ACTIVIDADES, RECURSOS Y MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN

EDUCACIÓN PRIMARIA

Estrategias y actividades
Lúdicas. Experimentales.
- Proyectos - Proyectos
- Salida al campo - Juegos

Recursos
- Guiones prácticos
- Posters y murales
- TICs
- Colecciones

Metodologías activas
- Gamificación
- Aprendizaje por proyectos
- Trabajo cooperativo
- Rincones
- Espacios de aprendizaje

ACTIVIDADES

LÚDICAS Y CREATIVAS. Fomentan un aprendizaje a través del juego y de la imaginación

1. Juego

 Destinados a enseñar o reforzar contenidos (ejemplo: kahoot)

 Tipos de juegos:
o Domino: para establecer correspondencias, aprender figuras, etc
o Cartas: para clasificar y ordenar
o Adivinanzas, puzles, cuentos, preguntas trivial,, Gimkanas…

2. Talleres creativos

 Construcción de Maquetas y modelos: El alumno tiene que reflexionar sobre lo que quiere
representar. Ayuda a la comprensión de los hechos y fenómenos naturales que se simulan. Se
desarrollan habilidades manuales.

 Cuaderno de Ciencias: Es útil para registrar toda la información obtenida durante una actividad.
Para ello se elaborarán dibujos, esquemas, y se realizará el seguimiento de cualquier proceso
observado.

 Elaboración de posters y murales: los posters son útiles para presentar ideas de forma sencilla (se
suelen realizar en grupos pequeños). Los murales permiten conseguir una visión global de un tema
previamente estudiado (conveniente que toda la clase colabore en su elaboración).

EXPERIMENTALES Y DE CAMPO. Fomentan competencias propias de la ciencia.

El guion de prácticas debe ser un documento comprensible, por lo que deberá usar un lenguaje
apropiado a la edad. Además, debe ser breve y atractivo, es decir, ilustrado con imágenes, esquemas y
dibujos explicativos.

Elementos mínimos que debe contener un guion de prácticas:

1. Titulo
2. Nivel educativo
3. Objetivos que se pretenden conseguir con la actividad
4. Base teórica
5. Material necesario para realizar la actividad
6. Procedimiento: explicar de forma ordenada y clara el método a seguir
7. Resultados: plantear cuestiones que hagan pensar al alumnado sobre los concetos que se van
deduciendo
8. Conclusiones: a partir de los resultados obtenidos el alumno deberá extraer sus propias
conclusiones y relacionarlas con la vida cotidiana

Los trabajos prácticos de laboratorio son una actividad motivadora y poseen las siguientes características:
- Favorece el trabajo en grupo
- Deben ser actividades sencillas y seguras.
- Deben permitir la coordinación entre teoría y práctica.
- Deben realizarse en el aula-laboratorio.

Desarrollo de Disecciones en Educación Primaria: Las disecciones permiten la observación y manipulación

directa de los órganos. Sólo se deben realizar con los cursos superiores (5º y 6º). Los alumnos lo trabajan
mediante la observación, a través del dibujo y descripción del proceso. Además, se recomienda que
realicen una reflexión personal a través de un diario de clase.

Diseño de un proyecto experimental

La planificación de una investigación o diseño de un proyecto experimental es un procedimiento que se

refiere a la capacidad de planificar la ejecución y el desarrollo de lo que ya se ha planteado previamente
como pregunta y como investigación por parte de los niños.

Fases de una actividad experimental. ¿Cómo diseñar un experimento?

1. Definir el problema en términos operacionales.

2. Identificar lo que se modificará en la investigación (variable independiente)
3. Identificar lo que debe permanecer igual a lo largo de la investigación (variable de control).
4. Identificar lo que deseo medir o comparar en la investigación.
5. Diseñar experimentos de control
6. Considerar la forma adecuada de registrar las medidas que voy haciendo.
7. Hacer la planificación de detalle.

Variables a tener en cuenta en el diseño de una actividad experimental.

 Variable independiente: variable determinada.

 Variable dependiente: variable que siempre se mantiene fija
 Variable control: el resto de las variables

Ejemplo de actividad experimental sobre “cómo influye la temperatura del agua a la cantidad de sal que
puede disolverse en un litro de agua”.
Con esta actividad se quiere investigar el efecto de la temperatura sobre la capacidad del agua de disolver
sal

La variable dependiente, es decir, lo que se modificará en la investigación, será la temperatura del agua
contenida en los diferentes recipientes en los que se va añadiendo sal. La variable de control será el tipo de
agua, la cantidad de agua, el tipo de recipiente, la progresividad con la que voy a ir añadiendo sal, el tipo
de sal que añado, etc.

Lo que se quiere comparar en la investigación serán los gramos de sal que se disuelven en el agua hasta
que comienza a aparecer sal en el fondo del recipiente. En cada una de las pruebas, la cantidad de sal
disuelta será la variable dependiente.

Hay que tener en cuenta la forma adecuada de registrar las medidas que voy haciendo podría ser
sencillamente añadir sal de gramo sin remover y dejar de añadir cuando aparezca sal en el fondo del
recipiente.

Actividades fuera del Aula. Proyectos de campo:

El trabajo de campo resulta fundamental en el aprendizaje de las ciencias naturales. Todo trabajo de
campo tiene tres fases que deben tenerse en cuenta:

1. Preparación previa de la salida: puede desarrollarse en el Aula o bien en el lugar de destino. Durante
esta fase se trabajan los siguientes aspectos:

Maestros:

- Los objetivos que pretendemos para la salida. Trabajar con actividades previas en el aula
- El lugar de destino.
- La edad de los niños.
- El número de niños que participarán en la salida
- Las familias y los padres: autorizaciones, permisos, notas informativas, materiales que tienen que llevar
los niños…

Alumnos:

- Realizar actividades y estrategias en el aula para encuadrarse en la actividad que realizarán.

2. Actividad fuera del aula: esta fase se desarrolla en el lugar de destino. Durante esta fase se trabajan los
siguientes aspectos:

Maestros
- Controlar y supervisar
- Velar por el cumplimiento de los objetivos.
- Respetar el entorno.
- Usar e material necesario y específico de la actividad.
- Resolver situaciones de conflicto.
- Cuidar la salud, la alimentación y la higiene de los alumnos.

Alumnos:
- Desarrollar las actividades para el cumplimiento de los objetivos didácticos
- Recoger la información y/o materiales en la naturaleza para después poder trabajar con esta
información.
3. Interpretacion, elaboración y estudio posterior. Esta fase se puede desarrollar en el Aula o bien en el
lugar de destino, la recomendación es que sea en el aula, igual que la primera fase. Se pone en común
toda la información para que los niños recuerden cual ha sido el objetivo de la salida y la información
que han recogido.

Durante esta fase se trabajan los siguientes aspectos:

Maestros
- Evaluación y valoración de la actividad.
- Síntesis de trabajo con los niños.
- Realización de actividades de interiorización

Alumnos
- Desarrollar actividades orientadas para sintetizar la información recogida
- Conseguir la interiorización de los conceptos

Criterios de elección del lugar en una actividad fuera del Aula: Accesibilidad económica, estructural,
pedagógica, física, relación con la programación que se esté desarrollando en el aula, etc

Recursos y materiales propios de las ciencias. DEFINCIONES EN EL EXÁMEN

1. Maquetas y modelos científicos

Un modelo nos ayudará a que los niños desarrollen investigaciones basadas en un modelo de pensamiento
deductivo. Nos va a servir para explicar procesos fuera de la visión cotidiana del alumno, como objetos que
también escapan de su visión pero que pueden comprenderlos a través de un modelo.

Además, nos permiten trabajar actitudes de curiosidad, respeto a las pruebas, desarrollo de la flexibilidad
mental y respeto al medio. Esta estrategia puede estar combinada con la de talleres

Ventajas de su construcción:
- El alumno tiene que reflexionar sobre lo que quiere representar, ello exige el conocimiento de su
estructura.
- Se desarrollan habilidades manuales.

Ventajas de estos modelos:

- Se pueden armar y desarmar.
- Son útiles para el estudio tanto de vegetales como de animales.

2. Colecciones

Para crear una colección de elementos naturales cada elemento deberá ir acompañado de una ficha con la
información sobre cada elemento (nombre, nombre científico, familia, lugar de recogida, características
básicas...). Además, deberá llevar un inventario con el total de elementos. Una vez clasificados los
elementos se crearán claves dicotómicas.

Uso de las colecciones:

- Clásico.
- Deductivo.
- Observación de la diversidad.
La elaboración de colecciones nos permitirá trabajar con el concepto de clasificación, y el uso de claves
dicotómicas nos permitirá trabajar además de la clasificación, la determinación o identificación, por medio
de características básicas, de los elementos clasificados.

Elementos de la clave dicotómica:

1) Criterios de clasificación = características.

2) Dilemas asociados a los criterios (si/no).
3) Ordenación de los criterios.
4) Clasificación de los elementos de la colección.

Recursos tecnológicos y uso de las TICs.

3.1 Uso de dispositivos en el aula de ciencias: tabletas, móviles, pizarra digital... y software científico.

3.1.1. Software científico y recursos on-line. APPS, Maquetas recortables, proyectos, experimentos,
disecciones

3.2 Uso de la robótica y la impresora 3D: construir y usar un robot para aprender ciencias. La presencia
de tecnologías en el aula busca promover ambientes de aprendizaje interdisciplinarios