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Apuntes-diferencias.
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Psicología de las Diferencias Individuales
1º Grado en Psicología
Facultad de Psicología
Universidad de Murcia
Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
EL CURSO DE LOS
COMPONENTES DEL AMOR
INTIMIDAD PASIÓN COMPROMISO
Teoría de la emoción de las relaciones Teoría del proceso opuesto a la Depende en gran medida del
íntimas - ELLEN BERSCHEID motivación adquirida - RICHARD éxito de la relación.
Teoría general de las emociones - GEORGE SOLOMON: Este nivel comienza de 0 y
MANDLER Desear o anhelar a una persona o luego aumenta.
BERSCHEID: la ejecución de una acción a un objeto es una función de dos Si la relación es duradera, el
esperada (libreto) no nos hará sentir procesos opuestos subyacentes: el aumento del compromiso será
ninguna emoción en particular, pero si positivo (se desarrolla y se gradual al principio y luego más
nuestra pareja no ejecuta (interrumpe) una desvanece rápido) y el negativo u rápido.
acción esperada, seguramente sentiremos opuesto (se desarrolla y se Si la relación continúa por un
alguna emoción en relación a ello. desvanece lento). largo tiempo, el compromiso se
Cuando dos personas se conocen, La pasión surge inmediatamente nivelará formando una curva
establecen gran cantidad de libretos. después de conocer a una en S.
-Comienzo: gran incertidumbre, frecuente persona hacia la que nos sentimos Si la relación fracasa, el
interrupciones hasta que se conozcan. atraídos, esta se incrementa compromiso puede
-Disminuyen las interrupciones y, por tanto, rápidamente y alcanza su cima desaparecer por completo.
la emoción experimentada. igual de rápido.
KENNETH LIVINGSTON: amor como una Es ahora cuando aparece la fuerza
proceso de reducción de la incertidumbre. negativa que hace disminuir la
Aumento de la vinculación interpersonal, pasión, quedando en un estado de
gran intimidad oculta o latente, pero no habituación con ambas fuerzas en
necesariamente demasiada manifiesta. equilibrio.
Relación fracasada: la ausencia de un ser STANTON PEELE: similitud del
querido puede ayudarnos a descubrir el componente pasional del amor
amor que tenemos hacia él y ver si la con una adicción.
relación está muerta o no.
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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
NO-AMOR ROMÁNTICO
-intimidad +intimidad
-pasión +pasión
-compromiso -compromiso
CARIÑO COMPAÑERISMO
+intimidad +intimidad
-pasión -pasión
-compromiso TAXONOMÍA DE +compromiso
LOS TIPOS DE
APASONIONADO AMOR FATUO/VANO
-intimidad -intimidad
+pasión +pasión
-compromiso +compromiso
VACÍO CONSUMADO
-intimidad +intimidad
-pasión +pasión
+compromiso +compromiso
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Psicología de las Diferencia...
Banco de apuntes de la UM
02 RESPETO
Aceptar y comprender al otro aun
cuando su forma de comportarse, de
expresarse y su pensamiento sean muy
diferentes al nuestro. Reconocimiento
01
del otro como una entidad única, no
despreciarlo porque piense distinto e
ADMIRACIÓN incluso ayudarle con lo que quiere
Consideración especial que se
siente hacia alguien o algo por el
afecto o las cualidades que
disponen. (subj)
Desprecio - John Gottman "ácido
sulfúrico para una relación".
LOS BIG FIVE DE 03 TERNURA
Es capaz de predecir con un 90% de Sentimiento ante las personas, cosas o
aciertos las parejas que
permanecerán y cuáles se
LA RELACIÓN DE situaciones que se consideran
merecedoras de un amor o un cariño
divorciaran después de ver una puro y gratuito.
interacción de 5 min.
PAREJA Expresión más serena, bella y firme del
amor.
En las relaciones afectivas, crea las
raíces del vínculo.l
05 CIRCUNSTANCIAS 04 PASIÓN
Condición o característica no Emoción intensa que engloba el
esencial (de tiempo, lugar, modo, entusiasmo o el deseo por alguien o algo.
etc.) que rodea a una persona, Da lugar a una fuerte afinidad, supone un
relación o cosa y que influye en sentimiento que nos lleva a sentirnos
ellas o en hechos relacionados con atraídos y excitados frente a alguien.
ellas. Es unos de los componentes
fundamentales de las relaciones.
si lees esto me debes un besito

EMOCIONES POSITIVAS
El orgullo o El amor/
Felicidad y propia afecto El apoyo o
alegría estima ayuda
La
esperanza Las
La emociones
compasión estéticas

El miedo y la
ansiedad
La culpa y la
La ira
vergüenza
EMOCIONES NEGATIVAS
La tristeza
El disgusto
La envidia y
los celos
EL CAZADOR DE MENTIRAS LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
En 1957, Paul Ekman publica su primer libro, fruto de su
Pionero en el estudio de las emociones humanas y su relación
interés por la comunicación no verbal.
con las expresiones faciales.
Poder medir empíricamente el comportamiento no verbal
Atlas de emociones - + de 10.000 expresiones faciales.
fue su objetivo principal, descubriendo somos capaces de
Padre de las microexpresiones: expresiones específicas que
realizar más de 10.000 expresiones faciales, siendo solo
pueden aparecer en el rostro humano durante fracciones de
3.000 relevantes para las emociones.
segundo.
Concluyó que la expresión de algunas emociones estaba
Profesor de Psicología en el Departamento de Psiquiatría de la
regulada por prescripciones sociales específicas sobre
Universidad de California en San Francisco.
quién, cuando y a quién pueden mostrarse las emociones o
Premio Científico de Investigación del Instituto Nacional de
no.
Salud Mental (6 veces)
PAUL EKMAN
DETECTANDO LAS MENTIRAS CONTRIBUCIÓN A LA PSICOLOGÍA

Estudio sobre el engaño y sus aspectos sociales.
PROYECTO WIZARDS: Estudió alrededor de 20.000 Serie de televisión basada en sus investigaciones:
personas de todos los ámbitos sociales y demostró Miénteme (Lie to me).
que, de todas ellas, tan solo 50 eran capaces de Las microexpresiones son pequeñas alteraciones
detectar un engaño sin una capacitación expresa y involuntarias en las expresiones faciales que indican
previa. ansiedad o incomodidad.
Personas capaces de detectar el engaño: MAGOS Estas sirven para detectar si las personas dicen la
DE LA VERDAD. verdad o no.
Su investigación se amplió a la influencia social que Sistema de codificación (FACS) donde cada expresión
tiene las mentiras y a la importancia que tiene el es clasificada.
engaño para el bienestar emocional.

Personalidad
¿Es necesaria una
¿Se puede explorar
definición consensuada
un concepto como el
sobre la personalidad
de la personalidad
para poder desarrollar
sin comprender su
una ciencia alrededor de
naturaleza?
ella?
sí No
¿Qué es?
Manera en la que está
organizado nuestro
comportamiento.
No bajo nuestro dominio, se
puede modelar con Psicoterapia
o situaciones traumáticas
Modelos
factoriales
Responden a la siguiente
pregunta: Se puntúan del
¿Cuáles son las propiedades 1 al 5 los
o dimensiones que se siguientes
deben considerar para factores:
describir exhaustivamente
la personalidad de los
humanos?

Soy una persona Disfruto hablando
alegre y animosa con la gente
Tengo una gran

variedad de intereses Tiendo a pensar lo
intelectuales mejor de la gente
SE PUNTUAN DEL
Intimido a la gente
La poesía tiene 0 AL 5 LOS para que haga lo que
poco efecto en mí
SIGUIENTES yo quiero
FACTORES
Rara vez me siento Soy incapaz de
con miedo o ansioso organizarme
Me esfuerzo para
Me siento inferior
alcanzar mis objetivos
a los demás
ordenadamente

Su teoría nace de
los adjetivos:
Psicología popular
Llega a la síntesis de 16
Los 16 factores de Catell
"La personalidad es eso que TRADICIÓN factores gracias al análisis
factorial:
nos permite predecir lo que
hará una persona en una LÉXICA Instrumento matemático
que permite reducir un
determinada situación campo amplio de
variabilidad
Sociabilidad, Solución de
problemas, Estabilidad
emocional, Dominancia,
Impetuosidad,
Responsabilidad, Empuje,
Sensibilidad, Imaginación,
Diplomacia, Seguridad,
Rebeldía, Individualismo,
Cumplimiento, Tensión y
Suspicacia.
ANTECEDENTES TRADICIÓN 3 DIMENSIONES
CUESTIONARIOS
Hipócrates - Galeno LAS 3 Extraversión
4 temperamentos Neuroticismo
Flema: frío y apático DIMENSIONES DE Psicoticismo
Fuego: animoso y activo
Bilis amarilla: irritante y
EYSENCK
excitable EPQ
Bilis negra: triste y
apesadumbrado
NEUROTICISMO (N)
PSICOTICISMO (P) EXTRAVERSIÓN (E)
Ansioso
Agresivo Sociable Deprimido
Frío Vital Sentimientos de culpa
Egocéntrico Activo Poca autoestima
Impersonal Despreocupado Tenso
Impulsivo Dominante Irracional
Falta de empatía Surgente Tímido
Antisocial Aventurero Triste
Creativo
Emotivo
Inconmovible

LOS BIG FIVE DE LA
PERSONALIDAD
CAPARRA,
GOLDBERG OLIVER BARBARANELLI Y
P.JOHN BORGOGNI
¿Qué preguntas nos hacemos cuando CUESTIONARIO DE LA PERSONALIDAD
nos encontramos con un BFQ
desconocido? FACTOR I (BF1) DIMENSIONES SUBDIMENSIONES
¿Es activo y dominante o pasivo y ENERGIA
sumiso? E - Energía Di - Dinamismo
EXTRAVERSIÓN FACTOR II (BF2) Do - Dominancia
¿Es agradable (afectuoso y simpático) AFABILIDAD
o desagradable (frío y distante)? A - Afabilidad Cp - Cooperación
CORDIALIDAD FACTOR III (BF3) Co - Coordialidad
¿Es responsable y consciente o TESÓN
irresponsable y negligente? T- Tesón Es- Escrupulosidad
RESPONSABILIDAD FACTOR IV (BF4) Pe - Perseverancia
¿Es disparatado/impredecible o ESTABILIDAD EMOCIONAL
sensato/estable? EE- Estabilidad Ce - Control de
NEUROTICISMO FACTOR V (BF5) emocional emociones
¿Es espabilado o tonto? APERTURA MENTAL Ci - Control de
APERTURA impulsos
AM - Apertura Ac- Apertura a la

mental cultura
Ae - Apertura a la
experiencia

NEUROTICISMO EXTRAVERSIÓN
= Negativo de = Factor I
estabilidad emocional
Factor IV
COSTA Y MCCRAE
NEO
RESPONSABILIDAD
APERTURA = Factor III
= Factor V
AMABILIDAD
= Factor II

Extraversión
Las personas extravertidas tienen
un nivel de activación cortical bajo,
por lo que buscan activación , lo
Neuroticismo TRES PERFILES que se puede traducir en ciertas
conductas delictivas.
Las personas emocionalmente
inestables reaccionan de forma CRIMINOLÓGICOS Crímenes casuales e impulsivos.
intensa y duradera a los estímulos

estresantes. EN BIG FIVE
Suelen sentir arrepentimiento.
Crímenes pasionales. EYSENCK
Psicoticismo
Comportamientos hostiles y agresivos a
nivel interpersonal.
Conductas delictivas que tienden a ser
violentas y repetitivas.
Fríos y distantes con sus víctimas.
Premeditación.
INESTABILIDAD
EMOCIONAL CONCIENCIA
Ansiedad, depresión,
Autonomía, orden, precisión y el
descontento o ira
EVALUACIÓN DE LOS BIG FIVE cumplimiento de normas y
compromisos.
EN NIÑOS Y ADOLESCENTES
BFQ - NA
Adaptación de los Big Five de la personalidad para
niños y adolescentes.
Breve cuestionario de 65 elementos rellanado por
AMABILIDAD los niños o sus tutores
APERTURA
Preocupación y sensibilidad hacia
los otros y sus necesidades.
Aspectos intelectuales, creatividad e

intereses culturales.
EXTRAVERSIÓN
Actividad, entusiasmo,
asertividad y autoconfianza.

Sistema de
SISTEMA DE acción rápida
Se basa en conocimientos
INHIBICIÓN no consciente e
irracionales.
Base ansiedad. Consecuencias: agresividad
Permite evitar las e impulsividad.
situaciones amenazantes y
resolverlas rápidamente
Sistema de
aproximación
TRS (TEORÍA DE LA Apoya a la
extraversión.
RED DE SISTEMAS)
Propuesta por Lluis Font.
Sistema Los sistemas que limitan la
acción del Big Five son:
cognitivo Sistema
integrador autoregulador o
Sustrato del intelecto. ejecutivo
Transmite info al
Vinculado al autocontrol.
autorregulador.
Regula los 3 sistemas
temperamentales:
Extraversión, hostilidad y
neuroticismo.

AFABILIDAD +
ALFA RESPONSABILIDAD +
EStabILIDAD
NEUROTICISMO -
FACTOR GENERAL
DE PERSONALIDAD
P
APERTURA +
Intenta representar la
tendencia general de un
sujeto a tener una
personalidad saludable
BETA
plASTICIDAD
EXTRAVERSIÓN +

el factor "P" de
propensión a la
psicopatología
CAPSI
Desódenes del
ESTERIORIZACIÓN INTERIORIZACIÓN
pensamientos
ALCOHOL DEPRESIÓN TOC
CANNABIS ANSIEDAD MANÍA
DROGAS FOBIAS ESQUIZOFRENIA
TABACO
DESORDENES DE
CONDUCTA
DIFERENCIAS EN
INTELIGENCIA Y CI
ALFRED BINET
FRANCIS GALTON
Primera medida de inteligencia
Aplicó sus principios eficiente, realista y práctica.
principalmente al estudio Test de predicción del
del ser humano y las rendimiento escolar junto a
diferencias individuales. Simon, base del desarrollo de
los sucesivos test de
Interesado por la
inteligencia con la finalidad de
variabilidad - Laboratorio
identificar a escolares que
antropométrico con gran
requerían atención especial.
importancia a la medida. La Escala de Inteligencia Binet-
Su medida de inteligencia Simon pasó a ser:
fracasó debido a la base La Escala de Inteligencia
sensorial de sus test Stanford-Binet
Dividir la edad mental entre la
edad cronológica

el análisis
factorial
Técnica estadística de reducción de datos usada para
explicar las correlaciones entre las variables observadas
en términos de un número menor de variables no
observadas llamadas factores
CHARLES GODFREY HILTON
SPEARMAN THOMSON
Explica lo mismo: correlaciones
"Las personas brillantes en un área,
positivas y jerárquicas, pero con
a menudo destacan también en Función de abstracción relacionante:
otra hipótesis...
otra área" g es la energía mental o nerviosa y los
Teoría muestral de la
Solapamiento positivo factores s serían los mecanismos a
inteligencia
Los individuos se ordenarán según través de los cuales opera esa energía.
La inteligencia es un conjunto de
su rendimiento cognitivo, desde los Rechaza las teorías previas de
N elementos equivalentes,
menos a los más competentes. inteligencia.
independientes y muy
TEORÍA BIFACTORIAL
numerosos.
Propuso la existencia de un factor
Una actividad es una muestra
general de inteligencia (G), que
aleatoria formada por un
subyace a las habilidades para la
número NPI de elementos de ese
ejecución de tareas intelectuales.
conjunto, según la complejidad
-Factor general (g): hereditario,
de la tarea.
propiedad específica del cerebro.
La correlación entre dos
-Factores específicos (s): habilidad
actividades depende del número
específica de un sujeto frente a una
de elementos que, por azar, han
determinada tarea.
resultado comunes a las dos.

LOS SISTEMAS
JERÁRQUICOS
ESCUELA BRITÁNICA
SIR CYRIL BURT PHILIP VERNON

EL ANÁLISIS FACTORIAL LOS FACTORES MAYORES
JERÁRQUICO DE GRUPO
Factor general y factores de grupo.

Capacidad universal - inteligencia general Diagrama de factores de 3 tipos:
Priorizó los factores de grupo. Factor común - g.
Postuló la hipótesis de la diferenciación en el
Factores de grupo mayor:
desarrollo intelectual:
-v:ed (verbal y educativo)
Estructura jerárquica de la inteligencia donde todas
las aptitudes ocupan un lugar determinado y se
-k:m (espacial y mecánico)
distribuyen desde un nivel de diferenciación - g - hasta Factores de grupo menor, relacionados con
un nivel detallado de especialización - s -. habilidades características de la ejecución de
18 factores de grupo situados en diferentes niveles ciertas labores.
jerárquicos por debajo del factor de inteligencia
general.

TEORÍAS MULTIFACTORIALES
LA ESCUELA AMERICANA
KELLEY LOUIS THURSTONE JOY PAUL GUILFORD

Correlaciones entre los tests a un Alternativa a Spearman. Estructura del intelecto
número pequeño de amplios factores Procedimiento matemático - Análisis 3 dimensiones:
de grupo como: factorial múltiple Operaciones, que representan los modos
Relaciones espaciales que le permitió identificar un conjunto de pensar: cognición, memoria, producción
Facilidad en el manejo de los números de Aptitudes Mentales Primarias - convergente (deducciones lógicas y
Facilidad en el manejo de materia PMA - independientes entre sí, a través conclusiones obligadas), producción
verbal de las cuales podemos describir la divergente (elaboración y creatividad) y
Memoria inteligencia de una persona. evaluación.
Rapidez mental Más adelante aceptó la existencia de G. Contenidos, aquello sobre lo que se aplica
PMA: el pensamiento: figurativo, simbólico,
V: Comprensión verbal. semántico y conductual.
W: Fluidez verbal. Productos, resultado de la aplicación de
N: Numérico. una operación a un contenido: unidades,
S: Capacidad espacial. clases (conjunto de unidades con
M: Memoria. propiedades comunes), relaciones,
R: Razonamiento sistemas, transformaciones e implicaciones
P: Rapidez de percepción. (lo que se prevé de una info).
RAYMOND B.CATTELL
Dos tipos de
inteligencia como
profundización del
factor g:
Inteligencia -Cristalizada Inteligencia
fluida cristalizada
-Fluida
Capacidad de pensar y razonar en Habilidad de aprendizaje dependiente

términos abstractos, de la educación y cultura adquirida y
independientemente del contenido de carácter más concreto.
cultural. Incluye la capacidad de utilizar un
Depende del desarrollo neurológico y cuerpo acumulado de info general
está relativamente libre de para emitir juicios y resolver
influencias educativas y culturales. problemas.
Desarrollo completo en la Ejemplo: el significado de las palabras,
adoslescencia y decadencia a partir como usar los cubiertos en una
de los 20 años. comida de etiqueta...
Aumenta a lo largo de toda la vida.

A - Inteligencia
genotípica
Disposición hereditaria de un
individuo que va a condicionar
el desarrollo individual de su
inteligencia
DONALD O.HEBB
INTELIGENCIA A Y B
B - Inteligencia INTELIGENCIA C
fenotípica VERNON
Conjunto de ejecuciones
inteligentes de un individuo C - Conducta inteligente:
como: muestra más o menos
Conocimiento adquiridos representativa de la conducta B
Influencia genotipo en un momento determinado,
Influencia ambiente "Inteligencia es lo que miden los
Motivaciones y peculiaridades test" Bridgman
de la persona

NIVEL I - APRENDIZAJE ASOCIATIVO
Retención de los inputs y la memorización de
hechos simples y habilidades.
Se caracteriza por no necesitar elaboración, N1
transformación o manipulación de lo recibido
(input) para poder llegar a cualquier producción
(output).
NIVEL II - APRENDIZAJE CONCEPTUAL

Capacidad de manipular y transformar los inputs, es
decir, la capacidad de resolver problemas.
.Se caracteriza por las transformaciones y
N2
ARTHUR manipulaciones de los estímulos antes de elaborar la
respuesta. Consiste en un conjunto de mecanismos
R.JENSEN que permiten la generalización más allá de los
estímulos primarios
Intento por
distinguir dos 1º HIPÓTESIS
factores Dependencia funcional: Nivel II se H1
basa en I, pero nivel I no se basa
mentales
en II.
distintos, pero
parcialmente
dependientes 2º HIPÓTESIS
No existen diferencias significativas entre
diversos estratos socioeconómicos al
comparar en Nivel I, pero sí en el Nivel II.
H2
3º hIPÓTESIS
El Nivel I aumenta rápidamente con la edad,
alcanzando la asíntota relativamente pronto y H3
muestra pocas diferencias en ESE. El Nivel II no
empieza a mostrar un desarrollo hasta los 4 o 5
años. A partir de los 8 divergen los grupos de
diferente ESE, alcanzando distintas asíntotas.

JOHN B.CARROLL
HANS JÜRGEN EYSENCK Sistema de los 3 estrato de Carroll -
Meta Análisis
Modelo de intelecto Primer estrato: aptitudes primarias
Combinación de: Segundo estrato: aptitudes generales
El factor g de Spearman Tercer estrato: capacidad general de
Las PMA de Thurstone HERRSTEIN Y inteligencia (factor 3G de inteligencia)
La descomposición del CI en: MURRAY Las aptitudes del estrato I actúan
1. Rapidez sobre los tests; las del estrato II sobre
2. Persistencia las del I y la del estrato III sobre las del
The Bell Curve - libro.
3. Comprobación de II.
Establecen que la inteligencia es
errores Aunque este modelo parece dar una
unitaria (factor "G") y hereditaria
impresión de fijeza en la inteligencia
en un 40 a 80%. humana, no es así, pues esta va
fluyendo y evolucionando a lo largo
Lograron establecer una alta del ciclo vital constantemente en
correlación entre el Cociente virtud de los principios de
Intelectual y el nivel diferenciación.
DAVID WECHSLER socioeconómico de los
estadounidenses.
Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS):
Se basa en su filosofía de que la inteligencia es "la capacidad
De manera que sujetos con un
global de actuar intencionalmente, de pensar racionalmente,
y de interactuar efectivamente con el ambiente". alto CI, tienden a lograr grados
Asignó un valor arbitrario de cien a la inteligencia media y más altos de escolaridad,
agregó o sustrajo otros 15 puntos por cada desviación estándar mejores empleos, y tienen
arriba o abajo de la media en la que se encontraba el sujeto. menos riesgo de caer en
Dividió el concepto de inteligencia en dos áreas principales: área
conductas delictivas.
verbal y área de ejecución (no-verbal).
Los tests actualmente son actualizados aproximadamente cada
diez años para compensar el efecto Flynn (es la subida continua,
año por año, de las puntuaciones de cociente intelectual).
NUEVAS PROPUESTAS
TEORÍA DE LAS NTELIGENCIA
TEORÍA TRIÁRTICA INTELIGENCIAS EMOCIONAL
DE LA MÚLTIPLES – GARDNER GOLEMAN
INTELIGENCIA - STERNBERG
LINGÜÍSTICA La inteligencia emocional es la
3 categorías para analizar la inteligencia:
LÓGICO-MATEMÁTICA capacidad para reconocer
Inteligencia componencial-analítica:
MUSICAL sentimientos propios y ajenos, y la
habilidad para adquirir y almacenar
ESPACIAL: color, línea, forma. figura, habilidad para manejarlos.
info.
espacio y en sus relaciones en tres Puede organizarse en cinco
Inteligencia experiencial-creativa:
dimensiones capacidades:
habilidad fundada en la experiencia
CORPORAL-CINESTÉSICA: controlar y − Conocer las emociones y
para seleccionar, codificar, combinar
coordinar los movimientos del cuerpo y sentimientos propios y ajenos
info - creatividad
expresar sentimientos con él − Manejarlos
Inteligencia contextual-práctica:
INTRAPERSONAL: relacionada con las − Reconocerlos
relacionada con la conducta
emociones y permite entenderse a sí − Crear la propia motivación
adaptativa al mundo real.
→ La creatividad es la capacidad de
mismo
INTERPERSONAL/EMOCIONAL Capacidad
− Manejar las relaciones
generar nuevas ideas o conceptos, o de
de entender a los demás mediante la
asociar ideas y conceptos conocidos, que
empatía (inteligencia emocional)
habitualmente producen soluciones
originales.

CREATIVIDAD
CONCEPTOS BÁSICOS
COGNICIÓN CREATIVIDAD INNOVACIÓN
Facultad de un ser vivo para Es la generación de nuevas Creación o modificación de
procesar info a partir de la ideas o conceptos, o de un producto y su
percepción, el conocimiento nuevas asociaciones entre introducción en el mercado.
adquirido o experiencia y las conceptos e ideas ya A diferencia de la creatividad,
características subjetivas que conocidas, que no produce ideas ni
permiten valorar la info. habitualmente producen conceptos, sino que los aplica
Procesos como: soluciones originales. en un concepto específico.
Aprendizaje
Razonamiento
Atención
Memoria
TRES
Resolución de problemas APROXIMACIONES
Toma de decisiones
Procesamiento del Creatividad desde el producto
lenguaje Creatividad desde el proceso
Creatividad desde el rango

1 CREATIVIDAD
EMERGENTE
NIVELES
DE LA 2 CREATIVIDAD
INNOVADORA
CREATIVIDAD
PERICIA
3 CREATIVIDAD
INVENTIVA
4 CREATIVIDAD
TÉCNICA
5 CREATIVIDAD
EXPRESIVA
LIBERTAD

FLUIDEZ FLEXIBILIDAD
Producir ideas y Adaptarse rápidamente a las
asociaciones de ideas situaciones nuevas u
obstáculos imprevistos
sobre un concepto, objeto
acudiendo a nuestras
o situación. anteriores
experiencias y adaptándolas
al nuevo entorno.
COMPONENTES
COGNITIVOS DE LA
CREATIVIDAD LATERAL THINKING
ORIGINALIDAD - LÓGICA CREATIVA
Facilidad para ver las Tratar de encontrar soluciones
cosas, de forma única y imaginativas, distintas, que se
diferente. apartan del clásico
enfoque "de frente" de cualquier
problema cotidiano.
LA CREATIVIDAD ES
UNA DECISIÓN
Suprimir los Crear un clima
procedimientos ¿CÓMO libre de
inhibitorios DECIDIRSE POR producción
LA
CREATIVIDAD?
Utilizar las técnicas de Fomentar las

creatividad en grupo que motivaciones para la
resultan generalmente creatividad: necesidad
provocadoras y estimulan o deseo de crear,
la creatividad de los Utilizar técnicas curiosidad, implicación
menos motivados. educativas y productivas profunda en el campo
que no marginen el de trabajo,
pensamiento divergente autoafirmación…

CLASIFICACIÓN
Deficiencia INTERNACIONAL DE LA
DIVERSIDAD FUNCIONAL
Exteriorizada
(CIDDM)
Toda pérdida o anormalidad de
una estructura o función
psicológica, fisiológica o
anatómica.
Representa la exteriorización
de un estado patológico.
ENFERMEDAD O
TRANSTORNO
SITUACIÓN INTRÍSECA
Discapacidad Minusvalía
Objetivizada Socializada
Toda restricción o ausencia (debida a Situación desventajosa para un individuo

una deficiencia) de determinado,
la capacidad de realizar una actividad consecuencia de una diferencia o discapacidad,
en la forma dentro del margen que se que limita o impide el desempeño de un rol que es
considera normal para un ser humano. normal en su caso (en
Representa la objetivación de una función de la edad, sexo y factores sociales y
diferencia y en cuanto a tal, refleja culturales).
alteraciones a nivel de la persona. La minusvalía sobreviene cuando se produce un
entorpecimiento en la capacidad de mantener lo
que podría designarse como
“roles de supervivencia”

PROGRAMA DE ACCIÓN MUNDIAL
(PAMPD)
ENFERMEDADES
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
Adopción de medidas encaminadas a
impedir que se produzcan deficiencias físicas,
mentales y sensoriales (prevención primaria) o a
PREVENCIÓN impedir que las deficiencias, cuando se han
producido, tengan consecuencias físicas,
psicológicas y sociales negativas.
DEFICIENCIA
Proceso de duración limitada y con
un objetivo definido, encaminado a permitir
REHABILITACIÓN que una persona con deficiencia alcance un
nivel físico, mental y/o social funcional óptimo.
DISCAPACIDAD
El proceso mediante el cual el sistema
general de la sociedad, el medio físico y
EQUIPARACIÓN DE cultural, la vivienda y el transporte, los
servicios sociales y sanitarios, las
OPORTUNIDADES oportunidades de educación y trabajo, la
vida cultural y social, incluidas las
instalaciones deportivas y de recreo, se
MINUSVALÍA hacen accesibles para todos.

CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL DEL
FUNCIONAMIENTO, DE LA DISCPACIDAD Y DE LA SALUD
CIF
OBJETIVO
Brindar un lenguaje unificado y
estandarizado, y un marco
conceptual de la “salud” y
TÉRMINO “estados relacionados con la
FUNCIONAMENTO salud”.
Término neutro y término

paraguas que abarca: Función TÉRMINO
Corporal, Actividad y Participación
DISCAPACIDAD
Abarca: Deficiencias, Limitaciones
en la Actividad y Restricciones en
TÉRMINO la Participación.
SALUD
Se propone en el titulo dada la
necesidad de enfatizar el hecho
de que la CIF se concibe dentro
de un marco conceptual que
evalúa salud y estados de salud.
GÉNERO,
ORGANIZACIÓN DEL PROFESIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL
CEREBRO A LA
CEREBRO A LA
HORA DE ESCOGER HORMONAS HORA DE ESCOGER
TRABAJO Actualmente el número de alumnas es TRABAJO
superior al de alumnos. Las chicas obtienen
Las mujeres trabajan mejor mejores resultados académicos pero cuando Los hombres trabajan mejor
con personas. salen al mercado laboral solo un pequeño con máquinas
número de mujeres alcanzan el éxito. ¿Por
qué?
Prejuicios
Los hombres no quieren trabajar a las
órdenes de una mujer, está muy definido lo
que es el trabajo para hombres y
para mujeres.
MUJERES EXPLICACIÓN BIOLÓGICA HOMBRES
Hombres y mujeres tienen distintas
Más habilidad con las estructuras cerebrales, dependiendo del
Desarrolla sus aptitudes
personas, cuidarlas, trabajo que realizan se benefician sus espaciales, se compite y aspiran a
educarlas, hablar con ellas. hormonas y su red neuronal. un puesto alto.
CONDICIONES SOCIALES
Presión familiar y social.

Educación.
Oportunidades diferentes

información
verbal
Tener un cerebro femenino o masculino no se tiene por
qué corresponder con ser hombre o mujer.
CEREBRO CEREBRO
MASCULINO Aquellos hombres que realizan
FEMENINO
trabajos de tipo “femenino”
Activa ambos hemisferios (Más
Activa únicamente el hemisferio (maestros, enfermeros…) tienen un
segmentado).
izquierdo (Más integrado). cerebro que se corresponde al
Obtiene mejores resultados en
Obtienen mejores resultados en modelo femenino.
los test verbales (fluidez verbal).
test espaciales (capacidad Aquellas mujeres que realizan
Las mujeres tienden a llegar a
espacial). trabajos de tipo “masculino”
un acuerdo, cooperar, compartir
(ingenieras, mecánicas…) tienen un
y debatir.
cerebro que se asemeja más al
Las mujeres no encuentran tan
modelo masculino.
satisfactorio y motivador el
Durante el periodo embrionario,
llegar a la cima o dirigir, ni
dependiendo del nivel de
pisotear por progresa
testosterona se puede producir un
cerebro femenino (niveles más
bajos) o masculino (niveles más
altos).

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