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Índice
I. Generalidades de la evaluación....................... 1 Introducción
1.1 Propósito ................................................................... 1
1.2 Población ................................................................. 1 El presente manual de aplicación y calificación para el
1.3 Descripción de la evaluación .............................. 1 docente de la prueba Aprender+ de cuarto grado del Nivel
1.4 Materiales a utilizar ................................................. 2 de Educación Primaria, es el documento que contiene la
1.5 Metodología de aplicación ................................. 2
información pertinente para llevar a cabo el proceso de
1.6 Aspectos a considerar para atender a los
evaluación formativa de los aprendizajes en las áreas de
estuidantes ............................................................... 2
Comunicación y Lenguaje y Matemáticas de los estudiantes
II. Comunicación y Lenguaje ................................. 3
2.1 ¿Qué mide la prueba de Comunicación y que durante el ciclo escolar anterior, cursaron tercer grado
Lenguaje? ................................................................ 3 de primaria.
2.2 Aplicación de la prueba ....................................... 4
2.3 Calificación e interpretación de los resultados 5 En el Capítulo I se describen las generalidades de esta
2.3.1 Calificación de los ejercicios de lectura . 5 evaluación: el propósito, la población a quien van dirigidos
2.3.2 Interpretación de los resultados ................ 6 los instrumentos, la descripción de los mismos, así como los
2.3.3 Análisis de los resultados ............................. 7 materiales y la metodología de aplicación y calificación.
2.3.4 Calificación del ejercicio de escritura ..... 8 Para completar esta información se incluyen aspectos que
2.3.5 Interpretación de los resultados ................ 9 deben considerarse para atender a los estudiantes.
2.3.6 Análisis de los resultados ............................. 9
III. Matemáticas ...................................................... 10 En el Capítulo II se describe el instrumento con que se
3.1 ¿Qué mide la prueba de Matemáticas? ........ 10 evaluará el área de Comunicación y Lenguaje, cómo se
3.2 Aplicación de la prueba ..................................... 11 aplican y se califican los ejercicios, cómo se obtienen e
3.3 Calificación e interpretación de los resultados interpretan los resultados. En el Capítulo III se explica lo que
................................................................................. 12 se refiere a Matemáticas. En el Capítulo IV se incluye la
3.3.1 Calificación de la prueba ........................ 12
información necesaria para registrar los resultados en el
3.3.2 Interpretación de los resultados .............. 12
Sistema de Registro de Estudiantes (SIRE); en el Capítulo V se
3.3.3 Análisis de los resultados ........................... 13
presentan algunas preguntas frecuentes. Finalmente, en el
IV. Registro de los resultados en el SIRE ................ 14
V. Preguntas frecuentes......................................... 15 Capítulo VI se dan algunas recomendaciones útiles para el
VI. Recomendaciones ............................................ 16 mejor aprovechamiento de esta evaluación formativa.
I. Generalidades de la evaluación
1.1 Propósito
Identificar los aprendizajes de los estudiantes, en las áreas de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas de acuerdo con
las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados del Currículo Nacional Base (CNB).
1.2 Población
La evaluación va dirigida a estudiantes de cuarto grado del Nivel de Educación Primaria.
1
Tabla 1. Niveles de desempeño
Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1
En este nivel se ubican los En este nivel se ubican los En este nivel se ubican los En este nivel se encuentran los
estudiantes que mostraron estudiantes que mostraron estudiantes que mostraron estudiantes que no mostraron
habilidades esperadas, habilidades mínimas esperadas, habilidades inferiores a lo habilidades que
según lo establecido en el según lo establecido en el CNB. esperado, según lo corresponden al grado
CNB. establecido en el CNB. evaluado.
Fuente: Digeduca, 2021.
Hay que tomar en cuenta que Aprender+ brindará información para orientar los aprendizajes que se encuentran en
proceso o ya se han alcanzado, con el fin de promover un mejor avance de los mismos.
Tabla 2. Materiales
Docente Estudiante
• Manual del docente • Evaluación Aprender+ para cuarto grado de primaria
• Yeso o marcador para pizarrón • Sacapuntas
• Lista de estudiantes • Borrador
• Lapicero • Lápiz
• Hoja en blanco para hacer cálculos y procedimientos
Fuente: Digeduca, 2021.
En Comunicación y Lenguaje y Matemáticas la aplicación es guiada, el docente explica el ejemplo de una sección en
el pizarrón y da el tiempo necesario para que el estudiante responda los ejercicios, luego explica el ejemplo de la
siguiente sección y deja que los estudiantes respondan. Así hasta concluir la prueba.
Con relación al tiempo de la aplicación, en las pruebas se consigna un tiempo sugerido, por ejemplo 60 minutos. Sin
embargo, esto puede cambiar porque se espera que el estudiante termine todos los ejercicios, por lo que, si fuera
necesario, el docente proporcionará más del tiempo sugerido.
Tanto en Comunicación y Lenguaje como en Matemáticas, se acepta como respuesta correcta, cualquier marca que
se reconozca como respuesta, por ejemplo, cuando se pide que subraye, se acepta que encierre en un círculo la opción,
que haga un cheque o cualquier otra marca, siempre que sea solo una respuesta. De igual manera se acepta que
escriba en letra de carta o de molde. Para realizar las actividades usará lápiz y tendrá la oportunidad de borrar si
considera que su respuesta es equivocada y la quiere rectificar.
Al finalizar la evaluación, el docente ingresa a la plataforma SIRE, los resultados que obtuvieron los estudiantes de su
establecimiento, con el propósito de identificar los niveles de desempeño que estos alcanzaron a nivel nacional e
identificar la situación actual, así dar seguimiento a los estudiantes.
2
II. Comunicación y Lenguaje
Lectura
Para establecer cada uno de los ejercicios, se tomó en cuenta la competencia de grado, el nivel de logro y el contenido
del CNB, agregándosele el nivel de comprensión lectora en el que el estudiante comprende lo que lee, al resolverlos (ver
Tabla 4).
Escritura
En la Tabla 5 se muestra la relación entre la competencia de área, el indicador de logro y el contenido del CNB, con el
ejercicio de escritura que el estudiante realizará.
3
2.2 Aplicación de la prueba
Para aplicar la prueba, el docente seguirá los siguientes pasos:
1.o Pedirá que llenen los datos de la carátula del cuadernillo; si los estudiantes desconocieran su código personal, se los
dictará.
2.o Indicará que resolverán los ejercicios con lápiz para borrar la respuesta si consideran que es equivocada y la quieren
rectificar.
3.o Cuando deban escribir un texto lo harán con letra clara, de molde o de carta.
Por ser una evaluación formativa, el docente, durante la resolución de la prueba, observa cómo trabaja el
estudiante para identificar si comprende las instrucciones, cómo es la posición del cuerpo al escribir, la
empuñadura del lápiz, la posición del papel, entre otros. La realimentación se llevará a cabo después de calificar
lo respondido.
Lectura
La evaluación de la lectura está organizada en seis secciones. En las tablas 6, 7, 8, 9 y 10 se describe qué se evalúa, qué
deben hacer el docente y el estudiante en cada una de ellas, además de proporcionar un ejemplo de aplicación.
Secciones 1, 2 y 3
Tabla 6. Aplicación de las secciones 1, 2 y 3
¿Qué evalúa? Localización de información para responder a las preguntas ¿qué?, ¿quiénes?, ¿dónde?
Explicar cómo se resuelven los ejercicios. Dibuja en el pizarrón el ejemplo que aparece en la
¿Qué hace el docente?
prueba.
¿Qué hace el estudiante? Lee los textos y las preguntas, luego las responde en el espacio marcado con gris.
Docente: ―Para resolver estos ejercicios deben leer cada uno de los textos que aparecen en
negrita, leer las preguntas y escribir las respuestas
en el espacio de color gris. Lean este ejemplo.
Los estudiantes leen el ejemplo, responden y el
Ejemplo
docente escribe la respuesta en el pizarrón.
Docente: ―Muy bien. ¿Comprendieron cómo resolver los ejercicios? Ahora sigan ustedes hasta
llegar a la Sección 4.
Si los estudiantes tienen dudas, las resuelve antes de comenzar a trabajar los ejercicios.
Fuente: Digeduca, 2021.
Sección 4
Tabla 7. Aplicación de la Sección 4
¿Qué evalúa? Predicción del tema de la lectura a partir del título y las ilustraciones.
¿Qué hace el
Explica en el pizarrón, con un ejemplo en qué consiste el ejercicio.
docente?
¿Qué hace el Lee en silencio los textos y responde las preguntas, subrayando la respuesta correcta, de entre tres
estudiante? opciones.
Docente: ―Ahora van a leer la pequeña historia que aparece
antes de cada ilustración, luego leen la pregunta y, para
responderla leen las opciones que aparecen abajo, subrayan
la correcta. Hagamos el ejemplo juntos. Leer en voz alta el
Ejemplo
texto, luego la pregunta y las opciones y dejar que los
estudiantes respondan. Luego subraya la opción correcta.
Docente: ―¿Comprenden lo que deben hacer? Ahora trabajen así hasta concluir la sección.
Si los estudiantes tienen dudas, las resuelve antes de comenzar. Luego los deja trabajar solos.
Fuente: Digeduca, 2021.
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Sección 5
Tabla 8. Aplicación de la Sección 5
¿Qué evalúa? Establecer el tema de un texto narrativo de dos oraciones consecutivas.
¿Qué hace el Explica en el pizarrón, con un ejemplo, en qué consiste el ejercicio e indica que se realicen los
docente? mismos.
¿Qué hace el
Lee en silencio los textos y responde las preguntas, escribiendo la respuesta en el espacio gris.
estudiante?
Docente: ―Ahora, con base en la información del texto respondan la pregunta en el espacio gris.
Hagamos un ejercicio juntos. Leer en voz alta el primer ejercicio y la pregunta, pero no deje que
respondan en voz alta. Pedir que escriban ¿de qué trata el texto?
Ejemplo
Docente: ―¿Comprenden lo que deben hacer? Ahora trabajen así hasta concluir la sección.
Si los estudiantes tienen dudas, las resuelve antes de comenzar. Luego los deja trabajar solos. Evita
dar las respuestas.
Fuente: Digeduca, 2021.
Sección 6
Tabla 9. Aplicación de la Sección 6
¿Qué evalúa? Identificación del tema de un texto narrativo de oraciones consecutivas.
¿Qué hace el Explica en el pizarrón, con un ejemplo, en qué consiste el ejercicio e indica que se realicen los
docente? mismos.
¿Qué hace el Lee en silencio los textos y responde las preguntas, subrayando la respuesta correcta, de entre tres
estudiante? opciones.
Docente: ―En esta sección tienen que leer el texto, luego la pregunta y las opciones, después
subrayan la respuesta. Hagámoslo juntos. Leer en
voz alta el texto, la pregunta, y luego subraya la
opción correcta.
Ejemplo
Docente: ―¿Comprenden cómo deben hacerlo?
Ahora trabajen así hasta concluir la sección.
Si los estudiantes tienen dudas, las resuelve antes de comenzar. Luego los deja trabajar solos. Evita
dar las respuestas.
Fuente: Digeduca, 2021.
Escritura
La evaluación de la escritura se lleva a cabo en la Sección 7, en la Tabla 10 se explica cómo guiar la ejecución del
ejercicio.
Sección 7
Tabla 10. Aplicación de la Sección 7
¿Qué evalúa? Redacción de un texto siguiendo el orden de unas imágenes y aplicación de los principios de gramática
al expresarse por escrito.
¿Qué hace el Explica a los estudiantes en qué consiste el ejercicio y da el tiempo necesario para que lo realicen.
docente?
¿Qué hace el
Escribe un cuento que narra las acciones en el mismo orden en que aparecen las imágenes.
estudiante?
Docente: ―Ahora van a escribir un cuento, usando las imágenes que aparecen en sus hojas.
Ejemplo
Si los estudiantes tienen dudas, las resuelve antes de comenzar.
Fuente: Digeduca, 2021.
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Tabla 11. Clave para calificar la prueba Aprender+ de cuarto grado de primaria
N.o N.o
Componentes Respuestas aceptadas como correctas Respuestas correctas
ejercicio ejercicio
1 Un ave / ave 19 De un día en la escuela
2 Un medio de transporte / transporte 20 Del café
3 Un animal / un animal doméstico 21 De aventuras en la granja
4 Una tradición Camila hará un pastel / El pastel de
22
5 Muchas personas / personas Camila
6 Una parte de la planta / planta Marcelo visitará a sus abuelos / La
23
7 Las semillas visita de Marcelo
8 Son insectos Cosecha de aguacates / Los
24
9 A las flores / flores aguacatales de Carlos
10 Sustancias / sustancias necesarias para una vida
Lectura sana
11 25 Los dos perritos de Gabriela
Las personas
12 En los alimentos
13 Corrientes de agua
14 Las personas y los animales / las personas / los
26 Las ovejas de Joaquín
animales
15 En un lago o en el mar / en un lago / en el mar
16 Un poeta
17 José Diéguez y María Josefa de Diéguez 27 De un jardín
18 En Guatemala
Fuente: Digeduca, 2021.
Nivel de desempeño 4
Nivel de desempeño 3
6
Tabla 13. Nivel de desempeño 3
Nivel de desempeño 3 Ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
Responde Sección 2: Localizar información explícita en tres oraciones simples, dos de ellas son
correctamente de La feria (4 y 5) consecutivas. Responder a las preguntas: ¿qué? y ¿quiénes? Debe responder
cuatro hasta seis La flor (6 y 7) correctamente por lo menos dos de los tres ejercicios.
ejercicios de las
Las abejas (8 y 9)
secciones 2 y 5.
Establecer el tema de un texto informativo, de dos oraciones simples
Sección 5:
consecutivas. Debe responder correctamente por lo menos dos de los tres
22, 23 y 24
ejercicios.
En la Sección 2, los ejercicios constan de dos preguntas cada uno. Para considerar correcto el ejercicio, el estudiante debe
responder acertadamente las dos preguntas que se hacen por cada texto. Por ejemplo: si el estudiante responde correctamente
las dos preguntas del texto La feria (4, y 5) entonces, se toma como correcto el ejercicio.
Fuente: Digeduca, 2021
Nivel de desempeño 2
Nivel de desempeño 1
Para comprender cómo se deben interpretar los resultados y obtener información útil para realimentar los aprendizajes,
a continuación se presenta un ejemplo. En la Tabla 16 se registraron los resultados de algunos estudiantes: ¿qué es posible
inferir de ellos?
Tabla 16. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes en Lectura
Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2
10 11 12 13 14 15 16 17 18 25 26 27 4 5 6 7 8 9 22 23 24 1 2 3 19 20 21
1 Estudiante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
2 Estudiante 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
3 Estudiante 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Estudiante 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
5 Estudiante 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3
7
La primera inferencia que se puede hacer es que el Estudiante 1 alcanzó el Nivel de desempeño 4, porque respondió
correctamente los ejercicios que se solicitaban y esto le permitió llegar a ese nivel. Sin embargo, el docente debe
investigar las razones por las que logró responder correctamente los ejercicios de mayor dificultad y no respondió los más
fáciles.
En el caso del Estudiante 2, ha alcanzado el nivel de desempeño 4 porque posee las habilidades y destrezas evaluadas,
según lo previsto en el CNB para tercer grado de primaria, porque respondió correctamente toda la prueba.
Obsérvese que el Estudiante 3 pudo haberse ubicado en el Nivel de desempeño 2, si hubiera respondido correctamente
dos preguntas de predicción del tema y dos de localización de información. Respondió dos preguntas que evalúan
predicción del tema y, del resto de la prueba, logró responder las de localización de información que responden a la
pregunta ¿qué?, pero ninguna de las que responden a ¿quiénes y dónde? Este estudiante necesita estar expuesto a
ejercicios que le permitan localizar una mayor amplitud de información.
El análisis anterior lleva a concluir que los estudiantes evaluados necesitan realimentación en el desarrollo de la
comprensión lectora, aunque no todos en las mismas habilidades evaluadas.
Coherencia
Se refiere a que el tema se mantiene a lo largo de todo el texto y se identifica la introducción, el desarrollo y la conclusión.
La Tabla 17 es la rúbrica que debe usarse para calificar coherencia.
8
Ortografía
Correcto uso de ortografía puntual y mayúscula inicial. La Tabla 19 es la rúbrica que debe usarse para calificar ortografía.
Tabla 21. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes de cuarto grado de primaria, en Escritura
Nivel Nivel 1
Código del Nombre del Nivel
N.o No mostró
estudiante estudiante alcanzado
Coherencia Cohesión Ortografía texto escrito
La primera inferencia que se puede hacer es que solo el Estudiante 1 muestra el dominio de las habilidades y destrezas
evaluadas para tercer grado de primaria, el texto que redactó no muestra errores.
9
En el caso del Estudiante 2, se puede observar que alcanzó el Nivel 4, porque el texto que redactó no mostró errores de
coherencia y ortografía; para mejorar en cohesión necesita estar expuesto a ejercicios que le permitan desarrollar esta
habilidad.
El Estudiante 4, muestra que sus habilidades están en proceso y que se acerca a lo esperado según el CNB, evidencia
homogeneidad en el desarrollo de las distintas habilidades. En el caso del Estudiante 3, no alcanzó el Nivel de desempeño
4, a pesar de haberlo alcanzado en coherencia. En cohesión y ortografía muestra que necesita un fortalecimiento
profundo de esta destreza.
Lo mismo puede observarse a partir de los resultados de los estudiantes 5 y 6, ninguno de los dos alcanzó el desarrollo de
las habilidades según lo esperado; sin embargo, el Estudiante 6, necesita realimentación más profunda en las tres
habilidades evaluadas que el Estudiante 5, este último se desempeña mejor en ortografía, pero necesita fortalecer la
coherencia y la cohesión en los textos que redacta.
El análisis anterior lleva a concluir que los estudiantes evaluados necesitan realimentación en el desarrollo de las
habilidades de escritura evaluadas, sin olvidar que el que alcanzó el Nivel de desempeño 4, en todos los aspectos
evaluados, puede seguir mejorando en ellos.
Los resultados de la prueba Aprender+ son útiles para identificar qué habilidades de escritura ha desarrollado el
estudiante durante sus años de escolaridad y cuáles están en proceso según lo esperado por el CNB.
Esto es lo que hace diferente la evaluación formativa de la sumativa.
III. Matemáticas
Para establecer cada uno de los ejercicios que el estudiante realizará, se tomó en cuenta la competencia de grado, el nivel
de logro y el contenido del CNB (ver Tabla 23).
Tabla 23. Relación de los ejercicios de Matemáticas con el CNB
Indicadores de logro
Competencia de grado Contenido CNB Ejercicios
CNB
4. Aplica conocimientos 4.3. Efectúa 4.3.1 Cálculo de multiplicaciones Multiplica números:
y experiencias de multiplicaciones y de dos números en los que uno • Menores o iguales a 5.
aritmética básica en la divisiones de números es de un dígito y el otro de dos o • Menores o iguales que 10,
interacción con su naturales tres dígitos. pero mayores que 5.
entorno familiar, escolar • Donde uno es igual a 12.
y comunitario. 4.3.3. Cálculo de divisiones con y Divide cantidades:
sin residuo con dividendo de uno • Sin residuo con dividendo
o dos dígitos y divisor de un menor o igual a 10 y divisor
dígito. de un dígito.
• Sin residuo con dividendo de
dos dígitos mayores a 10 y el
divisor es de un dígito.
5. Aplica conocimientos 5.2. Aplica diferentes 5.2.1 Solución de problemas Resuelve problemas aplicando:
matemáticos en la operaciones y aplicando una o dos • Dos sumas.
sistematización de estrategias en la operaciones aritméticas. • Suma y resta.
soluciones diversas a solución de problemas. • Una multiplicación.
problemas de la vida • Una división.
cotidiana.
Fuente: CNB, tercer grado de primaria, 2008.
10
3.2 Aplicación de la prueba
Las actividades de esta prueba están elaboradas para que el estudiante pueda trabajarlas de forma individual, con la dirección
del docente. En cada sección el docente lee las instrucciones, resuelve junto con los estudiantes los ejemplos y muestra cómo
escribir la respuesta en el espacio correspondiente (ver tablas 24, 25 y 26). El docente revisa que los estudiantes hayan
comprendido las instrucciones y supervisa el avance de la realización de los ejercicios. Es importante que el docente revise las
hojas de procedimientos, para ver cómo el estudiante se organizó y resolvió los ejercicios, a fin de detectar errores y reforzar los
temas.
Sección 1
Tabla 24. Aplicación de la Sección 1
¿Qué evalúa? Si el estudiante multiplica cantidades representadas de forma simbólica.
¿Qué hace el
Resuelve las multiplicaciones y escribe la respuesta en el espacio correspondiente.
estudiante?
Escriba en el pizarrón los ejemplos.
Docente: ―Vamos a leer la instrucción. Realiza las operaciones que se indican. Observa los ejemplos.
¿Cuál es el resultado de 3 × 6?
Estudiante: ―18.
Docente: ―3 × 6 es 18. Ahora repasa el número 18 que aparece en el ejemplo (proporcione el tiempo
suficiente para que el estudiante realice la acción).
Docente: ―¿Cuál es el resultado de 2 x 3?
Estudiante: ―6
Ejemplo Docente: ―2 × 3 es 6. Ahora repasa el número
6 que aparece en el ejemplo (proporcione el
tiempo suficiente para que el estudiante
realice la acción).
Docente: ―Ahora vas a escribir el resultado de las siguientes multiplicaciones en el espacio
correspondiente. Toma en cuenta que están escritas de forma horizontal y vertical, como los
ejemplos. ¿Tiene alguna pregunta? Resuelva las dudas en cuanto a la manera de cómo escribir la
respuesta correcta.
Docente: ―Comienza ahora.
Fuente: Digeduca, 2021.
Sección 2
Tabla 25. Aplicación de la Sección 2
¿Qué evalúa? Si el estudiante divide cantidades representadas de forma simbólica.
¿Qué hace el
Resuelve las divisiones y escribe la respuesta en el espacio correspondiente.
estudiante?
Escriba en el pizarrón los ejemplos.
Docente: ―Vamos a leer la instrucción. Realiza las operaciones que se indican. Observa los ejemplos. ¿Cuál
es el resultado de 9 ÷ 3?
Estudiante: ―Tres.
Docente: ― 9 ÷ 3 es 3, ahora repasa el número 3 que aparece en el ejemplo. Proporcione el tiempo suficiente
para que el estudiante realice la acción.
Docente: ― ¿Cuál es el resultado de 32÷ 4?
Estudiante: ―Ocho
Ejemplo
Docente: ― 32÷ 4 es 8, ahora repasa el procedimiento y el
número 8 de la respuesta que aparece en el ejemplo.
Proporcione el tiempo suficiente para que el estudiante
realice la acción.
Docente: ―Ahora vas a realizar las siguientes divisiones, deja constancia de tu procedimiento, como se hizo
en los ejemplos. ¿Tiene alguna pregunta? Resuelva las dudas en cuanto a la manera de cómo escribir la
respuesta correcta.
Docente: ―Comienza ahora.
Fuente: Digeduca, 2021.
11
Sección 3
Tabla 26. Aplicación de la Sección 3
¿Qué evalúa? Si el estudiante resuelve problemas aplicando una o dos operaciones aritméticas.
¿Qué hace el
Resuelve los problemas y subraya la respuesta correcta. Realiza el procedimiento en la hoja en blanco.
estudiante?
Escriba el ejemplo en el pizarrón.
Docente: ―Vamos a leer la instrucción. Resuelve los siguientes problemas y subraya la respuesta correcta.
Observa el ejemplo. En una fábrica se hacen 120 camisas al día, ¿Cuántas camisas se hacen en 5 días?
Estudiante: ―600. El estudiante resuelve el problema aplicando una multiplicación.
Docente: ―Si en un día se hacen 120 camisas, en cinco días se hacen 600 camisas. Multiplico 120 x 5 y
obtengo 600. Ahora busco en las opciones de respuesta el número 600. ¿Será la opción a?
Estudiante: ―No
Docente: ― ¿Será la opción b?
Ejemplo Estudiante: ―No
Docente: ― ¿Será la opción c?
Estudiante: ― Sí
Docente: ―Entonces se subraya la opción c, porque ahí se encuentra 600. Repasa la línea punteada de la
opción c). Proporcione el tiempo suficiente para que el estudiante realice la acción.
Docente: ―Ahora vas a realizar los siguientes ejercicios, subraya la respuesta correcta. Utiliza la hoja en
blanco para hacer los procedimientos de manera ordenada. ¿Tiene alguna pregunta? Resuelva las dudas en
cuanto a la manera de cómo escribir la respuesta correcta.
Docente: ―Comienza ahora.
Fuente: Digeduca, 2021.
12
Nivel de N.° de
Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
desempeño 4 ejercicio
nueve ejercicios Resuelve problemas aplicando una división.
de la Sección 3. 22. 𝟓𝟔 ÷ 𝟖 = 𝟕. Se necesitan 7 estantes.
22, 23 y 24
23. 𝟔𝟑 ÷ 𝟗 = 𝟕. Había 7 paletas en cada paquete.
24. 𝟓𝟕 ÷ 𝟑 = 𝟏𝟗. Se necesitan 19 cajas.
Fuente: Digeduca, 2021.
Nivel de desempeño 3
En la Tabla 29 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 3.
Nivel de desempeño 2
En la Tabla 30 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 2.
Nivel de desempeño 1
13
destrezas matemáticas que cada estudiante ha alcanzado y cuáles están en proceso. Puede utilizar la herramienta para
facilitar la calificación de la prueba disponible en https://bit.ly/sitioaprendermas. Para hacer el registro, necesita tener a
la vista la información de las tablas: 28, 29, 30 y 31.
Para comprender cómo se deben interpretar los resultados y obtener información para realimentar los aprendizajes, a
continuación se presenta un ejemplo. En la Tabla 32 se registraron los resultados de algunos estudiantes: ¿qué es posible
inferir de ellos?
Tabla 32. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes de cuarto primaria en Matemáticas
Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2
Código del Nombre del Nivel
N.o Nivel 1
estudiante estudiante alcanzado
16 17 18 19 20 21 22 23 24 10 11 12 13 14 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Estudiante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
2 Estudiante 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Estudiante 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3
4 Estudiante 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Estudiante 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
6 Estudiante 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
Fuente: Digeduca, 2022.
La primera inferencia que se puede hacer es que los Estudiantes 1 y 6, han alcanzado las habilidades y destrezas
evaluadas, según lo previsto en el CNB para tercer grado del Nivel de Educación Primaria, porque respondieron
correctamente cinco o más ejercicios en el Nivel de desempeño 4.
En el caso de los Estudiantes 2 y 4, se puede observar que alcanzaron el Nivel de desempeño 1, porque respondieron
correctamente menos de cinco ejercicios en los Niveles de desempeño 4, menos de cuatro ejercicios en el Nivel de
desempeño 3 y menos de cinco ejercicios en el Nivel de desempeño 2. Sin embargo, el docente debe investigar las
razones por las que no lograron responder correctamente los ejercicios.
El Estudiante 3, aunque respondió correctamente cuatro ejercicios en el Nivel de desempeño 4, no respondió la cantidad
de ejercicios que le permitían subir de nivel, pero sí cumple con el criterio de
resolver cuatro ejercicios en el Nivel de desempeño 3. Note que en el Nivel
de desempeño 2 realiza cinco ejercicios, pero se ubica en el nivel de Los resultados de la prueba Aprender+
desempeño más alto en donde cumple el criterio. El docente tendrá que son útiles para identificar qué
investigar qué dificultades tiene el estudiante para la resolución de los habilidades matemáticas ha
ejercicios, que no le permitieron responder correctamente. desarrollado el estudiante a lo largo
de su recorrido por el sistema
educativo y cuáles están en proceso,
El caso del Estudiante 5, solo cumple con el criterio de responder
según lo esperado en el CNB.
correctamente cinco o más ejercicios en el Nivel de desempeño 2.
Esto es lo que hace diferente la
evaluación formativa de la
El análisis anterior, lleva a concluir que los estudiantes evaluados necesitan sumativa.
realimentación en el desarrollo de las habilidades matemáticas, aunque no
todos en las mismas habilidades evaluadas.
14
Se habilitará en el SIRE un espacio específico para el registro de los
resultados; esto se hace con la confirmación de la matrícula escolar. Importante
A continuación se proporcionan los pasos que deben seguirse para El objetivo de la aplicación de la
registrar los resultados de los estudiantes inscritos en el presente ciclo prueba Aprender+ es que el
escolar. docente identifique cuáles son los
aspectos que debe realimentar en
cada uno de los estudiantes para el
1.o En el SIRE se habilitará el menú Registros.
desarrollo de las habilidades
2.o En este menú se encuentra la opción Aprender+ a la que debe
lectoras, de escritura y
ingresarse. matemáticas.
3.o Al ingresar a la opción Aprender+, se debe seleccionar el grado y la
sección a los que pertenecen los estudiantes de los cuales se hará el
registro de los resultados de la evaluación. Al seleccionarlo se debe dar clic en el botón Listar.
4.o Al dar clic a Listar se desplegará la lista de los estudiantes inscritos en el grado y sección seleccionada.
5.o Para ingresar los resultados se da clic en el botón Ingresar, se desplegará un panel donde se visualizan los datos del
estudiante y en el que aparecen las columnas de los niveles de desempeño de Lectura, Escritura y Matemáticas (ver
Tabla 33).
V. Preguntas frecuentes
1. ¿Qué hacer para aplicar la prueba a estudiantes 2. ¿Se aplica la prueba a los estudiantes que no
con NEE? completaron el ciclo escolar anterior?
Si el estudiante presenta alguna necesidad Sí, debe aplicarse la prueba Aprender+, porque al
educativa especial asociada o no a discapacidad, ser una evaluación formativa, siempre dará
se solicita la colaboración del docente para dar los información que el docente puede aprovechar
apoyos necesarios que se requieran. Dirigirse al para ayudar más acertadamente al estudiante.
estudiante con un tono de voz natural y gesticular
con claridad; dar instrucciones sencillas y repetir 3. ¿Se pueden obtener las pruebas de forma digital?
hasta que se comprenda lo requerido; si este
presenta discapacidad visual, física e intelectual Sí, las pruebas de todos los grados están disponibles
debe aplicarse en forma oral, o utilizar diferentes en: https://bit.ly/sitioaprendermas.
opciones sensoriales según el caso; si fuere
4. ¿Puede el docente aplicar las pruebas Aprender+
discapacidad auditiva, hablarle de frente para que
sin haber recibido ninguna inducción?
pueda leer los labios o recurrir a lengua de señas. La
evaluación no tiene límite de tiempo. Si el
estudiante presenta una necesidad educativa Para aplicar las pruebas es necesario participar en la
especial muy comprometida con su funcionalidad, capacitación que la Digeduca proporciona a los
puede consultar el manual en el siguiente enlace: docentes de manera virtual. Oportunamente se
https://bit.ly/aprendermasNEE. dará información precisa de los días, los horarios y la
forma de inscribirse y participar en dicha
capacitación.
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5. ¿Se pueden aplicar las pruebas Aprender+ sin 7. ¿Por qué las pruebas no evalúan todos los
haber leído el Manual de aplicación y contenidos de Comunicación y Lenguaje y
calificación? Matemáticas del CNB?
Para que la aplicación de la prueba proporcione Porque para elaborarlas se priorizaron los contenidos
resultados útiles para los docentes, es importante que, al ser evaluados, proporcionan información
que lean detenidamente el Manual de aplicación y acerca de otras habilidades y destrezas, por
calificación, puesto que, siendo una evaluación ejemplo: para identificar propósito o intención del
formativa, es importante identificar las habilidades texto, si el estudiante responde correctamente, se
adquiridas por el estudiante y las que se encuentran puede inferir que es capaz de identificar secuencias
en proceso. temporales, la idea principal y el tema del texto,
entre otras. Esto tiene la ventaja de aplicar una
6. ¿Qué se debe hacer cuando ya se tienen los prueba breve, pero que reporta información
resultados de la aplicación de la prueba? variada. Siendo una evaluación formativa, el
docente hará la interpretación cualitativa de los
Es muy importante analizarlos, tal como se resultados y establecerá la medida de mejora que
ejemplifica en este manual, y luego hacer un plan cada estudiante necesita.
de actividades que lleven al estudiante a desarrollar
las habilidades y destrezas que se determinó que
necesita desarrollar.
VI. Recomendaciones
• Los resultados obtenidos son indicadores para conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes que están en
cuarto primaria, por lo que los resultados pueden guiar el proceso de planificación de las actividades de este
ciclo escolar.
• La evaluación Aprender+ de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas puede ser utilizada en otros momentos,
para verificar el avance de los aprendizajes.
• De acuerdo a los resultados obtenidos, investigar cuáles son los contenidos e indicadores donde los estudiantes
muestran mayores dificultades, de modo que las técnicas y estrategias a utilizar sean para alcanzar los
aprendizajes esperados.
• Se invita a revisar el Material Pedagógico del nivel de Educación Primaria con información que puede ser de
utilidad para su planificación en el aula: https://bit.ly/materiales_pedagogicos.
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