Actividad 2.

Paradigmas de la investigación.

Toda persona necesita saber por naturaleza, por ser un ser racional, que
goza de facultades cognitivas, el hombre desde sus inicios se ha preguntado
¿quién es? ¿de dónde viene? Y ¿hacia a dónde va?, con estas cuestiones me
permito mostrar los paradigmas del conocimiento.

Paradigmas del conocimiento.

1. Cuantitativo.
2. Cualitativo.
3. Mixto.

CUADRO COMPARATIVO

Características Tipos de
Paradigma Exponentes
Principales investigación
Cuantitativo  Es hipotético -Tamayo.
deductivo.
 Es muy lógica. -Rodríguez
 Se inspira en el Peñuelas.
positivismo.
 Busca la -Fernández y
cuantificación. Baptista.
 Parte de lo Histórica,
teórico. -Augusto correlacional,
 Se orienta por Comte
conceptos estudio de
medibles. -Emilio caso, sobre
 Los datos Durkheim.
empíricos son la hechos
base. -Wilhelm cumplidos,
 Busca encuestas, Dilthey
estadísticas, experimental
experimenta, -William James y cuasi
busca patrones.
 Controla los experimental.
fenómenos.
 Facilita la
 comunicación de
estudios.
 Método más
usado por la
física, química y
biología.
 Confía en la
medición
estandarizada y
numérica.
 Es reduccionista.

Cualitativo  Interpretativa. -Emanuel Kant.

 Se mueve en
significados no -Max Weber.
datos.
 Da prioridad a la -M. A Rothery.
comprensión.
 Busca las -R. Creswell.
intenciones,
motivaciones, -. Grinnell.
razones.
 Capta la realidad
social a través de -Neumann.
la percepción. Etnográfica,
 Conceptualiza -Lincoln.
Teoría
por
comportamientos, -Denzin. fundamentada,
conocimientos y
fenomenológica,
actitudes de las -Taylor.
personas. biográfica,
 Procede por la -Bordan.
casuística,
inducción
analítica. -Le Compre. análisis de
 Busca valores,
contenido y
opiniones, -Bikclen.
percepciones y discurso,
creencias. -Smith.
investigación y
 Usa modelos
teóricos. acción
 Recoge datos.
participativa.
 Puede o no
probar sus datos.
 Observación no
estructurada.
 Utiliza entrevistas
abiertas, historias
 de vida, análisis
semánticos,
discursos
cotidianos.
 Es introspectiva.
 Es
fenomenológica.
 Sus datos son
mapas,
diagramas.
 La usan más la
antropología,
etnografía y
psicología.

Potencia -Nau.
desarrollo del
conocimiento. Es -Grinnell.
empírica requiere
de una -Hernández
mentalidad Sampieri y
abierta. Por Mendoza.
combinar ambas
teorías es -Tedie y
complementaria tashakkori.
completa
integrador y - Patton.
enriquecedor.

Hace la
Mixto diferencia entre
constructivistas y
positivistas.

Es mediador de
posturas.

Complementan
perspectivas

Fue introducido
con la aparición
de tecnologías
 ¿Cómo impacta en la actividad del investigador asumir alguna de
estas posturas?

Es de gran importancia sumir la investigación como camino o fuente para el

conocimiento metódico.

Asumir una postura en concreto es algo muy importante para quien

investiga, ya que optar por un método es querer elaborar un buen proceso de
investigación, pues se asume el reto de un método de investigación para hacer las
cosas con calidad, con fundamentos y raciocinios bien fundamentados y
elaborados.

Conocer por medio de un método nos lleva a bases sólidas, bases que
llevan a demostrar y justificar correctamente nuestra forma de pensar y aportar
algo nuevo.

Postura con la que me identifico.

Me identifico con la postura mixta y me llama la atención, ya que para mí la

investigación y el conocimiento debe ser complementario, pues a mi parecer como
investigador debo de optar por la capacidad de reflexionar, discernir y criticar, y así
elegir el proceso o método correcto o apropiado para cada tipo de investigación.
 Fuentes de consulta

Baéz y Pérez de Tudela, J. (2014). Tesis doctoral, El método cualitativo desde la

perspectiva de marketing. Madrid: tesis doctoral.

Del Canto, E. (2012). Investigación y métodos cualitativos: Un abordaje teórico

desde un nuevo paradigma. Venezuela, Venezuela.

Hernández, S. R., Collado Fernández , C., & Lucio Baptista, P. (2003).

Metodologia de la Ivestigación. México: Mc Graw Hill.

Monje Álvarez , C. A. (2011). Metodologia de la Investigación cuantitativa y

cualitativa, Guía Didáctica. Colombia, Colombia, Colombia.

Quecedo, R. C. (2002). Revista de Psicodidactica. Euskal, 5-39.