Lectura Obligatoria

Estrategias Terapéuticas

FON 805 RECURSOS TERAPÉUTICOS

Clase 4: Bases teóricas de la intervención Fonoaudiológica Área Infanto Juvenil (parte 1).
Docente: Alejandro Soto Fuentes
Dirección General de eCampus - Prorrectoría
ESTRATEGIAS

Conjunto de acciones que se implementarán

en un contexto determinado para lograr el
cumplimiento de un determinado objetivo. Una
estrategia permite aumentar la frecuencia en la
que un determinado objetivo es presentado.
(Mendoza, 2001).
 Técnica de modificación de conducta que
permite adquirir conductas. Se define como
Imitación un procedimiento en el que el sujeto imitador
reproduce una conducta hecha por un
modelo (Ribes, 1972)

Es un procedimiento o técnica o estrategia usada en los

modelos de intervención en el medio en el que se
Modelado repite un enunciado o forma lingüística producida por
el niño en forma correcta y solo se requiere que el
niño observe el lenguaje sin emitir una respuesta. El
adulto produce el objetivo lingüístico sin pedirle al niño
que lo repita. (Aguado 1999).
 El adulto toma el enunciado dicho por el niño y agrega
marcas gramaticales y detalles semánticos que podrían
Expansiones hacer que el enunciado sea más aceptable. Ejemplo: Si el
niño dice: Perro Casa , el adulto puede decir “ El perro está
en la casa”. Con esta estrategia se pretende que el niño
espontáneamente imite a los menos parte de la expansión
(Paul, 2001).

Se refiere a la imitación del adulto que contiene información

nueva (Serra, 2000)
Extensiones Se refieren a comentarios que agregan información
semántica que recalca lo que el niño ha dicho. Ejemplo: El
niño dice “ Entró a la casa” , y el adulto dice “ si tenía
frío”(Paul, 2001).
 Es apropiada para niños de todas las edades y
probablemente sea la principal forma con la cual padres y
terapeutas los ayudan a aprender el lenguaje. Esta técnica
Modelado y se define como la interacción que ocurre cuando el adulto
responde a la expresión del niño poniéndola en forma
Expansión correcta y dando información adicional. Por ejemplo: el
niño dice “moto fea”, el adulto dice “si, la moto es fea
porque está rota”. Esta técnica se debe centrar en el valor
de lo real de las expresiones, se da el modelo apropiado
proporcionando información adicional, de la cual los
niños aprenden elementos cognoscitivos y lingüísticos.
 Son similares a las expansiones. Nosotros fusionamos el
enunciado que ha hecho el niño dentro de un tipo de
oración. Si el niño dice “ perro casa” , nosotros podemos
fundir la oración en una pregunta ¿está el perro en la
Rehacer o casa? o en una oración negativa “ El perro no está en la
Reformar casa”. Esta estrategia se utiliza para enseñar formas
gramaticales a niños con TEL. (Paul, 2001). En esta
Frases estrategia se amplía la afirmación del niño en un tipo
diferente de frase, , por ejemplo si el niño dice “la casa del
perro”, puede decirse ¿ el perro esta en su casa?,o usar una
frase negativa “El perro no esta en su casa”. (Puyuelo, et al.
2002).
 Se proporciona relevancia perceptiva a un estimulo. Se ha
utilizado por ejemplo en la enseñanza del vocabulario en
niños con TEL. (Aguado, 1999). Consiste en que el terapeuta
remarca aquel elemento de la oración que desea estimular
Énfasis en el niño, de modo de facilitarle la percepción y retención
Prosódico auditiva del mismo.Esto resulta de mucha utilidad cuando se
quiere desarrollar las palabras funcionales (nexos,
conjunciones, artículo, etc.).Ejemplo: T: “El oso está en la
mesa”
 Es una estrategia de los modelos de intervención en el
medio y se refiere a presentar en forma frecuente y muy
concentrada los contenidos o las formas lingüísticas que
se pretende que el niño aprenda. Un requisito de esta
técnica es no pedirle nunca al niño que emita una
Estimulación respuesta verbal (Mendoza, 2001). Se pretende proveer al
Focalizada niño de una exposición concentrada de una determinada
forma semántica, léxica, fonológica o morfosintáctica. Se
basa en la atención prestada por el niño al modelo
lingüístico que sirve de objetivo. Se fundamente en la alta
frecuencia con que se presenta la forma lingüística. Un
ejemplo es realizar preguntas dirigidas en las que el niño
tenga que usar la forma lingüística estimulada (Aguado,
1999).
 Esta es una técnica de mucha utilidad y que se puede usar
de preferencia en niños pequeños. Se conoce como
madresía porque es una de las estrategias naturales a
través de las cuales el niño aprende el lenguaje y se refiere
a la forma en que se comunica la madre con su hijo. Esta es
Madresía una manera muy simplificada, organizada, inflexiva y
redundante de presentar los elementos básicos del
lenguaje (referidos a la fonología, semántica y sintaxis).
Con esto se pretende que el niño oiga un lenguaje
simplificado y de fácil comprensión, de manera de
facilitarle la tarea de aprendizaje. Esta técnica es bastante
usada en niños con trastornos severos del lenguaje y en
estimulación de niños pequeños ( Barbieri, 1994)
 Esta es una técnica que se usa preferentemente con niños
pequeños. Proporciona una visión organizada de cómo otros
relacionan el lenguaje con los hechos verdaderos del
Autoconver contexto. La madre o el terapeuta le hablan en voz alta al
-sación niño acerca de lo que está pensando y/o haciendo. Esto le
permite al niño conectar el pensamiento a los procesos de
o Habla lenguaje atingentes con lo que se está haciendo, en un
Paralela contexto determinado. A través de esta técnica el niño
relaciona el lenguaje con situaciones, hechos concretos en
un aquí y ahora (Barbieri, 1994).
 En esta estrategia nosotros hablamos acerca de las
acciones del sujeto proporcionándole comentarios acerca
Parallel del juego en curso. Ejemplo: Mientras el niño construye
una torre, el terapeuta dice: Tú estas construyendo una
Talk torre, tú pusiste un bloque. Tu lo hiciste de nuevo, pusiste
otro bloque (Paul, 2001). El fonoaudiólogo habla acerca de
lo que el niño está haciendo en una situación de juego no
estructurada. Se usa en niños que están empezando a usar
el lenguaje. (Gillam, 2011)
 El terapeuta describe sus propias acciones cuando
participa en un juego paralelo con el niño. Si el niño está
construyendo una torre de bloques, nosotros copiamos la
torre con nuestros bloques y decimos “yo estoy
Self TalK construyendo una torre con bloques. ¿Ves mis bloques?. Yo
estoy armando. Lo que se pretende es establecer una
relación entre las acciones y las palabras ( Paul, 2001). El
fonoaudiólogo habla acerca de lo que él está haciendo a
medida que juegan con los niños en un entorno no
estructurado. Esta técnica es muy útil para niños que están
adquiriendo lenguaje (Gillam, 2011)
 Requerimiento El adulto solicita al niño que repita su enunciado.
de Repetición

Técnica utilizada en la intervención de la

Contraste morfosintaxis. Niño/niña

Esta técnica consiste en combinar en el mismo

enunciado elementos lingüísticos emitidos por el
Encadenamiento
niño en el enunciado previo y elementos
propios.(Aguado, 1999).

El niño debe repetir una oración estímulo que le da

el terapeuta sustituyendo uno o más elementos.
Sustitución
Ejemplo: T: “La niña está escribiendo”/ N: “Ella está
escribiendo.
 Se solicita al niño que construya una frase más simple o
Contractación más corta a partir de una más compleja o de dos
oraciones. Ejemplo T: “El auto es chico. El auto es de mi
papá”/ N: “El auto de mi papá es chico”.

El niño debe completar una oración dada por el

Inducción terapeuta, con una estructura fija o más libre. La
prosodia utilizada generalmente es ascendente y
expectante. Ejemplo T:“ Este es un…” / N: “auto”.

Corrección Es una técnica de modificación de conducta para

verbal disminuir la conducta inadecuada. Consiste en el uso del
no.
 Es una técnica que tiene como prerrequisito que el menor
pueda imitar sonidos. Se utilizan con frecuencia en el
tratamiento del lenguaje. Por ejemplo: queremos enseñar a
Instigación un sujeto a decir “mano”. Le pedimos al niño que repita pero
Verbal el muchas veces no lo hará por lo que usaremos por ejemplo
el instigador verbal de “ ma….” Para que el lo complete (Ribes,
72)

Economía Es una técnica de modificación de conducta que consiste en

la aplicación de reforzador positivo mediante un sistema de
de Fichas puntos. Las fichas o puntos son la representación simbólica
del reforzador, el cual se entregará hasta que el niño acumule
un número establecido de puntos o fichas.
Reforzadores Son aquellos reforzadores que tienen gran
Naturales probabilidad de aparecer en el ambiente en el que
suele darse una conducta determinada. Tienen que
ver con las consecuencias sensoriales de una
conducta, por ejemplo, mecerse, correr o nadar. Los
estímulos producidos por la ejecución de la conducta
son los reforzadores que la mantienen. Mecer a un
niño, cargarlos produce consecuencias sensoriales
que actúan como reforzadores. Otro tipo de
reforzadores naturales tienen que ver por ejemplo
con apretar un botón de un juguete y hacer que se
mueva. (Ribes, 72)
Reforzadores Son aquellos reforzadores establecidos por la
Sociales comunidad. Ejemplos: Prestar atención, voltear a ver
cuando alguien ha sido llamado, hablar con otra
persona, sonreír, decirle muy bien, . (Ribes, 72)
Reforzadores Son aquellos tales como comida, golosina, juguetes,
Positivos salidas a lugares recreativos, elogios, halagos,
caricias y contacto físico.