones.
1. Diseen la secuencia en un papel.

2.
Inserten las cuentas y mostacillas en el hilo elstico segn el modelo elaborado.
3.
Cuando ya est del tamao de su mueca hagan un nudo. Si fuera necesario pidan ayuda a la maestra para que le haga el
nudo ms resistente.
4. Finalmente, cada estudiante indicar la secuencia con palmadas y golpes en la mesa.
La profesora gua la comprensin del problema. Para ello, lo lee en voz alta y luego realiza preguntas con el objetivo de asegurar
la comprensin: qu necesitamos elaborar?, qu se debe repetir en las pulseras?, etc.
Para ayudar a recordar a los nios y las nias la nocin de patrn, puedes presentar varias pulseras, para que identifique y seale
aquellas que tienen un patrn y las que no tienen patrn.
Pregunta: cul es el patrn, en el caso de las pulseras que s tienen patrn? Pide que expliquen y argumenten el patrn que han
identificado, para que puedas asegurarte de que comprenden la nocin del patrn. Ahora, motiva a los estudiantes a proponer sus
estrategias de solucin para el problema propuesto en la presente sesin. Con este fin les pregunta: qu deben hacer para elaborar
las pulseras?, con qu materiales podemos solucionar el problema?, etc. Se espera que los nios y las nias respondan que usarn
las cuentas que les han entregado, y los ordenarn de acuerdo a una secuencia. Los invita a aplicar sus estrategias y resolver el
reto. Les indica que organicen una coleccin ordenada (secuencia de patrones) con las cuentas y mostacillas.
Solicita que coloquen sus pulseras en una gran mesa y pregunta: cmo han organizado las cuentas y mostacillas?, qu se repite?,
por qu?
Se espera que los estudiantes observen, interacten para evaluar el diseo de su pulsera para identificar o corregir el patrn de
repeticin. Pregunta tambin: Qu observan?, hay alguna pulsera que tengan el mismo patrn?, por qu?
La respuesta ha de ser afirmativa y debern explicar el patrn. Pide que clasifiquen las pulseras de acuerdo al patrn. Se obtendr
grupos de pulseras con patrones como: colores y rojos y mostacillas, colores azules y mostacillas, etc.
Los felicita por el diseo (dibujo) de sus pulseras.
Reflexiona con los nios y las nias sobre cmo resolvieron el reto. Les pregunta: cmo lograron establecer el patrn de
repeticin en el diseo de las pulseras? A partir de su respuesta, la profesora hace evidente que han logrado formar diferentes
patrones. Sin embargo, algunas pulseras se parecen porque tienen el mismo patrn.

90

Cierre
Evaluacin, metacognicin
Aplicacin o transferencia del aprendizaje
Valora el aprendizaje de los estudiantes. Para ello, les pide que coloquen sus pulseras en sus muecas de la mano derecha.
Los felicita por los trabajos realizados y les pregunta Cmo se sintieron al realizar el trabajo?, Fue fcil o difcil?, Qu otros
trabajos podras realizar? Propone tomarse una foto mostrando sus pulseras.
Para la siguiente clase traen un collar elaborado con semillas de zapallo, eucalipto, huairuro, etc., o cuentas de arcilla pintadas de
distintos colores, usando su creatividad.
15

LISTA DE COTEJO

1ro. B de Primaria Fecha:

1704- 2017

NOMBRE Reprod Realiza Respond

S ea
uce la sus
secuen trabajo pregunt
cia de s as
sencillas
repetici usando ,
n su describi
elabora creativi endo las
do en dad al caracter
el crear sticas de
papel, sus sus
usando patrone propios
cuentas s de trabajos
y repetici y el
trabajo
mostaci n.
de sus
llas. compa
eros.
 S NO S NO S NO S NO

1. Dylan

2. Michael
3. Dayron
4. Dexter
5. Mara
Rosmery
6. Fredy
7. Medaly
8. Alex
9. Carlos
10. Camila
11. Teresa
12. Juan Carlos
13. Gian Franco
14. Bianca
15. Danyer
16. Emily
17. Luz
18. Angel
19. Ariana
20. Mariajess
21. Joshua
22. Max
23. Jostin
24. Dylan Llandir
25. Alessandra
26. Kenya
27. Adan
28. Keity

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES: Materiales:
Dos pulseras por
1.1 I.E. : N 110 SAN MARCOS estudiante.
1.2 Directora : Nancy Edith Rivera Huaranga10 latas y una pelota
1.3 Docente : M. Susana Olave Figueredo pequea.
1.4 Grado : 1 B Primaria tiles escolares:
1.5 Ttulo de la sesin : Ubicamos objetos y personas
cartuchera, lpices,
1.6 Fecha : 17 04 - 2017

II. PROPSITO DE LA SESIN: En esta sesin, se espera que los nios y las nias
aprendan a resolver problemas de ubicacin utilizando las nociones de lateralidad
derecha e izquierda.
 III. APRENDIZAJES ESPERADOS: Matemtica

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO INSTRUMENT

OS
Resuelve Usa estrategias y Describe expresiones - Lista de
problemas de procedimientos para espaciales (derecha-izquierda) cotejo
forma, orientarse en el usando su cuerpo como punto
movimiento y espacio. de referencia.
localizacin

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Procesos pedaggicos
ACTIVIDADES ESTRATGICAS
T
Inicio

Motivacin,
recuperacin
de saberes
previos y
conflicto
Cognitivo
Propsito del
aaprendizaje
Recoge los saberes previos de los nios y las nias sobre las nociones derecha e izquierda. Para
ello, indica que ejecuten las siguientes consignas: hagan una seal de adis con la mano derecha,
sealen la puerta del saln con el dedo ndice de la mano izquierda, abracen al compaero o a la
compaera que est a su derecha, etc. 20
Desarrollo
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a reconocer su derecha y su izquierda, y de quien
Construccin
se encuentre al frente, al lado, delante o detrs de ustedes. de
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarn a trabajar en un ambiente aprendizajes
favorable. Sistematiza
Normas de convivencia cin
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza. Presenta la
siguiente situacin problemtica:
Los estudiantes de Primer Grado se han organizado en equipos para jugar Tumbalatas. A fin de diferenciarse entre
ellos, decidieron colocarse pulseras de cuentas en las manos.
Los integrantes del equipo Estrella se colocaron una pulsera azul en la mano derecha y una pulsera blanca en la mano
izquierda.
Los integrantes del equipo Alegra se colocaron una pulsera roja en la mano derecha y una pulsera blanca en la mano
izquierda.
Los integrantes del equipo Girasol se colocaron una pulsera verde en la mano derecha y una pulsera blanca en la mano
izquierda.
Los integrantes del equipo Amigos se colocaron una pulsera amarilla en la mano derecha y una pulsera blanca en la
mano izquierda.
Los integrantes del equipo Fabulosos se colocaron una pulsera de varios colores en la mano derecha y una pulsera
blanca en la mano izquierda.
Organcense con sus compaeros de igual forma para jugar Tumbalatas.
La profesora se asegura de que comprendan la situacin mediante las siguientes preguntas: de qu trata?,
cmo se organizaron los estudiantes?, por qu?; ustedes qu deben hacer?
Pide que se organicen en 5 equipos correspondientes y, luego, pregunta en orden:
qu color de pulsera se han puesto en la mano izquierda y en la mano derecha?
Promueve que busquen sus estrategias mediante algunas preguntas de forma
individual: sabes cul es tu mano derecha?, cmo te das cuenta?; sabes cul es tu
mano izquierda?, cmo te das cuenta?; qu acciones realizas con la mano derecha?,
por qu?; qu acciones realizas con la mano izquierda?, por qu?
Confirma que todos tengan las pulseras de acuerdo al equipo que les corresponde y
lee las instrucciones del juego.
Tumbalatas
Se utilizarn 10 latas y una pelota. Con las latas se formar una torre.
Cada equipo, por turnos, lanzar la pelota sobre la torre de latas de acuerdo a una
consigna, por ejemplo: lanzarla con la mano derecha, lanzarla con la mano izquierda,
patearla con el pie derecho, patearla con el pie izquierdo, etc.
Ganar el equipo que logre tumbar la mayor cantidad de latas.

Inicia el juego y verifica el uso correcto de la mano derecha o izquierda en los estudiantes. Luego, cambia las
consignas para que usen el pie derecho o el izquierdo.
Durante el juego, se puede plantear otros retos que refuercen el aprendizaje, por ejemplo: armar las torres solo con la
mano izquierda, entregar la pelota a un compaero que est a la derecha o a la izquierda, etc. En este ltimo caso,
pregunta: quin est a tu izquierda y quin est a tu derecha?, cmo lo sabes?
Tambin se les orienta con otras acciones, por ejemplo: antes de un lanzamiento, pide que formen una fila y, luego,
que levanten su pierna derecha, su brazo izquierdo, etc. Posteriormente, pregunta: quin est a tu mano derecha?;
coge la mano de tu compaero que est a tu derecha, has cogido su mano izquierda o su mano derecha?, por qu?
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
Concluido el juego, solicita a los nios y a las nias que formen parejas y se miren frente a frente. Despus, indica que
se saluden dndose la mano derecha y pregntales: qu sucede?, cmo estn los brazos: de frente o cruzados?
Posteriormente, solicita que hagan lo mismo pero con la mano izquierda y les pregunta: cmo estn los brazos: de
frente o cruzados?
Pide que expliquen el motivo y orintalos para que verbalicen que los brazos se cruzan porque estamos en diferentes
posiciones:
- Cuando estemos frente a alguien y lo saludemos con la mano derecha, si nos saluda tambin con la mano derecha,
los brazos se encontrarn de forma cruzada. Cuando estemos en una fila y nos pidan que sealemos quin est a
nuestra derecha, usaremos la mano derecha para ubicar a esa persona.
- Cuando estemos en una columna y nos pidan que cojamos la mano derecha o izquierda de alguien que est delante o
detrs de nosotros, si lo hacemos con nuestras manos en ese orden (derecha-derecha/izquierda-izquierda), nuestros
brazos no se cruzarn con los de esa persona.
Reflexiona con los nios y las nias sobre la importancia de reconocer su derecha y su izquierda, y la derecha e
izquierda de otro cuando estn en frente, al lado, delante o detrs de ellos.
Formula las siguientes interrogantes: qu materiales han utilizado?; les fue fcil resolver la situacin?; qu les
pareci difcil?, por qu?; cmo se sintieron mientras realizaban la actividad?; por qu es importante reconocer su
derecha y su izquierda?; por qu ser
necesario reconocer la derecha y la izquierda de sus compaeros?; qu hicieron para diferenciar el lado derecho del
izquierdo?; pueden expresar si algn material del aula est ubicado a la derecha o a la izquierda de otro?
PLANTEA OTRAS SITUACIONES
Propone a los estudiantes colocar objetos del aula a su derecha o a su izquierda. Durante el desarrollo de la actividad,
debern mencionar (verbalizar) la ubicacin de los objetos, por ejemplo: he colocado la cartuchera a mi izquierda,
he colocado los colores a mi derecha,
etc.
Solicita que tres estudiantes se siten frente a otros tres y pide a uno ms que d indicaciones para que apliquen lo
aprendido, por ejemplo: el estudiante que se encuentra entre los otros dos deber mencionar el nombre de quien est a
su derecha y el nombre de quien est a su izquierda.
Agradece y felicita a los que colaboraron y les pide que regresen a sus lugares.

95
Cierre
Evaluacin, metacognicin
Aplicacin o Transf del Ap.
Plantea preguntas como las siguientes a fin de propiciar la metacognicin: qu han aprendido hoy?, pueden
reconocer la derecha o la izquierda de un compaero cuando estn en frente, detrs, delante o al lado de l?, para qu
les ser til este aprendizaje en la vida diaria?
Tarea para la casa
Indica a los nios y a las nias que, con sus padres u otros familiares, realicen acciones similares a las que vivenciaron
en el aula y las describan en su cuaderno.
Actividades permanentes de salida: Arreglo de su espacio de trabajo, formacin, despedida
15

LISTA DE COTEJO
1ro. B de Primaria Fecha:
1704- 2017

NOMBR Identifica Describe

ES datos de la
ubicacin ubicacin
de de
objetos objetos y
en personas
entornos con
cercanos relacin
, segn a s
un mismo,
referente usando
, las
expresn expresio
dolos con nes
material derecha
concreto e
y izquierd
grfico. a.
S NO S NO S NO S NO

1. Dylan

2. Michael
3. Dayron
4. Dexter
5. Mara Rosmery
6. Fredy
7. Medaly
8. Alex
9. Carlos
10. Camila
11. Teresa
12. Juan Carlos
13. Gian Franco
14. Bianca
15. Danyer
16. Emily
17. Luz
18. Angel
19. Ariana
20. Mariajess
21. Joshua
22. Max
23. Jostin
24. Dylan Llandir
25. Alessandra
26. Kenya
27. Adn
28. Keyti