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 PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

NEE
EN EL
AULA
 a
1. NEE TRANSITORIAS

Ag e n d Definición
Estrategias para el aula
¿En qué cursos se pueden integrar
los estudiantes ?
2. NEE PERMANENTES
Definición
Estrategias para el aula
¿En qué cursos se pueden integrar los
estudiantes ?
 DIFICULTAD ESPECÍFICA
DEL APRENDIZAJE
TRASTORNO DE DÉFICIT
ATENCIONAL -

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL

LENGUAJE
NEE HIPERACTIVIDAD

TRANSITORIAS

FUNCIONAMIENTO
INTELECTUAL LÍMITRE
CONOZCÁMONOS UN POCO MÁS...

Lectura
DEA: DIFICULTAD ESPECIFICA DEL
Lecto escritura
APRENDIZAJE Matemáticas ¿En qué cursos se pueden integrar los
estudiantes ?

Proponer tareas estructuradas Se puede diagnosticar en 1°

Dificultad severa o significativamente
Emplear calendarios y agendas básico, a partir de los 6 años.
mayor a la que presenta la
que permitan anticipar y
generalidad de los estudiantes de la
estructurar las tareas
misma edad para aprender a leer, a
Reducir la estimulación ambiental
escribir y/o aprender matemáticas.
Asegurarse que el estudiante
comprendió la instrucción.
 TEL: TRASTORNO
ESPECÍFICO DEL
LENGUAJE TEL MIXTO
TEL EXPRESIVO

Evitar enunciados interrumpidos Se puede diagnosticar desde Pre

Limitación significativa en el nivel
o desordenados
del desarrollo del lenguaje oral que kínder a 4° básico.
Apoyar nuestro lenguaje con
se manifiesta por un inicio tardío o
gestos naturales que
un desarrollo lento y/o desviado del
favorezcan la comprensión del
lenguaje. mensaje
Emplear la imitación o modelado
Dar una instrucción a la vez.
 TDA: TRASTORNO DE
DÉFICIT ATENCIONAL
Con hiperactividad
Inatento
Combinado

Trastorno de inicio temprano, que surge
en los primeros 7 años de vida del
estudiante y que se caracteriza por un
comportamiento generalizado con
presencia clara de déficit de atención,
impulsividad y/o hiperactividad.
Utilizar refuerzo social positivo Se puede diagnosticar en 1°
Limitar las distracciones en la sala básico, a partir de los 6 años.
Dar instrucciones claras y cortas
Permita descansos, donde se
pueda mover ej: entregar las
guías, borrar la pizarra.
 FIL: FUNCIONAMIENTO
INTELECTUAL LIMITROFE
La inteligencia límite es un término
que se usa cuando una persona tiene
ciertas limitaciones en su
funcionamiento mental y en el uso de
habilidades tales como comunicación,
cuidado personal, y destrezas
sociales. Estas limitaciones causan
que aprenda y desarrolle más
lentamente.
Ser tan concreto como le sea
posible
Divida las tareas nuevas y más
largas en pasos más pequeños
Trabaje junto con los padres del
estudiante
Utilizar refuerzos verbales
positivos.
Una vez concluido al menos un año
lectivo de escolaridad básica,
independientemente de que sea
promovido o no.
Desde 1° Básico, a partir de los 6 años
de edad cronológica.
 TRASTORNO DEL DISCAPACCIDAD
ESPECTO AUTISTA AUDITIVA

DISCAPACIDAD
NEE
INTELECTUAL PERMANENTES DISFASIA SEVERA
LEVE
MODERADA
GRAVE
PROFUNDA
MULTIDÉFICIT
DISCAPACIDAD
VISUAL
TEA: TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA
Es un trastorno del desarrollo
que se caracteriza por una
triada de alteraciones
cualitativas de la interacción
social, comunicación y
flexibilidad.
Estructurar el entorno buscando En ocasiones se puede detectar desde
que sea predecible para el los 18 meses, nos podemos encontrar
estudiante con estudiantes dentro del especto
Utilizar apoyos visuales para desde pre kínder en adelante.
facilitar la enseñanza
Secuenciar tareas paso a paso
Hablar con un lenguaje directo y
comprensible.
DI: DISCAPACIDAD
INTELECTUAL LEVE
MODERADA
GRAVE
PROFUNDA
Se define por la presencia de limitaciones
sustantivas en el funcionamiento de una
persona caracterizada por un desempeño
intelectual significativamente bajo de la
media, que se da en forma concurrente
junto a limitaciones en la conducta
adaptativa, manifestada en habilidades
prácticas, sociales y conceptuales y,
que comienza antes de los 18 años.
La información entregada debe ser
imple, concreta, precisa, organizada y La discapacidad intelectual tiene
secuenciada diferentes niveles pero en PIE
Presentar la inf. en diferentes participan los estudiantes con DI leve
formatos para ser percibida por más y moderado. Se puede diagnosticar
de una vía desde los 4 años en adelante.
Fraccionar las tareas
Utilizar refuerzos positivos
Instar al curso a trabajar de manera
colaborativa en parejas, equipos etc.
DISCAPACIDAD
VISUAL Leve
Moderada
Severa
Ceguera

Tener una buena organización en el

Es la alteración de la visión que
provoca limitaciones en la recepción,
integración y manejo de la
información visual que es
fundamental para el logro de un
desarrollo armónico y la adaptación
al medio ambiente.
Se puede diagnosticar a cualquier
aula
edad e ingresar al PIE desde Pre-
Enseñar a ser autónomos
kínder.
Desarrollar su capacidad visual si
existen restos visuales
Estimular el resto de los sentidos
Potenciar el trabajo en grupos
Contar con docentes cualificados en
discapacidad visual.
DISCAPACIDAD
AUDITIVA Ligera
Hipoacusia moderada
Severa
Profunda

Cuidar las condiciones acústicas del

Es la pérdida de la audición superior a
40 decibeles que provoca limitaciones
en la recepción y manejo
de la información auditiva, que incide
de manera significativa en el desarrollo
y el aprendizaje.
aula: intentar controlar los niveles de Se puede diagnosticar a cualquier
edad e ingresar al PIE desde Pre-
ruido
Presentar las actividades con apoyos kínder.
visuales para facilitarle la información
Hablarle frente a frente y con apoyo
gestual
Fomentar participación en actividades
y juegos.
 DISFASIA
Alteración grave y permanente de
todos los componentes del lenguaje y
del mecanismo de adquisición del
sistema lingüístico. Se caracteriza por
un desarrollo atípico de la comprensión
o expresión del lenguaje hablado o
escrito
Procuraremos no interrumpirle cuando
Se puede diagnosticar a cualquier
habla
Hablaremos tranquilamente, formulando edad e ingresar al PIE desde Pre-
frases correctamente para que nos kínder.
tome como modelo
Dar el tiempo necesario para que se
exprese
Propiciar un ambiente relajado para que
pueda conversar
Evitar resaltar sus faltas
 Disca pa cid ad
múltiple y
oc eg ue ra:
Sord
Se define por la presencia de una
combinación de necesidades físicas,
médicas, educacionales
socio/emocionales y con frecuencia
también, las pérdidas sensoriales,
neurológicas, dificultad de movimientos y
problemas conductuales que impactan de
manera significativa en el desarrollo
educativo, social y vocacional.
Seleccionar alternativas de accesibilidad
que favorezcan el posicionamiento, Se puede diagnosticar desde
movilización, traslado los 12 meses e ingresar al PIE
y Distinguir elementos del ambiente de aula y
desde Pre-kínder.
disposición espacial que faciliten el
desarrollo de la comunicación
Reconocer medidas que favorezcan el
desarrollo de Habilidades de la Vida Diaria
Reconocer opciones de adaptaciones de
acceso que favorezcan procesos de
enseñanza-aprendizaje.
 ORIEN T A C I O N E S
G E N E R A L E S
NO ASUMIR NEE Y INFORMARME SOBRE LOS
DIFICULTADES NEE DE MIS ESTUDIANTES
LAS PERSONAS NO SON SU DIAGNÓSTICO.

PUEDO SER UN AGENTE DE EN LA DIVERSIDAD ESTÁ LA RIQUEZA

CAMBIO E INCLUSIÓN

A VECES UNA PEQUEÑA ACCIÓN PUEDE

CAUSAR UN GRAN IMPACTO. CADA ESTUDIANTE ES UN MUNDO, ES
IMPORTANTE CONOCERLES MÁS ALLA DE SUS
NEE.
Muchas
GRACIAS