INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ASUNCIÓN DEL SEÑOR”

SUNI – TAYACAJA – HVCA

PRIMERA UNIDAD
I.E. JER “ASUNCIÓN DEL SEÑOR”

MATEMÁTICA 1° “U”

Disciplina – Estudio - Superación

DOCENTE: JHONE MARTINEZ LARA

SUNI – TAYACAJA - HVCA – 2023

 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO DE LA UNIDAD: “RETORNANDO A LAS CLASES PRESENCIALES”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD DE
DIRECCIÓN N° HORAS
GESTIÓN INSTITUCIÓN GRADO COORDINADOR
REGIONAL DE ÁREA CICLO SEMANAL DURACIÓN DIRECTOR DOCENTE
EDUCATIVA EDUCATIVA SECCIÓN PEDAGÓGICO
EDUCACIÓN ES
LOCAL

“Asunción del Aguida Herlinda Martínez Lara

Huancavelica Surcubamba Matemática VI 1ro. “U” 04 5 semanas Quilca Quispe Martínez Lara Jhone
Señor” Jhone

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE
APRENDIZAJ EVALUACION
E
 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una Representa
RESUELVE expresiones combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de gráficamente
PROBLEMAS DE numéricas. adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y las soluciones.
CANTIDAD potencias con exponente entero, notación exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales
 Comunica su
sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
comprensión sobre monetarias.
los números y las  Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal, de las relaciones de Ficha de
observación
operaciones. equivalencia entre números nacionales, las equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de las unidades de
 Usa estrategias y tiempo, masa, temperatura y monetarias de diferentes países. Así como el significado del descuento o aumento Rúbrica de
procedimientos de porcentual sucesivo, el IGV y las propiedades de las potencias. De acuerdo al contexto de la situación, usando desempeños
estimación y cálculo. lenguaje, matemático y diversas representaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos matemáticos y propiedades de las operaciones Informe
 Argumenta
afirmaciones sobre para operar y simplificar expresiones numéricas con números enteros y racionales, según sea más conveniente Rúbrica
a cada situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el
las relaciones
tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades de acuerdo a la situación planteada.
numéricas y las  Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de la potenciación y la radicación e infiere
operaciones relaciones propiedades, el orden entre dos números racionales, equivalencias entre descuentos porcentuales
sucesivos. Justifica dichas afirmaciones con base a ejemplos, propiedades de las operaciones. Reconoce
errores o vacíos en sus argumentaciones y las de otros y las corrige.
RESUELVE  Traduce datos y  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, relaciones equivalencia o variación entre dos magnitudes Informe Ficha de
PROBLEMAS DE condiciones a a secuencias gráficas, la regla de formación de progresiones aritméticas, ecuaciones (ax+b=c, a ≉0, acZ, a es digital observación
REGULARIDAD, expresiones algebraicas. decimal) desigualdades (ax>b o ax> ∇ a≉) funciones lineales y afin, la proporcionalidad inversa o a gráficos (diapositivas)
EQUIVALENCIA Y  Comunica su cartesianos, al plantear y resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permite hallar el sobre el
 dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema.
 Expresa el significado de la regla de formación de progresiones aritméticas y de la suma de sus términos, la
solución de una ecuación lineal, el conjunto, solución de una ecuación lineal, el conjunto solución de una
condición de desigualdad, las interpreta y explica en el contexto de la situación usando lenguaje algebraico y
comprensión sobre las conectando representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
relaciones algebraicas.  Expresa el significado de la relación entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de la
 Usa estrategias y pendiente, asi como la diferencia entre una proporcionalidad directa e inversa, usando lenguaje algebraico y
listado de
procedimientos para conectando representaciones gráficas tabulares y simbólicas.
actitudes que
encontrar reglas  Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a la
CAMBIO mejoren
generales. situación, para determinar términos desconocidos, la regla de formación y la suma de “n” términos de una nuestro estado
Argumenta afirmaciones progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando factorización y propiedades de las inmunológico
sobre relaciones de operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales y evaluar el conjunto de valores de una función
cambio y lineal.
equivalencia.  Plantea afirmaciones sobre la relación entre términos de una progresión aritmética y su regla de formación, las
propiedades operativas que sustentan la transformación de expresiones algebraica, la simplificación o solución
de ecuaciones y desigualdades, las diferencias entre la función lineal y afín, y entre la proporcionalidad
directa e inversa. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige.
 Modela las características y atributos mediables de los objetos, con polígonos regulares, círculo, prismas y
pirámides, sus elementos y propiedades, con la semejanza y congruencias de formas geométricas, así como la
 Modela objetos con ubicación, movimientos y trayectorias de objetos mediante coordenadas cartesianas, mapas y planos a escala y
formas geométricas y transformaciones como la traslación, rotación, y ampliación o reflexión.
sus transformaciones.  Expresa el significado de elementos, atributos mediables y las relaciones entre las propiedades de prismas, Distingue lo
 Comunica su pirámides, polígonos y la semejanza de triángulos o formas bidimensionales, aún cuando estas cambian de sencillo o
RESUELVE comprensión sobre las posición y vistas. Interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema, usando lenguaje complejo de
PROBLEMAS DE formas y relaciones geométrico, diversas representaciones, dibujos, construcciones con regla y compás y material concreto. desarrollar un
Ficha de
FORMA, geométricas.  Interpreta enunciados v erbales y gráficos que describen características, elementos o propiedades de las informe sobre observación
MOVIMIENTO Y  Usa estrategias y formas geométricas bi y tri dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la composición de el consumo de
LOCALIZACIÓN procedimientos para transformaciones de rotar, ampliar y reducir. alimentos de
orientarse en el espacio.  Selecciona y emplea estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, perímetro, área o los estudiantes
Argumenta afirmaciones volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, empleando unidades convencionales (cuales) así como de la I.E.
sobre relaciones describir el movimiento, la localización o perspectivas (vistas) de objetos en planos a escala.
geométricas.  Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las formas geométricas, en base a observación
de casos o simulaciones. Las sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en sus
justificaciones y las de otros y las corrige.
 Representa datos con  Organiza y representa datos de una población en estudio mediante variables cuantitativas nominales y Ficha de
gráficos y medidas ordinales o cuantitativas discretas y continuas, y su comportamiento a través de histogramas, polígonos de observación
estadísticas o frecuencia o medidas de tendencia central. Organiza y relaciona elementos del espacio muestral de una Distingue lo
RESUELVE probabilidades. situación aleatoria y expresa ocurrencia de sus sucesos seguros, probables o imposibles mediante el valor sencillo o
PROBLEMAS DE  Comunica la decimal o fraccionario de su probabilidad. complejo de
GESTIÓN DE comprensión de los  Expresa el significado de la media, mediana o moda de datos no agrupados, según el contexto y población del desarrollar un
DATOS E conceptos estadísticos y estudio; y el significado de la probabilidad para interpretar la mayor o menor probabilidad de los sucesos de informe sobre
INCERTIDUMBRE probabilísticos. una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta información que contengan valores de las medidas de el consumo de
 Usa estrategias y tendencia central y de la ocurrencia de eventos en situaciones aleatorias. alimentos de
procedimientos para  Selecciona y combina procedimientos para recopilar datos de variables (cualitativas nominales u ordinales y los estudiantes
recopilar y procesar cuantitativas discretas o continuas) pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas y los organiza de la I.E.
datos. agrupándolos en tablas, con el propósito de producir información.
 Sustenta conclusiones o  Selecciona y emplea procedimientos para hallar medidas de tendencia central de datos no agrupados, así como
decisiones en base a determinar la probabilidad de sucesos mediante el uso de la regla de Laplace, revisa sus procedimientos y
información obtenida. resultados.
Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias directas sobre las características mas resaltantes o tendencias
de los datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos, las justifica con base en la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y las de otros
y las corrige.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMEN
TRANSVERSALES DE TOS DE
APRENDIZA EVALUACIO
JE N
Se desenvuelve en  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno
entornos virtuales Personaliza entornos virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre Lista de
generados por las TIC virtuales otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, cotejo
abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de Escalas de
Gestiona su Define metas de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose observación
aprendizaje de manera aprendizaje preguntas de manera reflexiva.
autónoma
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES OBSERVABLES
Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales
Enfoque Derecho
de derechos y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de vida. revalorando los saberes ancestrales.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la I.E. JEC. “SAN PEDRO”, del distrito de Surcubamba, provincia de Tayacaja y región Huancavelica, se encuentran motivados por el inicio del año escolar
2022 que se retornará a la modalidad presencial, sin embargo, los estudiantes tendrán la necesidad de adaptarse tras haber tenido dos años de interrupción.
La experiencia vivida en estos dos últimos años de pandemia del Covid-19, que ha cobrado muchas vidas, y aún nos tiene en alerta, LA EDUCACIÓN VIRTUAL ha sido limitada
para las necesidades de los estudiantes por falta de aparatos tecnológicos e internet. La comunidad educativa sampedrana ha decido retornar a la educación presencial, ya que los maestros y
estudiantes han recibido las dosis de la vacuna contra el Covid 19, los padres de familia contentos con el retorno a las clases presenciales de sus hijos se encuentran realizando las compras
de los útiles escolares. LA EDUCACIÓN PRESENCIAL es aquella que requiere y exige la presencia obligatoria del estudiante y docente en el aula, para ello se ha previsto aulas
acogedoras con mobiliarios distribuidos para mantener el distanciamiento, acondicionando los espacios, ubicando los lavamanos, respetando los protocolos de bioseguridad frente a la
continuidad de las variantes del Covid 19.
El retorno a la educación presencial será un gran desafío para los estudiantes, se tendrán que adaptar nuevamente a las estrategias de las clases presenciales, los docentes y padres de
familia respetaremos los espacios de estudio de los estudiantes de manera empática, considerando el estilo de aprendizaje y necesidades de cada estudiante, otorgándole el protagonismo de
su aprendizaje.
Ante esta situación y este modelo de enseñanza y aprendizaje planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podemos calcular los gastos del presupuesto familiar de los estudiantes en el retorno a las clases presenciales en el presente año lectivo?
Para ello los estudiantes elaboraran un presupuesto familiar, para tener conocimiento de los gastos efectuados en el retorno a las clases presenciales.
 III. PRODUCTOS IMPORTANTES:
 Plan de alimentación

IV. CAMPOS TEMÁTICOS:

Sistemas numéricos.
 Fracción de números racionales.
 Operaciones en Q.
 Multiplicación y división de números racionales.
 Potenciación con exponentes enteros.
 Radicación exacta.
 Operaciones con números reales
 Operación con Radicales

V. SECUENCIAS DE SESIONES
Sesión 1 (6 horas) Sesión 2 (2horas)
Título: Organizamos el buen retorno a las clases presenciales Título: Organizamos nuestro trabajo para alimentarnos adecuadamente
Competencias: Resuelve problemas de cantidad. Competencias: Resuelve problemas de cantidad.
 Capacidades: Traduce cantidades a expresiones numéricas. Capacidades: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
  Desempeños: Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema de numeración
 Desempeños: Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos decimal, de las relaciones de equivalencia entre números nacionales, las equivalencias entre múltiplos y
matemáticos y propiedades de las operaciones para operar y simplificar expresiones submúltiplos de las unidades de tiempo, masa, temperatura y monetarias de diferentes países. Así como el
numéricas con números enteros y racionales, según sea más conveniente a cada significado del descuento o aumento porcentual sucesivo, el IGV y las propiedades de las potencias. De
situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para acuerdo al contexto de la situación, usando lenguaje, matemático y diversas representaciones.
estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre Campo temático y/o contenidos:
unidades de acuerdo a la situación planteada.  Sistemas numéricos
Campo temático y/o contenidos: Actividades: El docente motiva a los estudiantes mediante preguntas sobre lo que consumieron
 Información general del área e evaluación de diagnostico en el desayuno para la formación de equipos de trabajo; promueve la reflexión a través de la
Actividades: Diseña y ejecuta un plan orientado al retorno seguro a clases presenciales. situación significativa para explorar los saberes previos. Luego, menciona el propósito a lograr al
Expresa y ejecuta las causas y consecuencias ocasionadas por la pandemia. finalizar la unidad y la sesión.
Diseña un plan de múltiples etapas para el buen retorno de manera segura a clases presenciales. • Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que serán desarrolladas a lo largo de la
Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que consoliden los aprendizajes unidad en función a la situación significativa y al producto.
esperados y elaboran el plan con propuestas de actividades que se desarrollarán • Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que consoliden los aprendizajes
durante la unidad para obtener el producto final. esperados y elaboran el plan con propuestas de actividades que se desarrollarán durante la unidad
para obtener el producto final.
Sesión 3(4 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Invertimos para alimentarnos. Título: Aprovechamos las ofertas del mercado.
Competencias: Resuelve problemas de cantidad. Competencias: Resuelve problemas de cantidad.
 Capacidades: Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Desempeños: Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos  Desempeños: Organiza y representa datos de una población en estudio mediante variables
 matemáticos y propiedades de las operaciones para operar y simplificar expresiones cuantitativas nominales y ordinales o cuantitativas discretas y continuas, y su comportamiento a través de
numéricas con números enteros y racionales, según sea más conveniente a cada histogramas, polígonos de frecuencia o medidas de tendencia central. Organiza y relaciona elementos del
situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para espacio muestral de una situación aleatoria y expresa ocurrencia de sus sucesos seguros, probables o
imposibles mediante el valor decimal o fraccionario de su probabilidad.
estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre
unidades de acuerdo a la situación planteada. Campo temático y/o contenidos:
 Operaciones en Q.
Campo temático y/o contenidos:
Actividades: Los estudiantes deducen a partir de 2 magnitudes la proporcionalidad directa e
 Fracción de números racionales.
indirecta, representándolas gráficamente en el plano cartesiano y mostrando sus características.
Actividades: El docente reitera el propósito de la unidad y explora los saberes previos • Resuelven situaciones problemáticas relacionadas con la operación en números racionales es y
en función a la situación significativa. Toma en consideración los datos de la lectura para socializan sus procedimientos y respuestas.
que los estudiantes completen tablas de doble entrada haciendo uso de las equivalencias Los estudiantes en equipos elaboran el plan de alimentación haciendo uso de conocimientos
en fracciones y decimales a partir del dinero destinado para la alimentación. matemáticos y diversas estrategias, luego lo sustentan.
Los estudiantes expresan las equivalencias de los números decimales en fracciones; • Difunden a toda la comunidad educativa el plan de alimentación que debemos tener en cuenta
además, realizan aproximaciones de los decimales. para mantenernos bien de salud.
Sesión 5 (4 horas) Sesión 6 (4 horas)
Título: Sustentamos el plan de alimentación. Título: Elaboramos el presupuesto familiar.
Competencias: Resuelve problemas de cantidad. Competencias: Resuelve problemas de cantidad.
 Capacidades: Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.  Capacidades: Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
 Desempeños: Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos matemáticos y  Desempeños: Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos matemáticos y propiedades
propiedades de las operaciones para operar y simplificar expresiones numéricas con números de las operaciones para operar y simplificar expresiones numéricas con números enteros y racionales,
enteros y racionales, según sea más conveniente a cada situación. Selecciona y usa unidades e según sea más conveniente a cada situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición
instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura y pertinentes para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades
realizar conversiones entre unidades de acuerdo a la situación planteada. de acuerdo a la situación planteada.
Campo temático y/o contenidos: Campo temático y/o contenidos:
 Multiplicación y división de números racionales.  Potenciación con exponentes enteros.
Actividades: Un comerciante de la comunidad comenta a los estudiantes sobre las Actividades: Visita de un reconocido deportista, quien les comenta sobre su preparación física y
ofertas que hace para mejorar sus ventas. su plan de alimentación.
• Los estudiantes recopilan información sobre los precios de los productos de primera • Los estudiantes establecen relaciones entre la proporcionalidad directa y definen la regla de
necesidad, analizan las diferentes ofertas que se dan en el mercado relacionadas con los formación y la forma general de la función lineal, a partir del análisis de las calorías que debe
descuentos. consumir un adolescente.
• Los estudiantes comparan qué tipo de descuento es más conveniente. • Representan potenciación con números enteros a partir de tablas y gráficos vinculados al
• Los estudiantes modelan situaciones referidas a los aumentos y descuentos sucesivos. consumo de calorías, dando a conocer sus características.
Sesión 7 (4horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Conocemos otras formas de representar un número Título: Obtenemos el índice de masa corporal (IMC).
Competencias: Resuelve problemas de cantidad. Competencias: Resuelve problemas de cantidad.
 Capacidades: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Capacidades: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Desempeños: Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema de  Desempeños: Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema de numeración
numeración decimal, de las relaciones de equivalencia entre números nacionales, las decimal, de las relaciones de equivalencia entre números nacionales, las equivalencias entre múltiplos y
equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de las unidades de tiempo, masa, temperatura y submúltiplos de las unidades de tiempo, masa, temperatura y monetarias de diferentes países. Así como el
monetarias de diferentes países. Así como el significado del descuento o aumento porcentual significado del descuento o aumento porcentual sucesivo, el IGV y las propiedades de las potencias. De
sucesivo, el IGV y las propiedades de las potencias. De acuerdo al contexto de la situación, acuerdo al contexto de la situación, usando lenguaje, matemático y diversas representaciones.
usando lenguaje, matemático y diversas representaciones. Campo temático y/o contenidos:
Campo temático y/o contenidos:  Operaciones con números reales
  Radicación exacta. Actividades: Los estudiantes en equipos elaboran el plan de alimentación haciendo uso de
Actividades: • Los estudiantes visitan a un padre ganadero, quien les explica sobre la conocimientos matemáticos y diversas estrategias, luego lo sustentan.
producción de leche. Los estudiantes organizan datos a partir de situaciones • Difunden a toda la comunidad educativa el plan de alimentación que debemos tener en cuenta
problemáticas para establecer el modelo de proporcionalidad directa e inversa. para mantenernos bien de salud.
• Los estudiantes deducen a partir de 2 magnitudes la proporcionalidad directa e Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que consoliden los aprendizajes
indirecta, representándolas gráficamente en el plano cartesiano y mostrando sus esperados y elaboran el plan con propuestas de actividades que se desarrollarán durante la unidad
características. para obtener el producto final.
• Resuelven situaciones problemáticas relacionadas con la radicación exacta y socializan
sus procedimientos y respuestas.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Consumimos en función al requerimiento del cuerpo
Competencias: Resuelve problemas de cantidad.
 Capacidades: Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
 Desempeños: Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos matemáticos y
propiedades de las operaciones para operar y simplificar expresiones numéricas con números
enteros y racionales, según sea más conveniente a cada situación. Selecciona y usa unidades e
instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura y
realizar conversiones entre unidades de acuerdo a la situación planteada.
Campo temático y/o contenidos:
 Operación con radicales
Actividades: El docente explora los saberes previos a través de preguntas.
• Los estudiantes representan las equivalencias en fracciones, decimales y porcentajes en
tablas de doble entrada con gráficos.
• Los estudiantes calculan el porcentaje destinado a la alimentación por familia.
• Los estudiantes trabajan en equipo y al finalizar socializan sus resultados.

V. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Docente:  Fungibles: (Papelotes, Tijeras, Plumones, Temperas,  Aula
 MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1ero. Mascarillas, Guantes, Goma, etc.)  Campo
(2016). Primera edición Lima: Editorial Santillana S.A.  Tecnológicos: (computadoras, proyector, laptops,  Laboratorio
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje impresora, etc.)
de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI
(2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje
General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos
diversos”- (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de
Problemas “Resolvamos 1” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Mary P. Dolciani y otros. Matemática Moderna para escuelas
secundaria (1979). Publicaciones cultura.
 [Link]
geometricos-conceptosbasicos.

Marzo del 2023

Lic. Edinson De la Cruz Quispe Lic. Rafael Roberto Hurtado García Lic. Jhone Martínez Lara