Libro de Respuesta - Guaraní 3º

GUARANI
3
S e r i e Ñane ñe’ë
Guarani 3er grado SIN RESPUESTAdany.indd 1 07/03/2017 10:36:23 a.m.

El libro Guarani 3, para el tercer grado de la colección El libro del Estudiante del Grupo Editorial Atlas, ha
sido elaborado de acuerdo con los CONTENIDOS CURRICULARES de la Reforma Educativa Nacional, bajo la
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previo del Editor.
ISBN: 978-99967-40-87-9
498
ORTg
Ortega de Rojas, Susana

Guarani 3. Tercer Grado. -- Susana Ortega de Rojas.-- Asunción: Grupo Editorial Atlas, 2017.
120 págs.; ilus.; 27,5 cm x 21 cm. (El Libro del Estudiante; Ñane ñe’ë 3).
ISBN: 978-99967-40-87-9
1. Lengua guarani 2. Expresión oral 3. Comprensión de textos orales 4. Comprensión de textos escritos 5. Expresión escrita. I. Tít.
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www.grupoeditorialatlas.com

Índice
Presentación ............................................................................................................................................................................................... 5
Así es el libro ................................................................................................................................................................................................ 6
Unidad 1
Mba’éichapa – Küjererä ha pukarä......................................................................................................................................................... 8
Capacidades y temas ..............................................................................................................................................................................8
Ñañomongeta – Expresión oral – Mba’éichapa – Saludos ................................................................................................................. 10
Ñahendu haçua – Comprensión de textos orales – Küjererä ha pukarä – Trabalenguas y chistes ............................................... 12
Taikuéra ha ñe’ëndy – Letras y vocabulario – Guarani achegety – Alfabeto guaraní ................................................................... 14
Ñamoñe’ë haçua – Lectura comprensiva – Jehaipyre: «Oçuahëma yy’a guasu» - Texto: «Llega la fiesta» ............................... 16
Ñe’ëtekuaa – Gramática – Tero ñemohenda – Clasificación del sustantivo ................................................................................... 18
Jehai hekopegua – Ortografía – Tai tuicháva jeporu – Uso de mayúscula ...................................................................................... 19
Jahai haçua – Redacción – Ñemongeta jehai – Redacción de diálogo......................................................................................... 20
Ñandekatupyryve haçua – Repaso ....................................................................................................................................................... 21
Unidad 2
Nde ha che – Ta’anga apo..................................................................................................................................................................... 22
Capacidades y temas ............................................................................................................................................................................22
Ñañomongeta – Expresión oral – Cherehegua – Mis datos personales ............................................................................................ 24
Ñahendu haçua – Comprensión de textos orales – Pitúko ra’anga – Origami de Pituko ............................................................... 26
Taikuéra ha ñe’ëndy – Letras y vocabulario – Ñe’ëndy – Vocabulario ............................................................................................. 28
Ñamoñe’ë haçua – Lectura comprensiva – Marcio ra’anga - Origami de Marcio ........................................................................ 30
Ñe’ëtekuaa – Gramática – Teroteï ha teroeta – Sustantivo simple y compuesto............................................................................ 32
Jehai hekopegua – Ortografía – Muanduhe – Acentuación ............................................................................................................. 33
Jahai haçua - Redacción – Kuatiañe’ë’i – Esquela ............................................................................................................................. 34
Unidad 3
Ta’angahai – Ta’angahaiete .................................................................................................................................................................. 36
Ñañomongeta – Expresión oral – Ñembosaraiha renda – Juguetería ............................................................................................... 38
Ñahendu haçua – Comprensión de textos orales – Maymáva - Todos ............................................................................................ 40
Taikuéra ha ñe’ëndy – Letras y vocabulario – Ñe’ëndy - Ñe’ëryru – Palabras en contexto ........................................................... 42
Ñamoñe’ë haçua - Lectura comprensiva – Ta’angahaiete: «Rosita» - Retrato: «Rosita» ............................................................... 44
Ñe’ëtekuaa – Gramática – Teroja tekome’ëva ha teroja techaukarä – Adjetivo calificativo y demostrativo ........................... 46
Jehai hekopegua – Ortografía – Pundie «K - k» – Consonante «K - k»................................................................................................ 47
Jahai haçua – Redacción – Ta’angahai – Descripción ...................................................................................................................... 48
Unidad 4
Ñe’ëpoty – Purahéi ................................................................................................................................................................................... 50
Ñañomongeta – Expresión oral – Ñe’ëpoty: «Araroguekúi» – Poesía: «Araroguekúi» ...................................................................... 52
Ñahendu haçua – Comprensión de textos orales – Purahéi: «Areko peteï vaka» - Canción: «Areko peteï vaka» ..................... 54
Taikuéra ha ñe’ëndy – Letras y vocabulario – Ñe’ëndy - Palabra en contexto ............................................................................... 56
Ñamoñe’ë haçua – Lectura comprensiva – Ñe’ëpoty: «Tok, tok, tok» - Poesía: «Tok, tok, tok»...................................................... 58
Ñe’ëtekuaa – Gramática – Teroja mba’éva – Adjetivo posesivo ...................................................................................................... 60
Jehai hekopegua – Ortografía. Pundieköi – Digramas ........................................................................................................................ 62
Jahai haçua – Redacción – Acróstico jehai – Acróstico ..................................................................................................................... 63

Unidad 5
Mombe’upy ............................................................................................................................................................................................... 66
Ñañomongeta - Expresión oral – Mombe’upy - Leyenda ................................................................................................................... 68
Ñahendu haçua – Comprensión de textos orales – Mombe’upy: «Mandi’o» – Leyenda: «Mandi’o» ........................................... 70
Taikuéra ha ñe’ëndy – Letras y vocabulario – Ñe’ëndy - Ñe’ëryru - Palabras en contexto ........................................................... 72
Ñamoñe’ë haçua – Lectura comprensiva – Mombe’upy: «Piri» - Leyenda: «Piri» ............................................................................ 74
Ñe’ëtekuaa – Gramática – Teraränguete – Pronombres personales ................................................................................................ 76
Jehai hekopegua – Ortografía – Ta’anga’i kuatiapyre - Signos de puntuación .............................................................................. 77
Jahai haçua – Redacción – Ahai mombe’upy – Redacta leyenda ................................................................................................. 78
Unidad 6
Morangu .................................................................................................................................................................................................... 80
Ñañomongeta – Expresión oral – Morangu: «Tapiti ha Karumbe» – Fábula: «Tapiti ha Karumbe» ................................................. 82
Ñahendu haçua – Comprensión de textos orales – Morangu: «Kirikiri ha Yryvu» - Fábula: «Kirikiri ha Yryvu» ................................ 84
Taikuéra ha ñe’ëndy – Letras y vocabulario – Ñe’ëndy - Ñe’ëryru – Vocabulario en contexto .................................................... 86
Ñamoñe’ë haçua – Lectura comprensiva – Morangu: «Karai ha Tungusu» – Fábula: «Karai ha Tungusu»................................... 88
Ñe’ëtekuaa – Gramática – Ñe’ëtéva - Verbos .................................................................................................................................... 90
Jehai hekopegua – Ortografía – Puso «’» jeporu – Uso del puso «’» ................................................................................................... 92
Jahai haçua – Redacción – Morangu jehaijey – Reescritura de fábula ........................................................................................... 93
Unidad 7
Mombe’urä................................................................................................................................................................................................ 96
Ñañomongeta – Expresión oral – Mombe’urä: «Mbohapy kure’i» - Cuento: «Mbohapy kure’i» .................................................... 98
Ñahendu haçua – Comprensión de textos orales – Mombe’urä: «Pinocho» – Cuento: «Pinocho» ............................................. 100
Taikuéra ha ñe’ëndy – Letras y vocabulario – Ñe’ëndy - Ñe’ëryru – Vocabulario contextual ..................................................... 102
Ñamoñe’ë haçua – Lectura comprensiva – Mombe’urä: «Ryguasu pytä’i» – Cuento: «Ryguasu pytä’i» .................................. 104
Ñe’ëtekuaa – Gramática – Tero, teroja, ñe’ëtéva, teraränguete – Sustantivo, adjetivos, verbos, pronombres ....................... 106
Jehai hekopegua – Ortografía – Puso «’», muanduhe, pundieköi – Puso «’», acentuación, digramas ....................................... 108
Jahai haçua - Redacción – Ahaijey Ype’i vai – Reescritura de Patito feo ..................................................................................... 109
Ñandekatupyryve haçua – Repaso ..................................................................................................................................................... 111
Recortables.............................................................................................................................................................................................. 113
Bibliografía ............................................................................................................................................................................................... 119

Presentación
¡Hola!
¡Qué alegría estar hoy contigo! Te invito a que me

acompañes a jugar, a leer, a dibujar, a escribir, a
contar y a conocer. Juntos vamos a divertirnos y a
aprender muchísimo. Tengo hojas, tengo dibujos,
tengo palabras. Tengo todo lo que hace falta para
que me hojees, me dibujes, me leas y me escribas.
¿Sabes cómo me llamo y para qué estoy aquí
contigo?. Me llamo Libro. Y ahora soy tu libro. Y estoy
aquí, aquí mismo, para que estudiemos juntos. ¡Shsss!
No lo digas todavía, que este es nuestro secreto:
entre mis páginas hay una varita mágica invisible
que, cuando la encuentres, podrás hacer muchas
cosas divertidas.
Es cierto. Las clases son muy importantes. Y la escuela
o el colegio, es el lugar al que venimos juntos para
aprender a escribir y a leer, a sumar y a restar. Y
mucho, mucho más. Pero eso lo verás poco a poco
al dar vuelta cada una de mis páginas, estudiando
conmigo cada día en clases y en casa.
Por eso te digo: ¡Hola! Vamos a divertirnos y a
aprender.
Tu libro

ASÍ 3
S e r i e
Ñane ñe’ë
1 En todas las unidades

Cada unidad
Nombre de las comienza con una
Nombre unidades temáticas. ilustración y un texto que
de la unidad. anticipan
Número de qué se tratará.
de unidad.
’éichapa
Mba’éichapa, mba
rä ha pukarä
Unidad Mba’éichapa – Küjere
yha
mbo’esyry mbohap
1
y chistes ko arýpe jaro gua ta.
as
Saludos – Trabalengu
Unidades temáticas s, Comprensión

prensión de textos orale
Expresión oral, Com
sión escrita
de textos escritos y Expre
Expresión oral auka hapichápe he’ívo

aauka ha’e ha oikua ove.
• Oporomomaitei, ojeku mba’épa oguerohory ha ohecharam
mbaeichaguápa ha’e, nta a los demás mencionando
sus
y prese
(Saluda, se presenta aficione s).
y ko’ë
características, gusto o ojupe hembiasakuéra .
ha ndive omombe’úv anos)
• Oñomongeta hapic ene diálogos breves sobre temas cotidi
ko’ëre ohasáva. (Sosti ntéva hoga pýpe ha ijere rupi. (Utiliza
rume
• Oiporu umi ñe’ë ojepo y de otro contexto inmed
iato).
vocabulario familiar
orales . (Infiere
Comprensión de textos rehetépa oñeñe’ëhína umi ohendúvape
e
• Ohechakuaa mba’ escuchados).
ha
el tema de los textos : küjererä, ñe’ëpujoja
oje’e pe ohendúvape s
• Oikümby mba’épa la información contenida en textos breve
e
pukarä. (Comprend as, rimas, chistes). onde
escuchados: trabalenguúva ichupe ohenduva’ekue rehe. (Resp
orand
• Ombohovái oñep nido del texto).
preguntas sobre el conte os
n de textos escrit ga rehe. (Antic ipa el
Comprensió jehaipyrépe oma’ëvo
ta’an
an).
• He’i mba’épa he’íne texto a partir de datos que se le facilit
posible contenido del ñe’ëpujoja.
épa oje’e pe omoñ e’ëvape: küjererä ha
• Oikümby mba’ textos tales como
ación contenida en
(Comprende la inform
).
trabalenguas, rimas oïva jehaipyrépe.
épa he’ise umi ñe’ë
• Ohechakuaa mba’ cado de vocablos).
(Comprende el signifi
Expresión escrita
. (Redacta diálogo). blos adecuados a la
• Ohai ñomongeta
hendapete. (Utiliza voca
• Oiporu ñe’ënguéra
va).
situación comunicati
a vy’a
sión oral Jehaipyre: «Oçuahëm
Ñañomongeta - Expre guasu»
Mba’éichapa
rensión de Ñe’ëtekuaa - Gramática
Ñahendu haçua - Comp Tero ñemohenda
textos orales Ortografía
Jehai hekopegua -
Küjererä ha pukarä
- Letras y Ñe’ë jurugua ñe’ë tïgua
Taikuéra ha ñe’ëndy cción
Jahai haçua - Reda
vocabulario Ñemongeta jehai
Achegety a - Repaso rä ha pukarä 9
Lectura Ñandekatupyryve haçu Unidad 1 Mba’éichapa – Küjere
Ñamoñe’ë haçua -
comprensiva
8 Guarani 3
Capacidades
Temas que se
que se
tratarán en la
desarrollarán en
unidad.
la unidad.

2 Desarrollo de los temas
Ñañomongeta Ñahendu haçua taikuéra ha ñe’ëndy

Expresión oral. Comprensión de textos orales. Actividades destinadas al
Actividades de Actividades de preaudición, estudio de las letras, sílabas y
preintervención oral, audición y posaudición. palabras.
intervención oral y
posintervención oral.
Ñamoñe’ë haçua Jahai haçua

Comprensión de textos Expresión escrita.
escritos. Actividades de preescritura,
Actividades de prelectura, escritura y postescritura.
lectura y postlectura.
3 Ñande katupyryve
haçua
Actividades creativas, activas e integradoras
para repasar la unidad.

Unidad
1
Mba’éichapa – Küjererä ha pukarä
Unidades temáticas
Expresión oral, Comprensión de textos orales, Comprensión
de textos escritos y Expresión escrita
Expresión oral
• Oporomomaitei, ojekuaauka ha’e ha oikuaauka hapichápe he’ívo
mbaeichaguápa ha’e, mba’épa oguerohory ha ohecharamove.
(Saluda, se presenta y presenta a los demás mencionando sus
características, gusto y aficiones).
• Oñomongeta hapicha ndive omombe’úvo ojupe hembiasakuéra ko’ë
ko’ëre ohasáva. (Sostiene diálogos breves sobre temas cotidianos).
• Oiporu umi ñe’ë ojeporumentéva hogapýpe ha ijere rupi. (Utiliza
vocabulario familiar y de otro contexto inmediato).
Comprensión de textos orales
• Ohechakuaa mba’e rehetépa oñeñe’ëhína umi ohendúvape. (Infiere
el tema de los textos escuchados).
• Oikümby mba’épa oje’e pe ohendúvape: küjererä, ñe’ëpujoja ha
pukarä. (Comprende la información contenida en textos breves
escuchados: trabalenguas, rimas, chistes).
• Ombohovái oñeporandúva ichupe ohenduva’ekue rehe. (Responde
preguntas sobre el contenido del texto).
Comprensión de textos escritos
• He’i mba’épa he’íne jehaipyrépe oma’ëvo ta’anga rehe. (Anticipa el
posible contenido del texto a partir de datos que se le facilitan).
• Oikümby mba’épa oje’e pe omoñe’ëvape: küjererä ha ñe’ëpujoja.
(Comprende la información contenida en textos tales como
trabalenguas, rimas).
• Ohechakuaa mba’épa he’ise umi ñe’ë oïva jehaipyrépe.
(Comprende el significado de vocablos).
Expresión escrita
• Ohai ñomongeta. (Redacta diálogo).
• Oiporu ñe’ënguéra hendapete. (Utiliza vocablos adecuados a la
situación comunicativa).
Ñañomongeta - Expresión oral Jehaipyre: «Oçuahëma vy’a

Mba’éichapa guasu»
Ñahendu haçua - Comprensión de Ñe’ëtekuaa - Gramática
textos orales Tero ñemohenda
Küjererä ha pukarä Jehai hekopegua - Ortografía
taikuéra ha ñe’ëndy - Letras y Ñe’ë jurugua ñe’ë tïgua
vocabulario Jahai haçua - Redacción
Achegety Ñemongeta jehai
Ñamoñe’ë haçua - Lectura Ñandekatupyryve haçua - Repaso
comprensiva
8 Guarani 3

Mba’éichapa, mba’éichapa
mbo’esyry mbohapyha
ko arýpe jaroguata.
Unidad 1 Mba’éichapa – Küjererä ha pukarä 9

Ñañomongeta – Expresión oral
Mba’éichapa – Saludos
1. Amoñe’ë che mbo’ehára ndive. Leo con mi profe.
—Mba’éichapa —Che ru héra

nde réra. —Mba’éichapa héra Carlos ha che sy
Mba’éichapa. nde sy ha nde ru. Maribel.
—Che réra —Che réra

Ivana. Pablo ha nde.
—Mba’e mbo’esyrýpe reï.

—Che aï 3.º mbo’esyrýpe
ha nde.
—Che avei 3.º mbo’esyrýpe.
—Péicharö ñande oñoirüta ha che

—Iporäitépa upéicharö che irü. aiporukáta ndéve che aranduka
reikotevëramo.
2. Amongora ñe’ë ndaha’éiva ñe’ëjoajupegua. Encierro en la palabra que no

corresponde a la oración.
Maribel ha’e: Pablo sy – Ivana sy.

Carlos ha’e: Ivana sy – Pablo ru.
Pablo ha Ivana oï: 2.° mbo’esyrýpe - 3.° mbo’esyrýpe.
3. Ambosa’y mba’épa oiporukáta Ivana Pablo-pe. Pinto lo que le prestará Ivana a Pablo.
10 Guarani 3

4. Ambohovái. Contesto.
Mba’éichapa héra umi mitä oñomongetáva. ¿Cómo se llaman los niños del diálogo?
Umi héra Ivana ha Pablo.
Mba’e mbo’esyrýpepa oï hikuái. ¿Qué grado cursan?

Ha’ekuéra oï 3.º mbo’esyrýpe.
Mba’emba’épa aiporu mbo’ehaópe. ¿Qué materiales uso en la escuela?

Respuesta libre.
Mávapa nde gueraha mbo’ehaópe. ¿Quién te lleva a la escuela?

Respuesta libre.
Mba’épa he’i chéve che sy ha che ru aha mboyve mbo’ehaópe.

Respuesta libre.
5. Amongora umi mba’e aiporúva mbo’ehaópe. Encierro en los útiles escolares.

Respuesta libre.
6. Amombe’u mba’éichapa che rogayguakuéra, amoha’anga ha ahai

herakuéra. Comento cómo es mi familia, dibujo y escribo sus nombres. Respuesta libre.
7. Ahechauka mbo’ehárape che rembiapo. Muestro mi trabajo al profe.
oï porä
oï poräiterei
Pronuncia con claridad las palabras.

Identifica vocabulario escolar.
Identifica vocabulario familiar.

Ñahendu haçua – Comprensión de textos orales
Küjererä ha pukarä – Trabalenguas y chistes
1. Pya’e pya’e küjererä ha’e. Reproduzco con rapidez los trabalenguas.
Typycha tarave ohecha;

ohecha tarave typycha,
oñemondýi, ha typycha iñakä ichara.
Peteï kavaju ho’u aratiku;

aratiku ho’u kavaju Ñe’ëndy
ha tuicha hye ovu. kavaju: caballo
pakova: banana
kyju: grillo
Pakova sa’yju ho’u kyju
tujuju: garza
ha omoirü ichupe tujuju,
upéva ohecha lembu lembu: escarabajo
ha ou avei ho’u pakova sa’yju.
2. Ahendujey küjererä ha ahaiguy oï porava. Escucho nuevamente los trabalenguas y

subrayo lo correcto.
Typycha ohecha: tata takuru tarave

Kyju ho’u: pakova karape pakova sa’yju pakova hü
Kavaju ho’u: aratiku avatiky aguai
3. Ambojoaju umi ñe’ë ipujojáva ipahápe. Uno con las palabras que riman
entre sí.
tarave tungusu
kavaju tapiti
avati oveve
ryguasu tujuju
12 Guarani 3

4. Ambosa’y umi ho’úva pakova sa’yju. Pinto los que comieron la banana.
lembu kavaju mbarakaja kyju
5. Amongurusu tembi’u ndovaleíva ho’u. Marco con los alimentos que no deben
consumir.
kavaju
X
6. Aha’ä che irü ndive mávapa oikuave pukarä. Juego con mi compañero quién sabe
más chistes.
Sapy’areirö çuaränte, he’i aipo kavajúpe osaludava’ekue.
Anive chembopuka, he’i ipaladar ompeñava’ekue.
El único que me queda bien, he’i ijao peteïva.
7. Amombe’u ambue pukarä aikuaáva. Cuento otros chistes que conozco. Respuesta libre.
8. Amoha’anga pukarä rehegua. Dibujo sobre los chistes. Respuesta libre.
Identifica trabalenguas, rimas y chistes.

Identifica escenas del texto.

Taikuéra ha ñe’ëndy – Letras y vocabulario
Guarani achegety – Alfabeto guaraní
1. Amoñe’ë guarani achegety. Leo el alfabeto guaraní.
a - ä - ch - e - ë - g - ç - h - i - ï - j - k - l - m - mb - n - nd - ng - nt - ñ - o - ö - p - r -
rr - s - t - u - ü - v - y - ÿ -’ puso
ko’ä tai oñembyaty ha oiko achegety.
Guarani achegety oguereko 12 pu’ae
6 pu’ae jurugua: a - e - i - o - u - y
6 pu’ae tïgua: ä - ë - ï - ö - ü - ÿ.
Oguereko 21 pundie
13 pundie jurugua: ch - g - h - j - k - l - p - r - s - t - v - (’) puso
8 pundie tïgua: ç - m - mb - n - nd - ng - nt - ñ.
2. Amongora pytävame pu’ae jurugua, sa’yjúvape pu’ae tïgua, hovývape

pundie tïgua ha naräme pundie jurugua. Encierro en , en rojo las vocales orales, en
amarillo las vocales nasales, en azul las consonantes nasales y en naranja las consonantes orales.
3. Amoï hendápe taikuéra. Ubico las letras según lo indicado.
Pu’ae jurugua Pu’ae tïgua Pundie tïgua Pundie jurugua
ç- m-mb-n- ch-g-h-j-k-l-
a-e-i-o-u-y ä-ë-ï-ö-ü-ÿ p-r-s-t-v-(`)
nd-ng-nt-ñ
4. Amohenda porä umi ñe’ëpehëtai ha ahai ñe’ë mbo’ehaopegua. Ordeno las

sílabas formando vocabulario escolar.
gue ha mbo
Ñe’ë: mbogueha
’e mbo ha ra
Ñe’ë: mbo’ehára
ra ndu ka a
Ñe’ë: aranduka
14 Guarani 3

5. Ahai ñe’ë oguerekóva: Escribo palabras orales, nasales y con puso. Respuesta libre.
Pu’ae jurugua Puso
Pundie tïgua
6. Amohenda achegety rupive ko’a ñe’ë. Ordeno las palabras alfabéticamente.
aranduka mbo’ehára
mbo’ehára haiha pu’ae

jetapa pu’ae
jetapa voko
haiha voko
mimby
mimby aranduka
7. Amoïmba achegety. Completo el alfabeto guaraní.
a– ä - ch - e - ë - g - ç–h– i - ï - j - k - l - m - mb - n - nd - ng - nt –ñ– o–ö–p-r – rr –

s-t-u – ü – v – y - ÿ – ’ puso.
8. Amoñe’ë ha upéi apurahéi che mba’ehára ndive. Leo y luego canto con mi profe.
1 peteï - 2 moköi - 3 mbohapy - 4 irundy

5 po jajepopete ha ñamopu’ä ñande po.
Po + teï : poteï
Po + köi: poköi
Po + apy: poapy
Po + irundy: porundy
Pa jajepopete ha jasapukái hatä ha ko’a peve oiko jeipapa.
9. Ahai papapy 1 - 10 peve. Escribo los números del 1 al diez en letras.
peteï – moköi – mbohapy – irundy – po – poteï – poköi – poapy – porundy – pa
Identifica el alfabeto guaraní.

Identifica numeral hasta 10.

Ñamoñe’ë haçua – Lectura comprensiva
Jehaipyre: «Oçuahëma yy’a guasu» - Texto: «Llega la fiesta»
1. Ñañembyaty ha ñamombe’u maravichu. Nos reunimos y contamos adivinanzas.
Maravichu, maravichu, mba’émotepa
Pyharekue opáy, Hoy’u ilomo rupi

ko’ëmba ha oke. ( okë tranca ) ha okuaru ipepo rupi. ( óga )
Oçuahë Vy’a guasu Ñe’ëndy

sy: mamá
Ko’ë ha kuarahy ojope, ára iporäite,
túva-ru: papá
che sy omongu’e kosináme opa mba’e.
Che ru katu oñepyrü ombojepota tata kyvy: hermano de la mujer
so’o mbichy ojapo haçua. reindy: hermana del varón
Ryguasu ka’ë, sopa paraguaya ha chipa taita: abuelo
guasu oikóma vy’a guasu. jarýi: abuela
Oçuahëma ambue che rogaygua ha kypy’y: hermana menor
oñepyrüma vy’a.
de la mujer
Mbaraka ombopu che kyvy
ha oiko jeroky.
3. Ambohéra pyahu jehaipyre. Escribo otro título al texto. Respuesta libre.
4. Ambosa’y mba’éichapa oñeñandu ko ogaygua. Pinto cómo se sintieron esta familia.

Respuesta libre.
5. Aiporu papapy amoï haçua oikohaguéicha jehaipyrépe. Enumero según la

secuencia del texto.
3 Oçuahë che rogaygua ha oñepyrü vy’a.

2 Che ru ombojepota tata.
4 Che kyvy ombopu mbaraka.
1 Che sy omongu’e opa mba’e kosináme.
16 Guarani 3

6. Amoha’anga mba’éichapa hi’ä chéve pe vy’a guasu. Dibujo como me pareció la fiesta.
Respuesta libre.
7. Ambojoaju . Uno con .
Che kyvy omongu’e kosináme opa mba’e.

Che ru ombopu mbaraka.
Che sy ombojepota tata.
- Mavamávapa hi’ä chéve ojeroky. ¿Quiénes bailan?

Respuesta libre.
- Mba’épa oiko vy’a guasúpe. ¿Qué sucedió en la fiesta?

Respuesta libre.
9. Aikytï kuatia ha amboja tembi’u ojapóva hikuái (Togue 113). Recorto y pego las
comidas que preparan (Pág. 113).
Establece secuencia básica.

Responde preguntas.
Identifica actitud emocional del personaje.

Ñe’ëtekuaa – Gramática
Tero ñemohenda – Clasificación del sustantivo
1. Amongora hovýpe terotee ha pytäme terorei. Encierro en rojo los sustantivos propios y
con azul los comunes.
jagua mbarakaja Marta tarave

Caraguatay pira Yaguarón pykasu
Tero (Sustantivo): es la palabra variable que sirve para nombrar personas,

animales, vegetales, cosas (sentimientos e ideas). Ejemplos: mesa, Patricia,
Paraguay, mburukuja, vy’apavë.
Tero ñemohenda – Clasificación del sustantivo
Por su fonética Tero jurugua (sustantivo oral): jagua, José, pakova
Tero tïgua (sustantivo nasal): mbarakaja, akä, ka’ë.
Terorei (sustantivo común): kuñakarai, mitä, óga.
Por su significación Terotee (sustantivo propio): Pirayú, Miguel, Capullo.
Mba’éichapa héra pe ñe’ë ojeporúva ojehero haçua mymba, maymáva

térä mba’e.
Mba’épa hína pe terorei.
Mba’épa hína pe terotee.
3. Amohenda ko’ä tero. Clasifico los sustantivos.
Atyra – Rosa – Concepción – kururu – mbopi – Ricardo – Oscar

Pilar – kyju – kavaju – Amambay – tarave – Caazapá
Tero jurugua Tero tïgua Terorei Terotee

Atyra - Rosa - kururu Concepción - kururu - mbopi Atyra - Rosa -
- Ricardo - Oscar - mbopi - Amambay - kyju - kavaju - Concepción - Ricardo
Pilar - kyju - kavaju tarave - Oscar - Pilar -
- tarave - Caazapá Amambay - Caazapá
4. Aiporu terotee térä terorei amoïmba haçua ñe’ëjoaju. Completo las oraciones con
sustantivos propios o comunes.
Kuñakarai rambosaçua mbo’ehaópe

Che sy héra , ha’e kuñakarai marangatu.
Pyhareve opu’ä voi ojapo haçua chéve rambosaçua héva; ha’u haçua
aha mboyve mbo’ehaópe .
Reconoce sustantivos.
Identifica la clasificación de sustantivos.
18 Guarani 3

Jehai hekopegua – Ortografía
Tai tuicháva jeporu – Uso de mayúscula
Tai tuicháva jeporu (Uso de mayúsculas): se escribe con inicial mayúscula

cuando empezamos a escribir, con sustantivos o nombres propios, después
del punto.
2. Ahai porä ko’ä ñe’ëjoaju. Escribo correctamente estas oraciones.
che ru héra pablo. Che ru héra Pablo.
ko’ërö rohóta paraguarípe. Ko’ërö rohóta Paraguarípe.
jacinto ojogua heta mba’e he’ë. Jacinto ojogua heta mba’e he’ë.
3. Ambosa’y umi tai mayúscula. Pinto las letras mayúsculas.
pira Karai
Tero ári
ojupi
Che
4. Ahai hératee. Escribo su nombre propio. Respuesta libre.
Che jagua_________________ oke pe.
Che tia______________ ojupi ári.
Karai___________________ ogueru heta .
Identifica palabras mayúsculas.

Escribe palabras con mayúsculas.

Jahai haçua – Redacción
Ñemongeta jehai – Redacción de diálogo
1. Ahai peteï ñemongeta’i che irü ndive. Escribo un diálogo con mi amigo. Respuesta libre.
Ikatu aiporu ko’ä ñe’ë: Mba’éichapa, maitei, aguyje, che réra, moöpa reho…
oï porä
oï poräiterei
Redacta diálogo.
Emplea vocabulario según la situación comunicativa.
20 Guarani 3

Ñandekatupyryve haçua – Repaso
1. Amoñe’ë. Leo.
Aregua
Che táva Areguápe oï heta mba’e porä, che sy Marta ojogua upégui guyra,
jagua ha vaka ra’anga ojejapóva ñai’ügui.
Avei oñeikuave’ë upépe kambuchi, yvotyryru ha heta mba’e.
Oï avei jakaru haçua umi tenda neporäva Las Palmeras,
La Terracita ha hetave.
2. Anohë mombe’upýgui umi terotee ha terorei. Extraigo del texto sustantivos propios y
comunes.
Terotee Terorei
Areguá - Marta - Sy - jagua - guyrakambuchi
Las Palmeras - La Terracita - yvotyryru
3. Aikytï kuatia ha amboja moköi (Togue 113). Corto y pego dos (Pág. 113).
terotee terorei tero jurugua tero tïgua
4. Ahai porä ko’ä ñe’ëjoaju. Escribo correctamente estas oraciones.
ha’e peteï Pedro mitä arandu. - Pedro ha’e peteï mitä arandu.
jagua Capullo che iñaro - Che jagua Capullo iñaro.
so’o ho’u Ne Pintita mbarakaja. - Ne mbarakaja Pintita ho’u so’o.
5. Amaña ta’angáre ha ahai küjererä. Observo los dibujos y escribo trabalenguas.

Respuesta libre.
Tapiti para… Mbyja mimbi…
Jatyta oho oho ha… Panambi…
6. Ambojoaju papapy hérare. Uno con flecha los números con sus nombres.
7 pa 2
moköi 9
10 irundy
porundy
8 poköi 4

Unidad
2
Nde ha che – Ta’anga apo
Unidades temáticas
Expresión oral
• Oporandu hapichápe ha ha’e avei omombe’u: héra, mboy arýpa
oguereko, mba’e mbo’esyrýpepa oike, mboýpa iteléfono número ha
moöitépa oiko ha’e. (Pide y da informaciones personales: nombres,
edad, grado, número de teléfono y dirección de su domicilio).
• He’i hembipota ha hemikotevë oikoha rupi hapichakuéra apytépe.
(Comunica sus deseos y necesidades en situaciones sociales
cotidianas).
• Oikümby mba’épa oje’e ichupe hembiaporä: omomba’apo haçua
tembiporu, omohenda haçua oje’ehápe ichupe térä omomýi
haçua oje’eháicha ichupe. (Sigue instrucciones breves para realizar
determinadas acciones como utilizar electrodomésticos del hogar,
manipular objetos, ubicarlos en un lugar determinado y trasladarse de
un lugar a otro).
• Ombohovái oñeporandúva ichupe ohendúva’ekue rehe. (Responde
• Oikümby mba’épa oje’e pe omoñe’ëvape hembiaporä. (Comprende
la información contenida en textos tales como: instrucciones).
• Ohechakuaa mba’épa he’ise umi ñe’ë oïva jahaipyrépe. (Comprende
el significado de vocablos que contienen textos leídos).
• Ohechauka oikümbyha omoñe’ëvo ombohováivo porandu hesegua.
(Responde preguntas sobre el contenido del texto).
Expresión escrita
• Ohai kuatiañe’ë’i. (Redacta esquela).
Ñañomongeta - Expresión oral comprensiva

Cherehegua Jehaipyre: «Marcio ra’anga»
textos orales Teroteï - Teroeta
Pitúko ra’anga Jehai hekopegua - Ortografía
taikuéra ha ñe’ëndy - Letras y Muanduhe
Ñe’ëndy Kuatiañe’ë’i
22 Guarani 3

Mbo’éhara ñanembo’e
nde ha che, ko mbo’esyrýpe
jajapóta heta mba’e.
Unidad 2 Nde ha che – Ta’anga apo 23

Cherehegua – Mis datos personales
1. Amboja che ra’anga térä añemoha’anga. Pego mi fotografía o me dibujo.
Respuesta libre.
2. Amoïmba. Completo. Respuesta libre.
- Areko ary. Che akärague isa’y ha che resa .

- Areko kyvy - kypy’y – reindy.
- Aiko pe.
- Che róga opyta .
- Che pumbyry papapy ha’e .
- Che sy héra ha che ru héra .
Ambue mba’e che gustavéva ha’e. Respuesta libre.
Sa’y Mymba
Tembi’u Aranduka
Purahéi Ta’angasysýi
3. Amoñe’ë ha amombe’u ahaíva chejehegua. Leo y comento mis datos y gustos

personales.
24 Guarani 3

4. Ambohovái. Contesto. Respuesta libre.
- Mba’éichapa héra che mbo’ehao. ¿Cómo se llama mi escuela?
- Moöpa opyta che mbo’ehao. ¿Dónde queda mi escuela?
5. Amombe’u che irü ahayhuvéva réra ha amoha’anga ichupe. Digo el nombre y le

dibujo a mi amigo/a quien más aprecio. Respuesta libre.
6. Ahaiguy che gustavéva. Subrayo lo que más me gusta. Respuesta libre.
Ahugáramo che irünguéra ndive: avy’a ndavy’ái
Aipytyvöramo che sy ha che rúpe: che rasë avy’a
Che irünguéra nachepytyvöiramo: avy’a ndavy’ái
7. Amboja che cédula de identidad ra’anga. Pego la fotocopia de mi cédula de identidad.
oï porä
oï poräiterei

Conoce sus datos personales.

Pitúko ra’anga – Origami de Pituko
1. Ahendu che mbo’ehára omoñe’ëvo. Escucho cuando lee mi profe.
Pitúko
Pitúko ha’e che rymba jagua ijukyetereíva.

Hete ipuku, hetyma mbyky, inambi jero’a ha hague hü.
Ahayhueterei che rymba Pitúkope, ha upévare ajapóta ichupe ha’anga.
Aikotevë. Necesito.
Peteï kuatia
Peteï haiha
2. Ajapo péicha. Sigo estos pasos.
1.º Aipyso kuatia. 2.º Amopë mbytépe kuatia, ajapo peteï triángulo.
3.º Ahai mbytépe ha ijyképe ha amopë. 4.º Ambojero’a kuatia inambirä.
5.º Aipepy yvate gotyo ha amopë itïrä. 6.º Ambohesa ha péicha opyta.
26 Guarani 3

3. Amongora oï poräva. Encierro en lo correcto.
Pitúko ha’e peteï: mitä guyra jagua

Hete: puku mbyky kyra
Hetyma: mbuku mbyky karapä
- Mba’épa ojapóta mitä ohayhuetereígui Pitúkope.

Ojapóta pitúko ra’anga.
- Mba’epamba’épa oikotevë ojapo haçua Pituko ra’anga.

Oikotevë kuatia ha haiha.
- Mba’éichapa oñepyrüva’erä.
Oipysova’erä kuatia.
- Mba’éichapa ojapova’erä inambi.

Ambojero’a kuatia inambirä.
- Moö gotyopa opytava’erä inambi.

Inambi opytava’erä yvy gotyo.
- Ipahaitépe mba’épa amoïva’erä ichupe.

Omoïva’erä ichupe hesarä.
5. Ajapo jagua ra’anga ojehechauka háicha origami-pe. Hago el dibujo del perro
como se muestra en el origami.
Respuesta libre.
6. Amombe’u mba’emba’épa ikatu ajapo avei origami-gui. Digo que otras imágenes
puedo hacer con la técnica del origami.
Respuesta libre.
7. Amboja ko’ápe che origami ajapóva. Pego aquí mi trabajo de origami.
Respuesta libre.
Interpreta instrucciones.
Sigue los pasos para la construcción de origami.

Ñe’ëndy – Vocabulario
Martita
Martita oguereko peteï jagua rague chororï, ha’e ningo iletradoiterei.

Oiko oikónte ha ho’use vori vori, iñirü ha’e peteï chavurro oikóva ho’u ñúre
arro. Martita he’i: -Ko chavurro oike arrotýpe ho’upa che arro.
2. Amohenda porä ä ñe’ëpehetai. Ubico correctamente las sílabas.
gua ja ta-ku-ña-mi ma-y-vy-ta-ra

ja gua mi ta ku ña y by ra ma ta
cha vu rro
rro-cha-vu
3. Ambosa’y ha ambojoaju hérare. Pinto las imágenes y uno con su nombre.
mbyky jasy
mbya jatevu
mbyja jagua
mitä’i mesa
mitäkuña’i merö
mitäkuña ména
4. Amoñe’ë ñe’ë oïva ojoykére ha amongora umi ñe’ëpehetai ojerrepetíva. Leo

las palabras que están en fila y encierro en círculo las sílabas que se repiten.
mbarakaja mbaraka kamba

kyse peky mbyky
ka’ygua pykasu mboka
28 Guarani 3

5. Aheka ko’ä ñe’ë sopa de letras-pe. Busco estas palabras en la sopa de letras.
Jagua – chavurro – arroty – Martita
ch j a g U a s
ä u mb u ch ÿ A
t y a rr O t Y
u a mb ë R l Ï
M a r t i t a
Ch a v u rr o i
6. Amoñe’ë ha upéi apurahéi che mbo’ehára ndive. Leo y luego canto con mi profe.
11 pateï, 12 paköi, 13 paapy, 14 parundy, 15 papo japopo ha vy’ápe jaiko.

Papo + teï: papoteï
Papo + köi: papoköi
Papo + apy: papoapy
Papo + irundy: paporundy
Moköipa jajeroky ha taipu polka kyre’ÿ.
7. Ahai papapy 10 guive 20 peve. Escribo los números del 10 al 20 en letras.
pa – pateï – paköi – paapy – parundy- papo – papoteï – papoköi – papoapy – paporundy –
moköipa
8. Ahai papapy tyteï ha papapyteï oïva ko’ápe. Escribo el número de decenas y unidades
que hay.
15 = 18 =
1 tyteï 5 papyteï 1 tyteï 8 papyteï
Identifica vocabulario contextual.


Marcio ra’anga - Origami de Marcio
Marcio
Marcio ningo peteï karumbe, oikóva korapýre oguata

mbegue.
Kuarahy aku isa’y ichugui omboje’o, ha’e hesay pokä
pokä, haimete isa’y ichugui ohopa.
Iñirü Manolo he’i chupe: -Ani nerasë che apinta jeýta
ndéve nde ape.
2. Aipytyvö Manólope opinta haçua Marcio ape. Le ayudo a Manolo para pintarle de
nuevo a Marcio.
Aikotevë: Necesito:
– ryguasu rupi’a ryrukue – diariokue – mbojaha – jetapa – pincel – mbosa’yha
(témpera)
Péicha ajapova’erä. Pasos a seguir.
1.º Aikytï cartulina karumbe ruguái ha hetymarä ha upéi

amboja ryguasu rupi’a ryrukuére.
2.º Amyakÿ diariokue engrudope ha amboapu’a
iñakäräicha, ha amboja avei ryguasu rupi’a ryrukuére.
3.º Ambojere ryguasu rupi’a ryrukue ha ambosa’y témpera-

pe.
4.º Amoï chupe hesa, ijuru ha itï.

Péicha opyta Marcio. ¡Iporäiterei!
3. Amoïmba mba’éichapa oñeñandu Marcio isa’y pyahu haguére. Completo como

se sintió Marcio después de su nueva pintura. Respuesta libre.
30 Guarani 3

4. Aiporu papapy amoï haçua mba’éichapa ajapora’e Marciope. Enumero la
secuencia que seguí para construir la tortuga.
4 Ambosa’y Marcio ape.

3 Ambojere ryguasu rupi’a ryrukue.
2 Amohe’ö engrúdope diariokue iñakarä.
1 Aikytï cartulina karumbe retyma ha huguairä, ha mboja ryguasu
rupi’a ryrukuére.
5. Amombe’u mba’éichapa pe avatee. Describo al personaje principal. Respuesta libre.
Marcio ha’e...
6. Ahaiguy mba’eichagua ñe’ë porä hai pyrépa. Subrayo la figura literaria que corresponde
a la expresión.
- Marcio hesay pokä pokä: mbo’avava je’e jey mbojoguáva
7. Ambohovái. Contesto. Respuesta libre.
- Mba’épa hi’ä ndéve oiko Marciogui. ¿Qué habrá pasado de Marcio?
- Mba’érepa jaiporujeyva’erä umi mba’e oñemombótava ytýramo. ¿Por qué
debemos reciclar?
- Mba’emba’épa ikatu avei aiporujey. ¿Qué otros materiales puedo reutilizar?
- Mba’éichapa ñañangarekova’erä ñande rekoháre. ¿Cómo debemos cuidar
nuestro medioambiente?
Identifica la secuencia para seguir instrucciones.

Responde preguntas.

Teroteï ha teroeta – Sustantivo simple y compuesto
1. Ajesareko ta’angáre ha amoñe’ë. Observo las imágenes y leo.
Che akärague puku. Che popyte remói.
akä + rague po + pyte
Tero hetepy rupive Teroteï (sustantivo simple): está formado por una sola
oñemohenda palabra. Ej.: po, py, tata.
(Clasificación por Teroeta (sustantivo compuesto): está formado por dos o
su estructura) más palabras. Ej.: popyte, pypyte, tatakua.
2. Amongora pytäme teroteï ha sa’yjúpe teroeta. Encierro en rojo los sustantivos

comunes y con amarillo los compuesto.
pirapire jasy ararundy pira jasyra’y akärague ára akä
3. Amohenda umi tero amongorava’ekue. Clasifico los sustantivos que diagramé.
Teroteï (simple) Teroeta (compuesto)

ára akä ararundy akärague
pira jasy pirapire jasyra’y
- Mba’épa hína pe teroteï. ¿A qué llamamos sustantivo simple?
Sustantivo simple está formado por una sola palabra.
- Mba’épa hína pe teroeta. ¿A qué llamamos sustantivo compuesto?
Sustantivo compuesto está formado por dos o más palabras.
5. Ambojoaju ha ahai ñe’ë oikóva. Uno con y escribo la palabra que se forma.
tata pepo ogapepo

óga roguekúi araroguekúi
apyka hai apykahai
ára kua tatakua
Identifica sustantivos simples.
Identifica sustantivos compuestos.
32 Guarani 3

Muanduhe – Acentuación
1. Amoñe’ë ha ha’e moöpa ipu hatäve ñe’ë. Leo y atiendo dónde se carga la voz.
Mb’éicha che irü. Aime porä.
Pu’ae atä (vocal tónica) pu’ae atä
Muanduhe ojehaíva (acento gráfico o tilde): lleva el acento gráfico o

tilde cuando la vocal tónica no es la vocal final en una palabra. Ejemplos:
mbo’ehára, purahéi.
2. Ahai muanduhe ko’ä ñe’ëme. Escribo la tilde a estas

palabras.
Ñe’ëndy
´
oga mbarakaja ´
vevui muaduhe: acento
muanduhe ojehaíva:
´
kokuepe ´
tahyi ´
yvyryryi acento gráfico o tilde
muanduhe ojehai’ÿva:
3. Amongurusu umi ñe’ë ojehaivaíva imuanduhe. acento fonético
Marco con las palabras mal acentuada. pu’ae atä: vocal tónica
pu’ae paha: vocal final
óga ka’arú X pyharé X
pira kokuépe tatakúa X
4. Amoï muanduhe oñeikotevëhape. Coloco la tilde donde corresponda.
´
hogape ombyaty ´
mbo’ehara
tujuju ´
tuguai ogapepo
5. Ajapo kuatiarä. Dictado.
Martita ogueraháta hymba chavurro ñúme okaru haçua.
Chavurro okarupa rire oñenóta oke sapy’ami.
Oï porä oke che rymba he’i Martita.
Identifica la regla de acentuación de las palabras.

Utiliza correctamente los acentos.

Jahai haçua - Redacción
Kuatiañe’ë’i – Esquela
1. Ahai kuatiañe’ë’i ajerure haçua che irüme toipurukami chéve ikuatiañe’ë.
Redacto una esquela solicitando a mi compañero que me preste su cuaderno. Respuesta libre.
Mávape çuarä
(destinatario)
Mba’épa oje’e
(mensaje)
Mávapa ohai
(Firma de remitente)
Moöpa - Lugar Arange - Firma
2. Ahechauka mbo’ehárape che rembiapo. Presento mi trabajo a la profe.
oï porä
oï poräiterei
Redacta esquelas atendiendo sus partes.

Emplea las palabras precisas para expresar el mensaje adecuado.
34 Guarani 3

1. Ajesareko ha ajapo peteï sobre arahauka haçua che kuatiañe’ë’i. Observo y
realizo un sobre para enviar mi esquela.
Aikotevë: Necesito:
Peteï kuatia (cuadrado), jetapa, regla, haiha
Péicha ajapóta: Pasos a seguir:
1.º 2.º 3.º 4.º
5.º 6.º 7.º 8.º Péicha opyta.
2. Amoïmba teroeta ahai porä haçua ñe’ëjoaju. Completo el sustantivo compuesto para
escribir correctamente las oraciones.
- Pe tata kua oï chipa guasu.

- Che po pyte hemói.
- Amo guyra jetapa oveve yvate.
3. Ahai muanduhe ko’ä ñe’ëme. Escribo la tilde a estas palabras.
´
purahei ´
mba’epa ´
mavapa
´
vy’ape mombyry ´
ka’aruma
4. Ahai papapy tyteï ha papapyteï oïva ko’ápe.
16 20
1 tyteï 6 papyteï 2 tyteï

Unidad
3
Ta’angahai – Ta’angahaiete
Unidades temáticas
Expresión oral
• Omba’eporandu umi oikóva ijere rehe, mba’e oïva ijere rehe, tenda
oikuaaséva rehe, mba’éicha oñeñandu, mba’e oñandúva rehe
hesäipa téräpa nahániri. (Realiza preguntas sobre situaciones dadas,
objetos, lugares, estados de ánimo, sentimientos y estado de salud).
• Omombe’u mba’éichapa ha’e ohecha umi mba’e oïva ijere rehe.
(Describe oralmente objetos).
• Ohechakuaa mba’e rehetéguipa oñeñe’ëhína umi ohendúvape.
(Infiere el tema de los textos escuchados).
• Ombohovái oñeporandúva ichupe ohendúva’ekue rehe. (Responde
• Oikümby oje’e pe ohendúvape: ta’angahai. (Comprende la
información contenida en textos breves escuchados: descripciones).
• Oikümby mba’épa oje’e pe omoñe’ëvape hembiaporä. (Comprende
la información contenida en textos).
• Ohechakuaa mba’épa he’ise umi ñe’ë oïva jahaipyrépe.
(Comprende el significado de vocablos que contienen textos leídos).
Expresión escrita
• Ohai ta’angahai. (Redacta descripciones teniendo en cuenta la
estructura de cada tipo de texto).
• Oiporu ñe’ënguéra hendapete. (Utiliza vocablos adecuados a la
• Omboysýi hendápe pe omombe’úva. (Secuencia sus ideas en orden
lógico).
Ñañomongeta - Expresión oral Ta’angahaiete: «Rosita»

Ñembosaraiha renda Ñe’ëtekuaa - Gramática
Ñahendu haçua - Comprensión de Teroja tekome’ëva ha teroja
textos orales techaukarä
Maymáva Jehai hekopegua - Ortografía
taikuéra ha ñe’ëndy - Letras y Pundie «K - k»
Ñe’ëndy - Ñe’ëryru Ta’angahai tenda rehegua
36 Guarani 3 Ñamoñe’ë haçua - Lectura
comprensiva
Ñandekatupyryve haçua - Repaso

Amombe’u mba’éichapa che irü.
Ha’e maymáva marangatu,
ha upévare che ichupe ahayhu.
Unidad 3 Ta’angahai – Ta’angahaiete 37

Ñembosaraiha renda – Juguetería
1. Amaña ta’angáre ha ha’e mba’emba’épa ahecha. Observo la imagen y la describo.
2. Ambosa’y umi mba’e ndaipóriva ñembosaraiha rendápe. Pinto los objetos que no
hay en la juguetería. Respuesta libre.
3. Ha’e mba’épa aimo’ä ojoguáne umi mitä. Digo lo que creo que compraron los niños.
Respuesta libre.
4. Amongora ñembosaraiha arekóva voi. Encierro en el juguete que tengo.

Respuesta libre.
5. Amombe’u mba’épa añembosarái che irünguéra ndive. Digo lo que juego con mis
amigos. Respuesta libre.
38 Guarani 3

6. Añomongeta che irü ndive ko’ä mba’ére. Converso con mi compañero sobre estos
temas. Respuesta libre.
- Mba’e ñembosaraihápa ahayhuve.
- Moöguipa ajogua.
- Mba’éichapa héra.
- Mba’épa ahuga hendive.
- Mávandipa ahuga.
7. Ahaiguy mba’éichapa añeñandu ahuga rire che irü ndive. Subrayo cómo me siento
después de jugar con mi amigo. Respuesta libre.
avy’a cheretia’e ndavy’ái cherasë
8. Amoha’anga che ñembosaraiha ahayhuvéva. Dibujo mi juguete favorito.

Respuesta libre.
oï porä
oï poräiterei

Responde preguntas en forma oral.

Maymáva - Todos
1. Amaña ha amombe’u mba’éichapa maymáva. Observo y describo.
mitära’y mitä kuñataï karai
2. Mboy arýmapa oiméne omboty hikuái, amoïmba. ¿Cuántos años tendrían? Completo.
Respuesta libre.
Mitära’y: ombotýma ary.

Mitäkuña’i: ombotýma ary.
Kuñataï: ombotýma ary.
Karai: ombotýma ary.
3. Amoïmba mba’e sa’ýpa ipire ha iñakärague hikuái ha upéi ahai. Completo como
es la piel y el cabello de cada uno y luego escribo.
morotï – pytä – mbyky – cha’ï – marrö – sa’yjungy – iñapesÿi – chororï - kamba
María Jorge Susan Mika Luis
María: ipire morotï ha iñakärague pytä ha cha’ï .

Jorge: ipire morotï ha iñakärague mbyky ha marrö .
Susan: ipire kamba ha iñakärague hü ha chororï .
Mika: ipire sa’yjungy ha iñakärague sa’yju ha iñapesÿi .
Luis: ipire kamba ha iñakärague mbyky ha chororï .
40 Guarani 3

4. Amombe’u mba’épa ojapo hikuái ha upéi ahai. Describo lo que hacen y luego escribo.
óga
pohanohára apoha pohanohára
tembi’u
tahachi omba’apo pohanohára
apoha
5. Amombe’u mba’éichapa hikuái ha mba’épepa ikatu aipytyvö ichupekuéra

ha ahai. Comento cómo son y en qué puedo ayudarlos. Respuesta libre.
6. Amoha’anga che irü ahayhuvévape, amombe’u mba’éichapa ha ahai. Dibujo

y describo a mi mejor amigo y luego escribo. Respuesta libre.
Ipire
Iñakärague
Ijuru
Hesa
Hete
Heko
Responde preguntas.
Identifica características y cualidades de las personas.

Ñe’ëndy - Ñe’ëryru – Palabras en contexto
Silvana
Ha’e peteï kuñataï

akärague chororï,
rembe pytä,
ropea ha tyvyta karapä.
Oiporu sái ha sapatu yvate.
Katuete oho oguata hymba jagua ndive.
2. Aiporu ñe’ëryrü amyesakä haçua ko’ä ñe’ë. Utilizo el diccionario para aclarar el
significado de…
tyvyta: ceja sái: pollera/vestido

kuñataï: señorita karapä: arqueada
3. Amohenda ko’ä ñe’ë ñe’ëryrúpeguáicha. Ordeno alfabéticamente estas palabras.
mitäkuña – óga – ára – karape – hü – asu – mbarete – yvate

ára - asu - hü - karape - mitäkuña - mbarete - óga - yvate
4. Amongora ñe’ë oïva jehaipyrépe. Encierro en la palabra que corresponden al texto.
Silvana ha’e peteï: mitä’i mitäkuña’i kuñataï

Kuñataï hopea: karapä po’i kyra
Mitäkuña oiporu: typói sái chumbe
5. Amohenda ko’ä ñe’ëpehëtai ha ahai ñe’ë. Ordeno las sílabas y escribo las palabras.
ña-tä-mi-ku: mitäkuña vy-ty-ta: tyvyta rï – cho- ro: chororï
6. Ambosa’y ha ahai héra. Pinto y escribo su nombre.
mitäkuimba’e karai mba’yruguata mitäkuña
42 Guarani 3

7. Ajapo crucigrama. Completo el crucigrama.
m k
i a
m i t ä r
ä a a
v a k a p i p o p o
u
ñ
k a s ö
5 po, 10 pa, 15 papo, 20 moköipa, akóinte jaipapa

25 moköipapo, 30 mbohapypa
Jaku’e jaku’e ha ára ha ára papapy jaikuaave.
9. Ahai papapy 20 – 30 peve. Escribo los número del 20 al 30 en letras.
moköipa – moköipateï – moköipaköi – moköipaapy – moköiparundy – moköipapo – moköipapoteï
– moköipapoköi – moköipapoapy – moköipaporundy – mbohapypa
10. Aipapa ha ahai mboýpa oï. Cuento y escribo en letra y número cuánto hay.
moköipaköi 22
+ =
25
+ + = moköipapo
Identifico vocabulario contextual.

Identifico numeral hasta 30.

Ñamoñe’ë haçua - Lectura comprensiva
Ta’angahaiete: «Rosita» - Retrato: «Rosita»
1. Amaña, amoñe’ë ha ha’e mba’érepa hi’ä chéve oñe’ëta haipy. Observo, leo y
digo de qué trata el texto.
Che ha’e peteï

mitäkuña’i karape Che ha’e peteï
ha che resa rovy. mitä’i kyra ha che
resa marrö.

Ñe’ëndy
Rosita ipire: su piel
kamba: moreno/na
Ha’e peteï mitäkuña iporäitereíva:
hembe: su labio
Ndaijyvatéi, ndaikarapéi, ndaikyrái, ndaipirúi,
hete joja asy. hova: su cara
Ipire kamba, hova apu’a, hembe pytä ñeimo’ä hatypykua: hoyuelos
yvoty rope. mba’yruguata: automóvil
Opukávo hatypykua jovái.
Rosita ojapokuaa heta mba’e: okosina tembi’u héva, ombo’e mitänguérape,
ha opurahéi porä avei.
Osë jave omonde sái ipukúva ha omoï sapatu yvate.
Oguereko peteï mba’yruguata michïmíva;
upévape oho imba’apohápe.
3. Amoïmba. Completo.
- Rosita ha’e:
- Ipire: kamba - Hova: apu’a
- Hembe: pytä - Opukávo: hatypykua jovái
- Ojapokuaa: okosina tembi’u héva, - Oguereko: peteï mba’yruguata michïmíva

ombo’e mitänguérape, ha opurahéi porä
avei
4. Ambosa’y Rosita oguerekóva. Pinto lo que tiene Rosita.
44 Guarani 3

5. Amongora mba’emba’épa umi Rosita omondéva. Encierro en lo que Rosita
viste y calza.
6. Ahaiguy oiporäva. Subrayo lo correcto.
Rosita opukavo: ijukyeterei ivai hatypykua jovái

Imba’yruguata: michïmi tuicha ituja
Isapatu: karape michï yvate
Rosita ha’e mitäkuña: ijukyetereíva iporäitereíva imbaretetereíva
7. Ambosa’y ñe’ëtemiandu oï poräva. Pinto las imágenes sensoriales que corresponde.
Mitäkuña iporäitereíva.
Opurehéi porä.
Okosina tembi’u héva.
8. Amoha’anga moöpa hi’ä chéve oiko Rosita. Dibujo y describo el lugar donde vive
Rosita. Respuesta libre.
Identifica características de una persona.

Reconoce imágenes sensoriales.
Responde preguntas.

Teroja tekome’ëva ha teroja techaukarä – Adjetivo calificativo y
demostrativo
1. Amoñe’ëjey mba’éichapa Rosita. Vuelvo a leer cómo es Rosita.
Rosita ipire kamba, hova apu’a, hembe pytä.
Teroja tekome’ëva
Teroja tekome’ëva (Adjetivo calificativo): es la clase de palabra que indica

una cualidad del sustantivo. Ejemplos: iporä, yvate, michï, kyra.
Teroja techaukarä (Adjetivo demostrativo): indica el lugar o la distancia
en que se encuentra la persona, el animal, la cosa o el vegetal del que se
habla. Ejemplos: pe (ese/esa), ko (este/esta), amo (aquel/aquella), ko’ä
(estos/estas), ä (estos/estas), umi.
2. Aiporavo teroja tekome’ëva ha ahai umi terópe. Elijo los adjetivos calificativos y
escribo al lado del sustantivo. Respuesta libre.
michï - hü - porä - tuicha - apu’a – haviju
3. Ahai teroja techaukarä ko’ä terópe. Escribo adjetivo demostrativo a estos sustantivos.
Respuesta libre.
kuñatäi ovecha
mba’yruguata mitä
4. Ahai teroja tekome’ëva ha teroja techaukarä terópe. Completo con adjetivos

demostrativos y calificativos.
Pe apyka michï . Amo ype sa’yju . Ko pelota apu’a .
5. Amohenda. Clasifico.
pe – porä – amo – ko’ä – yvate – tuicha – umi – ko – katupyry – morotï – pyahu
Teroja tekome’ëva Teroja techaukara

porä - yvate - tuicha - pe - amo - ko’ä -
katupyry - morotï - pyahu umi - ko
Identifica adjetivo calificativo.
Identifica adjetivo demostrativo.
46 Guarani 3

Pundie «K - k» – Consonante «K - k»
Kíko kokue
Kíko ndaje ogueru ikokuégui kumanda peky ha kurapepë aky.
Hembireko okosina ichugui kumanda kesu ha kiveve.
2. Amongora poteï ñe’ë oguerekóva «K - k» ha upéi ahaijey. Encierro en seis

palabras con «K - k» y luego lo escribo.
Kíko – kokue – kumanda – peky – kurapepë - aky
Pundie «K-k» jeporu - Uso de la consonante «K-k»

Los sonidos ca - que - qui - co - cu del castellano, en guaraní se escriben
con «K-k». Ejemplos: káva, kesu, kiveve, kokue, kumanda, kygua.
3. Aikytï kuatia ha amboja po ñe’ë oguerekóva «K - k» (togue 115). Corto y pego

cinco palabras con «K - k» (Pág. 115).
kuñatai mita karai zapatu vakapipopo

ao kasö sái michï iporä
ñe’ëjoaju ype hova hesa karape
4. Ambosa’y, ambohéra ha amongora pundie «K - k». Pinto, escribo su nombre y encierro
en círculo la consonante «K - k».
kuarahy pykasu kygua
5. Amyesakä ko’ä ñe’ë ha ajapo ñe’ejoaju. Busco en el diccionario el significado de estas

palabras y luego redacto oraciones.
ko’ë: amanecer
kambuchi: cántaro
kamby: leche
Identifica el uso adecuado de la consonante «K - k».

Utiliza correctamente la consonante «K - k».

Ta’angahai – Descripción
1. Amaña ta’angáre ha ahai hesegua. Observo la imagen y la describo. Respuesta libre.
Ahai peteï ñe’ëjoaju ahecha ñepyrümbývare.
Ahai ñe’ëjoaju ahechávare upéi.
Ahai ñe’ëjoaju ahecháva huguaitépe rehe.
Ahai peteï ñe’ëjoaju oïva asu gotyo rehe.
Ahai ñe’ëjoaju ta’anga oïva akatúva gotyo rehe.
2. Ajapo ta’angahai. Redacto una descripción. Respuesta libre.
Señala las características físicas de un lugar.

Emplea vocabulario adecuado.
48 Guarani 3

1. Amoñe’ë ha amoïmba. Leo y completo. Respuesta libre.
Che ha’e peteï mitä , ambotýma, che pukukuévo,

che kyvy katu , ombotýma, ipukukuévo.
Ndorojojoguái ore retépe; che che akärague ha ha’e
iñakärague kuarahýicha.
Ha’e hesa , che katu ha’ete voi ambotýva.
Che ha’e mitä , ndaikatúi voi apyta, katuete ajapóva’erä tembiapo;
che kyvy katu ,ndojapurái mba’évere, ndaipochýi voi. Ndorojojoguái
ramo jepe, araka’eve noroñoräiröi.
2. Aguenohë mombe’upýgui teroja tekome’ëva. Extraigo del texto adjetivo calificativos.

Respuesta libre.
Teroja tekome’ëva:
Ñe’ë oiporúva k:
3. Aikytï ha amboja moköi (togue 115). Corto y pego dos (Pág. 115).
Teroja techaukarä Teroja tekome’ëva

amo kamba
pe apyka
michï
mbohapypa 25 papo
moköipapo 15 moköipa
pa 30 papoteï

Unidad
4
Ñe’ëpoty – Purahéi
Unidades temáticas
Expresión oral
• He’ijeyjey ñe’ëpoty ha purahéi. (Reproduce poesías y canciones).
• Oikümby mba’épa oje’e pe ohendúvape: ñe’ëpujoja, ñe’ëpoty ha
purahéi. (Comprende la información contenida en textos breves
escuchados: rimas, poesías y canciones).
• Ombohovái oñeporandúva ichupe ohendúva’ekue rehe.
(Responde preguntas sobre el contenido del texto).
• He’i mba’épa he’íne jehaipyrépe oma’ëvo ta’anga rehe. (Anticipa
el posible contenido del texto a partir de datos que se le facilitan).
• Oikümby mba’épa oje’e pe omoñe’ëvape ñe’ëpoty ha purahéi.
(Comprende la información contenida en textos tales como:
poesías y canciones).
• Ohechakuaa mba’épa he’ise umi ñe’ë oïva jahaipyrépe.
(Comprende el significado de vocablos que contienen textos
leídos).
• Ohechauka oikümbyha omoñe’ëvo ombohováivo porandu
hesegua. (Responde preguntas sobre el contenido del texto).
Expresión escrita
• Oiporu ñe’ënguéra hendápe. (Utiliza vocablos adecuados a la
• Ohai ñe’ëpoty ha acróstico. (Redacta poemas y acrósticos
teniendo en cuenta la estructura de cada tipo de texto).

Ñe’ëpoty: «Araroguekúi» Ñe’ëpoty: «Tok, tok, tok»
Ñahendu haçua - Comprensión Ñe’ëtekuaa - Gramática
de textos orales Teroja mba’éva
Purahéi: «Areko peteï vaka» Jehai hekopegua - Ortografía
taikuéra ha ñe’ëndy - Letras y Pundieköi
Ñe’ëndy Acróstico
50 Guarani 3

Purahéi ha ñe’ëpoty
omyasäi ñane mborayhu,
ha upéicha avei
ikatu ñañemokunu’ü.
Unidad 4 Ñe’ëpoty 51

Ñe’ëpoty: «Araroguekúi» – Poesía: «Araroguekúi»
Tan, tan
-Mávapa nde.
-Araroguekúi ha’e che. Ñe’ëndy
-Mba’épa reipota. arajere: estaciones
-Aipota resë óga okárape jahuga. del año
-Mba’épa rehugase. arapoty: primavera
-Tateti ha Anton Pirulero. arahaku: verano
Che ahugase. araroguekúi: otoño
-Mávandipa reju.
araro’y: invierno
-Ou che ndive arai ha yvytu.
-Asëta açaite.
Jahuga haçua oñondivepaite.
-Tan, tan.
-Mávapa nde.
-Araroguekúi ha’e che;
Aju ahuga haçua nendive.
Ohai Susana Ortega
Tan, tan.
Mávapa nde.
Araroguekúi ha’e che.
Mba’épa reipota.
Aipota resë óga okárape jahuga .
Mba’épa rehugase.
Tateti ha Anton Piruléro che ahugase.
Mávapa ou nendive.
Ou che ndive arai ha yvytu .
52 Guarani 3

Mávapa oporohenói. Araroguekúi.

Mba’épa ojapose Araroguekúi. Aipota resë óga okárape jahuga.
Mba’épa ohugase. Tateti ha Anton Piruléro.
Mávapa ou hendive. Ou che ndive arai ha yvytu.
4. Amongora . Encierro en .
Araroguekúi: hasëse oñanise ohugase
Araroguekúi ndive ou: aratiri ha yvytu arai ha kuarahy arai ha yvytu
Ñe’ëpoty oñe’ë: arahakúre araro’ýre araroguekúire
5. Ambosa’y umi ao aiporúva araroguekúipe. Pinto las prendas que utilizo en el otoño.
6. Amoha’anga arajere che gustavéva ha ha’e mba’érepa. Dibujo la estación del año
que más me gusta y digo el porqué. Respuesta libre.
7. Ha’e ñe’ëpoty aikuaáva. Declamo un poema que conozco. Respuesta libre.
oï porä
oï poräiterei

Reproduce poesías.

Purahéi: «Areko peteï vaka» - Canción: «Areko peteï vaka»
Vaka ikamby poräva
Areko peteï vaka ikamby poräva,

Ñe’ëndy
kamby: leche
ha’e ndaha’éi ambue vakáicha
ome’ë chéve heta kamby vakara’y: ternero
Tilín, tilín, tolón, tolón. ñúre: por el campo
mberu: mosca
Ajogua chupe peteï vakara’y oguata: camina
ha ha’e hese oñemomemby
ha’ekuéra ñúre oguata
omomýi huguái
ha mberu ojuka
Tilín, tilín, tolón, tolón.
Areko peteï vaka ikamby poräva

ome’ë chéve heta kamby
ha ichugui ajapo kesu
ha kesúgui ajapo chipa guasu
Tilín, tilín, tolón, tolón.
(Adaptación de la canción «La vaca lechera»)
2. Apurahéi che irünguéra ndive. Canto con mis compañeros.
- Mba’éichapa pe vaka. ¿Cómo es la vaca?

Ha’e ndaha’éi ambue vakáicha.
- Mba’épa ha’e ome’ë ijárape. ¿Qué le da a su dueño?
Ome’ë chéve heta kamby.

- Mba’épa ijára ojogua ichupe. ¿Qué le compró su dueño?
Ajogua chupe peteï vakara’y.
- Kambýgui mba’épa ijára ojapo. ¿Qué hace de la leche?
Ojapo kesu.
54 Guarani 3

Moöpa oiko. Mba’éichapa

ñañangarekova’erä hese.
Ñúre.
Respuesta libre.
Mba’épa ho’u. Mba’éichapa hasë.

Kapi’ipe. Muuuuu.
Mba’éichapa hete. Mba’épa ome’ë ñandéve.

Respuesta libre. Kamby ha so’o.
5. Amongora ojejapóva’ekue kesúgui. Encierro en lo que se hizo del queso.
6. Amoha’anga umi mba’e ome’ëva ñandéve vaka. Dibujo lo que nos da la vaca.
Respuesta libre.
Responde preguntas.
Identifica contenidos del texto.

Ñe’ëndy - Palabra en contexto
Pykasu morotï
Oï peteï pykasu morotï

limasutï rovyü guýpe,
ipepópe oikytï hogue
ha ijurúpe oikytï ipoty.
¡Ai! ¡ai! mávapa ome’ëta chéve imborayhu.
¡Ai! ¡ai! Araka’épa ahecháta ichupe.
Adaptación de la canción «La paloma blanca».
2. Ambosa’y ha ambojoaju hérare. Pinto las imágenes y uno con su significado.
kasö ára
kamisa arapy
kesu arai
kamby kóga
kavara óga
karumbe kokue
3. Amyesakä ko’ä ñe’ë ha ajapo ñe’ëjoaju. Busco el significado de estas palabras y redacto
oraciones.
mborayhu: amor
rovyü: verde oscuro
poty: flor
4. Amoïmba ñe’ëjoaju ta’angápe. Completo las oraciones con ilustración. Respuesta libre.
Umi ho’u kapi’ipe.
Amo oï limasutï guýpe.
56 Guarani 3

5. Ambosa’y ha ambohéra. Pinto y escribo sus nombres.
araroguekúi arai ro’y ha yvytu
5 po, 10 pa, 15 papo, 20 moköipa, 25 moköipapo,

30 mbohapypa aikónte jaipapa.
35 mbohapypapo, 40 irundypa, 45 irundypapo, 50 popa
jaku’eke mitä ha oñondive jaipapa.
7. Ahai papapy 5-10-15-20-25-30-35-40-45-50. Escribo los números de cinco en cinco en

letras.
popa- papo- moköipa-moköipapo-mbohapypa-mbohapypapo- irundypa – irundypapo - popa
8. Ahai papapy tyteï ha papapyteï oïva ko’ápe. Escribo el número de unidades y decenas
que hay.
3 tyteï 5 papyteï 4 tyteï 7 papyteï


Ñe’ëpoty: «Tok, tok, tok» - Poesía: «Tok, tok, tok»
1. Amaña ta’angáre ha ha’e mba’érepa hi’ä chéve oñe’ë jehaipy. Observo la

imagen y digo de qué trata el texto. Respuesta libre.
Tok, tok, tok

Oï ohenóiva che rokëme
tok, tok, tok Ñe’ëndy
mávapa nde arajere: estaciones
tok, tok, tok. del año
ama: lluvia
Che ha’e ama resay aikeséva
yvytu: viento
tok, tok, tok
che ha’e yvytu yvoty: flor
tok, tok, tok. sa’y: color
Ajerokyséva, ahekáva yvyra rogue piru

tok, tok, tok
che ha’e yvoty oguerúva heta sa’y
tok, tok, tok.
Che ha’e kuarahy;

ahekáva añembopiro’y haçua y
tok, tok, tok
che ha’e arajere, ajúma jahuga haçua jere, jere.
3. Amoï G gua’úramo ha A añetéramo. Completo con G si es fantasía y A si es realidad.
Mitä he’i: Mávapa nde. ( A )

Yvoty he’i: Aru heta sa’y. ( G )
Ama resay tok, tok, tok ombota okë. ( G )
58 Guarani 3

4. Ambosa’y umi oïva ñe’ëpotýpe. Pinto los que hay en el poema.
5. Ambohéra ko ñe’ëpoty. Escribo otro título al poema. Respuesta libre.
6. Ahaiguy mba’éichagua ñe’ëjoajungatúpa. Subrayo la figura literaria correspondiente.
Tok, tok, tok yvytu ombota oke: mbotuicháva je’ejey mbojoguáva

Yvytu he’i: che ajerokyse: mbo’aváva je’ejey mbojoguáva
Mba’épa ojapo ama resay. ¿Qué hace la gota de lluvia? Oikese.

Mba’épa ogueru yvoty. ¿Qué trae la flor? Ogueru heta sa’y.
Mávapa ojerokyse. ¿Quién quiere bailar? Yvytu.
8. Aiporu papapy amoï haçua oiko haguéicha ñe’ëpotýpe. Enumero secuencialmente

de acuerdo a lo ocurrido en el poema.
2 Yvoty ogueru sa’y.

3 Kuarahy oheka y.
1 Ama resay oikese.
9. Amoha’anga che gustavéva ñe’ëpotýpe. Dibujo la escena que más me gustó del
poema. Respuesta libre.
Identifica fantasía y realidad.

Responde preguntas.
Identifica figura literaria.

Teroja mba’éva – Adjetivo posesivo
1. Ajesareko ha amoñe’ë. Observo y leo.
Nde sy. Che rymba jagua.
Teroja mba’éva Teroja mba’éva
Teroja mba’éva (Adjetivo posesivo): es la clase de palabra que indica la

propiedad, posesión o pertenencia a una o varias personas de animal,
persona o cosa a que se refiere, son: Che (mi), nde (tu, con palabra oral),
ne (tu, con palabra nasal), ñande (nuestro/a, con palabra oral), ñane
(nuestro/a, con palabra nasal), ore (nuestro/a), pende (de ustedes, con
palabra oral), pene (de ustedes, con palabra nasal).
2. Amongora umi teroja mba’éva. Encierro en los adjetivos posesivos.
pende porä nde che ore
ñane yvate pene peë
3. Amoïmba teroja mba’évape. Completo con sustantivos posesivos.
Che aranduka iporä. Nde jopói.
60 Guarani 3

4. Amoïmba teroja mba’éva ohoporävéva. Completo con adjetivos posesivos adecuados.
nde – ne ñande – ñane
Nde haiha. Ñane mbaraka.
Nde róga. Ñane mbo’ehao.
5. Aiporu teroja mba’éva amoïmba haçua ñe’ëjoaju. Completo las oraciones con
adjetivos posesivos. Respuesta libre.
che - ne - nde - pene - pende - ore - ñane - ñande
Moöpa oï mba’yrumýi.
kóva ha’e mbo’ehao.
ru ha’e óga apoha.
ryguasukuéra ombo’a heta.
haiha ho’a yvýpe.
kamby haku.
Identifica adjetivos posesivos.

Emplea correctamente adjetivos posesivos.

Pundieköi – Digramas
Ch – mb – nd – ng – nt ohóva’erä oñondivete.
Aníke nderesarái rr avei ha’e iñirünguéra ohaíva heta téra.
Pundieköi ha’e umi tai ndaikatúiva ñamboja’o, ohova’erä katuete oñondive
ha ipu peteïnte.
2. Amongurusu umi pundieköi. Marco con los digramas.
X
ch g Xrr X
nd a X
ng
X
nt X
mb p k v y
3. Amoñe’ëpehë. Separo en sílabas.
mbaraka: mba-ra-ka kambuchi: ka-mbu-chi

angete: a-nge-te akanundu: a-ka-nu-ndu
arroty: a-rro-ty kachape: ka-cha-pe
kuehente: kue-he-nte
4. Aikytï kuatia ha amboja po ñe’ë oguerekóva pundieköi (togue. 115). Corto y

pego cinco palabras con digramas (Pág. 115).
kambuchi
mbopi
chavurro
andai
akangao
Identifica digramas.
Utiliza correctamente los digramas.
62 Guarani 3

Acróstico jehai – Acróstico
1. Amoñe’ë ha ahesa’ÿijo. Leo y aclaro los términos.
Araro’ýpe
Romoi
Ao
Ijavevóva
2. Ahai acróstico ko’ä ñe’ëgui. Redacto acróstico con estas palabras. Respuesta libre.
KUARAHY YVOTY
U V
A O
R T
A Y
oï porä
oï poräiterei
Crea acróstico.
Emplea vocabulario según la situación comunicativa.

1. Amoñe’ë ha amba’apo. Leo y trabajo.
Arajere
Araro’y oçuahë ha ógape roñembyaty rojapo mbujape he’ë.
Oúvo arapoty mymba’ikuéra ijayvu.
Kuarahy tini ndive ou arahaku ha ñane akäre akängao oho.
Oipeju yvytu kangymi ha araroguekúi mbegue, mbegue yvyra rogue
omosarambi.
2. Amoïmba ñe’ë ha ambojoaju ha’angáre. Completo la palabra y uno con el dibujo.
poty: arapoty
roguekúi: araroguekúi
Ara
haku: arahaku
ro’y: araro’y
64 Guarani 3

3. Anohë haipýgui 3 ñe’ë oguerekóva pundieköi ha ajapo chugui ñe’ëjoaju.
Extraigo del texto tres palabras con digramas y empleo en oraciones.
Akängao:
Mbegue:
Ndéve:
4. Ahai teroja mba’éva a ñe’ëjoajúpe. Completo con adjetivos posesivos. Respuesta libre.
Umi ña’ëmbe ha’e mba’e.
Pe vakapipopo ha’e mba’e.
mba’yruguata ipora.
5. Ahai papapy 5-10-15-20-25-30-35-40-45-50. Escribo los números de cinco en cinco en letras.
popa- papo- moköipa-moköipapo-mbohapypa-mbohapypapo- irundypa – irundypapo - popa

Unidad
5
Mombe’upy
Unidades temáticas
Expresión oral
• Omombe’u mba’épa ha’e ohecha porä térä ohecha vai, ÿrö katu mba’épa ha’e
oguerohory térä ndoguerohorýi umi ohendu térä omoñe’ëva’ekuégui. (Expresa
sus ideas acuerdos, desacuerdos, gustos, disgustos sobre situaciones habituales).
• Omombe’ujey ha’e oikümby haguéicha hembiasakue. (Recrea anécdotas).
• Oikümby mba’épa oje’e pe ohendúvape: mombe’upýpe. (Comprende la
información contenida en textos breves escuchados: leyendas).
• Ohechakuaa máva rehetépa oñeñe’e pe ohendúva moñe’ëräme ha
mba’éichagua tekovépa umíva. (Identifica los personajes de un texto escuchado
y los caracteriza brevemente).
• Ombohovái oñeporandúva ichupe ohenduva’ekue rehe. (Responde preguntas
sobre el contenido del texto).
• Oikümby mba’e mba’épa oikora’e pe ohendúvape. (Establece la secuencia
básica de hechos que ocurren en un texto).
• He’i mba’épa he’íne jehaipyrépe oma’ëvo ta’anga rehe. (Anticipa el posible
contenido del texto a partir de datos que se le facilitan).
• Oikümby mba’épa oje’e pe omoñe’ëvape: mombe’upýpe. (Comprende la
información contenida en textos tales como: leyendas).
• Ohechakuaa mba’épa he’ise umi ñe’ë oïva jehaipyrépe. (Comprende el
significado de vocablos).
• Ohechakuaa máva rehetepa oñeñe’ë pe jehaipýre omoñe’ëvape, mba’épa
hembiapo, moöpa ha araka’épa oiko umíva. (Analiza un texto narrativo
considerando personajes, acciones, lugar y tiempo).
• Omombe’u mba’e mba’épa oikóra’e ojuapykuéri pe jehaipyrépe
omoñe’ëva’ekuépe. (Expresa la secuencia de los hechos ocurridos en el texto).
• Ohechakuaa omoñe’ëvape mba’épa ikatu oiko añetehápe ha mba’épa
oje’énteva oñeimo’águirei. (Distingue hechos posibles de imaginarios).
Expresión escrita
• Ohai mombe’urä mbykymi. (Redacta narraciones breves, teniendo en cuenta la
estructura de cada tipo de texto).
• Oiporu ñe’ënguéra hendapete. (Utiliza vocablos adecuados a la situación
comunicativa).
• Omboysýi hendápe pe omombe’úva. (Secuencia sus ideas en orden lógico).

Mombe’upy Mombe’upy: «Piri»
textos orales Ñe’ëndy - Ñe’ëryru
Mombe’upy: «Mandi’o» Jehai hekopegua - Ortografía
taikuéra ha ñe’ëndy - Letras y Ta’anga’i kuatiapyre
Ñe’ëndy Ahai mombe’upy
66 Guaraní 3 Ñamoñe’ë haçua - Lectura Ñandekatupyryve haçua - Repaso

Ñañembyaty ñamombe’u
ha ñahendu
mombe’upy.
Unidad 5 Mombe’upy 67

Ñañomongeta - Expresión oral
Mombe’upy - Leyenda
1. Amoñe’ë che mbo’ehára ndive umi mombe’upy réra. Leo con mi profe los títulos de
las leyendas.
Ñanduti Ka’a Ykua Bolaños
2. Amombe’u umi mombe’upy réra aikuaáva avei. Cito otras leyendas que conozco.
Respuesta libre.
3. Ambosa’y mba’éichapa añeñandu oñemombe’úrö chéve mombe’upy che

gustavéva. Pinto como me siento cuando me cuenta una leyenda que es de mi agrado.
Respuesta libre.
4. Amongora . Encierro en . Respuesta libre.
Avy’a jave: apukavy ajeroky che rasë

Ndavy’ái jave: che rovasy apuka che rasë
Che pochy jave: asapukái akirirï che rova puku
68 Guarani 3

5. Aiporavo umi ñe’ë atýgui amombe’u haçua. Elijo una de estas situaciones para
describirla. Respuesta libre.
Añembosarái jave che irünguéra ndive.

Aháramo ahecha ta’angasysýi.
Che rymba jagua aroguatávo.
Oñemoñe’ëvo chéve mombe’upy.
Aháramo che irü rógape.
6. Amombe’u che irünguérape. Realizo mi descripción en forma oral. Respuesta libre.
Amoñepyrü péicha…
Peteï jey…
Upéi…
Ipahaitépe…
7. Amoha’anga pe mombe’u ha’éva’ekue che irünguérape. Dibujo la anécdota que

narré a mis compañeros. Respuesta libre.
oï porä
oï poräiterei

Identifica leyendas.
Narra anécdotas.

Mombe’upy: «Mandi’o» – Leyenda: «Mandi’o»
Mandi’o
Mandi’o ndajeko raka’e peteï mitäkuña ivai, ijyvate

ha ipirúva. Ñe’ëndy
Ipo tuichaicha ha ikuä mbukumbuku, oikóva mandi’o: mandioca
ka’aguýpe. Ha’e ndohugaséi ha ndojaposéi
ka’aguy: selva/monte
mba’eve.
Oñembo’yva’erä omaña hapichakuérare ohuga Tupä: Dios
jave, ha’etéva ku ohugaséva. táva: ciudad
Ha opytánte oñembo’y upépe. Ha’ete otïva mba’eve: nada
ivaihaguére.
Isy he’i jepi chupe: -Ko’ëröite nderapóta upépe.
Peteï jey Tupä ombyasyeterei ichupe ha upémaramo he’i mandi’ópe:
-Ajapóta ndehegui peteï ka’avo hapo tuichaicháva ikatu haçuáicha oje’u
tembi’úramo távape.
Péicha ndajeko oiko ypy raka’e mandi’o.
2. Ambohovái porandu. Contesto preguntas.
Mba’épa ndojaposéi Mandi’o. ¿Qué no quiere hacer Mandi’o?

Mba’épa he’i isy Mandi’ópe. ¿Qué le dice su madre?
Mba’épa ojapo Tupä Mandi’ógui. ¿Qué hizo Dios con Mandi’o?
Mba’éicha ha’e Mandi’o
ijyvate ikarape
ikyra ipiru
ivai iporä
70 Guarani 3

4. Ambosa’y moöpa oiko ko mombe’upy. Pinto donde ocurrió la acción.
ysyrýpe ka’aguýpe távape
5. Aiporu papapy amoï haçua oiko haguéicha mombe’upy. Ordeno secuencialmente

las oraciones según ocurrieron.
4 Tupä ojapo Mandi’ógui peteï ka’avo.

1 Mandi’o oñembo’y omaña hapichakuérare.
2 Ha’e otï ivaígui.
3 Isy ha’e ichupe: —Ko’ëröite nderapóta.
6. Amoha’anga umi oïva mombe’upýpe. Dibujo a los personajes de la leyenda.

Respuesta libre.
7. Amombe’u ambue mombe’upy réra aikuaáva. Cito los nombres de algunas leyendas
que conozco. Respuesta libre.

Identifica personajes de la leyenda.
Identifica espacio donde ocurre la acción.

Ñe’ëndy - Ñe’ëryru - Palabras en contexto
1. Amyesakä ä ñe’ë. Aclaro estos términos.
ñembo’y: pararse
otï: se avergüenza
rapo: su raíz
ka’avo: planta
2. Ajapo ñe’ëjoaju umi ñe’ëgui. Empleo en oraciones las palabras aclaradas. Respuesta libre.
3. Amohenda porä ñe’ëpehëtai ha ahai ñe’ë mombe’upypegua. Ordeno las sílabas

formando palabras de utilizadas en la leyenda.
’o ma ndi ña tä ku mi
Ñe’ë: mandi’o Ñe’ë: mitäkuña
rä te ’u mbi
Ñe’ë: tembi’urä
4. Ahai umi tai ndaipóriva. Escribo la letra que falta.
ma nd i’o ma nd uvi y v oty
72 Guarani 3

5. Amohenda achegety rupive ko’ä ñe’ë. Ordeno las palabras alfabéticamente.
mandi’o Tupä ára ára - mandi’o - piru

táva piru vai - táva - tupä - vai
6. Ambosa’y mboy ñe’ëpehëtaípa oguereko ñe’ë. Pinto las casillas inferiores las sílabas
que tiene cada palabra.
karumbe taguato kuñakarai karai mitä
1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5
10 pa, 20 moköipa, 30 mbohapypa, jaguata, jaguata

40 irundypa, 50 popa, 60 poteïpa, jaipapa, jaipapa
70 poköipa, 80 poapypa, 90 porundypa, 100 sa, sa, sa,
japuka, japuka hetarasa, sa, sa.
8. Ahai papapy 10 - 20 - 30 - 40 - 50 - 100 peve. Escribo los números de 10 en 10 hasta 100

en letras.
pa - moköipa - mbohapypa - irundypa - popa - poteïpa - poköipa - poapypa - porundypa - sa
9. Ambojoaju. Uno con flecha.
sa
70 moköipa 90
irundypa
porundypa 20
100 poapypa
80 poköipa 40


Mombe’upy: «Piri» - Leyenda: «Piri»
1. Amaña ta’angáre ha ha’e mba’érepa hi’ä chéve oñe’ëta ko haipyre. Observo
la imagen y digo de qué trata el texto.
Piri yrembe’ýpe Piri yvyra porupyrä
Piri
Piri ndaje raka’e peteï mitäkuña iñate’ÿetereíva,

noipytyvöi avavépe. Ñe’ëndy
Ohasa aravo y rembe’ýpe, oñakäkaräi ha omaña iñate’ÿ: perezosa
ha’angáre. yrembe’ýpe: a orillas del
–Orepytyvöna -he’i ichupe isy.
agua/arroyo
–Ndaikatúi, che pomimi ikangy, -he’i Piri.
Tupä ipochy upévare Piri ndive. ypóra: duende del agua
Peteï ára oï jave yrembe’ýpe, Ypóra ogueraha upévare: por eso
ichupe Tupä rendápe. upéicha: así mismo
Ha kóva he’i Pirípe: -Ko’áça guive oikóta ko’áça: ahora
ndehegui yvyra porupyrä, ikatuhaçuáicha
ojejapo ndehegui mba’e porä.
Ha upéicha ko’áça peve, jahecha Piri oiko ysyry rembe’ýre.
Mba’éichapa héra mitäkuña iñate’ÿetereíva. ¿Cómo se llama la chica perezosa?

Héra Piri
Mba’épa he’i ichupe isy. ¿Qué le dijo su madre?
Orepytyvöna he’i ichupe isy.
Mávapa ogueraha chupe Tupä rendápe. ¿Quién la llevó junto a Dios?

Ypóra ogueraha ichupe Tupä rendápe.
74 Guarani 3

4. Aikytï kuatia ha amboja moöpa oiko mombe’upy (togue 117). Recorto y pego el
lugar donde ocurrió la acción (Pág. 115).
5. Ahaiguy oï poräva. Subrayo lo correcto.
Piri oñakäkaräi: hógape y rembe’ýpe ikotýpe

Ypóra ogueraha ichupe: isy rendápe Tupä rendápe
Piri ha’e peteï: mitäkuña mitä’i kuñakarai
6. Ahai G gua’úramo ha A añetéramo. Escribo G si es fantasía y A si es realidad.
A Piri ha’e peteï yvyra porupyrä.

G Mitäkuñágui oiko yvyraporupyrä.
A Piri oñakäkaräi.
7. Ahai oikóva térä oje’éva. Completo si es hecho u opinión.
Piri iñate’ÿetereíva. ( oje’éva )

Piri ha’e peteï mitäkuña. ( oikóva )
Piri oiko ysyryrembe’ýre. ( oikóva )
8. Amoha’anga Piri oñakäkaräivo. Dibujo a Piri peinándose. Respuesta libre.
Identifica lugar donde ocurre la acción.

Responde preguntas.

Teraränguete – Pronombres personales
1. Ajesareko ha amoñe’ë. Observo y leo.
che nde ha’e
papyteï
(singular)
ñande - ore peë ha’ekuera

papyeta
(plural)
Teraränguete (Pronombres personales): es la clase de palabra utilizada para

sustituir a los nombres o sustantivos. Además, se emplea en la conjugación de
los verbos, son: che (yo), nde (tú), ha’e (él/ella), ñande (nosotros incluyente),
ore (nosotros excluyente), peë (vosotros/ustedes), ha’ekuéra (ellos/ellas).
2. Amoñe’ë ha amyengovia tero teraränguetépe. Leo y sustituto los sustantivos por los
pronombres personales.
Mitakuña okaru. Marina ha Juan ojeroky.
Ha’e okaru. Ha’ekuéra ojeroky.
3. Aheka sopa de letrape umi teraränguete ha amongora. Busco en la sopa de letras

los pronombres personales y encierro en círculo.
H A ’ E Y O ND E P
Ñ A ND E CH E MB RR E
CH Ñ U’ T V J A S Ē
NT A P O R E N Ç T
H A ’ E K U É R A
4. Ahai teraränguete umi ñe’ë ojehaiguývape. Reemplazo por pronombres personales las
palabras subrayadas.
Luis ha Eloisa ojupi mba’yruguatápe. Ha’ekuéra ojupi mba’yruguatápe.

Martina oho mbo’ehaópe. Ha’e oho mbo’ehaópe.
Mbo’ehára ha che roho roguata. Ore roho roguata.
Antonio, nde ha che jaháta jakaru. Ñande jaháta jakaru.
Identifica pronombres personales.

Utiliza pronombres personales.
76 Guarani 3

Ta’anga’i kuatiapyre - Signos de puntuación
¡Iporaitépa! Nde sapatu pyahu;

Ko’ërö aháta ajogua peteï sapatu, voko, haiha, sái aikotevéva.
Nepytuhë ha
Epytáke, che kyta. Nepytuhë, che kyguái. eha’arö, che
kytäguái.
Amombe’úta
¡Emañáke! Ore kyndýi.
ndéve, che kytäköi.
Kyta (punto): su principal función es señalar la pausa que marca al final

de una oración o enunciado, párrafo, la primera palabra debe escribirse
siempre con inicial mayúscula.
Kyguái (coma): indica una pausa breve dentro de una oración o enunciado.
Kytaguái (punto y coma): indica una pausa mayor que la marcada por la
coma y menor que la del punto.
Kyndýi (signo de exclamación): encierran enunciados exclamativos dándole
énfasis acentual y entonación.
2. Amoï umi ta’anga’i kuatiapyre ko mombe’upýpe. Ubico correctamente la puntuación

al texto.
Karai Antonio ha Andrea oho kokuépe__ , ogueru haçua ka’avoita .

-Iporäiterei umi ka’avo he’i che sy .
Mba’épa rejapota ichugui oporandu che tia__Ha’ekuéra
. ¡
he’i:__Ko’ërö
rogueraháta Mercádope.!
Identifica signos de puntuación.

Emplea correctamente los signos de puntuación.

Ahai mombe’upy – Redacta leyenda
1. Amoñe’ë ha amïmba ko mombe’upy. Leo y completo esta leyenda. Respuesta libre.
Amoñepyru péicha.
Mombe’upy Ykua Bolaños
Peteï ára ndaje oiko oguata hína táva Caazapáre
Upéi, are ndokyvéi ha oïva yvyra okaipa ha mymbakuéra ohopa.
Peichahágui
Ipahaitépe
2. Amoha’anga ko mombe’upy. Dibujo esta leyenda. Respuesta libre.
Escribe narraciones breves.

78 Guarani 3

Nde, ha’e ha che ñamombe’úta mombe’upy ñane irünguérape.

Peë pemombe’úta pende sýpe.
Ore romombe’úta ore rogayguakuérape, ha ha’ekuéra omombe’u jeýta óga
jerére. Péicha enterove jaikuaáta heta mombe’upy.
2. Anohë mombe’upýgui umi teraränguete. Extraigo del texto pronombres personales.
Nde – ha’e – che – peë – ore- ha’ekuéra
3. Ahai 3 mombe’upy réra ha amoha’anga. Escribo el nombre de tres leyendas y luego dibujo.
Respuesta libre.
4. Ahai ta’anga’i kuatiapýre a ñe’ëjoajúpe. Escribo correctamente signos de puntuación a

estas oraciones.
Pe mitäkuña ho’u so’o mbujape yvary ha so’o ka’ë

Pe jagua oñarö amo karaíre upévare ipochy
Iporäitepa pe yvoty pytä
5. Aiporu teraränguete amoïmba haçua ñe’ëjoaju. Utilizo pronombres personales para

completar las expresiones.
Pedro ha Julia oñoirü. Ha’ekuéra ohóta ohuga vakapipopo.

Pedro ha Julia oipota avei ou isy ohuga. Ha’e ndaikatúi ohuga,
ohova’erä itia ndive omba’ejogua. Ha’ekuéra oho mercado-pe. Pedro
ipochy. Ha’e oipotakuri isy ohuga.
Julia he’i chupe: -Ani ndepochy, upéi jaháta hendápe.
6. Ambojoaju he’isévare. Uno con flecha con su significado.
kytaguai kyguái kyta kytaköi

Unidad
6
Morangu
Unidades temáticas
Expresión oral
• Omoha’anga iñe’ë rupi umi mba’e oikomeméva ijere rehe. (Dramatiza
escenas sencillas de fabulas).
• Omombe’ujey ha’e oikümbyhaguéicha morangu. (Recrea fábulas).
• Ohechakuaa mba’e rehetéguipa oñeñe’ëhína umi ohendúvape. (Infiere el
tema de los textos escuchados).
• Oikümby mba’épa oje’e pe ohendúvape: morangu. (Comprende la
información contenida en textos breves escuchados: fábulas).
• Ohechakuaa máva rehetépa oñeñe’ë pe ohendúva moñe’ërame ha
mba’éichagua tekovépa umíva. (Identifica los personajes de un texto
escuchado y los caracteriza brevemente).
• Ombohovái oñeporandúva ichupe ohenduva’ekue rehe. (Responde
• He’i haçua mba’épa ha’e oimo’ä umi ohenduva’ekuégui. (Emite su opinión
de manera sencilla sobre lo ocurrido en textos narrativos escuchados).
• Ohechakuaa mba’épa oï porä ha mba’épa nahániri umi ohendúvape.
(Identifica valores y antivalores presentes en textos breves escuchados).
• He’i mba’épa he’íne jehaipyrépe oma’ëvo ta’anga rehe. (Anticipa el posible
contenido del texto a partir de datos que se le facilitan).
• Oikümby mba’épa oje’e pe omoñe’ëvape: morangu. (Comprende la
información contenida en textos tales como: fábulas).
• Ohechakuaa mba’e porä ha mba’e vai oïva jehaipyrépe. (Reconoce valores
y antivalores presente en texto leído).
Expresión escrita
comunicativa).
• Ohai omombe’úvo mombe’urä mbykymi. (Redacta narraciones breves,
teniendo en cuenta la estructura de cada tipo de texto).
• Oiporu ñe’enguéra hendapete. (Utiliza vocablos adecuados a la situación
comunicativa).
• Omboysýi hendápe pe omombe’úva. (Secuencia sus ideas en orden lógico).
Ñañomongeta - Expresión oral Morangu: «Karai ha Tungusu»

Morangu: «Tapiti ha karumbe» Ñe’ëtekuaa - Gramática
Ñahendu haçua - Comprensión de textos Ñe’ëtéva
orales Jehai hekopegua - Ortografía
Morangu: «Kirikiri ha yryvu» Puso «’» jeporu
taikuéra ha ñe’ëndy - Letras y vocabulario Jahai haçua - Redacción
Ñe’ëndy – Ñe’ëryru Morangu jehaijey
Ñamoñe’ë haçua - Lectura comprensiva Ñandekatupyryve haçua - Repaso
80 Guaraní 3

Morangu mombe’u
chemoarandu
ajepy’amongeta
ha heta mba’e aikuaa.
Unidad 6 Morangu 81

Morangu: «Tapiti ha Karumbe» – Fábula: «Tapiti ha Karumbe»
1. Amaña ta’angáre ha amombe’u. Observo la imagen y comento. Respuesta libre.
Mba’e mymbápa ahecha. ¿Qué animales veo?

Moöpa oiko hikuái. ¿Dónde viven?
Mba’épa ikatu ahuga hendivekuéra. ¿Qué podría jugar con ellos?
2. Amoñe’ë morangu. Leo la fábula.
tapiti ha karumbe
Oha’ämba rire Tapiti ha karumbe mávapa ipya’eve oñani haçua,

jeko ojojuhu hikuái tape rehe:
-Mba’éichapa che irü karumbe.
-Iporänte ha nde, akóinte ne akuäite.
-Che akuä añete, áça katu naha’ävéima nendive. Añembohorysemo’ä ha
osë vai chéve. Atïeterei apyta upe rire.
-Ani ne angekói che irü, opavavéva ko’árupi oikuaa ndeha pe neakuävéva.
Che naha’ämo’ävéima avei nendive.
-Karumbe oñoangirü upéicharö ñande.
-Upéicha. Terehasa poräite.
-Nde avei, terehasa poräite.
-Mávapa umi avatee. ¿Quiénes son los personajes?
Tapiti ha karumbe
-Mba’épa oiméne oñandu hikuái opytávo oñoirü hikuái. ¿Qué habrán sentido al
quedarse como amigo?
Respuesta libre.
82 Guarani 3

4. Aha’ä mba’épa ojapo Tapiti oñani aja. Dramatizo la escena de Tapiti cuando jugaba la
carrera.
Respuesta libre.
5. Ha’e cheremimo’ä morangu rehegua. Expreso mis sentimientos sobre la fábula.
Respuesta libre.
6. Ajapo aty che irünguéra ndive ha romba’apo. Formamos grupos y trabajamos.

Respuesta libre.
- Jaguapy peteĩ korápe.
- Ñakirirĩmbaite ha jajapysaka porä morangu mombe’uháre.
- Omombe’úva morangu oñe’ë poräva’erä ha omoñe’ë hatä.
- Roha’ä pe oikóva morangúpe.
- Romombe’u tekombo’erä ohejáva morangu.
7. Amaña ta’angáre amombe’u haçua morangu. Observo las imágenes para narrar la
fábula. Respuesta libre.
oï porä
oï poräiterei

Recrea fábula.
Unidad 6 Morangu 83

Morangu: «Kirikiri ha Yryvu» - Fábula: «Kirikiri ha Yryvu»
1. Amaña ta’angáre, ha’e mba’érepa hi’ä chéve oñe’ëta jehaipyre. Observo la
imagen, pienso de qué tratará el texto. Respuesta libre.
kirikiri yryvu
2. Ahendu che mbo’ehára omoñe’ëvo. Escucho mientras lee mi profe.
Kirikiri ha Yryvu
Peteï ka’aru Yryvu oguapy takuru ári ojepe’e. Kirikiri oveve karape ohasávo
hi’áripi ha oñe’ëreity ichupe kóicha:
–Mba’éichapa nde ka’aru pa’i.
–E, ndetarovámaiko nde -he’i ojerévo Yryvu. Ñe’ëndy
–Nahániri -ombohovái Kirikiri -Ndaha’éipa nde pa’irä ñe’ëreity: echar
térä pa’i voi. indirectas
–Mba’érepa -oporandu Yryvu. oveve: vuela
vHa nde ao hü guasu ha ne akä perö niko -he’i Kirikiri. yryvu: cuervo
Yryvu ipochy ha he’i chupe: -Anína reñembotavy.
kirikiri: halcón
Jajokuaa poräiterei niko ñande. Che ndaha’éi pa’irä
térä pa’i, nde ndaha’éi pa’ikue térä pa’irängue. ndetarovámaiko: ya
Moköivéva ñande reko vai. estás loco
Che jepe ha’u mymba re’öngue ha upévare che ao
hü, nde katu re’u ryguasu ra’y oikovére.
Ha nde ao para’i asy.
Upéva he’ise nde reko vaive ha nde rova’ätäveha chehegui, mba’e tï karë.
3. Ahesa’ÿijo ha ambohovái porandu. Analizo y contesto las preguntas.
Mba’épa ojapo yryvu peteï ka’aru. ¿Qué estaba haciendo una tarde el cuervo?
Oguapy takuru ári ojepe’e.
Mba’érepa Kirikiri he’i Yryvúpe pa’i. ¿Por qué el Kirikiri le dice sacerdote al cuervo?
Ijao hü guasu ha iñakä perö.
Mba’érepa ipochy yryvu. ¿Por qué se enojó el cuervo? He’i haguére chupe pa’i.
Mba’épa ha’e Kirikiri rembiapóre. ¿Qué digo sobre la acción de Kirikiri? Respuesta libre.
84 Guarani 3

4. Ajepy’amongeta, ahaiguy mba’e vai ha amongurusu mba’e porä oïva
morangúpe. Reflexiono, subrayo el antivalor y coloco una al valor de la fábula.
- Che jepe ha’u mymba re’öngue ha upévare araha ao hü ahechauka

haçua añeangajevyha. X
- Ha nde ao hü guasu ha ne akä perö.
5. Aiporu ko’ä ñe’ë amoïmba haçua ñe’ëjoaju. Completo las oraciones utilizando las
palabras del recuadro.
kirikiri – takuru – yryvu - ao
Kirikiri oveve karape.

Yryvu oguapy takuru ári.
Nde ao para’i asy.
6. Ahendujey ha amoïmba. Escucho nuevamente y completo el cuadro de la fábula.

Respuesta libre.
Peteï ára ñande Yryvu Upévare Yryvu ombohovái

oguapy peteï takuru ári péicha Kirikirípe
Ipahaitépe
7. Aiporu papapy amoï haçua oiko haguéicha morangu. Ordeno secuencialmente las
oraciones según ocurrieron.
2 Nde ao hü guasu ha ne akä perö. 3 Ani reñembotavy reína Kirikiri.

4 Nde katu re’u ryguasu ra’y. 1 Kirikiri oveve karape.
8. Amoha’anga umi avateépe ha ahai mba’éichapa hikuái. Dibujo a los personajes

de la fábula y escribo cómo es el carácter de cada uno. Respuesta libre.
Identifica valores y antivalores en textos escuchados.

Identifica personajes de la leyenda.
Responde preguntas.
Unidad 6 Morangu 85

Ñe’ëndy - Ñe’ëryru – Vocabulario en contexto
takuru: termitero pa’i: sacerdote
ao hü: ropa negra para’i: color grisáceo, atigrado, estampado
3. Amohenda achegety rupive ko’ä ñe’ë. Ordeno alfabéticamente estas palabras.
yryvu kirikiri takuru ryguasu pa’i ao

ao kirikiri pa’i ryguasu takuru yryvu
4. Amohenda umi ñe’ë tïgua ha jurugua. Clasifico las siguientes palabras en orales y nasales.
pa’irä - akaru - ryguasu - kirikiri - nahániri - porä - akä - perö
Ñe’ë jurugua Ñe’ë tïgua
akaru pa’irä
ryguasu akä perö
kirikiri nahániri
5. Amongora ñe’ë ndaipóriva morangúpe. Encierro en círculo la palabra que no hay en la fábula.
taguato pa’i takuru hü

kirikiri yvoty yryvu karumbe
86 Guarani 3

6. Amoï herakuéra ko’ä ta’ángape. Escribo sus nombres a estos dibujos.
karumbe yryvu takuru
100 sa, 200 moköisa, 300 mbohapysa, 400 irundysa jaipapa, jaipapa, jaipapa
pa, pa, 500 posa, ejere, ejere jere, eguapy eguapy guapy.
Epu’ä epu’ä a, aaaa, eipapa, eipapa papa pa, paaaaa.
8. Ahai papapy 100 guive 500 peve. Escribo los números de 100 en 100 hasta 500 en letras.
sa – moköisa – mbohapysa – irundysa – posa
9. Aipapa, ahai papapy ha héra guaraníme. Sumo, escribe el resultado y en letras.
100 + 250 + 50 = 400 irundysa
200 + 110 + 190 = 500 posa
150 + 100 + 50 = 300 mbohapysa

Identifica numeral hasta 500
Unidad 6 Morangu 87

Morangu: «Karai ha Tungusu» – Fábula: «Karai ha Tungusu»
1. Amaña ta’angáre ha ha’e mba’érepa hi’ä chéve oñe’ëta ko haipyre. Observo
la imagen y digo de que trata el texto. Respuesta libre.
Karai ha tungusu
Peteï karai oke hína, upeichahágui añandu

Ñe’ëndy
hemoïmba hete.
tungusu: pulga
Ipochy eterei upévare, oheka hupápe ha ijerére
mba’épa oisu’upáva ichupe. hemói: picar, escozor
Otopa peteï tungusúre ha he’i ichupe: -Mba’éiko apeno: roncha, urticaria
rejapo cherehe nde vicho’i. ñyrö: disculpar, perdonar
Ombohovái tungusu: –Che moñyrö karai; anichéne: no, no será
ajerure ndéve ehejamínte taikove. Che ningo tekombo’erä: moraleja
chemichïeterei, anichéne rombyajy.
Karai opuka hese ha he’i chupe: –Ndaikatumo’äi
romoñyrö; ndarekói mba’érepa reikónte che su’u.
Tuicha mba’e vai rejapo cherehe, ndaikatúi ake ha chemoapenomba.
Tekombo’erä: Jajapóramo mba’e vai, ñambohovakemanteva’erä
jajapova’ekue.
- Mba’épa ojapo hína karai. ¿Qué estaba haciendo el señor? Karai oke hína.
- Mba’épa ojuhu. ¿Qué encontró? Otopa peteï tungusúre.
- Mba’épa ojehu karaípe. ¿Qué le sucedió al señor? Oñandu hemoïmba hete.
88 Guarani 3

4. Ambosa’y moöpa oiko morangu. Pinto el lugar donde ocurrió la acción de la fábula.
Dibujos sin pintar
5. Amongurusu mba’e vai oïva morangúpe aiguyhai oï poräva. Marco con el

antivalor y subrayo lo correcto.
Tungusu omohemoïmba karaípe. X Karai oke.
6. Aiporu papapy amoï haçua oiko haguéicha morangu. Enumero secuencialmente

los hechos.
4 Karai opuka tungusúre. 3 Che moñyrö karai, he’i tungusu.

1 Peteï karai oke hína. 2 Karai otopa peteï tungusu.
7. Amongora mba’éichagua ñe’ëjoajungatúpa. Encierro en a que figura literaria

corresponde.
Tungusu he’i: -Che moñyro Karai.
je’e jey mbojoguáva mboaváva
8. Amoha’anga. Dibujo. Respuesta libre.
Karai oñe’ë jave tungusu ndive

Responde preguntas.
Identifica valores y antivalores.
Unidad 6 Morangu 89

Ñe’ëtéva - Verbos
1. Amaña ta’angáre ha ha’e ahecháva. Observo las imágenes y describo. Respuesta libre.
Ñe’ëtéva (Verbos): es la palabra que denota acción, estado o proceso.

Ejemplos: añani, avy’a, amba’apo.
Para conjugar el verbo se tienen en cuenta los morfemas que expresan:
persona, número y tiempo.
Papapy ha ava ñe’ëpehëtai (morfemas de número y persona): el morfema
o partícula prefija indica el número y persona del verbo.
1.a pers. che a

Papyteï (singular) 2.a pers. nde re
3.a pers. ha’e o
1.a pers. ñande ja (oral) ña (nasal) ore ro

Papyeta (plural) 2.a pers. peë pe
3.a pers. ha’ekuéra o
Ñe’ëpehëtai upeigua (Morfemas temporales): el morfema o partícula

sufija indica cuándo se realiza la acción, es decir, el tiempo y se escribe al
final del verbo. Presente perfecto: sin partícula. Pretérito perfecto: lleva la
partícula «’akue». Futuro perfecto: lleva la partícula «ta».
90 Guarani 3

2. Amosusũ ñe’ëtéva: guata. Conjugo el verbo caminar.
Ára açaguaite Ára mboyveguaite Ára upeiguaite
Teraränguete
(presente) (futuro perfecto) (pretérito perfecto)
Che aguata aguatáta aguata’akue
Nde reguata reguatáta reguata’akue
Ha’e oguata oguatáta oguata’akue
Ñande jaguata jaguatáta jaguata’akue
Ore roguata roguatáta roguata’akue
Peë peguata peguatáta peguata’akue
Ha’ekuéra oguata oguatáta oguata’akue
3. Amaña ta’angáre ha amoïmba ñe’ëjoaju ñe’ëtévape. Observo la lámina y completo

las oraciones con verbos.
ñarö - karu – moñe’ë - vy’a - ke
Mitäkuña okaru . Kuñakarai omoñe’ë diario.
Jagua oñarö korapýpe. Ñande javy’a .
4. Amoï umi ñe’ëtéva hendapete. Ubico correctamente los verbos.
ahuga’akue ahuga ahugáta

kuehe ahuga’akue
Ko’áça ahuga
Ko’ërö ahugáta
Mba’épa ojapo tapiti.
oñarö oke opo
Identifica verbos.
Identifica tiempos verbales.
Unidad 6 Morangu 91

Puso «’» jeporu – Uso del puso «’»
Ka’i ho’u hu’itï ha okirirï.

Tu’ï oñe’ë hatä ha
ju’i oiko ha’eñorei.
2. Ahekýi jehaipyrégui umi ñe’ë oguerokóva puso «’». Extraigo del texto palabras con
puso «’».
Ka’i – ho’u – hu’itï – tu’ï – oñe’ë – ju’i – ha’eñorei
El puso «’» es una consonante glotal que siempre se usa entre vocales para
cortar momentáneamente el sonido, y forma sílaba con la vocal que le
sigue. Ejemplos: ka’a se separa ka-’a; ky’a se separa ky-’a.
3. Aheka sopa de letras-pe ñe’ë oguerekóva «’» puso. Busco en la sopa de letras las
palabras con puso «’». so’o - ko’ë - tu’ï - ka’i - mbo’epy - ka’a.
k s o ’ o t K
o u mb u ch ÿ A
’ t u ’ ï t ’
ë a mb ë r l I
m b o ’ e p y
ch a y r ç ö I
4. Ahai héra. Escribo sus nombres.
ka’i ka’a so’o tu’ï
Identifica el puso «’».

Escribe palabras utilizando correctamente el puso «’».
92 Guarani 3

Morangu jehaijey – Reescritura de fábula
1. Amaña ta’angáre ha ahaijey peteï morangu. Observo la imagen y escribo una fábula.
Respuesta libre.
2. Amoñepyrü péicha. Inicio así. Respuesta libre.
Karumbe ha tapiti
Peteï ára ñande oha’äta tapiti ha karumbe
mávapa
Tapiti oñeno yvyraguýpe ha upeichahágui
Ipahaitépe
3. Amoha’anga pe morangu paha. Dibujo el final de la fábula. Respuesta libre.
Reescribe una breve fábula.

Utiliza vocabulario adecuado.
Unidad 6 Morangu 93

Japuka, japuka ha jajeroky heta.

Jajere, jajere ha ja’e heta ñe’ë.
Japopo, japopo ha yva jaipo’o.
Jaguapy, jaguapy ha ñañembyaty.
Ñañe’ë, ñañe’ë ha guarani he’ë.
Upeiechaiteeeeee.
2. Anohë jehai pyrégui: Extraigo del texto:
- 6 ñe’ëtéva:
japuka jajeroky jajere
ja’e japopo ñañe’ë
- 3 ñe’ë oguerekóva puso:

ja’e he’ë jaipo’o
3. Ahai 3 morangu réra ha amoha’anga. Escribo el nombre de tres fábulas y luego dibujo.
Respuesta libre.
94 Guarani 3

4. Amosusũ ñe’ëtéva: karu. Conjugo el verbo: comer.
Ára açaguaite Ára mboyveguaite Ára upeiguaite
Teraränguete
(presente) (futuro perfecto) (pretérito perfecto)
Che a karu akarúta akaru’akue
Nde re karu rekarúta rekaru’akue
Ha’e o karu okarúta okaru’akue
Ñande jakaru jakarúta jakaru’akue
Ore ro karu rokarúta rokaru’akue
Peë pe karu pekarúta pekaru’akue
Ha’ekuéra o karu okarúta okaru’akue
sa – moköisa – mbohapysa – irundysa – posa
Unidad 6 Morangu 95

Unidad
7
Mombe’urä
Unidades temáticas
Expresión oral
• Omoha’anga iñe’ë rupi umi mba’e oiko meméva ijere rehe. (Dramatiza escenas
sencillas de cuentos).
• Omombe’u jey ha’e oikümby haguéicha mombe’urä. (Recrea cuentos).
• Ohechakuaa mba’e rehetéguipa oñeñe’ëhína umi ohendúvape. (Infiere el tema
de los textos escuchados).
• Oikümby mba’épa oje’e pe ohendúvape: mombe’urä. (Comprende la
información contenida en textos breves escuchados: cuentos).
• Ohechakuaa máva rehetépa oñeñe’ë pe ohendúva moñe’ëräme ha
mba’éichagua tekovépa umíva. (Identifica los personajes de un texto
escuchado y los caracteriza brevemente).
• Ombohovái oñeporandúva ichupe ohenduva’ekue rehe. (Responde preguntas
sobre el contenido del texto).
• Oikümby mba’emba’épa oikóra’e pe ohendúvape. (Establece secuencia básica
de hechos que ocurren en un texto).
• Ohechakuaa omoñe’ëvape mba’épa ikatu oiko añetehápe ha mba’épa
oje’énteva oñeimo’ägui rei. (Distingue hechos posibles de hechos imaginarios).
• Oikümby mba’épa oje’e pe omoñe’ëvape: mombe’urä. (Comprende la
información contenida en textos tales como: cuentos).
• Ohechakuaa mba’épa he’ise umi ñe’ë oïva jehaipyrépe. (Comprende el
significado de vocablos que contienen los textos leídos).
• Ohechakuaa máva rehetépa oñeñe’ë pe jehaipyre omoñe’ëvape, mba’épa
hembiapo, moöpa ha araka’épa oiko umíva. (Analiza un texto narrativo
considerando personajes, acciones, lugar y tiempo).
Expresión escrita
• Ohai omombe’úvo mombe’urä mbykymi. (Redacta narraciones breves, teniendo
en cuenta la estructura de cada tipo de texto).
comunicativa).
• Omombe’u mba’emba’épa oikóra’e ojoapykuéri pe omoñe’ëva’ekue
jehaipyrépe. (Secuencia sus ideas en orden lógico).
Ñañomongeta - Expresión oral Ñe’ëtekuaa - Gramática

Mombe’urä: «Mbohapy kure’i» Ñe’ëtéva, tero, teraränguete, teroja
Ñahendu haçua - Comprensión de textos Jehai hekopegua - Ortografía
orales Pundie «J-jj»
Mombe’urä: «Pinocho» Puso, muanduhe, pundieköi jeporu
taikuéra ha ñe’ëndy - Letras y vocabulario Jahai haçua - Redacción
Ñe’ëndy – Ñe’ëryru Ahai jey Ype’i vai
Ñamoñe’ë haçua - Lectura comprensiva Ñandekatupyryve haçua - Repaso
Mombe’urä: «Ryguasu Pytä’i»
96 Guarani 3

Mombe’urä ahai
ndéve guarä.
Emoñe’ë ha emombe’u
ikatuhaçuáicha ojehayhu.
Unidad 7 Mombe’urä 97

Mombe’urä: «Mbohapy kure’i» - Cuento: «Mbohapy kure’i»
1. Amaña umi ta’angáre ha ambohovái porandu. Observo las imágenes y respondo.

Respuesta libre.
- Mba’épa ahecha pe ta’anga peteïhávape. ¿Qué veo en la primera imagen?

- Mba’épa hi’ä chéve ojehu pe ta’anga moköihávape. ¿Qué creo que pasa en la
segunda imagen?
- Pyharépa térä árape ojehu ko’ä mba’e. ¿La acción sucede de día o de noche?
- Mba’épa oiméne ojehu pe ta’anga mbohapyhápe. ¿Qué será que ocurre en la
tercera imagen?
- Mba’éichapa ikatu ñambohéra ko mombe’urä. ¿Cómo se puede titular este cuento?
- Mba’éichapa hi’ä ndéve opa ko mombe’urä. ¿Cómo creo que termina este cuento?
- Amombe’ujey pe mombe’urä ambohovái haguéicha porandu. Narro el cuento
según las respuestas de las preguntas.
Mbohapy kure’i
Peteï ára ndaje mbohapy kure’i ohótama isy ha Ñe’ëndy

itúva rógagui ojapo haçua hikuái hóga tee. ate’ÿ: perezoso/sa
Peteï hérava Ate’ÿ ojapo hóga kapi’íguinte. jaguarundi: lobo
Ambue katu hérava Karuvai ojapónte yvyrágui ha mbeguekatu:
ipahaguete hérava Mba’apo katu ojapo lentamente
mbeguekatu ñai’ügui. upémaramo: entonces
Peteïjey ndajeko ou Jaguarundi ombota Ate’ÿ
ytaku: agua caliente
rokë ho’uségui ichupe.
Ate’ÿ he’irö çuara ndoipe’amo’äiha hokë,
Jaguarundi oñepyrü oipeju hatä ha Ate’ÿ róga ovevepaite. Ate’ÿ ñaniháme
oho Karuvai rógape, oikemívonte.
Ombotajey Jaguarundi Karuvai rokë. Ambue he’i ndoipe’amo’äiha hokë.
Upémaramo Jaguarundi oñepyrü oipeju hatäve ha oitypaite avei Karuvai
róga.
98 Guarani 3

Ate’ÿ ha Karuvai ñaniháme oho Mba’apo rógape; ohojeýma Jaguarundi
ombota okë.
Mba’apo he’i ichupe ndoipe’amo’äiha, upémaramo Jaguarundi oñepyrü
oipeju, oipejuvénteramo ha ndoitýi Mba’apo róga. Opyta ikangypa.
Omaña porä Mba’apo rógare ha oho óga rapykuépe ha oikétavo ovetä
rupi.
Oñehemba hese ytaku, omoïva’ekue umi kure’i ovetä ári.
Jaguarundi ñani ha tasëme ose oho upégui.
(Traducción y adaptación de Susana Ortega)
3. Ambosa’y umi oïva mombe’uräme. Pinto los personajes del cuento.
4. Aha’ä mba’épa ojapo umi mbohapy kure’i. Imito lo que hacen los tres cerditos.
Respuesta libre.
5. Ha’e moöpa oiko ko mombe’urä. Digo dónde ocurre la acción.
Respuesta libre.
6. Ha’ejey mombe’urä ha amoambue ipaha. Narro nuevamente el cuento y cambio el final.
Respuesta libre.
7. Ajapo aty che irünguéra ndive ha romba’apo. Formamos grupo y trabajamos.
Respuesta libre.
- Romoñe’ë pe mombe’urä romoambuéva.
- Roha’ä pe oikóva mombe’uräme.
oï porä
oï poräiterei
Pronuncia con claridad y tono de voz adecuado.

Reconoce cuentos.
Dramatiza cuentos.

Mombe’urä: «Pinocho» – Cuento: «Pinocho»
1. Amaña ta’angáre, ha’e mba’érepa hi’ä chéve oñe’ëta mombe’urä ha ha’e
che irünguérape. Observo la imagen, pienso de qué tratará el texto y lo comento con mis
compañeros. Respuesta libre.
Pinocho
Karai Gepetto ndajeko omba’apóva yvyráre

hógape. Ñe’ëndy
Peteï ára ñande ojapo mitä’i ra’anga iporä itereíva añete: cierto
yvyrágui, ombohérava Pinócho. jepi: siempre, con
He’i: –Aipotaitépa che ra’yrä, hi’änga’ura’e toikove. frecuencia
Upe pyharépe ou Jarýi ha omoï peteï korasö anive: no más
Pinóchope ha ha’e oiko ichugui mitä añete.
hasyete: muy enfermo
Pyhareve opu’ävo Gepetto otopa oiko hague mitä
haimete: casi casi
añete Pinóchogui; ha ovy’aiterei upévare.
Ha’e omondo ichupe mbo’ehaópe.
Pinócho mbo’ehao rapére ijúnta vai, ha haimete voi ndohói mbo’ehaópe.
Ha ou jepi he’i itúvape oï poräitereíha mbo’ehaópe. Iñirü Kyju’i he’i jepi
ichupe: –Anive nde japu.
Peteï ára Gepetto hasyete Pinócho ndojeréigui hógape.
Upémaramo ou Jarýi Pinócho rendápe ha he’i ichupe: -Ko’áça nde japúramo
nde rúpe ne tï okakuaáta; Pinócho ndogueroviái Jarýipe.
Oçuahë pyharéma hógape. Itúva oporandu ichupe mba’érepa oçuahëramo,
ha ha’e he’i: –Ndotopáiha hóga rape, upepete itï oñepyrü ipuku. Ha’e
oñemondýi ha hasë, he’i itúvape omoñyrö haçua ichupe ijapu haguére ha
ndaijapumo’äveimaha.
Upete guive oiko hikuái vy’ápe ha japu’ÿre oñondive.
100 Guarani 3

3. Ambohovái porandu. Contesto las preguntas.
- Mba’épepa omba’apo karai Gepetto. ¿En qué trabaja don Gepetto?

- Mba’épa ojapo peteï ára. ¿Qué hizo un día?
- Mba’éichapa ombohéra pe ta’anga ojapova’ekue. ¿Cómo llamó al muñeco?
- Mba’épa ome’ë Jarýi Pinóchope. ¿Qué le dio el hada a Pinocho?
4. Aiporu papapy amoï haçua oiko haguéicha mombe’urä. Enumero secuencialmente

según ocurrieron en el cuento.
5 Pinócho tï oñepyrü ipuku.

2 Jarýi omoï Pinóchope peteï korasö.
4 Gepetto hasyete.
3 Gepetto otopa oiko mitä añete Pinóchogui.
1 Karai Gepetto omba’apo yvyráre.
5. Amongora moöpa oiko ko mombe’urä. Encierro en donde ocurrió el cuento.
yvyratýpa ñemba’apoha yvyráre yvotytýpe
6. Amombe’u jey mombe’urä. Narro nuevamente el cuento. Respuesta libre.
Karai Gepetto ñande Ou peteï Jarýi ha omoï

omba’apo yvyráre ha Pinóchope
Ipahaitépe Pinócho he’i

Gepettope omoñyrö haçua
7. Ahai che remimo’ä ko mombe’uräre. Escribo mi opinión sobre el cuento.

Respuesta libre.
8. Amoha’anga Pinócho tï okakuaa jave. Dibujo cuando le creció la nariz a Pinocho.
Respuesta libre.
Establece la secuencia básica.

Identifica personajes del cuento.

Ñe’ëndy - Ñe’ëryru – Vocabulario contextual
yvyra: madera
jarýi: hada
tï: nariz
kyju: grillo
3. Amohenda achegety rupive ko’ä ñe’ë. Ordeno alfabéticamente estas palabras.
karai kure’i kyju

Kapi’i kokue
yvyra puku Jarýi
jarýi kapi’i karai kokue kure’i kyju puku yvyra
4. Amongora umi ñe’ë oiporúva pundieköi. Encierro en círculo las palabras con digramas.
mba’apo kyju ndojeréi
ñemondýi kure’i renda nda’ijapúi
5. Ahaiguy umi ñe’ëjoaju oïva mombe’uräme. Subrayo las oraciones que corresponden al
cuento.
Karai Gepetto omba’apo yvyráre.

Kyju’i he’i Pinócho-pe: -Jaha jahuga.
Jarýi omoï Pinóchope peteï korasö.
Gepetto ojapo peteï kure’i ra’anga.
102 Guarani 3

6. Aikytï kuatia ha amboja mbohapy ñe’ë tïgua ha jurugua. Corto y pego tres palabras
orales y nasales. Respuesta libre.
100 sa, 200 moköisa, 300 mbohapysa, 400 irundysa, aipapa, aipapa ha posa
mevéma aikuaa.
600 poteïsa, 700 poköisa, 800 mbohapysa, 900 irundysa, ahave hese ha
1000 su peve aipapa.
Apu’ä, aguapy, ajere, apopo, aipapa ha supe amohu’ä.
sa – moköisa – mbohapysa–irundysa–posa–poteïsa–poköisa – poapysa - porundysa - su
9. Aipapa, ahai papapy ha héra guaraníme. Sumo, escribe el resultado y en letras.
700 + 250 + 50 = 100 su
200 + 350 + 150 = 700 poköisa
250 + 600 + 50 = 900 porundysa


Mombe’urä: «Ryguasu pytä’i» – Cuento: «Ryguasu pytä’i»
1. Amaña ta’angáre ha ha’e mba’érepa hi’ä chéve oñe’ëta mombe’urä. Observo
la imagen y digo de qué tratará el cuento. Respuesta libre.
Ryguasu pytä’i
Kokue ykére ndajeko oï peteï óga tuicháva oïha heta mymba,

ko’ëju vove ndajeko ryguasume oñepyrü otokoro’o.
Peteï Ryguasu pytä’i ndajeko ojatypeka hína ha ojuhu peteï avati ra’ÿi sa’yju
mimbíva kuarahýicha.
Oporandu iñirünguérape ikatútapa oipytyvö ichupe oñotÿ haçua.
-Ndaikatumo’äi -he’i ichupe Ype.
-Ndaikatumo’äi -he’i ichupe Mbarakaja.
-Ndaikatumo’äi -he’i ichupe Jagua.
-Oï porä -he’i Ryguasu pytä’i ha oho ha’eño oñotÿ.
Oñangareko hese ko’ëko’ëre heñói meve.
Avati heñói ha hi’a tuichaicha.
Ohenói iñirünguérape ohechauka ha ojerure haçua ichupekuéra
ikatútapa oipytyvömi ichupe omono’ö ha omongu’i haçua avati ra’ÿi.
-Ndaikatumo’äi -he’i Ype.
-Ndaikatumo’äi -he’i Mbarakaja.
-Ndaikatumo’äi -he’i Jagua.
Ryguasu pytä’i ipochy eterei, upémaramo ojapopa tembiapo ha’eño.
Opyta okerei kane’ögui anga.
Upéi opu’ä ojapo mbujape hyakuä asýva pe avati ku’ígui oñemboja Ype,
Mbarakaja ha Jagua ha ojerure ichupe
Ryguasu pytä’i he’i ichupekuéra: -Oime rire peë che irü, che
pytyväva’erämo’ä.
Peë ndaha’éi che irü ha upévare name’ëmo’äi peëme.
104 Guarani 3

- Mba’épa otopa Ryguasu pytä’i. ¿Qué encontró la gallinita roja?

Ojuhu peteï avati ra’ÿi sa’yju.
- Mba’épa ojapo Ryguasu pytä’i. ¿Qué hace la gallinita roja?
Oñotÿ ha oñangareko hese ko’ëko’ëre heñói meve.
- Mba’épa he’i iñirünguérape. ¿Qué le dijo a sus amigos?
Peë ndaha’éi che irü ha upévare name’ëmo’äi peëme.
4. Ambosa’y avatee ha amongora umi avatee’ÿ. Pinto al personaje principal y
encierro en a los personajes secundarios.
5. Ahaiguy mba’éichagua ñe’ë porä haipyre. Subrayo la figura literaria correspondiente.
Avati ra’ÿi sa’yju mimbíva kuarahýicha: mbojojáva mbojoguáva je’ejey
6. Aiporu papapy amoï haçua oiko haguéicha mombe’urä. Enumero secuencialmente

los hechos.
4 Ryguasu pytä’i ojapo mbujape. Ñe’ëndy

2 Ryguasu pytä’i otopa avati ra’ÿi. ñe’ë porä haipyre: figuras
1 Ryguasume otokoro’o. literarias
3 Ryguasu pytä’i ipochyeterei. mbojojáva: comparación
mbojoguáva: metáfora
7. Ahai A añetéramo ha G gua’úramo. Escribo A si la je’ejey: repetición
expresión indica realidad y G si es fantasía.
mboaváva: personificación
Ryguasume otokoro’o. ( A )
Ype he’i ndaikatumo‘äi. ( G )
Ryguasu pytä’i ojapo mbujape. ( G )
8. Amoha’anga. Dibujo.
Ryguasu pytä’i oñe’ëramo iñirünguérape.
Identifica personajes del cuento.

Tero, teroja, ñe’ëtéva, teraränguete – Sustantivo, adjetivos, verbos,
pronombres
Teroeta, teroteï, teratee

haipýpe heta amoñe’ë.
Teroja tekome’ëva, teroja techaukarä
ahai pukarä.
Ñe’ëtéva ha teraränguete
amombe’u mba’épa ajapokuaa.
2. Amoñe’ë umi tero ha upéi amohenda. Leo los sustantivos y luego los clasifico.
karai Capiata guyra

jagua tata mitä
Bolivia mitäkuña tatakua Luque
terorei terotee teroteï teroeta

karai Capiata mitä mitäkuña
guyra Luque tata tatakua
3. Aiporu ñe’ëtéva amoïmba haçua ñe’ëjoaju. Completo las expresiones con verbos.
Ryguasu ho’u avati. Kure’i ojapo hogarä.
4. Aheka sopa de letras-pe umi teraränguete. Busco en la sopa de letras los pronombres
personales.
H A ‘ E Y O ND E P
Ñ A ND E CH E MB RR E
CH Ñ U T V J A S Ē
NT A P O R E N Ç T
H A ‘ E K U É R A
106 Guarani 3

5. Ambojoaju ha ahai mba’e teroetápa ajapo. Uno con flecha y escribo el sustantivo
compuesto que se formó.
mba’yru jára Ñandejára
koty roguekúi araroguekúi
Ñande guata mba’yruguata
ara keha kotykeha
6. Ahai teroja tekome’ëva a terópe. Escribo adjetivo calificativo a los sustantivos.

Respuesta libre.
7. Aiporu teroja mba’éva amoïmba haçua ñe’ëjoaju. Completo las oraciones con
adjetivos posesivos. Respuesta libre.
che - ne - nde - pene - pende - ore - ñane - ñande
kóva ha’e aranduka.

sy ha’e ao apoha.
ryguasukuéra ombo’a heta.
haiha ho’a yvýpe.
y ro’ysä.
Identifica sustantivos.
Identifica adjetivos.
Identifica pronombres personales.
Identifica verbos.

Puso «’», muanduhe, pundieköi – Puso «’», acentuación, digramas
1. Aikytï ha amboja 3 ñe’ë oguerekóva puso «’» ha upéi ajapo ñe’ëjoaju. Corto y
pego tres palabras con puso y luego escribo oraciones. Respuesta libre.
2. Amongora umi ñe’ë oguerekóva pundieköi. Encierro en las palabras con

digrama.
mburika taguato karumbe ryguasu
tungusu chavurro ype andai
Diego Maradona ha Gabriela Sabatini heñóiva’ekue Argentina -pe

José Luis Chilavert heñóivaekue Paraguay -pe.
Shakira heñóiva’ekue Colombia -pe.
4. Ahai muanduhe ko’ã ñe’ëme. Escribo el acento a estas palabras.
mbo’ehara
´ ara
´ heñoi
´
ojatypeka ikatupa
´
Utiliza puso «’».

Identifica palabras con digramas
Acentúa correctamente las palabras.
108 Guarani 3

Jahai haçua - Redacción
Ahaijey Ype’i vai – Reescritura de Patito feo
1. Amoña ta’angáre ha ahai peteï mombe’urä. Observo la imagen y reescribo un cuento.
Respuesta libre.
2. Amoñepyrü péicha. Inicio así. Respuesta libre.
Ype’i vai
Peteï ára ndajeko osë ype ra’y apytépe peteï ype’i ivai etereíva anga
Ha’e osë oho
Upeichahágui
Ipahaitépe

3. Amoha’anga pe mombe’urä. Respuesta libre.
oï porä
oï poräiterei
Escribe narraciones breves.

110 Guarani 3

Peteï kure’i karape ndajeko

oho kokuépe oheka isýpe.
Oï, oï, oï he’i ha oje’ói.
Isy ohendu imemby hasë
Ha ogueru ichupe mandi’o pehëngue.
2. Aguenohë haipýgui: Extraigo del texto:
- 3 ñe’ëtéva: oho – oheka – ohendu
- 3 ñe’ë oguerekóva puso (’): kure’i - he’i - mandi’o
- 3 ñe’ë jurugua: kure’i – karape – kokuépe
- 3 ñe’ë tïgua: ohendu – imemby - hasë
3. Amoïmba teroja techaukarä ha teroja tekome’ëvape. Completo con adjetivos

demostrativos y calificativos. Respuesta libre.
amo – kyra – umi – sa’yju – amo – porä – karape
oveve.
ojeroky.
4. Ambojoaju umi ñe’ëtévandi hendapete. Uno con flecha con los verbos correspondientes.
kuehe aguata
ko’áça aguatáta
ko’ërö akaru’akue
aa – moköisa – mbohapysa – irundysa – posa – poteïsa – poköisa – poapysa - porundysa - su

9. Aikytï kuatia ha amboja tembi’u ojapóva hikuái (Togue 17). Recorto y pego las
comidas que preparan (Pág. 17).
3. Aikytï kuatia ha amboja moköi (togue 21). Corto y pego dos (Pág. 21).
terotee terorei tero jurugua tero tïgua
113

3. Aikytï kuatia ha amboja po ñe’ë oguerekóva «K - k» (togue 47). Corto y pego
cinco palabras con «K - k». (Pág. 47).
kuñatai mita karai zapatu vakapipopo
ao kasö sái michï iporä
ñe’ëjoaju ype hova hesa karape
3. Aikytï ha amboja teroja techaukarä ha tekome’ëva (togue 49). Corto y pego dos
(Pág. 49).
Teroja techaukarä Teroja tekome’ëva
Rosita amo kamba
pe apyka michï
4. Aikytï kuatia ha amboja po ñe’ë oguerekóva pundieköi (Togue 62). Corto y pego
cinco palabras con digramas (Pág. 62).
kambuchi
mbopi
chavurro
andai
akangao
115

4. Aikytï kuatia ha amboja moöpa oiko mombe’upy (Togue 75). Recorto y pego el
lugar donde ocurrió la acción (Pág. 75).
117

118 Guarani 3

Bibliografía
Aguilera Jiménez, D. A. (2013). Folklore paraguayo. Asunción: Servilibro.
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Alegría.
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Educación Escolar Básica: primer y segundo ciclo. Asunción: MEC.
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Escolar Básica. Asunción: MEC.
Zarratea, T. (2013). Gramática elemental del guaraní paraguayo. Asunción. Servilibro.
Bibliografía 119

120 Guarani 3

Libro de Respuesta - Guaraní 3º

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¡Qué alegría estar hoy contigo! Te invito a que me

Guarani 3er grado SIN RESPUESTAdany.indd 5 07/03/2017 10:36:23 a.m.

1 En todas las unidades

Unidades temáticas s, Comprensión

Expresión oral auka hapichápe he’ívo

Guarani 3er grado SIN RESPUESTAdany.indd 6 07/03/2017 10:36:26 a.m.

Ñañomongeta Ñahendu haçua taikuéra ha ñe’ëndy

Ñamoñe’ë haçua Jahai haçua

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Ñañomongeta - Expresión oral Jehaipyre: «Oçuahëma vy’a

Guarani 3er grado SIN RESPUESTAdany.indd 8 07/03/2017 10:36:37 a.m.

Unidad 1 Mba’éichapa – Küjererä ha pukarä 9

Guarani 3er grado SIN RESPUESTAdany.indd 9 07/03/2017 10:36:39 a.m.

—Mba’éichapa —Che ru héra

—Che réra —Che réra

—Mba’e mbo’esyrýpe reï.

—Che avei 3.º mbo’esyrýpe.

—Péicharö ñande oñoirüta ha che

2. Amongora ñe’ë ndaha’éiva ñe’ëjoajupegua. Encierro en la palabra que no

Maribel ha’e: Pablo sy – Ivana sy.

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Mba’e mbo’esyrýpepa oï hikuái. ¿Qué grado cursan?

Mba’emba’épa aiporu mbo’ehaópe. ¿Qué materiales uso en la escuela?

Mávapa nde gueraha mbo’ehaópe. ¿Quién te lleva a la escuela?

Mba’épa he’i chéve che sy ha che ru aha mboyve mbo’ehaópe.

5. Amongora umi mba’e aiporúva mbo’ehaópe. Encierro en los útiles escolares.

6. Amombe’u mba’éichapa che rogayguakuéra, amoha’anga ha ahai

7. Ahechauka mbo’ehárape che rembiapo. Muestro mi trabajo al profe.

Pronuncia con claridad las palabras.

Unidad 1 Mba’éichapa – Küjererä ha pukarä 11

Guarani 3er grado SIN RESPUESTAdany.indd 11 07/03/2017 10:36:45 a.m.

Typycha tarave ohecha;

Peteï kavaju ho’u aratiku;

2. Ahendujey küjererä ha ahaiguy oï porava. Escucho nuevamente los trabalenguas y

Typycha ohecha: tata takuru tarave

Guarani 3er grado SIN RESPUESTAdany.indd 12 07/03/2017 10:36:51 a.m.

lembu kavaju mbarakaja kyju

Sapy’areirö çuaränte, he’i aipo kavajúpe osaludava’ekue.

Anive chembopuka, he’i ipaladar ompeñava’ekue.

El único que me queda bien, he’i ijao peteïva.

8. Amoha’anga pukarä rehegua. Dibujo sobre los chistes. Respuesta libre.

Identifica trabalenguas, rimas y chistes.

Unidad 1 Mba’éichapa – Küjererä ha pukarä 13

Guarani 3er grado SIN RESPUESTAdany.indd 13 07/03/2017 10:36:58 a.m.

2. Amongora pytävame pu’ae jurugua, sa’yjúvape pu’ae tïgua, hovývape

3. Amoï hendápe taikuéra. Ubico las letras según lo indicado.

Pu’ae jurugua Pu’ae tïgua Pundie tïgua Pundie jurugua

4. Amohenda porä umi ñe’ëpehëtai ha ahai ñe’ë mbo’ehaopegua. Ordeno las

Guarani 3er grado SIN RESPUESTAdany.indd 14 07/03/2017 10:36:58 a.m.

Pu’ae jurugua Puso

GRUPO EDITORIAL ATLAS