Guión sistematización

Porque nada es un error y todo es un aprendizaje!

En el colegio nos dimos la tarea de utilizar nuestro proceso de sistematización a través de un proyecto
integrador en el que el área de especial participamos.
Durante los meses de Octubre a Enero trabajamos con el CUIDADO DE LA SALUD FÍSICA debido
a la situación por la preocupación del regreso a clases presenciales durante la pandemia.
Preparamos nuestro cronograma de actividades que decidimos aplicar para ocuparnos de dicha
situación en el cual nuestro objetivo principal fue: “Reflexionar sobre los registros por
escritos que los maestros realizan, acerca de los avances socioemocionales para
reconstruirnos de manera individual y colectivo”
Decidimos presentar nuestras evidencias en la reunión entre escuelas por medio de un video en donde
se viera el desarrollo de nuestro trabajo sistematizado.

En febrero, a partir de los argumentos rescatados, por medio de la observación y la práctica docente al
regreso a la escuela en pandemia, nos damos cuenta que la mayoría de los alumnos se encuentran
emocionalmente afectados. Pensamos que esto impide que su proceso de enseñanza aprendizaje se
desarrolle plenamente , por lo que, nos focalizamos ahora en el CUIDADO DE LA SALUD
EMOCIONAL.
“Hablando de la Salud desde el corazón y las emociones, desde el Amor al Miedo”
Estas frases son clave para determinar el inicio de nuestras acciones, ya que los tiempos de pandemia
y el regreso a clases, han hecho diferencia en el actuar y hacer de los alumnos, pero nunca olvidemos
el bienestar de los docentes ya que nosotros somos los actores principales del proceso de
sistematización.

Recabamos evidencias, aplicamos estrategias de reconocimiento emocional de

manera lúdica y transversal con otras asignaturas, registramos, dialogamos, nos
capacitamos, canalizamos y llevamos seguimientos de los alumnos, para determinar
si nuestra creencia provoca el desajuste emocional en el aprendizaje y las relaciones
interpersonales de los alumnos.
Es importante recalcar que dicho diagnóstico parte de la observación a partir del regreso a clases
presenciales, generando así nuestro objetivo ADECUADO: el cual nos fue guiando durante estos
meses de trabajo con los alumnos y sobre todo a nivel personal: “APRENDER A GESTIONAR
LAS EMOCIONES QUE LIMITAN EL DESARROLLO PLENO”
Eje: PEDAGOGÍA DEL CUIDADO

Pero…¿Qué hicimos para lograrlo?

Nuestro proceso de sistematización fue el siguiente:
Primero, analizamos el nuevo escenario por el que estábamos atravesando y es aquí cuando pudimos
darnos cuenta de la falta de salud emocional que existe en los alumnos, estamos conscientes que este
trabajo no es sencillo pero si podremos ser un apoyo para ellos.
 Luego, nos dedicamos a reconocer los aprendizajes que habíamos tenido hasta ese momento durante
nuestro proceso de sistematización para así utilizar nuevas metodologías de trabajo con los alumnos.

Es importante recalcar que a través de nuestra observación pudimos notar que gran mayoría de los
alumnos expresaban cierto miedo a la presencialidad por lo que comenzamos con el trabajo es decir,
elegimos como comenzaríamos a trabajar con nuestro objetivo ya modificado y es así como elegimos
la palabra clave la cual da continuidad y fuerza a nuestro proyecto: LA RESILIENCIA herramienta
con la cual todos los docentes y niveles trabajaríamos con nuestros grupos utilizando las actividades y
dinámicas que cada uno de nosotros eligiera pero sin perder el rumbo de nuestro objetivo.
De manera general se trabajó con el reconocimiento de las 5 emociones básicas: ALEGRÍA,
TRISTEZA, TEMOR O MIEDO, MIEDO Y DESAGRADO cada maestra buscando las actividades
adecuadas a sus necesidades.
El trabajo tomó peso, al momento en que cada docente eligió la metodología de trabajo que más fuera
útil para su grupo para así presentarles la resiliencia.
Todos los niveles decidimos utilizar como herramienta principal de trabajo la serie de llamada “GUÍA
DE MEDITACIÓN HEADSPACE” y a partir de esto por medio de dinámicas, arteterapia, reflexiones
a través de películas se les presentó al alumno la herramienta socioemocional de la resiliencia.
El trabajo no solo fue hacia ellos como alumnos sino que en un segundo momento
trabajamos de manera INTRAPERSONAL con regulación emocional y reconocimiento
de emociones para mejorar nuestra labor docente.

ACTIVIDADES:
En preescolar se trabajó con el tema resiliencia a través de
Ejercicios de respiración
Reconocimiento de las emociones con el cuento de Otto
En el trabajo de las emociones nos apoyamos con la película de INTENSAMENTE donde me
ayudo a conocer cada una de las emociones de manera divertida pensando en cada una de
las acciones y el pensar de cómo saber manejar cada una de ellas para que asi de manera
coherente y acertiva se pueda trabajar con cada uno de los alumnos y el tener presente que
para que los alumnos sepan manejar y conocer las emociones tenemos que estar preparamos
nosotros principalmente para poder ayudar a cada uno de ellos.

En el área especial (primaria y laboral)

Observaron el video referente a la resiliencia de la Serie de Headspace.
Realizan carteles informativos y dibujos impresos.
Investigación el significado de la resiliencia, vaciando la información en su cuaderno
Elaboración de un collage con imágenes y frases de superación, expresaron por medio una
pintura como se ven en un futuro, estableciendo metas corta y que pueden cumplirse,.
Iluminación de dibujos impresos que representaban los diferentes personajes de la película,
Juego del cubo de los sentimientos,
Primaria mayor y laboral
Describieron en forma oral cada uno de los personajes, y que hubieran hecho ellos en el lugar
de Reilly,
Carteles de información, textos informativos, vaciado de información,
Serie de Headspace, reconocimiento de emociones

Con las acciones realizadas logramos aprender sobre la importancia del cómo cuidarnos tanto
física y mentalmente ya que son aspectos fundamentales para nuestro desarrollo como seres
humanos

Llevamos nuestros registros en nuestro cuaderno de sistematización y dentro de él plasmamos las

rúbricas, escalas valorativas, fotos como evidencia de nuestro trabajo los cuales nos ayudaron a
generar conciencia y reflexionar qué tanto impacto tuvo dicho trabajo en nuestras vidas.
Cada docente realizamos nuestra evaluación a cada uno de los alumnos por medio de una escala
valorativa que contiene los siguientes rubros:
1: Nunca
2: A veces
3: Frecuentemente
4: Siempre

Debido a que las emociones cambian y nuestro contexto cambia, estaremos

trabajando con este ámbito adecuandonos a las necesidades que se vayan
presentando
Finalmente como colectivo llegamos a la conclusión de que dicho proceso de sistematización no tiene
fin .
Al desarrollar este trabajo comprendimos que es necesario prestar atención a nuestras salud
mental y no solo al cuidado de la salud ya que si nos cuidamos en los aspectos físicos y
dejamos de lado lo emocional no nos sentiremos capaces de realizar las cosas que nos
proponemos ya que necesitamos ser personas resilientes en donde nuestros pensamientos
negativos y los cambiemos a positivos tomando en cuenta nuestras emociones y haciendo un
reconocimiento de cómo es que experimentamos cada una y así trabajar en ellas cuando sea
necesario.