Instituto de Estudios Superiore de la Ciudad de México, “Rosario Castellanos”

Dirección de Asuntos Académicos

Subdirección de Evaluación Académica
Licenciaturas Modalidad Presencial-Híbrida
Planeación Didáctica
Semestre 2023-1
DATOS DEL DOCENTE
Nombre completo: Gabriel Tovar Tranquilino
Programa Académico: Licenciatura en Psicología
Correo electrónico (uso con estudiantes): gtovartranquilino@gmail.com

DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la Modelos contemporáneos de la Clave: LPSI2001
Asignatura: psicología
Semestre: 2do Tipo de Experiencia de x☐ Curso
Aprendizaje: ☐ Taller
x☐ Laboratorio
x☐ Seminario
Horas: Presenciales: Estudio Independiente:
4 4

GRUPOS EN LOS QUE SE IMPARTE ENLACES DE AULA VIRTUAL DE APRENDIZAJE

LPSI -201 https://classroom.google.com/c/NTkzMDQyNjc3NTIw?cjc=prkv3hw
LPSI -203 https://classroom.google.com/c/NTkzMDQzMTU1NjQw?cjc=xnddery

PROPÓSITO GENERAL
Que la y el estudiante utilice los conceptos, teorías y metodologías de los modelos contemporáneos de la Psicología Clínica, que le
permitan continuar su proceso formativo adquiriendo un acervo teórico- metodológico derivado de las corrientes actuales de la Psicología
y que coadyuven en el sustento y fundamento de sus futuras intervenciones, sean estas de asesoría, de orientación o de tratamiento clínico

PROBLEMA PROTOTÍPICO
Para el Instituto de Investigaciones Biomédicas de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM, 2010), las enfermedades mentales
son desórdenes en el cerebro que alteran la manera de pensar y de sentir de la persona afectada, de la misma manera, afecta el estado de
ánimo y la habilidad e identificarse con otras personas. Son causadas, entre otros motivos, por desórdenes químicos en el cerebro, los cuales
pueden afectar a individuos de cualquier edad, raza, religión o situación económica.
Es pertinente notar que las condiciones de salud-enfermedad no se presentan de igual manera, ni en la misma magnitud, entre mujeres y
hombres, sino por el contrario, se dan con notable diferencia de género, y su prevalencia aumenta debido al incremento de los factores de
riesgo y a determinantes sociales, entre ellos la pobreza, la violencia, las adicciones y el envejecimiento de las poblaciones. Según datos de
la OMS (2021) las mujeres que han sufrido violencia reiterada tienen cerca del doble de posibilidades de padecer trastornos de ansiedad.
De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (1948): “La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no
solamente la ausencia de afecciones o enfermedades”. De esta manera se considera la salud mental como parte fundamental de una
persona, ya que puede afectar aspectos específicos de la vida escolar y laboral.
Entonces, la salud puede verse afectada por múltiples factores, y algunos de ellos pueden llegar a disminuirla. En este sentido, “el estrés y la
ansiedad son causas que llegan a afectar la salud del sujeto a largo plazo”, y debido a sus efectos sobre el bienestar personal
(Vera-Villarroel et al., 2017).
“El estrés y la ansiedad son dos conceptos muy afines entre sí, pero con diferencias”, tal y como señalan Sierra, Ortega, y Zubeidat (2003).
Por un lado, el estrés puede entenderse como la incapacidad por parte del sujeto para hacer frente a las demandas extrínsecas (ambiente),
generado por situaciones de difícil manejo y que derivan en trastornos psicológicos de cierta gravedad, tal y como indica la Real Academia
Española (RAE, 2019). De este modo, el estrés se ve caracterizado por ser un proceso adaptativo y de emergencia que brinda la supervivencia
del sujeto. Por consiguiente, no consiste en una emoción en sí misma, sino que es entendido como un agente generador de emociones. Como
factores protectores que permiten minimizar aquellos componentes ambientales que provocan estrés, se consideran la capacidad de
afrontamiento, o las habilidades de comunicación y resolución de problemas (Peña, Bernal, Pérez, Reyna, y García, 2017).
Por otro lado, la ansiedad hace referencia al estado de agitación ante la anticipación de una situación peligrosa (una amenaza), tal y como
indica la Real Academia Española (RAE, 2019), en el que aparecen síntomas emocionales y una sensación inminente de peligro. Así pues, la
ansiedad constituye una respuesta emocional ante la presencia de una amenaza, con manifestaciones a nivel cognitivo, emocional,
fisiológico y motor. Entre los diversos tipos de ansiedad, se encuentra la ansiedad social (Sociedad Española para el Estudio de la Ansiedad
y el Estrés, 2019), con sujetos que muestran menos habilidades sociales (Caballo, Salazar, y
Equipo de Investigación CISO-A España, 2018) y que suelen presentar baja autoestima (Ritter, Leichsenrin, Strauss, y Stangier, 2013).
Por su parte, Bonilla y Padilla (2015) señalan que la ansiedad de carácter clínico se ve caracterizada por cumplir con una serie de
características: la emoción sea recurrente y dure de manera prolongada en el tiempo, que la respuesta sea evocada sin que se presente algún
tipo de peligro, es decir, que se vea o se pueda percibir con facilidad (que sea un peligro sostenible), que la respuesta emocional presentada
no sea proporcional a la situación dada, así como la merma de la respuesta del sujeto ante un sentimiento de desamparo, o no sea capaz de
presentar conductas adaptativas ante una situación dada, con objeto de erradicar dicha ansiedad. Por lo que se consideran las creencias
positivas como una estrategia de afrontamiento en respuesta a la ansiedad y el estrés (Ruiz y Odriozola-González, 2017)
Ahora bien, según la Encuesta Nacional de Bienestar Autorreportado (ENBIARE) realizada por el INEGI en 2021, el 50% de la población
mexicana presenta ansiedad en algún grado, siendo las más afectadas las mujeres. De igual manera es importante mencionar que según un
informe científico publicado por la Organización Mundial de la Salud (2022), durante el primer año de la pandemia de COVID-19 la prevalencia
de la ansiedad y la depresión ha aumentado drásticamente un 25% en todo el mundo.
Una salud mental óptima reside en un estado de bienestar en el que un individuo es consciente de las capacidades que posee, pudiendo
hacer frente a las tensiones normales que se generen en el día a día, siendo capaz de aportar y participar en su comunidad de manera activa
(Organización Mundial de la Salud, 2013).
La psicología tiene en sus alcances la búsqueda de alternativas teóricas y metodológicas que mejoren la vida de las personas porque puede
confluir con otras disciplinas para generar las condiciones para alcanzar el nivel más alto de salud posible.

INCIDENTE CRÍTICO
Estrés en el ámbito laboral
El estrés laboral es un problema que afecta gravemente la salud física y mental de los trabajadores a nivel mundial. De acuerdo con Moguel
(2021), quien menciona que, según la Organización Mundial de la Salud (OMS), México es el país con mayor estrés laboral y además, según un
estudio de la Organización Internacional del Trabajo (ILO), el 41% de las personas que realizan sus labores en casa se sienten estresadas.
De acuerdo con Gerardo Hernández (2021), las largas jornadas, los liderazgos inadecuados, la sobrecarga de trabajo y horarios inflexibles, son
algunas causas del estrés laboral. A pesar del crudo panorama, la mitad de las empresas no realiza ninguna acción para disminuir la afectación
en su gente (Hernández, 2021).
Esta situación se acentuó durante la pandemia, ya que las empresas adoptaron nuevos esquemas laborales como el home office que ha
incrementado el estrés en los trabajadores. A pesar de que ya no existe la emergencia sanitaria por Covid-19, muchos empleados siguen
realizando sus actividades en la modalidad home office, y argumentan que son sometidos a crecientes presiones y jornadas de trabajo largas
que han provocado una saturación física y mental, generando diversas consecuencias que no sólo afectan la salud, sino también su entorno más
próximo ya que genera un desequilibrio entre lo laboral y lo personal (IMSS, s.f.).
Lo anterior se puede observar en el caso de un hombre de 60 años que trabaja en una empresa en la CDMX que se dedica a la importación de
mercancías. Su trabajo lo realiza en la modalidad home office desde que comenzó la pandemia, sin embargo, ha tomado la decisión de acudir a
terapia psicológica porque se siente irritable, tiene problemas para dormir y tiene pérdida del apetito.
Al ser cuestionado por el origen de dichos síntomas, se los atribuye al aislamiento que sufre en su ambiente de trabajo, a la carga abundante de
actividades, y al horario tan extenso al que se ha visto sometido por parte de su jefe inmediato. Comenta que le cuesta mucho trabajo entender
lo que dicen sus colegas y estos se desesperan porque tienen que elevar mucho la voz para comunicarse con él. Su jefe se refiere a él con
sobrenombres denigrantes que el resto del grupo de trabajo ha empezado a utilizar también.
El empleado refiere que se siente estresado e incómodo al momento de salir a la calle, incluso cuando sale a realizar tareas cotidianas presenta
agitación en el pecho. Esto está impactando gravemente en su vida cotidiana, pues la simple tarea de ir a comprar insumos básicos se ha vuelto
un martirio.
Como en el caso expuesto, es evidente que los trabajadores se sienten irritables, frustrados, desmotivados e inseguros, pues existe el miedo a
perder el empleo y, además, que la mitad de las empresas no llevan a cabo alguna acción para reducir este tipo de estrés de los empleados
(Redacción El Economista, 2021).
En el estudio Estrés laboral en México de la Asociación de Internet MX (AIMX) (Redacción El Economista, 2021) reveló que, a pesar del crudo
panorama para la salud mental, el 50% de las empresas no realiza ninguna acción para reducir el estrés entre su capital humano; solamente el
14% de las organizaciones realiza programas de bienestar físico (deportes, nutrición, seguimiento médico, etc.), mientras que solo el 13% lleva
a cabo programas de bienestar mental (meditación, tips balance-vida trabajo, asesoría psicológica, etc.). Son los propios empleados quienes
tienen que buscar la manera de realizar sus propias acciones para reducir el estrés laboral, entre éstas: descansar (53%), realizar alguna actividad
física (48%), llevar a cabo actividades de recreación (28%), meditar (16%), ir a terapia (8%) e, incluso, tomar medicamentos (7%).
A partir del caso que se describe, desde la asignatura de Modelos contemporáneos de la psicología se plantean los siguientes dilemas:
● ¿De qué manera, las diversas aproximaciones psicológicas contribuyen en apoyar a los trabajadores en situaciones de estrés laboral?
● ¿Qué modelos contemporáneos en psicología podrían ser de utilidad para atender la situación de estrés laboral?
● ¿Qué similitudes y qué diferencias podrían encontrarse entre los diferentes análisis que cada modelo haría en situaciones de estrés en el
ámbito laboral?
Enseñanza del caso
El caso permite reconocer la importancia de que los profesionales en el área de la psicología cuenten con los elementos teórico-metodológicos
que les permitan identificar todo lo que pueda estar causando problemas a la salud física o mental de los trabajadores y, de esta manera, tomar
acciones para prevenir los daños.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
(SELECCIONE MARCANDO CON UNA EQUIS SOBRE LOS RECUADROS DE CADA OPCIÓN)
CANALES DE COMUNICACIÓN Y HORARIOS DE
TRABAJO AÚLICO ESTUDIO INDEPENDIENTE
ATENCIÓN
☒ Aprendizaje basado en proyectos (proyecto ☒ Organizadores gráficos (cuadros ☐ Mensajería a través de Remind
integrador) sinópticos, cuadro C-Q-A, diagramas, mapa
conceptual, mapa mental, líneas del tiempo)
☒ Aprendizaje basado en problemas (estudio ☒ Organizadores textuales (resúmenes, ☒ Google Meet
de caso) síntesis)
☒ Debates, foros, mesas redondas y paneles ☒ Investigación bibliográfica, hemerográfica ☒ Zoom
de discusión y electrónica
☒ Lectura comentada ☐ Otras: ☐ Hangouts

☒ Organizadores gráficos (cuadros sinópticos, ☒ Correo electrónico

cuadro C-Q-A, diagramas, mapa conceptual,
mapa mental, líneas del tiempo)
☐ Organizadores textuales (resúmenes, ☐ Red social (con fines académicos)
síntesis)
☒ Prácticas (taller o laboratorio) ☐ Telegram

☐ Proyecto de investigación ☐ Otras:

☐ Otras:
 UNIDAD I
LA ESTRUCTURACIÓN PSÍQUICA: MODELOS PSICODINÁMICOS
Semanas en que se Desarrollará la Unidad: Marzo: 01- 4, 06-10, 13-17 , 21- 24, 27-31
Trabajo Áulico Estudio Independiente
Actividades de
Temas Actividades de Estudio
Enseñanza-Aprendizaje Materiales Didácticos Materiales Didácticos
Independiente
en el Aula
Procesos psicodinámicos Lectura comentada
del enfoque Kleiniano donde veremos la Libro sobre mecanismos
postura de la autora en esquizoides de Melanie
relación a casos reales Klein

La posición depresiva Debate entre Klein y Artículo electrónico; La

desde la mirada de Freud posición depresiva
Melanie Klein

El desarrollo del niño: Síntesis de los procesos Lap top, celular

una mirada desde el de desarrollo infantil Libro: La maduración del
enfoque Winnicottiano niño
Winnicott
El nacimiento psicológico Lectura expuesta y El nacimiento psicológico
del niño desde Margaret comentada en plenaria del infante humano
Mahler grupal

La importancia del Estudio de caso real de Proyector, computadora

vinculo en la infancia niños y niñas

UNIDAD II
 EL ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA
Semanas en que se desarrollará la Unidad: Abril: 03-07, 10-14, 17-21, 24-28
Trabajo Áulico Estudio Independiente
Actividades de
Temas Actividades de Estudio
Enseñanza-Aprendizaje Materiales Didácticos Materiales Didácticos
Independiente
en el Aula
El enfoque humanista Representación escénica Vídeo, proyector, laptop
centrado en la persona. del enfoque centrado en
Carlo Rogers la persona.
El proceso de convertirse Actividad vivencial grupal Mesas, sillas
en persona para resignificar la
autenticidad del self
El enfoque humanista Síntesis sobre las Lectura, computadora
principales premisas
El posicionamiento Debate sobre Sillas, mesas
humanista del psicólogo neutralidad, anonimato y
abstinencia en la praxis.
Consideraremos la forma
de estar frente al
paciente-cliente
Estudio de caso desde el Mesa de análisis de sobre Sillas, mesas y proyector
enfoque humanista caso expuesto.
¿¿Curamos los Foro en classroom sobre Computadora
psicólogos?? si generamos la cura o la
promovemos.
Caso Ellen West Análisis de caso Mesas, sillas

UNIDAD III
El modelo de la Gestalt de Fritz Perls
Semanas en que se Desarrollará la Mayo: 02-05, 08-12, 15-19, 22-26
Unidad:
Trabajo Áulico Estudio Independiente
Actividades de
Temas Actividades de Estudio
Enseñanza-Aprendizaje Materiales Didácticos Materiales Didácticos
Independiente
en el Aula
Premisas de la Gestalt en Lectura comentada en Libro terapia Gestalt, la
la atención de la colegiado partiendo de vía del vacío
psicoterapia resignificar el proceso de
desarrollo humano
La consciencia del aquí y Revisión del vídeo y Celular, computadora,
el ahora síntesis: Fritz Perls audífonos.
entrevista a Gloria.

La silla vacia Actividad vivencial para

exponer una de las
principales técnicas de
Fritz Perls
Técnicas supresivas Actividad vivencial Sillas, mesas
Técnicas expresivas Actividad vivencial Sillas, mesas
Técnicas de integración Actividad vivencial Sillas, mesas

UNIDAD IV
El modelo de la terapia psico corporal Bioenergética
Semanas en que se Desarrollará la Junio: 01-02, 05-09, 12-17,19-23, 26-30
Unidad:
Trabajo Áulico Estudio Independiente
Actividades de
Temas Actividades de Estudio
Enseñanza-Aprendizaje Materiales Didácticos Materiales Didácticos
Independiente
en el Aula
Wilhelm Reich y los Exposición y debate Vídeo sobre la vida e
orígenes del enfoque sobre la vida y investigación de Wilhelm
psico-corporal descubrimientos del Reich
enfoque caracterológico
Coraza caracterológica y Síntesis leída en grupo y Libro análisis del carácter
resistencia caracterológica cuestionada por otro
grupo de un enfoque de
psicología diferente
Caracterología Lectura reflexionada Libro: Bioenergética
Conciencia corporal Actividad vivencial Mesas, sillas
EVALUACIÓN
PRODUCTO O EVIDENCIA INSTRUMENTO PARA EVALUAR CRITERIOS POR EVALUAR PONDERACIÓN
Resolución del incidente crítico Lista de cotejo donde se especifica 1. Introducción. Contiene el 40%
(Evidencia Integradora) los puntos a evaluar planteamiento del problema,
Desarrollar un diagnóstico sobre una explicación general sobre el
estrés y ansiedad que vive la trabajo, la línea de investigación
comunidad estudiantil del y una breve aproximación de los
Instituto Rosario Castellanos y conceptos básicos a trabajar.
presentar los resultados en el2° (Extensión 2 páginas) 2.
Coloquio del estudiantado de Desarrollo. Contiene las
psicología: voces y experiencias aportaciones metodológicas y
en el aprendizaje de la disciplina teóricas que se desarrollaron en
las asignaturas de segundo
semestre de la Licenciatura en
Psicología, considerando como
objeto de estudio la
problemática de estrés y
ansiedad, así como al
tratamiento del incidente crítico.
(Extensión: 14 páginas) 3.
Resultados. Considerando la
 metodología y el marco teórico,
pueden presentarse los
hallazgos mediante
instrumentos visuales como
gráficas con base en estadística
o como hallazgos después de
aplicar el instrumento
metodológico a estudiantes del
IRC. (Extensión: 3-5 Páginas)
4. Conclusiones.
Preferentemente, presenta una o
varias reflexiones que contienen
el aprendizaje profundo de la
revisión teórica y el análisis de
los resultados. (Extensión: 3-5
páginas) 5. Referencias en
formato APA. 6. Anexo
Examen Examen físico 1.- Respuestas correctas 40%
2.- Cada respuesta correcta
tendrá un valor de .5 décimas.
3.- Respuestas claras
4.- Ortografía
Tareas y participación en Cotejo en plataforma 1.-Tareas entregadas en tiempo 20%
classroom 2.- Tareas entregadas a
destiempo con dos días de
retraso su calificación máxima
será de 8-
3.- Tareas con 3 días de retraso
no serán tomadas en cuenta.
4.-En el caso de foros, debates en
classroom si se les pide
 retroalimentación a
compañeros(a) y no lo hacen no
serán tomadas en cuenta.

FUENTES D

Klein, M. Notas sobre algunos mecanismos esquizoides. Biblioteca de psicoanálisis Obras completas de Melanie Klein,1-25
https://www.google.com/search?client=firefox-b-d&q=Nota+sobre+mecanismos+esquizoides+Melanie+Klein+pdf

Álvarez, B. (2011). La posición depresiva. Desde el jardín de Freud, 11,77-92.

https://www.google.com/search?q=la+Posici%C3%B3n+depresiva+%2CMelanie+Klein+Pdf&client=firefox-b-
d&sxsrf=AJOqlzXj5zyAmQ4Lal7DF659DsjgjfynOw%3A1676578201363&ei=mY3uY5zzFfTdkPIPhLiSiAg&ved=0ahUKEwjco4XB7Jr9AhX0LkQIHQScBIEQ4dUDCA4
mgBcAF4AIABhwOIAdkIkgEDMy0zmAEAoAEByAEIwAEB&sclient=gws-wiz-serp

Winnicott, D.W (19819. El proceso de maduración en el niño (3ra ed.).

https://catedraedipica.files.wordpress.com/2010/02/el-proceso-de-maduracic3b3n-en-el-nic3b1o-donald-winnicott.pdf

Mahler, M., Pine, F., Bergman, A. (2002). El nacimiento psicológico del infante humano, 968(5131), 9-127.
https://pdfcoffee.com/qdownload/el-nacimiento-psicologico-del-infante-humano-2-pdf-free.html

Peña, F. (2004). Terapia Gestalt, la vía del vacío fértil (1ra ed.).
https://clea.edu.mx/biblioteca/files/original/d2469d902f18d759ee699fbc41a528e4.pdf
Canal Instituto de interacción y dinámica personal. (22 de enero de 2021). Fritz Perls entrevista a Gloria (archivo de vídeo).
YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=Bl3mlbrL2aM&t=1442s

Reich, W. (2004). Análisis del carácter (3ra ed.) Ed.Paidós.

http://mastor.cl/blog/wp-content/uploads/2014/09/Wilhelm-Reich-Analisis-Del-Caracter.pdf

Lowen, A. (1965). Bioenergética (1ra ed.) Ed. Diana.

Canal Psicología virtual. (18 mayo 2020. Wilhelm REICH Biografía | Psicoanálisis y Marxismo | Orgón (archivo de vídeo).
YouTube: https://youtu.be/BMYYQtuCtjk