Diagnóstico Psicopedagógico.

Trabajo Práctico Nº 1.

“Unidad 1”

● Leonel
Dni:
Carrera: Lic . Psicopedagogía.

Consigna:

Respondan a las siguientes consignas, en forma individual y brevemente:

1. ¿Cómo define Romero Perez al diagnóstico Psicopedagógico? ¿Coincide esta definición con la planteada por
Cardona Molto? Justifique

2. ¿Qué nos quiere decir Filidoro cuando enuncia que la función intelectual no es autónoma ni automática?

3. La misma autora hace referencia al objeto perdido, ligándolo al aprendizaje. De qué forma podría explicar este
proceso en pocas palabras, uniéndolo a las dificultades del aprendizaje?.
1) Romero Va a definirlo como parte fundamental del proceso general de intervención,
enmarcación en una concepción que tiene como centro de análisis la interacción del alumno y el
maestro sobre una tarea que es objeto del proceso de enseñanza - aprendizaje; y como objetivos
describir y explicar las dificultades en el Aprendizaje y prescribir la intervención psicopedagógica
más adecuada. Al igual que Cardona, Moltó van a pensar al diagnóstico psicopedagógico dentro de
la Institución, ya que la autora lo va a definir como un proceso a través del cual se trata de
describir, clasificar, predecir y explicar el comportamiento de un alumno en el contexto escolar.
Incluye un conjunto de actividades de medición y evaluación de la persona o de la institución con el
fin de proporcionar una orientación.

2) Es importante tener en cuenta que cuando se habla de la función intelectual se dice que no es ni
autónoma ni automática, porque el hecho de que el niño pueda acceder a la simbolización no
implica de que acceda a los objetos de conocimiento de manera automática. es decir el objeto se
encuentra constituido como perdido,y después el niño intentará reencontrarlo. es por eso que La
función intelectual no es autónoma ya que presenta una dinámica propia, Es decir,el proceso de
construcción del conocimiento presenta una dinámica que le es propia, un modo de apropiación de
los objetos de conocimiento que no puede explicarse por las leyes que rigen los procesos por lo que
el sujeto busca apropiarse del objeto de su deseo pero, a la vez, se trata de un proceso que no es
autónomo de esa búsqueda, es decir, no es autónomo respecto del sujeto (del Inconsciente).

3) Como dije antes en una primera instancia el objeto de constituye como perdido o sea que el
aprendizaje es un buen intento de recuperación de ese objeto y que para aprender es necesario
que ese objeto que es el más amado se haya perdido pero que exista la posibilidad de
reencontrarlo en el exterior del aparato psíquico. Si esa posibilidad no existiera, al sujeto solo le
quedaría lamentarse por lo perdido, no intentaría ninguna búsqueda. (la falta es el motor del deseo
y por ende del

aprendizaje). El aprendizaje se sostiene porque el sujeto descubre que no ha llegado a la

verdad sino apenas a una parte de ella. Y así continúa investigando, continúa aprendiendo en
búsqueda de esa verdad que jamás alcanzará.