Guía para estudiantes

Lengua y Literatura
7° básico
Etapa 4: Guía N°1 OA 21

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 Nivel 1: Lengua y Literatura 7º Básico
Guía N°1 OA 21

Inicio

Estimado/a estudiante:
Al desarrollar la siguiente guía, aprenderás a dialogar constructivamente para debatir o explorar
ideas, formularás preguntas o comentarios que permitan enriquecer la discusión y profundicen la
temática tratada.

Objetivo de la clase: Dialogar constructivamente para debatir acerca de las temáticas planteadas
en clases.

Actividades de Inicio (10 minutos aproximados)

Pregunta desafío: ¿Cómo logramos que nuestra participación en un diálogo dirigido o un debate
sea enriquecedora? ¿Qué aspectos debemos fortalecer?
Lee el siguiente texto y realiza las actividades propuestas.

EL DEBATE

Cuesta aprender a debatir, a proponer un punto de vista diferente del de otra persona.
El debate es un diálogo entre personas. No es una pelea entre enemigos, sino una
conversación entre seres humanos que se aprecian y se respetan. Lo que está en discusión
es un tema determinado y jamás la calidad de las personas.
El debate es una de las técnicas de fácil y provechosa aplicación. Consiste en un
intercambio de ideas e información sobre un tema, realizado por un grupo bajo la
conducción estimulante y dinámica de una persona que hace de moderador.
Como puedes ver, tiene mucha semejanza con el desarrollo de una clase, en la cual se
puede participar activamente mediante preguntas y sugerencias estimulantes. Sin embargo,
esta técnica se distingue por ciertos detalles:
– Para que haya debate (y no meras respuestas formales) el tema debe ser cuestionable,
analizable desde diversos enfoques o interpretaciones. No se podría discutir sobre
verdades de hecho o sobre cuestiones ya demostradas con evidencia.
– Los participantes deben conocer el tema con suficiente antelación como para informarse
por sí mismos y poder así intervenir con conocimiento en la discusión. El debate no es una
improvisación.
Ventaja del debate
a. Da la oportunidad para que los estudiantes expresen sus ideas.
b. Los miembros del debate se pueden organizar en pequeños grupos y escoger diferentes
temas a discutir.
c. Ayuda a que los miembros compartan experiencias, ideas e información entre sí mismos.
d. Permite a los jóvenes participar activamente y aprender bastante, si es que desde el
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 principio contribuyen con sus ideas a la discusión o debate.
e. La discusión tiene que enfocarse en una dirección definida. El grupo debe saber:
– Qué temas se van a discutir.
– Cómo formar equipos.
– Cómo conducir la discusión.
– Cuánto tiempo va a durar la discusión.
– Cómo reportar el trabajo.

Temas para debatir

Si desean preparar un debate y no se les ocurre un tema para realizarlo, aquí les damos
algunas ideas:
- ¿Es conveniente que los escolares usen uniforme?
- ¿Estás de acuerdo con la eutanasia?
- ¿Se debe considerar la televisión como medio formativo para los jóvenes?
- ¿Deben volver los estudiantes a clases presenciales en fase 1 del Plan paso a
paso?
- ¿Se debe restituir la pena de muerte en nuestro país? ¿En qué casos?

Para iniciar nuestra actividad te proponemos que selecciones una de las temáticas planteadas en
el texto y que des a conocer tu opinión respecto a dicho tema. Registra tus opiniones en esta guía
y luego compártelas con tu profesor y compañeros.
Mi tema seleccionado

Mi postura a favor o en contra

Mis 3 argumentos

1.

2.

3.

Las preguntas que puedo formular acerca del tema.

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 Actividad N° 2: Práctica guiada (20 minutos aproximados)

El siguiente texto es una columna de opinión, la que se define como un texto que expone la
opinión de una persona con especialización en un tema y que escribe de manera periódica en un
medio de comunicación escrito. Te invitamos a leerla con atención para, posteriormente, dialogar
en torno a la temática que aborda.

Más que perros con chip

Por José Binfa, Francesca Coghlan y Karin Rosenberg.
24 febrero de 2019. El Mostrador.
El día 15 de febrero del presente año, se publicó una columna de opinión en La Tercera titulada “Perros
con chip”, la cual contiene una serie de aseveraciones que generan bastante desinformación sobre el
contenido de la Ley N° 21.020 sobre Tenencia Responsable de Mascotas y Animales de Compañía y de la
cual no podemos sino hacernos cargo con el fin de evitar que se generen creencias erradas sobre la
misma, que terminen por confundir a la opinión pública.

El columnista se centra únicamente en dos aspectos: el primero de ellos atiende al valor económico del
“chip”, y el segundo, al problema del centralismo que afecta a nuestro país. Ambos problemas no nos
aquejan con motivo de la Ley de Tenencia Responsable, ni son obstáculos insalvables para la misma como
comentaremos en los siguientes párrafos.

Respecto al primer punto, la falta de información de quien escribió es evidente, ante lo cual consideramos
importante destacar que el registro puede realizarse de forma gratuita en la municipalidad con la
incorporación de microchip, y también sin la necesidad de un microchip, pues para estos efectos se faculta
utilizar una identificación externa, por medio de una placa que contendrá un código de 6 dígitos, previa
solicitud gratuita a la Municipalidad de sus respectivas comunas (…).

A nuestro parecer no corresponde que se solicite algún tipo de beneficio por cumplir con la inscripción,
pues estamos ante un deber y no ante una acción que implique recompensa por cubrir las necesidades
básicas de un animal de compañía. El beneficio lo tiene a la vista: si una mascota se pierde, será fácilmente
identificable a través de un sistema interconectado que le permitirá a cualquier municipio devolvérselo,
evitándole el dolor de perder a quien es, a la larga, un miembro más de la familia.

Dentro de los 70 artículos que contienen la ley y su reglamento –y no 37 como señala el autor de la
columna– se introducen conceptos novedosos, como el de "perro comunitario" que nos permiten
responder a sus vecinos cuando le preguntan “¿El perro es mi mascota?” al tiempo que le comentan que al
animal lo alimentan varios vecinos y se moviliza. Ya que la ley define el concepto de perro comunitario
como aquel perro que no tiene dueño en particular pero que la comunidad alimenta y le entrega cuidados
básicos (…).

Dicho todo lo anterior, las críticas del columnista no tienen sustento suficiente en muchos aspectos, pues
reduce el contenido de la mencionada ley a los llamados “chips” de identificación, cuando ello es solo una
arista dentro de las modificaciones que introduce esta normativa. Algunas son, por cierto, muy positivas

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para los animales, como por ejemplo: la facultad de otorgarnos a ciertas personas jurídicas la posibilidad
de querellarnos ante delitos de maltrato animal; el incorporar dos figuras agravadas a dicho delito para los
casos en que se cause daño o muerte al animal, que incluyen una nueva pena accesoria de inhabilidad
para la tenencia; castiga penalmente el abandono de animales; el otorgar competencia a los Juzgados de
Policía Local para situaciones en que los tenedores de animales de compañía infrinjan sus deberes como
tales; el conferir herramientas a las personas para resolver conflictos en los que se veían involucrados
otros tenedores de animales y/o los mismos.

Además, y no menos importante, se prohíbe el “sacrificio” o matanza de animales como método de

control de población, lo que sin duda es un avance significativo en la consideración moral hacia los
animales; se promueve la adopción de animales callejeros de todas las edades y razas; y se regulan las
condiciones de los centros de mantención temporal de animales como los “pet shop” o tiendas de
mascotas, obligando a los mismos a tener veterinarios calificados presentes, entre otros avances.

Esperemos, por el bien de todos los animales que se encuentran protegidos por esta ley, incluido el perro
de quien escribió tan desafortunada columna de opinión, que no se pierdan y, si lo hacen, las redes
sociales sean lo suficientemente poderosas para hacerlos volver a casa, corriendo una suerte distinta a los
tantos animales y familias que no se pudieron volver a encontrar, antes de contar con las herramientas
que nos entrega la nueva Ley de Tenencia Responsable.

1. Tras la lectura del texto, completa el cuadro.

Tema

Hechos Opiniones

Postura del emisor

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Argumentos para
convencer

Tu opinión
respecto al tema

Tus argumentos

Chequeo de la comprensión (10 minutos aproximados)

Ya hemos avanzado en nuestro trabajo, ahora queremos conocer tu opinión respecto a
esta campaña surgida hace ya algunos años. Coméntalo con tu profesor/a y tu curso.

La campaña de Radio Carolina que llamaba a

"pitearse a un flaite" despertó los instintos más
clasistas como los más humanistas e igualitarios
de muchos ciudadanos. El problema de este tipo
de campañas es que muestran una forma de ver el
mundo que se mantiene escondida debajo de las
alfombras de muchos hogares, colegios,
universidades y grupos de interés que se envuelven
en los discursos pro igualdad, pero que terminan
abogando por las diferencias a la hora de salvar los
propios intereses y los de sus grupos "distintos".
¿Quiénes son esos flaites a los que, según la
campaña, deberíamos pitearnos?

Se trata de chilenos de tez morena, pómulos sobresalientes y pelo largo y negro. Suelen
llamarse Jonathan, Brandon, Freddy, Kevin, Jocelyn, Sharon o Jeanette. Estiran la ch, dicen
"gánense" y se juntan en plazas sin pasto a fumar marihuana y tomar trago. La campaña, a
pesar de las apariencias, tiene un objetivo altruista, pues el responsable de la radio piensa
que es su contribución para acabar con el flagelo de la delincuencia. "Pitéate un flaite"
(cuyo jingle decía algo así como "pitéate un flaite, pitéatelo ya, porque son la escoria de la
sociedad") tiene al menos el mérito de la claridad.

1. ¿Cuál es tu opinión respecto a esta campaña? ¿Qué puedes aportar al respecto?

2. ¿Qué dudas surgen con respecto a la campaña?

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 Práctica independiente (40 minutos)

Continuando nuestro trabajo, recuerda que el objetivo de esta clase es debatir y dialogar de
manera constructiva y conocer tus ideas acerca de los temas que hemos abordado. Para ello es
necesario que conozcamos tu opinión y puedas formular tus argumentos, comentarios y preguntas
acerca del tema.
1. Lee las siguientes cartas al director.

Qué responden los padres Menores delincuentes

Creo que la medida de crear un toque de queda
que afecte a los jóvenes, propuesta por el
comentarista deportivo Milton Millas, resultaría
muy injusta para los miles de menores de 16
años que no beben, que no fuman y saben
comportarse, porque son hijos de padres
responsables que les han inculcado valores
éticos. Creo que los que están haciendo mal su
trabajo son los fiscalizadores de locales
nocturnos, que permiten vender alcohol a
menores; los padres de estos muchachos, que no
se preocupan por lo que hacen en su tiempo
libre; los políticos, que deberían crear políticas
para multar y sancionar a los padres por los
errores de sus hijos. Porque si sus hijos son
legalmente imputables, parece muy razonable
que esa responsabilidad deban cargarla los
padres, hasta que sus hijos cumplan la edad
exigida.
Creo que una de las soluciones para todos
aquellos delincuentes juveniles que van desde
los 14 a los 19 años no estaría en aplicar toque
de queda, tampoco encerrarlos en cárceles ni
escuelas correccionales, que bien sabemos solo
aumentan su experiencia delictual, sino en
enviarlos a hacer el servicio militar por un
período mayor al que les correspondería si no
tuviesen problemas con la sociedad. Bien
sabemos que allí adquirirían buenas costumbres,
disciplina y un oficio.
Pedro Miles Vásquez
Las Últimas Noticias

Jaime Negrete
Las Últimas Noticias

2. Compara las cartas en los siguientes aspectos:

a) Tema

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 b) Emisor

c) Receptor

d) Objetivo o finalidad

e) Mi opinión acerca del tema

f) Preguntas para profundizar la discusión

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 Actividad de síntesis (10 minutos aproximados)

Revisemos lo bueno, lo malo y lo interesante de lo aprendido y realizado.

Positivo Negativo

PNI

Interesante