TEMA 17: EQUIPAMIENTO, MATERIAL DIDÁCTICO Y MATERIALES CURRICULARES EN

EDUCACIÓN INFANTIL. SELECCIÓN, UTILIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS

MATERIALES

INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

A modo de introducción me gustaría señalar que los recursos materiales son un instrumento de
mediación entre la información y el alumno, participando en la representación y estructuración de
los aprendizajes. Esto recursos materiales tienen una gran influencia en el proceso enseñanza-
aprendizaje, por lo tanto estos elementos no pueden ser dejados a la improvisación. Exigen una
reflexión profunda e intencional por parte del profesorado y las decisiones que tomemos a este
respecto, tendrán un carácter pedagógico determinado. Estas decisiones afectan al profesor, a los
niños y a las familias, por lo que integrarlos en esta tarea de selección es algo lógico, teniendo en
cuenta que serán sus necesidades y las nuestras las que vamos a intentar satisfacer.

Debo destacar aquí a María Montessori, que dio gran importancia al ambiente en la escuela,
señalando que en la escuela no hay “momentos educativos” y otros que no lo son; en la escuela
todo es educativo con lo cual, el profesor deberá cuidar ese “todo” para realizar su tarea educativa.

1. EQUIPAMIENTO, MATERIAL DIDÁCTICO Y MATERIALES

CURRICULARES EN EDUCACIÓN INFANTIL

El ambiente físico de un centro educativo está configurado por un conjunto de medios

y materiales que se agrupan en tres clases: el equipamiento, los materiales didácticos y
los materiales curriculares.

1.1. El equipamiento en Educación Infantil

Consideramos el equipamiento como el conjunto de elementos arquitectónicos y de

mobiliario con los que todo centro educativo debe contar para contribuir y facilitar los
fines educativos de la Etapa. En la actual legislación, los criterios mínimos que deben
cumplir los centros de Infantil en lo referente a equipamientos están recogidos en el
Real Decreto 132/2010 de 12 de Febrero, por el que se establecen los requisitos
mínimos de los centros que imparten enseñanzas escolares de régimen general.
El equipamiento es la infraestructura necesaria para la estancia del niño en el centro
atendiendo a todas sus necesidades. Está compuesto por:

 El mobiliario: incluye las mesas y sillas, armarios, estanterías, pizarras y paneles

para la exposición de trabajos, repisas, percheros, casilleros, muebles para el
uso del profesorado y para el despacho etc. Este equipamiento se
complementa con cunas, tumbonas, y estructuras para la delimitación de
espacios propios de los centros que imparten el primer ciclo de Educación
Infantil. Para conseguir un buen aprovechamiento debe reunir las siguientes
condiciones:
 Físicas: el mobiliario ha de ser ligero, adecuado en tamaño, higiénico,
resistente y económico.
 Estéticas: atractivo, cálido y acogedor, en armonía con el ambiente
 Pedagógicas: debe favorecer la movilidad, ser polivalente, promover la
flexibilidad organizativa, estar en continua revisión.
 Elementos complementarios: son específicos de las distintas dependencias. Los
equipamientos interiores se componen de colchonetas, alfombras plastificadas,
suelo aislante, sanitarios instalados, elementos de decoración etc.

El centro educativo deberá velar en todo momento por el buen funcionamiento y

mantenimiento del equipamiento del mismo, supervisándolo periódicamente y
previniendo su deterioro para evitar posibles accidentes.

Tras este análisis deducimos la importancia del equipamiento como elemento

indispensable a la hora de programar nuestra intervención educativa, importancia que
comparte la elección de un material didáctico adecuado, tal y como veremos a
continuación.

1.2. Los materiales didácticos en Educación Infantil

Se entiende como material didáctico, al conjunto de útiles (accesorios, juguetes,

instrumentos) que ayudan al desarrollo integral del niño/a, cuya elección depende de
los objetivos educativos que se pretendan alcanzar, debiendo reunir las condiciones de
calidad y seguridad apropiadas para el uso de los niños/as de estas edades.

Tan importante como su selección es su ubicación en el aula, por lo que habrá

sufuciente material como para satisfacer las necesidades de los alumnos, deberá estar
situado a su alcance y aparecerá agrupado según las actividades que permita realizar.

Dentro del material didáctico incluimos: el material de aula, material de desecho y

material informático y audiovisual.

1.2.1. Material de aula

Una clasificación de materiales de aula que dé respuesta a diferentes capacidades y

competencias que tiene que adquirir el alumnado es la siguiente:

 Materiales de manipulación, observación y experimentación: juegos de agua;

poniendo un barreño con agua sobre una mesa baja, o mediante una mesa de
agua y los juegos de arena; en el patio o en algún arenero interior. Con el agua
y la arena, los niños aprenden conceptos de cantidad, volumen, peso,
temperatura, propiedades de flotación, realizan actividades de mezclar,
remover, llenar, vaciar, cavar, moldear, colar, amontonar etc.
 Materiales que desarrollan el pensamiento lógico-matemático: Permiten
actividades de comparar, asociar, ordenar, clasificar, seriar. Son ejemplos los
dominós de asociación de ideas, los bloques lógicos de Dienes, los ábacos,
abecedarios de lijas, regletas de Cuissenaire, los bloques lógicos, juegos de
mesa, dinero de mentira, cinta métrica, juegos de rosca, puzzles, secuencias
temporales, juegos de costura, ensartables, construcciones y loterias.
 Materiales para la representación y simulación: los niños, imitan situaciones
de la vida cotidiana transformando esa realidad, mediante la simbolización. En
la escuela debe haber lugar para el juego simbólico y el juego dramático. Los
materiales que pondremos a su disposición son:
 Materiales no estructurados: recogidos en salidas o en las casas, como
maderas, corchos, telas, bolsas, palos, piñas, cuerdas.
 Materiales proporcionados por las familias: como platos, vasos,
cacharros de cocina, planchas fuera de uso, pinzas, rulos, maquillajes,
bisuteria, zapatos.
 Materiales que se adquieren en el comercio: cocinitas, garajes,
mercados, casas de muñecas, muñecos articulados, animales de
plástico, maletines de oficios, teléfonos, cámaras de fotos.
 Materiales de psicomotricidad: es el que se utiliza para tomar conciencia del
cuerpo, situarse en el espacio y el tiempo, para el desarrollo de los
movimientos globales y amplios, así como movimientos precisos, y finos como
por ejemplo, bancos suecos, picas, colchonetas, aros etc.
 Material sensorial: incluimos recursos que permiten a los niños, a partir de su
manipulación, explorar sus posibilidades sensoriales y conocer las cualidades
de objetos. Aquí estarán los objetos de distinto tamaño, grosor, forma, color,
temperatura, textura, sonido, peso etc. Pueden ser: tablas cromáticas, encajes
de formas, rompecabezas, juegos de sonido etc.
 Material para el desarrollo de la expresión oral: El lenguaje es una de las
adquisiciones básicas que el niño realiza en esta etapa y que va a fundamentar
su desarrollo posterior. Incluimos los siguientes:
- Colecciones de imágenes: pueden ser de tipo comercial o elaboradas
por el propio centro, con fotos de revistas, postales, calendarios.
Conviene que presenten un formato resistente, y bien plastificadas
- Láminas murales: Normalmente se adquieren en el mercado editorial.
Es importante seleccionarlas valorando sus posibilidades didácticas y sus
cualidades estéticas.
- Libros de imágenes y de literatura infantil: A la hora de seleccionar los
libros, conviene tener en cuenta los siguientes criterios: que presenten
temas variados, reales y fantásticos; que las imágenes sean expresivas,
estéticas y coloristas y que el material sea de calidad y resistente.
 Materiales para la expresión plástica y musical: Estos materiales están
relacionados con los del lenguaje oral ya que están dirigidos a potenciar la
comunicación y representación:
 Los materiales plásticos: propician que los niños/as mezclen,
corten, peguen, manipulen, doblen los materiales, observando los
cambios que se producen.
 Instrumentos musicales: el propio cuerpo del niño/a es el primer
instrumento y caja de resonancia. Posteriormente, a través de los
objetos cotidianos, irá descubriendo otros matices sonoros (botes,
latas, vasos) hasta utilizar instrumentos musicales ya elaborados, los
cuales ofrecen importantes posibilidades en la gama rítmica y
 melódica.

1.2.2. Material de desecho

El reciclado ha adquirido gran importancia dentro del proceso educativo. Dicha

importancia tienen sus raíces en la pedagogía de las Hermanas Agazzai, que han
defendido la utilización de materiales de desecho para la elaboración de materiales
didácticos. En su elaboración y transformación puede tomar parte tanto el profesorado
como la familia y los propios niños. Estos materiales son útiles porque favorecen la
creatividad, el pensamiento divergente y la motivación. Actualmente es frecuente
trabajar el reciclado en las aulas de Educación Infantil a través de actividades
específicas de reciclado o mediante talleres con colaboración con la familia.

1.2.3. Material informático y audiovisual

Los materiales audiovisuales más usuales son los siguientes:

 La cámara de vídeo: se usa sobretodo para la grabar festivales, carnavales,

quedando el resto del curso a disposición del profesorado.
 El ordenador: es necesario crear un rincón para el ordenador, en un lugar
adecuado donde los niños puedan trabajar tanto de forma individual como
grupal. Hemos de contar con una buena conexión a internet. Este recurso
servirá para realizar actividades de prelectura, aprender conceptos
matemáticos básicos, desarrollar la psicomotricidad fina o realizar actividades
de investigación entre otras.
 El cañón proyector: podemos trabajar en gran grupo, promoviendo la iniciativa
y autonomía personal del alumnado, para mejorar y afianzar los aprendizajes.
Podemos visualizar imágenes, mapas, dibujos, documentales, películas, etc.
 La grabadora de sonidos: con ella podemos trabajar el lenguaje oral,
registrando canciones, adivinanzas, cuentos, poesías. Mejorando aspectos de
entonación, timbre, volumen, sonido y silencio.
 La pizarra digital interactiva: tienen muchas ventajas para los alumnos ya que
se puede manejar el ordenador con el dedo o mediante un bolígrafo que hace
la función de ratón. Las actividades como escribir, arrastrar, pinchar, unir,
seleccionar son más sencillas que con el uso del ordenador tradicional. Estas
aplicaciones son más motivadoras, siendo mayores los avances en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

1.3. Los materiales curriculares en Educación Infantil

Respecto al material didáctico, se puede definir como todo elemento de

juego y de trabajo válido para desarrollar capacidades y habilidades y que
permita realizar nuevos aprendizajes.

En el aula de Educación Infantil, se requiere una amplia gama de

materiales, así se encuentra:
-Material de lenguaje: que debe favorecer las estructuras lingüísticas y
tener en cuenta el nivel de lenguaje en que se encuentra el niño. Siguiendo
con el proyecto del aula del caso práctico, se deberá atender a la
diversidad, y para ello se usarán sistemas alternativos de comunicación,

-Material fungible: es aquel de corta duración, que se deteriora de forma

inmediata con el tiempo, como por ejemplo: plastilina, lápices, pinturas …
en contraposición a este, está el material no fungible, es decir de larga
duración, como tijeras, punzones, pinceles…

- Material impreso: son los más utilizados en la en

señanza, libros de texto y consulta…Este material tiene que ser claro y
agradable estéticamente para llamar la atención de los niños.
- Material audiovisual e informático: Estos materiales favorecerán el
desarrollo de las distintas competencias básicas recogidas en el articulo 8
CCBB para el segundo ciclo

Estos materiales como el uso del ordenador y de la pizarra digital ayuda a

desarrollar múltiples capacidades y pueden alcanzarse mediante
programas informáticos como por ejemplo: “Matemáticas con Pipo” o “El
conejo lector”.

- M. lógico-matemático: Se pueden clasificar en m. no específicos, como

por ejemplo: chapas, botones, cajas… o específicos, tales como: material
Montessori (barras, cajas de contar), los bloques lógicos, las regletas de
colores de Cousinet, juegos de dominó, etc.
-M- psicomotricidad: deben favorecer la psicomotricidad fina, gruesa, el
equilibrio, la lateralidad, la coordinación… y entre ellos se encuentran:
aros, pelotas, bloques de gomaespuma, colchonetas.
- m,artístico: debe favorecer la educación plástica, musical y corporal. Y
deben desarrollar la creatividad, imaginación, los recursos expresivos del
niño, el sentido de la estética, canalizar sus sentimientos e intereses e
introducirlos en el mundo del arte. - M.de desecho y recuperación: son
aquellos materiales que se obtienen de la elaboración y transformación de
otros elementos de uso cotidiano, tales como: botellas, cajas, cartones,
 ropa… La utilización de este tipo de material favorece la educación
ambiental y a partir de ellos se pueden crear juguetes, instrumentos
musicales, papel reciclado…

- M. sensorial: permiten desarrollar los 5 sentidos y deben favorecer la

capacidad de percibir las diferentes propiedades de los objetos, la forma,
el tamaño, el color, la textura y el sentido térmico.

2. SELECCIÓN, UTILIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES

Zabalza, considerando que los recursos materiales deben estar al servicio del proyecto
educativo, establece 4 criterios generales para seleccionarlos, estos son: la coherencia,
la adaptabilidad, la idoneidad y la adecuación. Pero además, existen unos criterios
específicos como: aspectos perceptivos, afectivos y cognitivos; posibilidades de uso
comunitario; influencia o no sobre situaciones de discriminación, limitaciones, costes,
etc. Algunos de los rasgos más significativos que deben tener son:

 Ofrecer al profesorado vías de análisis y reflexión para que puedan adaptarlos

con más facilidad a las condiciones sociales y culturales en las que van a a
desarrollar su trabajo.
 Recoger las propuestas didácticas en relación a los objetivos que se pretenden
alcanzar.
 Incluir de manera interrelacionada los tres tipos de contenidos que se
establecen en el currículo: conceptos, procedimientos y actitudes.

2.1. Selección de los recursos materiales

Cualquier intervención educativa ha de tener en cuenta la pluralidad y diversidad de

las características del alumnado a la que va dirigida y esta necesidad hace inviable la
utilización adecuada de materiales en el proceso educativo. Por tanto, la selección de
materiales ha de ser una decisión planificada que ha de ajustarse a una serie de
criterios generales que nos sirvan de guía al respecto. Beatriz Trueaba señala algunos
criterios a tener en cuenta para la selección del material:

 Elegirse a la medida de uso de los niños, de su estatura y sus características.

 Ser seguros, sin peligros de toxicidad y aristas cortantes.
 Usar materiales de buena calidad, duraderos y flexibles.
 Ha de cuidarse la estética, siendo de colores armónicos y alegres.
  Tener en cuenta que es mucho más enriquecedor una gran variedad de
materiales distintos que una gran cantidad de materiales iguales.
 Seleccionar materiales globalizadores, de usos múltiples y complejos

Otra forma de establecer los criterios de selección nos la da la Orden ____

 Deben apoyar la actividad infantil promoviendo la investigación,

exploración,evitando suplir la actividad de los niños y niñas
 Deben ser polivalentes, permitiendo realizar diferentes acciones, usos y
experiencias, en función de los distintos intereses y ritmos del alumnado.
 Debe ser variados, orientados al desarrollo integral del alumnado
 Serán también elementos de la vida cotidiana en la medida de lo posible para
que puedan aprender a usarlos con los mismos fines para los que fueron
creados, bajo la supervisión de personas adultas.

2.2. Utilización de los recursos materiales

Una vez hemos seleccionado los recursos materiales que consideramos necesarios, se
hace indispensable establecer una serie de criterios para su utilización, tanto por parte
del alumnado como del profesorado como son:

 De accesibilidad y visibilidad: Los materiales deben estar al alcance de los

niños, salvo los peligrosos y frágiles y recogidos en contenedores abiertos o
tapados con material transparente para garantizar su visibilidad.
 Necesidad de clasificación y etiquetado: Favorece la autonomía del niño y es
imprescindible para que este material esté siempre ordenado.
 Uso de contenedores: Es muy útil para mantener el material ordenado,
evitando su pérdida o deterioro.
 Distribución en el espacio: Cada material debe estar en un sitio adecuado en
función de la actividad que desarrolle; por ejemplo, en una clase organizada
por rincones, cada material estará al lado de su rincón correspondiente.
 Normas de conservación y utilización: Es esencial que todo material tenga sus
normas de conservación y utilización para evitar su deterioro; por ejemplo, no
sacar todo el material a la vez, establecer unos turnos en su utilización.

2.3.Evaluación de los recursos materiales

 Para adecuar nuestra práctica educativa a la realidad y a las necesidades de nuestros
alumnos, será necesario evaluar, el equipamiento y los materiales didácticos y
curriculares. Evaluar los recursos materiales, requiere una profunda reflexión por parte
del equipo educativo. Para ello pueden plantear los siguientes indicadores:

 Si el equipamiento y los recursos y materiales se adaptan a los objetivos,

contenidos y metodologías planificadas.
 Si favorecen la motivación del alumnado
 Si promueven aprendizajes significativos y funcionales
 Si responden a los criterios metodológicos de la propuesta pedagógica
 Si están adaptados y son adecuados a las características, necesidades e
intereses del alumnado
 Si el alumnado juega un papel activo en su uso
Además, el profesorado debe evaluar la repercusión que estos materiales tienen en el
alumnado fijando unos criterios de evaluación del material. El profesor Jaume
Martínez Bonafé propone los siguientes:

 Que permitan al alumno tomar decisiones respecto a cómo utilizar los

materiales y ver las consecuencias de su elección.
 Que permitan desempeñar un papel activo al alumno: investigar, exponer,
 observar, entrevistar, participar en simulaciones, etc.
 Que permitan al alumno a comprometerse en la investigación y en las
aplicaciones de procesos intelectuales.
 Que implique al alumno con la realidad: tocando, manipulando, aplicando,
examinando, recogiendo objetos y materiales.

Para finalizar y previamente a detallar la bibliografía empleada para la elaboración del

tema, realizaremos una valoración personal sobre los contenidos desarrollados a lo
largo del mismo.

3. CONCLUSIÓN Y REPERCUSIÓN EN EL CURRÍCULO

Malaguzzi, que dice “alguien ha descrito que el ambiente escolar debe ser una especie
de acuario en el que se reflejen las ideas, el estilo moral, las actitudes y la cultura de las
personas que en él viven”. Con esta frase trata de destacar que el centro es un escenario
en el que se van a desarrollar diferentes experiencias, por eso es importante cuidar la
organización espacial y temporal, de manera que se estimule la interacción entre iguales
y con adultos, la manipulación, la observación… bajo un clima de seguridad emocional y
afectiva.
BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS WEB