SEMANA 2

Alan Ascencio García | Pruebas y Medición en Psicología | Mtra. Gabriela Vanessa

Estrada Clamont
 SEMANA 2. CONSTRUCCIÓN DE CUESTIONARIOS PARA LA EVALUACIÓN
VOCACIONAL

Introducción

En esta semana número dos, estaremos abarcando como objetivo el construir un

cuestionario para conocer los antecedentes personales y académicos de
estudiantes de bachillerato o preparatoria. De esta manera “la detección de
posibles problemas psicológicos puede hacerse en distintos momentos y mediante
el uso de distintas estrategias y técnicas complementarias” (Martin, 2021) con el
fin de brindarnos herramientas que faciliten nuestra labor como profesionales y
nos permitan, en corto tiempo, conocer a la persona que estamos evaluando.

Desarrollo

a. Propósito e instrucciones.

Presenta como propósito en conocer sus antecedentes académicos, esto con la

finalidad de iniciar un proceso de orientación vocacional. Los datos recopilados
serán utilizados por estudiantes de la licenciatura en psicología de la Universidad
Latinoamericana, con el fin de elaborar un manual de orientación vocacional para
estudiantes de bachillerato o preparatoria y tenga la garantía que toda la
información aquí recopilada, tendrá un trato confidencial.

Le solicitamos de la manera más atenta, en contestar el siguiente cuestionario

llenando cada respuesta por pregunta en las preguntas de opción múltiple y las
preguntas abiertas con letra legible. Al término del cuestionario, entregue el mismo
a la persona encargada de aplicación y gracias por su participación.

b. Antecedentes personales (como sexo, edad, si padece o ha padecido

alguna enfermedad significativa, entre otras).
 1. Nombre completo:

2. Sexo:

Masculino No identificado Femenino

3. Edad:

4. ¿Padece de alguna enfermedad significativa?

Si No
Menciona cuales:

5. ¿Con quién vives actualmente?

Madre Padre Ambos
Si es con otro, menciónalo:

6. Donde vive es:

Rentada Propia Prestada

7. ¿Cuenta con hermanos/hermanas?

Si No
Si cuentas, menciona cuantos son:

8. ¿Cuentas con el apoyo de tu familia económicamente?

Si Casi siempre Casi nunca No

 c. Antecedentes académicos (trayectoria escolar, relaciones con los
compañeros, promedio, entre otras).
9. ¿Cuál es tu materia favorita?

10. ¿En qué materia has tenido buenas calificaciones?

11. ¿Cuál es tu materia que menos te agrada?

12. ¿En qué materia has tenido malas calificaciones?

13. ¿Cómo a sido tu trayectoria escolar?

Primaria: Años cursados: ( ) Promedio: ( )
Secundaria: Años cursados: ( ) Promedio: ( )
Preparatoria: Años cursados: ( ) Promedio: ( )
14. ¿Cómo es la relación con tus compañeros?
Buena Regular Mala Sin relación

Menciona, ¿Por qué?:

15. ¿Qué haces cuando sales mal de calificaciones?

16. ¿Crees que los estudios son un medio para superarte a ti mismo?

Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

Menciona, ¿Por qué?:

Conclusión

Al realizar el cuestionario semiestructurado para la evaluación vocacional pude

identificar sus ventajas y desventajas, ninguna herramienta es perfecta, sin
embargo, dependiendo su uso y aplicación, “se utilizan para determinar el grado o
frecuencia con que se da una característica, rasgo o conducta, por lo general, una
escala consta de una serie de ítems y un conjunto de categorías que representan
el grado de variación” (Gil, 2011).

Las ventajas que puede tener el cuestionario semiestructurado en el uso de

orientación vocacional: es que el evaluado al ser una persona joven en la mayoría
de los casos, puede sentirse con menos presión y tener más disponibilidad en la
resolución de este, ya que el cuestionario semiestructurado dará a conocer más
sus intereses, habilidades, aptitudes y características de personalidad, lo cual nos
apoyara a saber cuáles son tus deseos y preferencias.

Sin embargo, las desventajas, ya que, si el evaluado al percibir que el cuestionario

mismo es flexible y menos formal, este puede resolverlo con la falta de seriedad
que se requiere para que los resultados sean fidedignos. Dado que, al tener
preguntas abiertas, las respuestas pueden ser difíciles de interpretar, ya que el
evaluado por la falta de información, la presión que puede estar ejerciendo la
familia y la confusión entre una vocación con un pasatiempo.

Referencias:

Marín Martín, Carolina. (2021). Guía práctica de evaluación psicológica clínica.

España: Pirámide.

Gil, J. A. (2011). Técnicas e instrumentos para la recogida de

información. España: UNED-Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Fernández-Ballesteros, Rocío. (2018). Buenas prácticas y competencias en
evaluación psicológica. España: Pirámide.

Marín Martín, Carolina. (2021). Guía práctica de evaluación psicológica clínica.

España: Pirámide.

Apreda, G. A. (2010). La psicopatología, la psiquiatría y la salud mental: sus

paradigmas y su integración (1a ed.). Buenos Aires: Universidad Nacional de La
Plata.

Recalde, M. M. (2013). Psicología. 3ª. Ed. Buenos Aires: Ediciones del Aula Taller.