“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA: INICIAL Y

PRIMARIA

Material educativo multifuncional utilizando recursos reciclados según

autor.

PRESENTADO POR:
Saldaña Ponce Valery
CICLO: III
ASIGNATURA:
ELABORACION DE INICIAL
DOCENTE:
Karim M. Valerio Gonzales

HUÁNUCO – PERÚ

2023 – 1
 Material educativo multifuncional utilizando recursos reciclados según
autor.
Introducción:
En el tema 19 se estudiarán los nuevos medios para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Siguiendo la propuesta pedagógica de Vaca
Escribano, se plantea un modelo de Unidad Didáctica y sesión que parte de la
reflexión para llegar a la acción. La elección de los materiales se realiza en la
fase previa a la sesión, en el contexto de la práctica.

El objetivo del tema es acercar a los docentes a los materiales y recursos que
facilitan las experiencias de enseñanza y aprendizaje, permitiendo que los
alumnos interactúen con su entorno. Se analizarán los conceptos de recurso y
material didáctico, su clasificación y las posibilidades de utilización en el área
de educación física. Además, se describirán las características que deben tener
estos recursos y materiales, y se explicarán las posibilidades de uso que tienen
los profesores de los recursos de la comunidad.

En el currículo establecido en la Ley de Ordenación General del Sistema

Educativo (LOGSE), se hace referencia al uso de materiales y recursos
didácticos, considerando la metodología, la organización de espacios y
tiempos, los comportamientos de profesores y alumnos, y las tareas
desarrolladas. Los materiales y recursos didácticos ofrecen diversidad y
posibilidades para favorecer el desarrollo de aprendizajes en distintas áreas y
ámbitos de conocimiento, pero es importante que se adapten al proyecto
educativo y no al revés. El diseño ambiental también es fundamental en el
planteamiento metodológico.

En el área de educación física, el currículo mencionado enfatiza el uso de

diferentes materiales multifuncionales y seguros, como pelotas de diferentes
texturas, tamaños y colores, balones, aros e instrumentos musicales. Estos
elementos favorecen la práctica de la educación física y se abordarán con más
detalle en el desarrollo del tema.
Definición de los conceptos material y recurso. Concepciones en el uso
del material

El concepto de material didáctico y recurso a veces genera confusión. Según

varios autores, ambos términos se utilizan indistintamente para referirse a
dispositivos o equipos utilizados para transmitir información entre personas. Sin
embargo, algunos autores prefieren distinguir entre recursos metodológicos y
materiales didácticos. En el contexto de la educación física, nos centraremos
en el concepto de material didáctico.

Los materiales didácticos son objetos concretos como pelotas, cuerdas,

colchonetas, palas, raquetas, entre otros. Por otro lado, los recursos
metodológicos son los estilos de enseñanza o enfoques pedagógicos, como el
comando, la asignación de tareas, los grupos de nivel, la enseñanza recíproca,
los grupos reducidos, entre otros.

Los materiales didácticos y recursos metodológicos son medios o ayudas que

profesores y alumnos utilizan para lograr los objetivos de las actividades
programadas. Actúan como mediadores entre el profesor, el alumno y el
contenido de la materia.

Es importante condicionar el uso del material a su funcionalidad didáctica.

Existen dos concepciones principales: la concepción neutra y la concepción
participativa y emancipadora. En la concepción neutra, se utilizan los
materiales de manera cerrada y reproductiva, sin variaciones en su uso. En la
concepción participativa y emancipadora, el profesor selecciona, elabora y
evalúa los materiales según la actividad escolar, permitiendo modificaciones
para mejorar la práctica docente.

La concepción participativa y emancipadora ofrece más posibilidades, involucra

a los alumnos en la construcción de materiales, fomenta la creatividad, reduce
costos y permite que los alumnos se conviertan en protagonistas de sus
propios juegos.

En resumen, los materiales didácticos y los recursos metodológicos son

elementos utilizados en la enseñanza y el aprendizaje. Los materiales son
objetos concretos, mientras que los recursos son enfoques pedagógicos. Es
importante utilizar los materiales de manera funcional y considerar la
concepción participativa y emancipadora para ampliar las posibilidades de
aprendizaje y promover la participación activa de los alumnos.

Materiales específicos

En las clases de educación física, se utilizan tradicionalmente materiales que

pueden ser adquiridos a través de catálogos o tiendas especializadas. Algunos
de estos materiales tienen una larga historia, mientras que otros son producto
de enfoques más recientes. Podemos dividirlos en cuatro categorías:

a) Materiales de gimnasio: Estos materiales se inspiran en los movimientos

gimnásticos del siglo XIX y XX. Algunos ejemplos son las colchonetas, que
imitan las praderas; las espalderas, que representan los árboles para trepar; y
el potro, similar a las piedras utilizadas para saltar. Otros materiales incluyen
escaleras, cuerdas colgadas del techo, plintom, trampolín, barra de equilibrio y
el banco sueco. Estos recursos se utilizan para actividades como saltos, trepas,
suspensiones, balanceos y equilibrios.

b) Materiales de psicomotricidad: La elección de estos materiales debe basarse

en los contenidos a desarrollar. Para actividades de coordinación, se pueden
utilizar pelotas de diferentes tamaños, texturas y colores, gomas elásticas,
cuerdas, aros, bolos, raquetas, pompones, bloques de espuma, ladrillos de
plástico o túneles de gateo. Para el desarrollo del esquema corporal, se pueden
utilizar figuras de colores, huellas de manos y pies, espejos y muñecos
articulados. Para actividades de expresión corporal y ritmo, se utilizan
instrumentos como panderos, claves, panderetas, maracas, castañuelas y
triángulos.

c) Materiales de juegos y deportes: Estos materiales se utilizan para

actividades relacionadas con juegos y deportes. Pueden incluir balones de
diferentes deportes, conos, vallas, aros, redes, porterías, raquetas, palos,
discos voladores y cuerdas para saltar. Estos materiales permiten realizar
actividades de lanzamiento, recepción, golpeo, carreras y juegos en equipo.

d) Materiales de ocio y recreación: Estos materiales se utilizan para actividades

de ocio y recreación. Pueden ser juegos de mesa, rompecabezas, aros hula-
hula, zancos, cometas, bicicletas, patines y patinetes. Estos materiales
fomentan la diversión y el disfrute en el tiempo libre.

En resumen, los materiales utilizados en las clases de educación física abarcan

una amplia gama, desde los utilizados en gimnasios y psicomotricidad hasta los
relacionados con juegos, deportes, ocio y recreación. La elección de los
materiales debe basarse en los contenidos a desarrollar y su utilización
adecuada puede enriquecer las experiencias de enseñanza y aprendizaje en el
ámbito de la educación física.

Materiales no específicos

En resumen, existen dos tipos de materiales utilizados en la educación física:

los materiales tradicionales y los materiales de desecho. Los materiales
tradicionales son aquellos que se utilizan en las clases de educación física y se
pueden adquirir a través de catálogos o tiendas especializadas. Algunos de
estos materiales tienen un origen milenario y otros son vestigios de etapas
anteriores de la educación física.

Los materiales tradicionales se dividen en cuatro categorías según Blández

(1998):

a) Materiales de gimnasio: como colchonetas, espalderas, potros, escaleras,

cuerdas colgadas, trampolines, barras de equilibrio y bancos suecos. Estos
materiales se utilizan para realizar actividades de habilidades y destrezas
corporales, así como para trabajar la imagen y percepción del cuerpo.

b) Materiales de psicomotricidad: como pelotas, gomas elásticas, cuerdas,

aros, bolos, raquetas, pompones, bloques de espuma, ladrillos de plástico,
túneles de gateo, figuras de colores, huellas de manos y pies, espejos y
muñecos articulados. Estos materiales se utilizan para desarrollar coordinación,
esquema corporal, expresión corporal y ritmo.

Los materiales de desecho son aquellos que no son útiles para otras
actividades, pero pueden ser reutilizados en la actividad física. Su uso no solo
ahorra dinero, sino que también se relaciona con otras áreas del currículo,
como la música, la educación plástica y visual, y el conocimiento del medio.
Estos materiales se dividen en productos naturales, productos artificiales y
productos de fabricación propia.

a) Productos naturales: como ramas, piedras, hojas, piñas y castañas. Estos

materiales pueden utilizarse para actividades de coordinación, reconocimiento
táctil, expresión corporal y habilidades y destrezas como lanzamientos y
recepciones.

b) Productos artificiales: como botes de suavizantes cortados, hojas de

periódicos y revistas, latas, botellas de plástico, envases de yogur, bolsas de
plástico, sábanas viejas, globos rellenos de arroz, tubos de cartón, telas o ropa
desgastadas y chapas. Estos materiales se pueden utilizar para diversas
actividades, como cesta-punta, expresión corporal, puntería, equilibrio,
paracaídas, malabares, entre otros.

Los productos de fabricación propia son aquellos creados imitando materiales

del área de educación física y son más económicos que los que se encuentran
en tiendas deportivas. Algunos ejemplos son la pelota-cometa, receptáculos
hechos con botellas de suavizante, zancos, pelotas sin bote, pelotas con bote,
raquetas de mano y maracas.

Además de estos materiales, en ocasiones se puede utilizar el mobiliario

escolar, como mesas, sillas y bancos, para realizar desplazamientos, saltos o
como referencia para separar espacios o improvisar porterías.
Comentario critico

En general, el texto proporciona una descripción detallada de los

diferentes tipos de materiales utilizados en las clases de educación
física. Sin embargo, se pueden hacer algunas críticas y
observaciones. En primer lugar, la descripción de los materiales de
juegos y deportes y los materiales de ocio y recreación parece ser
bastante superficial. Aunque se mencionan algunos ejemplos de
materiales, no se profundiza en cómo se utilizan o cómo pueden
contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Sería útil brindar más
información sobre cómo se pueden diseñar actividades educativas y
formativas con estos materiales específicos, además de su mero
uso recreativo. Además, la distinción entre materiales tradicionales
y materiales de desecho es interesante, pero la explicación de los
materiales de desecho parece estar limitada a productos naturales,
productos artificiales y productos de fabricación propia. Sería
beneficioso proporcionar más ejemplos específicos y sugerencias
sobre cómo reutilizar estos materiales de desecho en actividades
físicas y cómo se relacionan con otras áreas del currículo. Por otro
lado, aunque se menciona que la elección de los materiales debe
basarse en los contenidos a desarrollar, no se ofrece una guía clara
sobre cómo seleccionar y utilizar los materiales de manera efectiva.
Sería útil proporcionar pautas o criterios que los profesores puedan
seguir al elegir los materiales adecuados para cada actividad o
unidad didáctica. Finalmente, el texto podría beneficiarse de
ejemplos concretos y casos de estudio que ilustren cómo se han
utilizado estos materiales en situaciones reales de enseñanza y
aprendizaje. Esto ayudaría a los lectores a visualizar mejor cómo se
aplican los materiales en la práctica y cómo pueden impactar
positivamente en la experiencia educativa de los estudiantes.
Conclusiones

En conclusión, los materiales didácticos y recursos metodológicos

desempeñan un papel crucial en la enseñanza y el aprendizaje de
la educación física. Los materiales didácticos son objetos concretos
que se utilizan para transmitir información y facilitar el logro de los
objetivos de las actividades programadas, mientras que los recursos
metodológicos se refieren a los enfoques pedagógicos utilizados
para impartir la enseñanza. Ambos actúan como mediadores entre
el profesor, el alumno y el contenido de la materia. Es fundamental
utilizar los materiales de manera funcional, considerando su
funcionalidad didáctica. Se pueden adoptar diferentes concepciones
en su uso, siendo la concepción participativa y emancipadora la que
ofrece más posibilidades y promueve la participación activa de los
alumnos. En esta concepción, los profesores seleccionan, elaboran
y evalúan los materiales de acuerdo con las actividades escolares,
permitiendo modificaciones para mejorar la práctica docente.
Además, involucrar a los alumnos en la construcción de materiales
fomenta la creatividad, reduce costos y les otorga un papel activo
en la creación de sus propios juegos. Existen diferentes categorías,
como los materiales de gimnasio que se inspiran en movimientos
gimnásticos, los materiales de psicomotricidad utilizados para
desarrollar coordinación, esquema corporal y expresión corporal, los
materiales de juegos y deportes para actividades relacionadas con
estos ámbitos, y los materiales de ocio y recreación que fomentan la
diversión y el disfrute en el tiempo libre. Los recursos metodológicos
son elementos y su adecuada selección y uso pueden enriquecer
las experiencias de enseñanza y aprendizaje.
Anexos
Referencias

 Frutos, J. (2014) Recursos Y Materiales Didácticos Específicos Del Área

De Educación Física. Clasificación Y Características Que Han De Tener
En Función De La Actividad Física Para Las Que Se Han De Utilizar.
Utilización De Los Recursos De La Comunidad.
https://www.preparadores.eu/temamuestra/Maestros/EF.pdf
 FICHA PARA LA EVALUACIÓN DE LA RESEÑA
(IV ciclo)
Asignatura : ELABORACION DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
PARA INICIAL

Tema Material educativo multifuncional utilizando recursos

:
reciclados según autor
Alumno : SALDAÑA PONCE VALERY

Observaci
Valoración
INDICADORES ón.
1 2 3 4
Construcció Interés y preocupación en la recolección
n del de la información. Presentación oportuna
resumen de los avances.
Presentació Organización, pulcritud y formalidad en
n la presentación del resumen
Medios y Uso de material de apoyo, organizadores
Materiales gráficos, esquemas imágenes y otros
Grado de profundidad de la
Profundidad investigación, dominio de los conceptos
claves, capacidad de síntesis.
Las ideas importantes están
suficientemente detalladas en la que
Precisión
predomina los hechos sobre las
opiniones
SUBTOTAL
PUNTAJE TOTAL
Huánuco, ….de………………………. del 2023

……………………………………..
Docente Responsable