Escuela Villa Centinela Sur

Unidad Técnico Pedagógica.

Talcahuano.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE AÑO 2023.

Docente: María Elizabeth Valdés Soto Asignatura: Orientación Curso: 7° Mes: Abril
UNIDAD I OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APREDIZAJES EVALUACION
TRANSVERSALES
OA 01 OA 25
Trabajar en equipo Evaluación de
Construir, en forma individual y colectiva, representaciones positivas de sí mismos, proceso
de manera
incorporando sus características, motivaciones, intereses y capacidades, considerando las Actividades
responsable, practicas con
experiencias de cambio asociadas a la pubertad y adolescencia.
construyendo pautas de
OA2
relaciones de evaluación
cooperación basadas
Analizar, considerando sus experiencias e inquietudes, la importancia que tiene para el en la confianza
desarrollo personal la integración de las distintas dimensiones de la sexualidad, el cuidado mutua, y resolviendo
del cuerpo y la intimidad, discriminando formas de relacionarse en un marco de respeto y el adecuadamente los
uso de fuentes de información apropiadas para su desarrollo personal. conflictos

OA17 Valorar el
carácter único de
cada ser humano y
por lo tanto la
diversidad que se
manifiesta entre las
personas y
desarrollar la
capacidad de
empatía con los otros

Clase Objetivo de la Clase Actividades

Clase 1 Identificar características positivas Reconociéndome
de si mismo OA1
La docente les solicita a los y las estudiantes que, en forma individual, en no más de cinco minutos,
escriban un breve texto sobre sí mismos en tercera persona, como si alguien los estuviera observando
y describiera sus características positivas y en qué acciones o conductas las observa. Una vez
terminado este trabajo, se reúnen en parejas e intercambian el texto elaborado.
El compañero o compañera lee el texto y agrega aquellos aspectos positivos que observa en su dupla y
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los describe, con el objetivo de complementar la descripción. Ejemplo Gabriel: Este es Gabriel, tiene 13
años, es callado, muy buen amigo, pues está en las buenas y en las malas con ellos y siempre está
dispuesto a dar ayuda si se la piden. Siempre presta sus materiales.

Luego, la o el docente invita al curso a reflexionar sobre las siguientes preguntas sugeridas o alguna
otra que considere relevante de acuerdo con cómo se desarrolló la actividad:
¿Cuánto nos costó identificar nuestras propias características positivas?
¿Coincide lo que las y los demás ven en mí con lo que yo creo que proyecto a los demás?, ¿a qué se
debe esto?
Cierre
Posteriormente, el o la docente solicita que la dupla que desee comparta con el curso lo que más le llamó
la atención del trabajo desarrollado.

Reconocer los cambios durante la

adolescencia OA1 La profesora jefe explica brevemente, a modo de introducción, que los cambios durante la adolescencia
Clase 2 ocurren en diferentes momentos y que cada persona tiene un ritmo propio de desarrollo.

Luego de la introducción, y de acuerdo con las características de sus estudiantes, se genera un espacio
de conversación abierta, basándose en los temas que contiene la ficha que se presenta, o solicitar que –
en forma individual– copien y completen la ficha que la profesora escribe en la pizarra. En ella, las y los
estudiantes deben escribir los cambios que han ido incorporando durante este periodo de adolescencia
en distintos ámbitos, como características físicas, psicológicas y sociales, detallando sus intereses o
hobbies.
Dibujan una silueta humana. Luego, identifican en ella los cambios que han observado en los
últimos años en las siguientes áreas: física, psicológica y social. Detalla tus intereses o hobbies.
Destaca con un color aquellas características que han sido de tu agrado y con otro aquellas que te
incomodan.
Se cierra la actividad dando la opción de manera voluntaria a que las parejas
comenten sobre lo conversado y relaten aquellas experiencias de cambio que les
son comunes y les han resultado complejas, así como las que han sido
agradables.

OA1 Construir en forma individual y
Clase 3 colectiva, representaciones positivas
de sí mismos, i
OA1 Construir en forma individual y
Clase 4 colectiva, representaciones positivas
de sí mismos, i
Clase 5
OA1 Construir en forma individual y
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La profesora entrega a sus estudiantes la siguiente instrucción:
“Construye una obra de arte que identifique quién y cómo eres en la actualidad”. Las y los
estudiantes pueden construir figuras que las y los representen hoy con sus cambios positivos,
características y hobbies, tales como un instrumento musical, bicicleta, corazón, ave, flores, una
parte de su cuerpo, un aparato tecnológico, o juego, entre otros. Se sugiere distribuir el tiempo de
la clase en dos partes para que las y los estudiantes puedan exponer al resto del curso, a modo de
plenario, la obra de arte de sí mismos que representa sus cambios. La o el docente debe facilitar la
reflexión por medio de las siguientes preguntas sugeridas: ¿Quién considero ser hoy? ¿Cómo creo
que me ve mi curso? ¿Me agrada quién soy? ¿Reconozco mis anhelos y motivaciones y entiendo
la importancia que tiene reconocerlos?
Se cierra la actividad señalando los aprendizajes más significativos obtenidos de las actividades
desarrolladas, da su opinión sincera de lo que significaron estas experiencias y señala los
aspectos positivos que rescata del curso en general.
La profesora pide a sus estudiantes que pongan atención y contesten con toda sinceridad la siguiente
pregunta: ¿Podemos cumplir nuestros sueños? Se da la palabra por diez minutos para que, de manera
voluntaria, puedan dar su opinión sobre la pregunta planteada. Si la disposición del curso es receptiva a
la actividad, la o el docente puede complementar invitando a responder otras preguntas en forma
individual y así motivar la reflexión. Por ejemplo:
¿De qué depende que las personas tengan sueños por cumplir?
¿Cuál es la influencia de la familia en creer que los sueños se pueden cumplir? ¿De qué manera el
entorno puede influir en el cumplimiento de los sueños?
¿Conocen a alguien cercano que haya cumplido sus sueños?
¿Les llama la atención algún personaje histórico que consideran que ha cumplido sus sueños?
La o el docente pide a sus estudiantes que se reúnan en grupos de cuatro o cinco personas y que cada
integrante comparta sus reflexiones.
Basándose en los comentarios de la clase anterior hechos por los y las estudiantes, la profesora busca

colectiva, representaciones positivas
de sí mismos, i
OA1 Construir en forma individual y
Clase 6 colectiva, representaciones positivas
de sí mismos, i
Manifestar inquietudes, lsobre
aspectos que involucarn la
sexualidad OA2
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aunar algunos elementos comunes que refuercen la importancia de tener sueños. Además, puede
comentar desde su experiencia personal algún sueño cumplido y los hechos o acciones que
acompañaron la concreción de ese sueño, o algún sueño pendiente y cómo espera cumplirlo. Luego,
destaca comentarios relevantes de sus estudiantes sobre el tema y cierra con una invitación a una
reflexión personal mostrando la imagen de Nick Vujicic cuando niño o adolescente y/o la de Daniela
García Palomer luego de su accidente y formulando la pregunta: ¿Creen que él o ella tienen sueños por
cumplir?
La profesora profundiza la actividad invitando a leer los libros auotobiográficos de Nick y Daniela.
Se solicita a las y los estudiantes que se dispongan de manera cómoda en un círculo y que porten un
lápiz. Cuando todos y todas se ubiquen, el o la docente entregará a cada estudiante una hoja en blanco
en la cual deberá escribir su nombre en la parte superior. Siguiendo el compás o tiempo indicado por la o
el docente, todas las hojas serán intercambiadas hacia el lado derecho de cada estudiante. Una vez
recibida la hoja por el compañero o la compañera del lado, cada estudiante escribirá una característica
positiva de quien se enuncia en la parte superior de la hoja, en un máximo de una línea. La profesora
destaca que solo serán permitidas aseveraciones positivas, para resguardar que no se repitan con las
anteriores. La actividad continúa hasta que cada estudiante vuelva a recibir la hoja con su nombre. Esta
actividad es sencilla, pero requiere tiempo, por lo tanto, se sugiere tener precaución con el marcado de
los tiempos. Como cierre, a modo de plenario, se les pide a los y las estudiantes que señalen qué
rescatan de la actividad mediante preguntas como:
¿Por qué es importante conocer las características positivas que uno posee?,
¿en qué puede contribuir?
¿Qué papel pueden tener los otros para que yo conozca mis características propias?
¿Qué rol puede tener uno para contribuir al conocimiento que tienen de sí mismas otras personas?
Se Cierra con un plenario
Previo al inicio de la actividad, Laprofesora dispone la sala de clases de una manera distinta para invitar a
un espacio de conversación.
A modo de introducción, expone un texto, canción, noticia u otro que abra el espacio para que los y las
estudiantes, basándose en sus conocimientos o experiencias, respondan la siguiente pregunta a modo de
lluvia de ideas: ¿Qué entendemos por sexualidad? Luego, considerando la mayor cantidad de elementos
entregados por las y los estudiantes, la profesora entrega una definición más exacta del concepto (para
tener una referencia respecto del concepto, se recomienda recurrir a la sugerencia del texto “Formación
en sexualidad, afectividad y género”).
Posteriormente, la profesora solicita a los y las jóvenes que dibujen tres círculos interconectados entre
sí, en cuya intersección central escribe la palabra “yo”. A cada círculo le asignará una dimensión de la
sexualidad: biológica, afectiva y social. Para cada una de las dimensiones, el curso construye definiciones
junto con el o la docente.
De acuerdo con estas definiciones, la o el docente señala ejemplos o situaciones específicas que

Manifestar inquietudes, lsobre
Clase 7 aspectos que involucarn la
sexualidad OA2
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permitan evidenciar cada dimensión.
Se cierra con un plenario , ofreciendo la palabra a quienes quisieran resaltar un aspecto interesante de
la clase. Luego, es de suma importancia que el o la docente destaque que la sexualidad implica múltiples
dimensiones, que se espera que todas se vayan desarrollando de manera armónica y que, por lo tanto, la
sexualidad no se restringe solo a un tema biológico.
La o el docente pide a sus estudiantes que, individual o grupalmente, en forma anónima, escriban las
preguntas que quieren resolver sobre los aspectos que involucra la sexualidad. Una vez leídas y revisadas
las preguntas, el o la docente ofrece a las y los estudiantes aclaraciones al respecto. Al momento de
escoger las preguntas a abordar, la o el docente puede decidir focalizarse principalmente en aquellas que
guardan una relación directa con el OA2 que está siendo desarrollado en esta unidad y que apunta al
reconocimiento de las dimensiones de la sexualidad, o al cuidado del cuerpo e intimidad.