INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 3091

Primer Grado: CIENCIAS SOCIALES

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE ENTRADA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
RECONOZCO FUENTES HISTÓRICAS QUE CONTRIBUYEN A CONSTRUIR LA HISTORIA DE MI PUEBLO Y PROPONGO UN BUEN MANEJO DEL
AGUA PARA CONSERVAR MI SALUD Y MIS RECURSOS ECONÓMICOS

Apellidos y Nombres………………………………………………….. Aula: 1° “ “

Profesor: JAIME CUPE CABEZAS Fecha de entrega: 26/03/2021

Competencias a evaluar:
• Construye interpretaciones históricas
• Gestiona responsablemente el espacio y ambiente.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Realizo mi evaluación diagnóstica de entrada 2021

COMPETENCIA 1

Construye interpretaciones históricas

1. Realiza la siguiente lectura con mucha atención y luego desarrolla las actividades propuestas.
El profesor Alarcón, fue entrevistado por un diario de circulación nacional y este fue su relato

"Desde pequeño, toda esa cuestión de las historias siempre me ha llamado la atención. Escuchaba un relato y
levantaba la oreja, atento. Mientras mis compañeros estaban en sus juegos, yo me acercaba a los adultos y
comenzaba a escuchar sus leyendas, sus cuentos de terror o las historias de carretera de Chiclayo en las reuniones
familiares" recuerda Alarcón. La vocación lo llevó a ser profesor como sus padres y hoy por hoy, cuenta ya 25
años en el magisterio.
Cajamarquino de nacimiento, pero con una vida asentada en Chiclayo desde niño, en los últimos años ha
complementado su fascinación por los mitos griegos, romanos y egipcios con las historias que puedan venir de
Mórrope o Túcume.
El detalle estuvo en que, durante su búsqueda de historias, se topó con una triste realidad: las leyendas estaban
desapareciendo o eran desconocidas por los más pequeños. "En mi salón tenía a José, un niño de Mórrope, que
no conocía la leyenda de la fundación de su localidad. Tengo este compromiso personal de tratar de evitar que
las historias locales se pierdan con el tiempo" asegura Alarcón.
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Preocupado al ver que los niños de sus aulas crecían desconectados de sus leyendas, inició varios tipos de
iniciativas para hacer que los alumnos de la IE Augusto Salazar Bondy se relacionaran con su pasado a través de
las salidas turísticas y la creación propia. Luego de llevarlos a conocer puntos arqueológicos y conocer los
personajes de sus murales, comenzó a esbozar bailes propios junto con los niños y el profesor de danza. "¿Por
qué no crear una danza que relate la historia de algún personaje de los huacos moche?" Pensó. "Hicimos la danza
del Ñampal, de los patos pico de cuchara, la danza de los pallares. Todo consultando con los chicos sobre lo que
sabían de sus localidades" recuerda Alarcón…
Fuente;http://www.perueduca.pe/heroes-con-escuela/mochicas-para-los-
chicos?p_p_id=56_INSTANCE_gPJJ7dMoqhn9&p_p_lifecycle=0&p_p_state=normal&p

Aquí nos detenemos un momento para preguntarnos:

1. ¿En qué consistió la iniciativa del profesor Alarcón?

2. Según la lectura ¿Cuál fue la causa por la que el profesor Alarcón, tomó la iniciativa
descrita en la lectura?

3. ¿A través de qué fuente(s), el profesor Alarcón trata de mantener la relación de los

estudiantes con su pasado? ¿Qué otras fuentes pueden utilizar?

4. ¿En qué escenario geográfico e histórico, se desarrollan las acciones del profesor Alarcón

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Luego de reflexionar y responder las preguntas anteriores, debes desarrollar la siguiente actividad
que será tu evidencia de aprendizaje., ten en cuenta los criterios de evaluación

1. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (1)

Redacta una leyenda del lugar de procedencia de tu familia ya sea materna o paterna e
indica qué otro tipo de fuentes te pueden ayudar a reconstruir la historia de tu pueblo.
No te olvides de redactarla en forma secuencial, menciona el lugar del origen de la
leyenda y utilizar convenciones temporales.
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LISTA DE COTEJO

N° Criterios de evaluación Si No Observación

El (la)estudiante sitúa en orden
1 secuencial los hechos descritos en la
leyenda

El (la) estudiante selecciona de

2 manera adecuada diversos tipos de
fuentes para reconstruir la historia de
tu pueblo.
El (la) estudiante hace uso de
3
categorías temporales para
explicar la leyenda.
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ACTIVIDAD 2

La medicina en el Perú prehispánico

Juan observa que su hermana María, está muy pensativa, intrigado le pregunta - ¿qué
tienes hermanita? Ella le responde que estaba reflexionando acerca de las enfermedades
que habrían afectado a la población prehispánica, Juan que le encantaba investigar dijo:

“Cuando enfermaba el Inca, su causa se atribuía a muy graves faltas cometidas por sus súbditos, ya que el
Cápac Inca, considerado hijo del sol, no podía cometer pecado, ni infringir precepto alguno, y en su
enfermedad también enfermaba el sol, se debilitaba, y como fuente suprema de vida, acarreaba entonces
múltiples peligros a la comunidad “...pues el rey-dios personificaba en sí mismo, de manera mística todo el
pueblo y por ello su suerte era la de sus súbditos...”
La “etiología del pecado” trajo consigo una forma de terapéutica que causó gran impresión a los
misioneros españoles, pues en caso de enfermedad, se lograba la curación por medio de la confesión de los
pecados a un sacerdote especial. La confesión contribuía también a la liberación de la desdicha personal y
constituía un deber social “...todo pecado ponía en peligro la comunidad y su representante, el rey-
dio...cuando un cabecilla o un pariente caía enfermo, se buscaba la causa en sí mismo y se acudía al
sacerdote confesor, haciéndose esto con tanta más razón cuando enfermaba el Cápac Inca o reinaban el
hambre y la sequía”.
Otra práctica médica mágica con fines pronóstico, diagnóstico y terapéutico se conocía como la 'Limpia
del Coy' “...que consistía en frotar un curiel contra el cuerpo del enfermo, con tal arte, que por presión
disimulada de la mano del practicante, el conejillo moría tan pronto como tocaba una región determinada
del cuerpo, llevándose en su muerte la enfermedad del paciente. Seguidamente se disecaba el animal y
apoyándose en la presencia de lesiones o alteraciones en las vísceras, se precisaba el órgano
correspondiente del enfermo asiento de la dolencia y posible desenlace”. Pero también los
conocimientos de hierbas medicinales que tenían los incas fueron muy estimados y objeto de alabanzas
en tiempos de la conquista “que los consideraron los primeros conocedores de la Naturaleza en todo el
mundo. Entre sus remedios se hayan la coca, como diurético el estigma del maíz y como febrífugo la quina
en las fiebres intermitentes, aunque las opiniones discrepan en relación a la antigüedad de su introducción
terapéutica; ...” la corteza de quina parece que era desconocida o apenas conocida por los antiguos peruanos,
pues los cronistas de tiempos anteriores no la mencionan nunca y los datos que nos trasmiten acerca del
tratamiento de la fiebre son muy escasos.
Enhttp://www.revmatanzas.sld.cu/revista%20medica/ano%202008/vol5%202008/tema16.htm
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AHORA COMPLETA LA SIGUIENTE FICHA DE TRABAJO:

N° Actividades Respuestas

1 ¿A qué periodo de nuestra historia

pertenece lo explicado por Juan a su
hermana María?
2 ¿Cómo se consideraba a las
enfermedades durante la época
prehispánica? ¿Cuáles eran las causas
que las originaban?
3 ¿Qué prácticas de la época prehispánica
han cambiado y cuáles tienen
continuidad en la actualidad?
4 Menciona tres diferencias de la práctica de
la medicina de la época prehispánica y
la actualidad.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (2)

. Realiza un texto narrativo acerca de los cambios y permanencias de la medicina en la
época prehispánica y cómo es en la actualidad. Escribe un ejemplo de una práctica
ancestral que permanecen todavía y explica la(s) causa(s) de ello. Utiliza términos
históricos.
LISTA DE COTEJO

N° Criterios de evaluación SI NO Observación

1 El (la) estudiante explica en el

texto, cambios y permanencias
de la medicina de la época
prehispánica a la actualidad.
2 El (la) estudiante utiliza conceptos
históricos al elaborar sus
explicaciones históricas
3- El (la) estudiante en el texto
narrativo se observa orden y
coherencia y la utilización de
términos históricos.
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Competencia 2

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente

1. Realiza la lectura del siguiente texto y responde las preguntas

EL AGUA UN DERECHO HUMANO

Un 28 de julio de 2010, a través de la Resolución 64/292, la Asamblea General de las Naciones

Unidas reconoció explícitamente el derecho humano al agua y al saneamiento, reafirmando que
un agua potable limpia y el saneamiento son esenciales para la realización de todos los
derechos humanos. La Resolución exhorta a los Estados y organizaciones internacionales a
proporcionar recursos financieros, a propiciar la capacitación y la transferencia de tecnología
para ayudar a los países, en particular a los países en vías de desarrollo, a proporcionar un
suministro de agua potable y saneamiento saludable, limpio, accesible y asequible para todos.

En noviembre de 2002, el Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales adoptó la

Observación General nº 15 sobre el derecho al agua. El artículo I.1 establece que "El derecho
humano al agua es indispensable para una vida humana digna". La Observación Nº 15 también
define el derecho al agua como el derecho de cada uno a disponer de agua suficiente, saludable,
aceptable, físicamente accesible y asequible para su uso personal y doméstico.
https://www.un.org/spanish/waterforlifedecade/human_right_to_water.shtml

Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué las Naciones Unidas, consideró el abastecimiento del agua como un derecho
humano?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Cuáles son las características que debe tener el agua para su consumo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (3)

Elabora una infografía o afiche que explique por qué el agua es un derecho humano
y qué acciones haces desde tu vida cotidiana, para conservarla e igualmente que
explique las causas y consecuencias del uso indebido del agua.
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LISTA DE COTEJO

N° Criterios de evaluación SI NO
El (la) estudiante explica las causas y
1 consecuencias del uso indebido del agua

El (la) estudiante propone actividades

2 orientadas al cuidado y uso sostenible
del agua en el hogar de manera
pertinente.
El afiche o infografía cumple con los
3 requisitos (impacto visual, tamaño de la
letra, figura central e imágenes
relacionadas al tema, poco texto, otros).
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COMPETENCIA 3

Gestiona responsablemente los recursos económicos

TERCERA COMPETENCIA

Realiza la lectura del siguiente texto, reflexiona y responde a las preguntas que se presentan
a continuación.

Luhana, conversa con su primo Matías, sobre lo difícil que le resulta ahorrar, ahora con la
pandemia, y él le responde así: A mí me costaba trabajo ahorrar. Siempre lo intenté porque en

pregunté. Pero luego de estudiar, vi que ahorrar sin meta no tiene sentido, porque incluso la meta
puede ser para una posible emergencia. En mi caso, me fijé una meta concreta. Quiero comprarle a
mi hermanito un regalo de Navidad. Ya sé cuánto cuesta, y de aquí a Navidad son tres meses, o sea
12 semanas. Así que me he fijado un monto de ahorro semanal. Espero llegar a la meta y comprarle
el regalito a mi hermano.

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
1. ¿Por qué es importante tener una meta?
……………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿A qué cosas estás dispuestos renunciar para lograr tus metas?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Por qué se considera que la elaboración de un Plan de Ahorro Familiar, contribuye a una
buena toma de decisiones económicas?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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Teniendo en cuenta lo propuesto por Matías, conversa con tus familiares y brinda recomendaciones
para tener cuidado al tomar decisiones financieras. elabora tu propio PLAN DE AHORRO FAMILIAR
para ello debes tener en cuenta que:
• Las decisiones que tomamos como consumidores se hacen pensando en la escasez de los
recursos ya que no podemos satisfacer todas las necesidades o deseos que tengamos. Cada
vez que se decide por algo se renuncia a cubrir otras necesidades o deseos.
• Conocer con qué recursos contamos y organizar nuestros gastos.
• Debemos ahorrar trazándonos una meta que nos impulsa ahorra

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (4)

Conversa con tus padres y elabora un Plan de Ahorro Familiar. Ten en

cuenta las consideraciones anteriores y el modelo que se propone,
asimismo los criterios de evaluación de la lista de cotejo.

PLAN DE AHORRO FAMILIAR

META:

VALOR DE LA META ¿PARA CUÁNDO SE ¿CUÁNTO DEBE ¿CÓMO PUEDO

EN SOLES NECESITA? (Indicar el AHORRAR MI LOGRARLO?
tiempo) FAMILIA, DURANTE
LA QUINCENA O MES?
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LISTA DE COTEJ0

N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
En el Plan de Ahorro Familiar, el(la)

1 estudiante explica que los recursos

económicos son escasos y que, frente
a ello, los agentes económicos como
la familia deben tomar decisiones
sobre cómo utilizarlos
En el Plan de Ahorro, propone
2
acciones para el uso responsable del
dinero, el incentivo al ahorro como
una forma de alcanzar metas en la
economía familiar.
En el Plan de Ahorro Familiar, se
3
observa con que recursos se cuenta y
como organiza los gastos.
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PRESENTACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INDICACIONES

1. Cada estudiante presentará sus cuatro (4) evidencias de aprendizaje en un máximo de tres (3) páginas

2. Las cuatro (4) evidencias serán presentadas juntas de la siguiente manera:

• En un archivo en Word.

• Letra: Arial 11.

• Interlineado 1.5.

• Márgenes: Inferior: 2.5 cm, Superior 2.5 cm, Izquierdo: 3 cm, Derecho: 3 cm.

3. El encabezado de cada evidencia será:

- Apellidos y nombres del estudiante: ………………………………….. Aula…….

- Área curricular:……………………………… Profesor:…………………………….

Ejemplo:

Apellidos y nombres: Pozo Carrasco, Gerardo José. Aula: 1° F

Área curricular: Ciencias Sociales Profesor: Jaime Cupe Cabezas

4. Fecha de entrega: Viernes 26 de marzo a las 11.59 p.m. a través del aula Google classroom del aula

correspondiente.
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