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N° de Orden

9 VILLACORTA POMA MAEL CAMIL

8 SANCHEZ PACHA AYLEN BRITHANY
3 FIGUEROA FLORES LEONEL EDISON
APELLIDOS Y NOMBRES

2 ESPINOZA GONZÁLEZ ARIANA MARIEL

7 NORABUENA SELMI LUCIA ANTONELLA

1 COCHACHIN CRUZ JOAQUIN ALESSANDRO

4 LA ROSA SÁNCHEZ GONZALES ANDRÉS SEB

6 MENDEZ GONZALES LEONARDO VALENTINO

5 MELGAREJO SOTO CHRISTHIAN SEBASTIAN
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
palabras odeac¬ciones.
Participa diferentes Ejemplo:
acciones Durante
de juegoelojuego
de la una
vida niña
dice que no
cotidiana la atraparán
asumiendo porque
distintos ella corre
ro¬les, muy rápido.
sin hacer distinciones
de género. Ejem¬plo: Un niño se ofrece para barrer el piso de
su aula después de la lonchera mientras su compañera
Se reconoce
mueve como parte de su familia, grupo de aula e IE.
las sillas.
Comparte
Torna la iniciativa y momentos
hechos para importantes
realizar acciones de de su historia
cuidado personal,
familiar.
de manera Ejemplo: Cuenta
autónoma, y dacómo
razón conocieron
sesobre sus padres
las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algu¬nas
Expresa sus emociones; utiliza palabras, ges¬tos y
AREA:

actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Ejemplo:

movimientos
El niño, propone corporales e identifica
traer chicha morada lasencausas que
lugar de las
gaseosa, y
DOCENTE:

originan. Reconoce las emo¬ciones

dice I que la chicha es más sana que la gaseosa.de los demás, y muestra
su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño
Busca
dice que compañía
la está y consuelo
molesto porque en adulto
delcasa en situaciones
le llamaron en
la atención
que lo requiere. Utiliza la pa¬labra para expresar y explicar lo
CCNSTRUYE SU IDENTIDAD

por no tomar rápido el desayuno.

que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
PROMEDIO
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños
y se integra en actividades grupales. del aula. Propone ideas
Realiza y sus normas.
de juegoactividades Se pone
cotidianas con acuerdo
desus con e! grupo
compañeros, y se
para elegir
interesa porun juego y las
compartir las reglas del mismo.
costumbres de su familia y conocer
los fugares de donde proceden. Muestra interés por conocer
Participa en la construcción
las costumbres colectiva
de las familias de sus de
compañeros. normas
acuerdos yRealiza
el respeto
basadas enpara
preguntas el bienestar
obtenery más de todos considerando
información.
las si¬tuaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdoresponsabilidades
Asume con las normas deenconvivencia asumidos.
su aula para co¬laborar con el
PERSONAL SOCIAL

orden, limpieza y bienestar de todos.

Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de
aula orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
CONVIVE Y PARTICIPA

compartidos.
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
DEMOCRATICAMENTE EN LA
PRIMER BIMESTRE

PROMEDIO
Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de
su entorno, como un indi-do del amor de Dios. Lo hace a
LIZET JOANNE POMA GÓMEZ

través de la interacción con los otros, al realizar acciones

como compartir,
Participa en las prácticas colaborar.
ayudar y de iá confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y lo comparte
con sus compañeros.
Participa del uso responsable de los recursos creados por
Dios en su entorno.
Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario
SON CERCANAS

con los que necesitan de su ayuda material y espiritual.

COMPRENDIENDO LA

RELIGIÓN, ABIERTO AL
LIBRE Y TRASCENDENTE,
DOCTRINA DE SU PROPIA
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
AMADA POR DIOS, DIGNA,
COMO PERSONA HUMANA,
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,

PROMEDIO
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
palabras odeac¬ciones.
Participa diferentes Ejemplo:
acciones Durante
de juegoelojuego
de la una
vida niña
dice que no
cotidiana la atraparán
asumiendo porque
distintos ella corre
ro¬les, muy rápido.
sin hacer distinciones
de género. Ejem¬plo: Un niño se ofrece para barrer el piso de
su aula después de la lonchera mientras su compañera
Se reconoce
mueve como parte de su familia, grupo de aula e IE.
las sillas.
Comparte
Torna la iniciativa y momentos
hechos para importantes
realizar acciones de de su historia
cuidado personal,
familiar.
de manera Ejemplo: Cuenta
autónoma, y dacómo
razón conocieron
sesobre sus padres
las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algu¬nas
Expresa
actividades emociones;
suscotidianas utiliza palabras,
y juegos según susges¬tos
intereses.
y Ejemplo:
movimientos
El niño, propone corporales e identifica
traer chicha morada lasencausas que
lugar de las
gaseosa, y
originan.
dice I queReconoce
la chicha es emo¬ciones
lasmás sana quede lalos demás, y muestra
gaseosa.
su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño
Busca
dice que compañía
la está y consuelo
molesto porque en adulto
delcasa en situaciones
le llamaron en
la atención
lo requiere. Utiliza la pa¬labra para expresar y explicar lo
CCNSTRUYE SU IDENTIDAD

que no
por tomar rápido el desayuno.
que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
PROMEDIO
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños
y se integra en actividades grupales. del aula. Propone ideas
Realiza y sus normas.
de juegoactividades Se pone
cotidianas con acuerdo
desus con e! grupo
compañeros, y se
para elegir
interesa porun juego y las
compartir las reglas del mismo.
costumbres de su familia y conocer
los fugares de donde proceden. Muestra interés por conocer
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza normas
basadas el respeto
preguntasenpara el bienestar
obtenery más de todos considerando
información.
las si¬tuaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
GRADO

Muestra en las actividades que realiza comportamientos de

SECCION

acuerdoresponsabilidades
Asume con las normas deenconvivencia
su aula paraasumidos.
co¬laborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos.
Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de
aula orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
CONVIVE Y PARTICIPA

compartidos.
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
DEMOCRATICAMENTE EN LA

PROMEDIO
SEGUNDO BIMESTRE

Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de

su entorno, como un indi-do del amor de Dios. Lo hace a
través de la interacción con los otros, al realizar acciones
como compartir,
Participa en las prácticas colaborar.
ayudar y de iá confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y lo comparte
con sus compañeros.
Participa del uso responsable de los recursos creados por
Dios en su entorno.
Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario
SON CERCANAS

con los que necesitan de su ayuda material y espiritual.

5 AÑOS
"UNICA"

COMPRENDIENDO LA

RELIGIÓN, ABIERTO AL
LIBRE Y TRASCENDENTE,
DOCTRINA DE SU PROPIA
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
AMADA POR DIOS, DIGNA,
COMO PERSONA HUMANA,
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,

PROMEDIO
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
palabras odeac¬ciones.
Participa diferentes Ejemplo:
acciones Durante
de juegoelojuego
de la una
vida niña
dice que no
cotidiana la atraparán
asumiendo porque
distintos ella corre
ro¬les, muy rápido.
sin hacer distinciones
de género. Ejem¬plo: Un niño se ofrece para barrer el piso de
su aula después de la lonchera mientras su compañera
Se reconoce
mueve como parte de su familia, grupo de aula e IE.
las sillas.
Comparte
Torna la iniciativa y momentos
hechos para importantes
realizar acciones de de su historia
cuidado personal,
familiar.
de manera Ejemplo: Cuenta
autónoma, y dacómo
razón conocieron
sesobre sus padres
las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algu¬nas
Expresa
actividades emociones;
suscotidianas utiliza palabras,
y juegos según susges¬tos
intereses.
y Ejemplo:
movimientos
El niño, propone corporales e identifica
traer chicha morada lasencausas que
lugar de las
gaseosa, y
originan.
dice I queReconoce
la chicha es emo¬ciones
lasmás sana quede lalos demás, y muestra
gaseosa.
su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño
Busca
dice que compañía
la está y consuelo
molesto porque en adulto
delcasa en situaciones
le llamaron en
la atención
lo requiere. Utiliza la pa¬labra para expresar y explicar lo
CCNSTRUYE SU IDENTIDAD

que no
por tomar rápido el desayuno.
que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
PROMEDIO
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños
y se integra en actividades grupales. del aula. Propone ideas
Realiza y sus normas.
de juegoactividades Se pone
cotidianas con acuerdo
desus con e! grupo
compañeros, y se
para elegir
interesa porun juego y las
compartir las reglas del mismo.
costumbres de su familia y conocer
los fugares de donde proceden. Muestra interés por conocer
Participa en la construcción
las costumbres colectiva
de las familias de sus de
compañeros. normas
acuerdos yRealiza
el respeto
basadas enpara
preguntas el bienestar
obtenery más de todos considerando
información.
las si¬tuaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdoresponsabilidades
Asume con las normas deenconvivencia asumidos.
su aula para co¬laborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos.
Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de
aula orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
CONVIVE Y PARTICIPA

compartidos.
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
DEMOCRATICAMENTE EN LA
TERCER BIMESTRE

PROMEDIO
Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de
su entorno, como un indi-do del amor de Dios. Lo hace a
través de la interacción con los otros, al realizar acciones
como compartir,
Participa en las prácticas colaborar.
ayudar y de iá confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y lo comparte
con sus compañeros.
Participa del uso responsable de los recursos creados por
Dios en su entorno.
Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario
SON CERCANAS

con los que necesitan de su ayuda material y espiritual.

COMPRENDIENDO LA

RELIGIÓN, ABIERTO AL
LIBRE Y TRASCENDENTE,
DOCTRINA DE SU PROPIA
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
AMADA POR DIOS, DIGNA,
COMO PERSONA HUMANA,
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,

PROMEDIO
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
palabras odeac¬ciones.
Participa diferentes Ejemplo:
acciones Durante
de juegoelojuego
de la una
vida niña
dice que no
cotidiana la atraparán
asumiendo porque
distintos ella corre
ro¬les, muy rápido.
sin hacer distinciones
de género. Ejem¬plo: Un niño se ofrece para barrer el piso de
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION NIVEL INICIAL 2023

su aula después de la lonchera mientras su compañera

Se reconoce
mueve como parte de su familia, grupo de aula e IE.
las sillas.
Comparte
Torna la iniciativa y momentos
hechos para realizar importantes
acciones de de su historia
cuidado personal,
familiar.
de manera Ejemplo: Cuenta
autónoma, y dacómo
razón conocieron
sesobre sus padres
las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algu¬nas
actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Ejemplo:
El niño, propone traer chicha morada en lugar de gaseosa, y
dice I que la chicha es más sana que la gaseosa.
CCNSTRUYE SU IDENTID
A
B
C
AD
Expresa sus emociones; utiliza palabras, ges¬tos y
movimientos corporales e identifica las causas que las
originan. Reconoce las emo¬ciones de los demás, y muestra
su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño
Busca
dice que compañía
la está y consuelo
molesto porque en adulto
delcasa en situaciones
le llamaron en
la atención
lo requiere. Utiliza la pa¬labra para expresar y explicar lo

RUYE SU IDENTIDAD
que no
por tomar rápido el desayuno.
que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
PROMEDIO
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños
y se integra en actividades grupales. del aula. Propone ideas
de
Realiza y sus normas.
juegoactividades Se pone
cotidianas con acuerdo
desus con e! grupo
compañeros, y se
para elegir
interesa porun juego y las
compartir las reglas del mismo.
costumbres de su familia y conocer
los fugares de donde proceden. Muestra interés por conocer
Participa en la construcción colectiva de acuerdos
las costumbres de las familias de sus compañeros.yRealiza normas
basadas en el respeto y el bienestar
preguntas para obtener más información. de todos considerando
las si¬tuaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdoresponsabilidades
Asume con las normas deenconvivencia
su aula paraasumidos.
co¬laborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos.
Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de
aula orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios

CONVIVE Y PARTICIPA
compartidos.

BUSQUEDA DEL BIEN COMUN

DEMOCRATICAMENTE EN LA
CUARTO BIMESTRE
PROMEDIO
Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de
su entorno, como un indi-do del amor de Dios. Lo hace a
través de la interacción con los otros, al realizar acciones
como compartir,
Participa en las prácticas colaborar.
ayudar y de iá confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y lo comparte
con sus compañeros.
Participa del uso responsable de los recursos creados por
Dios en su entorno.
Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario
SON CERCANAS

con los que necesitan de su ayuda material y espiritual.

COMPRENDIENDO LA

RELIGIÓN, ABIERTO AL
LIBRE Y TRASCENDENTE,
DOCTRINA DE SU PROPIA
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
AMADA POR DIOS, DIGNA,
COMO PERSONA HUMANA,
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,

PROMEDIO
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL AREA

 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
AREA: PERSONAL SOCIAL
Numero de Orden

CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
COMUN
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO

1
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20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N° de Orden

9 VILLACORTA POMA MAEL CAMIL

8 SANCHEZ PACHA AYLEN BRITHANY
3 FIGUEROA FLORES LEONEL EDISON
2 ESPINOZA GONZÁLEZ ARIANA MARIEL

7 NORABUENA SELMI LUCIA ANTONELLA

1 COCHACHIN CRUZ JOAQUIN ALESSANDRO

4 LA ROSA SÁNCHEZ GONZALES ANDRÉS SEB

5 MELGAREJO SOTO CHRISTHIAN SEBASTIAN
6 MENDEZ GONZALES LEONARDO VALENTINO
APELLIDOS Y NOMBRES
Identifica características de personas, perso¬najes, animales, objetos o
Dice de qué
acciones tratará,
a partir cómo
de lo que continuará
observa en olascómo ilustraciones,
terminaráasí el como
texto dea partir de
algunas
el título, las
algunos indicios, como palabras ilustraciones,
conocidas por él:palabras, expresiones o
sucesos « significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el
docente
Opina dando título del
lee elrazones cuento
sobre algún"Gato asustadizo
aspecto y Buuu"
del texto leído (por los niños
uno sídemismo oa
dice: "Es del
través gato".
de un El docente
adulto), a partirpregunta: "¿Por qué
de sus intereses crees que tratará
y experiencia. Ejemplo:de un
AREA:

Después
gato?". Elde niño responde:
escuchar "Mira aquí
a la docente leerdice gato", mientras
el cuento La niña del señalan la palabra
papaga¬yo, una
niña dice: "No estaba "gato"
tristeen el título
la niña del cuento.
porque se fue con su amiguito". La
docente pregunta "¿Y por qué piensas que no estaba triste?". La niña
SE COMUNICA

responde:
Expresa sus "Porque
necesidades, con su amiguito
se fueemociones, a jugar
intereses no lloraba".
y daycuenta de sus
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o

PROMEDIO
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede
Participasalirse de este. Ejemplo:
en conversaciones, diálogos
Sergio ocomenta
escuchaque las vacas
cuentos, leyendas, en el
que viorimas,
Recupera
adivinanzas salón
paseo delinformacióneran
y otros muy
relatos grandes,
explícita unalgunas
de ladetradición tenían
oral.
textooral. cachos
Menciona
Espera olían
yalgunos
su turno horri¬ble,
para hechos
hablar,y
lugares, el nombre mientras se tapa
de personas
escucha nariz con
y personajes.
lamientras su mano".
suSigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar fa leyenda "La Ciudad
Encantada de Huancabamba" dice: "El niño caminó, caminó y se perdió y se
puso a llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al
Deduce
niño". relaciones
Y una niñade causa-efecto,
dice: "El niño llevó asíacomo características
las personas de personas,
a la ciudad y no le
COMUNICACIÓN

personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leas y

creían."
rirnas,orales..----------
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.

PROMEDIO
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
DOCENTE: LIZET JOANNE POMA GÓMEZ

experiencias y del contexto

Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

PRIMER BIMESTRE
ESCRIBE

LENGUA
MATERNA.

.Explora de manera individual y/o grupa! diversos materiales de acuerdo

PROMEDIO
DIVERSOS TIPOS

con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al

combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento
Buenas noches,
Representa gorila
ideas de Peggy
acerca de susRathmann, y los niños desean
vivencias personales representar
y del contexto en el el
cuento,
que se Sandra experimenta
desenvuelve usandocon movimientos
diferentes ágiles
lenguajes y grandes
artísticos para hacer
(el dibujo, la
depintura,
gorila, ylaNatalia
danza práctica gestos para
o el movimiento, hacer de
el teatro, la guardián.
música, losAmbas
títeres, juntan
seetc.).
Muestra
Ejemplo: creaciones
sus Juan y para
representa hacer
observa
usando un
creaciones
lasdiferentes de otros. Describe
diálogo.materiales lo que
ramitas que
ha creado.
encuentren enAlasolicitud de la docente,
zona, témpera, crayolas,manifiesta
plumo¬nes,lo que le gusta
papeles de la
de colores),
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo:
un puente, y comenta que cerca de su casa han construido un puente y que Después de
observar objetos de cerámica
todos estáncreados
de fiestapor
enartistas de su comunidad, Julio ha
su comunidad.
DEL ARTE.

hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la

docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que la que más le gustó
CREA PROYECTOS

de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que
creó Renato, porque es muy gra¬de y tiene muchos colores.
PROMEDIO
DE TEXTOS EN SU DESDE LOS LENGUAJES

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

Identifica características de personas, perso¬najes, animales, objetos o
Dice de qué
acciones tratará,
a partir cómo
de lo que continuará
observa en olascómo ilustraciones,
terminaráasí el como a partir
texto de de
algunas
algunos indicios, como palabrasel título, las ilustraciones,
conocidas por él:palabras, expresiones o
sucesos « significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el
docente lee el título del cuento "Gato asustadizo y Buuu"
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a uno de los niños
dice: "Es del
través gato".
de un El docente
adulto), a partirpregunta: "¿Por qué
de sus intereses crees que tratará
y experiencia. Ejemplo:de un
Después
gato?". Elde niño responde:
escuchar "Mira aquí
a la docente leerdice gato", mientras
el cuento La niña del señalan la palabra
papaga¬yo, una
niña dice: "No estaba "gato"
tristeen el título
la niña del cuento.
porque se fue con su amiguito". La
docente pregunta "¿Y por qué piensas que no estaba triste?". La niña
SE COMUNICA

responde:
Expresa sus "Porque
necesidades, con su amiguito
se fueemociones, a jugar
intereses no lloraba".
y daycuenta de sus
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o

PROMEDIO
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede
Participasalirse de este. Ejemplo:
en conversaciones, diálogos
Sergio ocomenta
escuchaque las vacas
cuentos, leyendas, en el
que viorimas,
Recupera
adivinanzas salón
paseo delinformación eran
y otros muy
relatos grandes,
explícita unalgunas
de ladetradición tenían
oral.
textooral. cachos
Menciona
Espera olían
yalgunos
su turno horri¬ble,
para hechos
hablar,y
lugares, el nombre mientras se tapa
de personas
escucha nariz con
y personajes.
lamientras su mano".
suSigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar fa leyenda "La Ciudad
Encantada de Huancabamba" dice: "El niño caminó, caminó y se perdió y se
GRADO

puso a llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al

SECCION

Deduce
niño". relaciones
Y una niñade causa-efecto,
dice: "El niño llevó asíacomo características
las personas de personas,
a la ciudad y no le
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leas y
creían."
rirnas,orales..----------
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.

PROMEDIO
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto

Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

ESCRIBE

LENGUA
SEGUNDO BIMESTRE

MATERNA.

.Explora de manera individual y/o grupa! diversos materiales de acuerdo

PROMEDIO
DIVERSOS TIPOS
5 AÑOS

con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al

"ÚNICA"

combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento

Buenas noches,
Representa gorila
ideas de Peggy
acerca Rathmann,
de sus y los niños desean
vivencias personales representar
y del contexto en el el
cuento,
que se Sandra experimenta
desenvuelve usandocon movimientos
diferentes ágiles
lenguajes y grandes
artísticos para hacer
(el dibujo, la
depintura,
gorila, ylaNatalia
danza práctica gestos para
o el movimiento, hacer de
el teatro, la guardián.
música, losAmbas
títeres, juntan
seetc.).
Muestra
Ejemplo: creaciones
sus Juan y para
representa hacer
observa
usando un
creaciones
lasdiferentes de otros. Describe
diálogo.materiales lo que
ramitas que
ha creado.
encuentren enAlasolicitud de la docente,
zona, témpera, crayolas,manifiesta
plumo¬nes,lo que le gusta
papeles de la
de colores),
experiencia,
un de su proyecto
puente, y ocomenta y del
que cerca de proyecto
su casa han otros. Ejemplo:
de construido Después
un puente de
y que
observar objetos de cerámica
todos estáncreados
de fiestapor
enartistas de su comunidad, Julio ha
su comunidad.
DEL ARTE.

hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la

docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que la que más le gustó
CREA PROYECTOS

de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que
creó Renato, porque es muy gra¬de y tiene muchos colores.
PROMEDIO
DE TEXTOS EN SU DESDE LOS LENGUAJES

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

Identifica características de personas, perso¬najes, animales, objetos o
Dice de qué
acciones tratará,
a partir cómo
de lo que continuará
observa en olascómo ilustraciones,
terminaráasí el como
texto dea partir de
algunas
el título, las
algunos indicios, como palabras ilustraciones,
conocidas por él:palabras, expresiones o
sucesos « significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el
docente
Opina dando título del
lee elrazones cuento
sobre algún"Gato asustadizo
aspecto y Buuu"
del texto leído (por los niños
uno sídemismo oa
dice: "Es del
través gato".
de un El docente
adulto), a partirpregunta: "¿Por qué
de sus intereses crees que tratará
y experiencia. Ejemplo:de un
Después
gato?". Elde niño responde:
escuchar "Mira aquí
a la docente leerdice gato", mientras
el cuento La niña del señalan la palabra
papaga¬yo, una
niña dice: "No estaba "gato"
tristeen el título
la niña del cuento.
porque se fue con su amiguito". La
docente pregunta "¿Y por qué piensas que no estaba triste?". La niña
SE COMUNICA

responde: "Porque se fue con su amiguito a jugar

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus y no lloraba".
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o

PROMEDIO
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede
Participasalirse de este. Ejemplo:
en conversaciones, diálogos
Sergio ocomenta
escuchaque las vacas
cuentos, leyendas, en el
que viorimas,
Recupera
adivinanzas salón
paseo delinformacióneran
y otros muy
relatos grandes,
explícita unalgunas
de ladetradición tenían
oral.
textooral. cachos
Menciona
Espera olían
yalgunos
su turno horri¬ble,
para hechos
hablar,y
lugares, el nombre mientras se tapa
de personas
escucha nariz con
y personajes.
lamientras su mano".
suSigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar fa leyenda "La Ciudad
Encantada de Huancabamba" dice: "El niño caminó, caminó y se perdió y se
puso a llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al
Deduce
niño". relaciones
Y una niñade causa-efecto,
dice: "El niño llevó asíacomo características
las personas de personas,
a la ciudad y no le
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leas y
creían."
rirnas,orales..----------
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.

PROMEDIO
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto

Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

TERCER BIMESTRE
ESCRIBE

LENGUA
MATERNA.

.Explora de manera individual y/o grupa! diversos materiales de acuerdo

PROMEDIO
DIVERSOS TIPOS

con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al

combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento
Buenas noches,
Representa gorila
ideas de Peggy
acerca Rathmann,
de sus y los niños desean
vivencias personales representar
y del contexto en el el
cuento,
que se Sandra experimenta
desenvuelve usandocon movimientos
diferentes ágiles
lenguajes y grandes
artísticos para hacer
(el dibujo, la
depintura,
gorila, ylaNatalia
danza práctica gestos para
o el movimiento, hacer de
el teatro, la guardián.
música, losAmbas
títeres, juntan
seetc.).
Muestra
Ejemplo: creaciones
sus Juan y para
representa hacer
observa
usando un
creaciones
lasdiferentes de otros. Describe
diálogo.materiales lo que
ramitas que
ha creado.
encuentren enAlasolicitud de la docente,
zona, témpera, crayolas,manifiesta
plumo¬nes,lo que le gusta
papeles de la
de colores),
experiencia,
un de su proyecto
puente, y ocomenta y del
que cerca de proyecto
su casa han otros. Ejemplo:
de construido Después
un puente de
y que
observar objetos de cerámica
todos estáncreados
de fiestapor
enartistas de su comunidad, Julio ha
su comunidad.
DEL ARTE.

hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la

docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que la que más le gustó
CREA PROYECTOS

de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que
creó Renato, porque es muy gra¬de y tiene muchos colores.
PROMEDIO
DE TEXTOS EN SU DESDE LOS LENGUAJES

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

Identifica características de personas, perso¬najes, animales, objetos o
Dice de qué
acciones tratará,
a partir cómo
de lo que continuará
observa en olascómo ilustraciones,
terminaráasí el como
texto dea partir de
algunas
el título, las
algunos indicios, como palabras ilustraciones,
conocidas por él:palabras, expresiones o
sucesos « significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el
docente
Opina dando título del
lee elrazones cuento
sobre algún"Gato asustadizo
aspecto y Buuu"
del texto leído (por los niños
uno sídemismo oa
dice: "Es del
través de gato". El docente
un adulto), a partirpregunta: "¿Por qué
de sus intereses crees que tratará
y experiencia. Ejemplo:de un
Después
gato?". Elde niño responde:
escuchar "Mira aquí
a la docente leerdice gato", mientras
el cuento La niña del señalan la palabra
papaga¬yo, una
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION NIVEL INICIAL 2023

niña dice: "No estaba "gato"

tristeen el título
la niña del cuento.
porque se fue con su amiguito". La
docente pregunta "¿Y por qué piensas que no estaba triste?". La niña
SE COMUNICA

responde:
Expresa sus "Porque
necesidades, con su amiguito
se fueemociones, a jugar
intereses no lloraba".
y daycuenta de sus
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o

PROMEDIO
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede
Participasalirse de este. Ejemplo:
en conversaciones, diálogos
Sergio ocomenta
escuchaque las vacas
cuentos, leyendas, en el
que viorimas,
Recupera
adivinanzas salón
paseo delinformacióneran
y otros muy
relatos grandes,
explícita unalgunas
de ladetradición tenían
oral.
textooral. cachos
Menciona
Espera olían
yalgunos
su turno horri¬ble,
para hechos
hablar,y
lugares, el nombre mientras se tapa
de personas
escucha nariz con
y personajes.
lamientras su mano".
suSigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar fa leyenda "La Ciudad
Encantada de Huancabamba" dice: "El niño caminó, caminó y se perdió y se
puso a llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al
niño". Y una niña dice: "El niño llevó a las personas a la ciudad y no le
creían."
LEE DIVERSOS TIPOS D
CUART

ESCRITOS EN LENGUA M
A
B
C
AD
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leas y
rirnas,orales..----------
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto

VERSOS TIPOS DE TEXTOS

OS EN LENGUA MATERNA.
PROMEDIO
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto

Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

CUARTO BIMESTRE
ESCRIBE

LENGUA
MATERNA.
.Explora de manera individual y/o grupa! diversos materiales de acuerdo
PROMEDIO

DIVERSOS TIPOS
con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento
Buenas noches,
Representa gorila
ideas de Peggy
acerca Rathmann,
de sus y los niños desean
vivencias personales representar
y del contexto en el el
cuento,
que se Sandra experimenta
desenvuelve usandocon movimientos
diferentes ágiles
lenguajes y grandes
artísticos para hacer
(el dibujo, la
depintura,
gorila, ylaNatalia
danza práctica gestos para
o el movimiento, hacer de
el teatro, la guardián.
música, losAmbas
títeres, juntan
seetc.).
Muestra
Ejemplo: creaciones
sus Juan y para
representa hacer
observa
usando un
creaciones
lasdiferentes de otros. Describe
diálogo.materiales lo que
ramitas que
ha creado.
encuentren enAlasolicitud de la docente,
zona, témpera, crayolas,manifiesta
plumo¬nes,lo que le gusta
papeles de la
de colores),
experiencia,
un de su proyecto
puente, y ocomenta y del
que cerca de proyecto
su casa han otros. Ejemplo:
de construido Después
un puente de
y que
observar objetos de cerámica
todos estáncreados
de fiestapor
enartistas de su comunidad, Julio ha
su comunidad.

DEL ARTE.
hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la
docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que la que más le gustó
de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que CREA PROYECTOS
creó Renato, porque es muy gra¬de y tiene muchos colores.
PROMEDIO DE TEXTOS EN SU DESDE LOS LENGUAJES

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
AREA: COMUNICACIÓN
Numero de Orden

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES DEL ARTE.
MATERNA. MATERNA.

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11
10
N° de Orden

9 VILLACORTA POMA MAEL CAMIL

8 SANCHEZ PACHA AYLEN BRITHANY
3 FIGUEROA FLORES LEONEL EDISON
2 ESPINOZA GONZÁLEZ ARIANA MARIEL

7 NORABUENA SELMI LUCIA ANTONELLA

1 COCHACHIN CRUZ JOAQUIN ALESSANDRO

4 LA ROSA SÁNCHEZ GONZALES ANDRÉS SEB

5 MELGAREJO SOTO CHRISTHIAN SEBASTIAN
6 MENDEZ GONZALES LEONARDO VALENTINO
APELLIDOS Y NOMBRES
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como correr; saltar, trepar;
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa
sus emociones— explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, el tiem¬po, la superficie y los objetos;
en estas accio¬nes, muestra predominio y mayor control de
un lado de
Realiza su cuerpo.
acciones Ejemplo: Un
y movimientos deniño juega a caminar
coordinación óculo-
detrás
manualde otro niño. Aceleran
y óculopodal la marcha,
que requieren mayorinventan diferentes
precisión. Lo hace
formas de cami¬nar,
en diferentes corren
situaciones cotidianas, caminan
saltando,de juego ohacia
de atrás, se
impulsan y hacen saltos largos, entre otros
representación gráfico-plástica, ajustándosemovimientos.
a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
AREA:

Reconoce
intereses ysus sensaciones
posibilidades. corporales,
Ejemplo: iden¬tifica
En elepatio, un niño
lasdibuja
necesidades cambios
círculos en elysuelo paraen el estado
jugar de su cuerpo,
con canicas tratandocomo
de la
DOCENTE:

respiración
hacerlas caery sudoración. Reconoce
dentro de los las partes
círculos que dibujó.de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
DE SU MOTRICIDAD.

Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,

incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias (cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).

PROMEDIO
PRIMER BIMESTRE
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

PSICOMOTRIZ

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando

habilidades motrices básicas como correr; saltar, trepar;
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa
sus emociones— explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, el tiem¬po, la superficie y los objetos;
en estas accio¬nes, muestra predominio y mayor control de
un lado de
Realiza su cuerpo.
acciones Ejemplo: Un
y movimientos deniño juega a caminar
coordinación óculo-
detrás
manualde otro niño. Aceleran
y óculopodal la marcha,
que requieren mayorinventan diferentes
precisión. Lo hace
formas de cami¬nar,
en diferentes corren
situaciones cotidianas, caminan
saltando,de juego ohacia
de atrás, se
impulsan y hacen saltos largos, entre otros
LIZET JOANNE POMA GÓMEZ

representación gráfico-plástica, ajustándosemovimientos.

a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
Reconoce
intereses ysus sensaciones
posibilidades. corporales,
Ejemplo: iden¬tifica
En elepatio, un niño
lasdibuja
necesidades cambios
círculos en elysuelo paraen el estado
jugar de su cuerpo,
con canicas tratandocomo
de la
respiración
hacerlas caery sudoración. Reconoce
dentro de los las partes
círculos que dibujó.de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
DE SU MOTRICIDAD.

Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,

incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias (cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).

PROMEDIO
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS
SEGUNDO BIMESTRE
GRADO
SECCION

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como correr; saltar, trepar;
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa
sus emociones— explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, el tiem¬po, la superficie y los objetos;
en estas accio¬nes, muestra predominio y mayor control de
un lado de
Realiza su cuerpo.
acciones Ejemplo: Un
y movimientos deniño juega a caminar
coordinación óculo-
detrás
manualde otro niño. Aceleran
y óculopodal la marcha,
que requieren mayorinventan diferentes
precisión. Lo hace
formas de cami¬nar,
en diferentes corren
situaciones cotidianas, caminan
saltando,de juego ohacia
de atrás, se
impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
Reconoce
intereses ysus sensaciones
posibilidades. corporales,
Ejemplo: iden¬tifica
En elepatio, un niño
lasdibuja
5 AÑOS
"ÚNICA"

necesidades cambios
círculos en elysuelo paraen el estado
jugar de su cuerpo,
con canicas tratandocomo
de la
respiración
hacerlas caery sudoración. Reconoce
dentro de los las partes
círculos que dibujó.de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
DE SU MOTRICIDAD.

Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,

incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias (cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).

PROMEDIO
TERCER BIMESTRE
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como correr; saltar, trepar;
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa
sus emociones— explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, el tiem¬po, la superficie y los objetos;
en estas accio¬nes, muestra predominio y mayor control de
un lado de
Realiza su cuerpo.
acciones Ejemplo: Un
y movimientos deniño juega a caminar
coordinación óculo-
detrás de
manual otro niño. Aceleran
y óculopodal la marcha,
que requieren mayorinventan diferentes
precisión. Lo hace
formas de cami¬nar,
en diferentes corren
situaciones cotidianas, caminan
saltando,de juego ohacia
de atrás, se
impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION NIVEL INICIAL 2023

Reconoce
intereses ysus sensaciones
posibilidades. corporales,
Ejemplo: iden¬tifica
En elepatio, un niño
lasdibuja
necesidades cambios
círculos en elysuelo paraen el estado
jugar de su cuerpo,
con canicas tratandocomo
de la
respiración
hacerlas caery sudoración. Reconoce
dentro de los las partes
círculos que dibujó.de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
DE SU MOTRICIDAD.

Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,

incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias (cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).

PROMEDIO
CUARTO BIMESTRE
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL AREA

A
B
C
AD
 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Numero de Orden

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 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
AREA: PSICOMOTRIZ

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

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10
N° de Orden

9 VILLACORTA POMA MAEL CAMIL

8 SANCHEZ PACHA AYLEN BRITHANY
3 FIGUEROA FLORES LEONEL EDISON
2 ESPINOZA GONZÁLEZ ARIANA MARIEL

7 NORABUENA SELMI LUCIA ANTONELLA

1 COCHACHIN CRUZ JOAQUIN ALESSANDRO

4 LA ROSA SÁNCHEZ GONZALES ANDRÉS SEB

5 MELGAREJO SOTO CHRISTHIAN SEBASTIAN
6 MENDEZ GONZALES LEONARDO VALENTINO
APELLIDOS Y NOMBRES
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus características perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque,
la docente
Realiza les pregunta
seriaciones a los niños
por tamaño, longitud
cómo ycreen
grosorque pueden
hasta con
agrupar
cinco las cosas
objetos. que han
Ejemplo: Durante
traído.suUnjuego, después
niño,Oscar ordena
de sus
Establece
observarde
bloques ycorrespondencia
comparar las cosas
madera formando uno a uno
que
cinco ha en situaciones
recolectado,
torres dice que
de diferentes
cotidianas.
puede Ejemplo:
separar las Antes
piedritas de
de desarrollar
las hojas
tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta la más una
de losactividad
árboles. de
dibujo,
grande.la docente le pide a una niña que le ayude a repartir
los materiales
Usa a sus compañeros.
diversas expresiones Le comenta
que muestran que a cada
su comprensión
mesa
sobre lela tocará
cantidad,un elpliego
pesodey elcartulina y le pregunta:
tiempo"muchos, "pocos",
"¿Cuántas.
"ninguno", "máscartulinas
que", necesitaremos?".
"menos que, "pesa niña cuenta
Lamás", "pesa fas
menos", dice: "seis
mesas y "ayer", "hoy"cartulinas".
y "mañana", en situaciones cotidianas,
Utiliza
Ejemplo: el conteo
niñohasta
señala10,elen situaciones
calendario lecotidianas en las
docente:
AREA:

Utiliza
que losUn
números
requiere contar, ordinales
empleando "primero",
material
y "se-gundo",
dice a su "tercero",
concreto o su propio
"Faltan pocos
"cuarto" y "quinto"
díasparaparaestablecer
el paseo". el lugar o posición
DOCENTE:

cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas. Luegodedeun

objeto o persona, empleando material concreto
lanzar la pelota, cuentan y dicen: "'Tumbamos 10 latas!". o su propio
cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una
ensalada de frutas. Dice: "Primero, eliges las frutas que vas a
usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en
Utiliza
trozos;ely,conteo
cuarto,en lassituaciones
pones en un cotidianas
plato y las las que requiere
enmezclas con una
juntar,
cuchara".agregar o quitar hasta cinco objetos.

PROMEDIO
Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
Establece relaciones
utilizando material de medida
concreto. en situacio¬nes
Ejemplo: La niña Karina cotidianas
elige uny
Se
cubo, expresiones
usaubica explora
a. sí el mismo
comoy "es
entorno ubicamás
y dice largo",
objetos
qUe en"es
un más
el-es¬pacio
dado corto".
y una en el
caja deque
Ejemplo:
se encuentra;
cartón se-Franco
parecen dice
a partir que
a la su cinta
ello,
deforma es más
organiza
que eligió sus y Luisa dice
movimientos
dellarga
cubo. y
que la suya
acciones para lo es. Franco y Luisa
desplazarse. colocan
Establece sus cintas
relaciones una al
espaciales
lado
al de la otra
orientar para compararlas
sus movimientos y final¬mente
y acciones se dan cuenta
al des¬plazarse,
PRIMER BIMESTRE

de que laycinta
ubicarse ubicar Luisa es
deobjetos enmás larga. Le dicen:
situacio¬nes "La cinta
cotidianas. Las que
MATEMÁTICA

Expresa
tiene Luisa
expresa con
conessu materig
máscuerpo concreto
Larga".
o algunas y dibujos
palabras -vivencias,
suscomo "cercaen de"los
que muestra
"lejos de", "al relaciones
lado de"; "hacfa-áiklinte"
espaciales y de"hacia medida -atrás",
entre"hacia
Prueba
personas diferentes
y objetos. formas
Ejemplo:de resolver
Un niño una
dibujadeterminada
puestos del
un lado",
situación "hacia
relacionada el otro lado"- que muestran
ubicación, las
losrelaciones
desplazamiento que
el
mercado
establece deentresu localidad conylatos productos y losque se venden.
que hay
enEn
espacio
er la
y se construcción
su cuerpo;deelobjetos
ubica a sí mismo
espaciocon
en proporción material
objetosconcreto.
alas personas y
en dibujo;
Eligeel entorno.
una manera para tograr propósito y diCe por qué la
LOCALIZACIÓN.

los objetos que o¬servó en susu visita,

usó. Ejemplo: Los niños ensa¬yan diferentes formas de
encestar las pelotas y un niño le dice: "J'Ya roe acerqué más
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD FORMA, MOVIMIENTO Y

a la caja y tiré la pelota!". Otra niña dice: "iYo tire con más
RESUELVE PROBLEMAS DE

PROMEDIO
fuerza la pelota!".
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
LIZET JOANNE POMA GÓMEZ

sus característicasPROMEDIO perceptuales alFINAL comparar agrupar, y

DELy TRIMESTRE
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque,
la docente
Realiza les pregunta
seriaciones a los niños
por tamaño, longitud
cómo ycreengrosor que pueden
hasta con
agrupar las cosas
cinco objetos. que han
Ejemplo: Durante
traído.suUn juego, después
niño,Oscar ordena
de sus
Establece
observarde
bloques ycorrespondencia
comparar
madera formando las cosas uno a uno
que
cinco ha en situaciones
recolectado,
torres de diferentesdice que
cotidianas.
puede separar
tamaños. Ejemplo:
Las ordena Antes
las piedritas
desdede de desarrollar
las hojas
la más una
de los
pequeña actividad
árboles.
hasta la másde
dibujo,
grande.la docente le pide a una niña que le ayude a repartir
los
Usamateriales a sus compañeros.
diversas expresiones Le comenta
que muestran que a cada
su comprensión
mesa le
sobre la tocará
cantidad, un elpliego
pesode y elcartulina y le pregunta:
tiempo"muchos, "pocos",
"¿Cuántas."más
"ninguno", cartulinas
que", necesitaremos?".
"menos que, "pesa niña cuenta
Lamás", "pesa fas
menos", dice: "seis
mesas y "ayer", "hoy" cartulinas".
y "mañana", en situaciones cotidianas,
Utiliza
Ejemplo: el conteo niñohastaseñala 10,elen situaciones
calendario y lecotidianas
dice a su en las
docente:
Utiliza
que losUn
requiere números
contar, ordinales
empleando "primero",
material"se-gundo",
concreto o "tercero",
su propio
"Faltan
"cuarto" pocos
y "quinto"díasparapara el paseo".
establecer el lugar o posición
cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas. Luegodedeun
objeto o persona, empleando material
lanzar la pelota, cuentan y dicen: "'Tumbamos 10 latas!". concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una
ensalada de frutas. Dice: "Primero, eliges las frutas que vas a
usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en
Utiliza
trozos;ely,conteo
cuarto,en lassituaciones
pones en un cotidianas
plato y las las que requiere
enmezclas con una
juntar,
cuchara". agregar o quitar hasta cinco objetos.

PROMEDIO
Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
Establece relaciones
utilizando material de medida
concreto. en situacio¬nes
Ejemplo: La niña Karina cotidianas
elige un y
Se
cubo, expresiones
usaubicaexplora
a. sí elmismo
comoy "es
entorno ubica más
y dice largo",
objetos
qUe en"es
un más
el-es¬pacio
dado corto".
y una en el
caja deque
Ejemplo:
se encuentra;
cartón se-Franco
parecen dice
a partir que
a la su cinta
ello,
deforma es más
organiza
que eligió sus y Luisa dice
movimientos
dellarga
cubo. y
que la suya
acciones para lo es. Franco y Luisa
desplazarse. colocan
Establece sus cintas
relaciones una al
espaciales
lado
al de la otra
orientar para compararlas
sus movimientos y final¬mente
y acciones se dan cuenta
al des¬plazarse,
de que laycinta
ubicarse ubicar Luisa es
deobjetos enmás larga. Le dicen:
situacio¬nes cotidianas."La cinta
Las que
Expresa materig concreto y dibujos -vivencias,
SEGUNDO BIMESTRE

tiene Luisa
expresa con
conessu más Larga".
cuerpo o algunas palabras suscomo "cercaen de"los
GRADO

que muestra relaciones espaciales y de medida

SECCION

"lejos de",
Prueba diferentes de"; "hacfa-áiklinte"
"al lado formas de resolver "hacia
una -atrás",
entre"hacia
determinada
personas y
un lado", "hacia objetos. Ejemplo:
lado"- Un niño
que muestrandibuja los puestos
las relaciones del
que
situación
mercado relacionada
de su
el otrocon
localidad ylatosubicación,
productos desplazamiento
que se venden. el
enEn
establece
espacio entre
la construcción
su cuerpo;deelobjetos
espaciocon y los material que hay
objetosconcreto.
er
en dibujo;
y se
el entorno. ubica a sí mismo en proporción alas personas y
Elige una manera para tograr propósito y diCe por qué la
LOCALIZACIÓN.

los objetos que o¬servó en susu visita,

usó. Ejemplo: Los niños ensa¬yan diferentes formas de
encestar las pelotas y un niño le dice: "J'Ya roe acerqué más
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD FORMA, MOVIMIENTO Y

a la caja y tiré la pelota!". Otra niña dice: "iYo tire con más
RESUELVE PROBLEMAS DE

PROMEDIO
fuerza la pelota!".
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus característicasPROMEDIO perceptuales alFINAL comparar agrupar, y
DELy TRIMESTRE
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
5 AÑOS

usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque,

"ÚNICA"

la docente
Realiza les pregunta
seriaciones a los niños
por tamaño, longitud
cómo ycreengrosor que pueden
hasta con
agrupar
cinco las cosas
objetos. que han
Ejemplo: Durante
traído.suUn juego, después
niño,Oscar ordena
de sus
Establece
observarde
bloques ycorrespondencia
comparar las cosas
madera formando uno a uno
que
cinco ha en situaciones
recolectado,
torres de diferentes dice que
cotidianas.
puede separar
tamaños. Las Ejemplo:
ordena Antes
las piedritas
desdede de las hojas
ladesarrollar
más de
pequeña unalos actividad
árboles.
hasta la másde
dibujo,
grande.la docente le pide a una niña que le ayude a repartir
los materiales
Usa a sus compañeros.
diversas expresiones que muestranLe comenta que a cada
su comprensión
mesa le
sobre la tocará
cantidad, un elpliego
pesode y elcartulina y le pregunta:
tiempo"muchos, "pocos",
"¿Cuántas."más
"ninguno", cartulinas
que", necesitaremos?".
"menos que, "pesa niña cuenta
Lamás", "pesa fas
menos", dice: "seis
mesas y "ayer", "hoy"cartulinas".
y "mañana", en situaciones cotidianas,
Utiliza
Ejemplo: el conteo
Un niñohasta
señala10,elen situaciones
calendario lecotidianas en las
docente:
Utiliza los
que requiere números
contar, ordinales
empleando "primero", y "se-gundo",
dice a su "tercero",
material concreto o su propio
"Faltan
"cuarto" pocos
y "quinto"
díasparapara el paseo".
establecer el lugar o posición
cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas. Luegodedeun
objeto
lanzar o la persona,
pelota, cuentanempleando y dicen:material
"'Tumbamos
concreto10 o su propio
latas!".
cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una
ensalada de frutas. Dice: "Primero, eliges las frutas que vas a
usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en
Utiliza
trozos;ely,conteo
cuarto,en lassituaciones
pones en un cotidianas
plato y las las que requiere
enmezclas con una
juntar,
cuchara". agregar o quitar hasta cinco objetos.

PROMEDIO
Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
Establece relaciones
utilizando material de medida
concreto. en situacio¬nes
Ejemplo: La niña Karina cotidianas
elige un y
usa
Se
cubo, expresiones
ubica
explora
a. sí elmismo
comoy "es
entorno ubica más
y dice largo",
objetos
qUe en"es
un más
el-es¬pacio
dado corto".
y una en el
caja deque
Ejemplo:
se encuentra;
cartón se-Franco
parecen dice
a partir que
a la
deformasu cinta
ello, es más
organiza
que eligió sus y Luisa dice
movimientos
dellarga
cubo. y
que la suya
acciones para lo es. Franco y Luisa
desplazarse. colocan
Establece sus cintas
relaciones una al
espaciales
lado
al de la otra
orientar para compararlas
sus movimientos y final¬mente
y acciones se dan cuenta
al des¬plazarse,
TERCER BIMESTRE

de
ubicarse
que laycintaubicar Luisa es
deobjetos enmás larga. Le dicen:
situacio¬nes cotidianas."La cinta
Las que
Expresa
tiene
expresa Luisacon
conessu materig
más
cuerpo concreto
Larga".
o algunas y dibujos
palabras -vivencias,
suscomo "cercaen de"los
que muestra
"lejos de", relaciones espaciales
de"; "hacfa-áiklinte" y de medida
"hacia -atrás",
entre"hacia
Prueba
personas diferentes
y
"al lado formas
objetos. Ejemplo:de resolver
Un niño una
dibuja determinada
los puestos del
un lado", "hacia
situación relacionadael otroconlado"- que muestran
ubicación, las relaciones
desplazamiento que
el
mercado
establece de
entresu localidad ylatos productos y losque se venden.
que hay
enEn
espacio
er la
y se construcción
su cuerpo;deelobjetos
ubica a sí mismo
espaciocon
en proporción material
objetosconcreto.
alas personas y
en dibujo;
Eligeel entorno.
una manera para tograr su propósito y diCe por qué la
LOCALIZACIÓN.

los objetos que o¬servó en su visita,

usó. Ejemplo: Los niños ensa¬yan diferentes formas de
encestar las pelotas y un niño le dice: "J'Ya roe acerqué más
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD FORMA, MOVIMIENTO Y

a la caja y tiré la pelota!". Otra niña dice: "iYo tire con más
RESUELVE PROBLEMAS DE

PROMEDIO
fuerza la pelota!".
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus característicasPROMEDIO perceptuales alFINAL comparar agrupar, y
DELy TRIMESTRE
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque,
la docente
Realiza les pregunta
seriaciones a los niños
por tamaño, longitud
cómo ycreengrosor que pueden
hasta con
agrupar
cinco las cosas
objetos. que han
Ejemplo: Durante
traído.suUn juego, después
niño,Oscar ordena
de sus
Establece
observarde
bloques ycorrespondencia
comparar las cosas
madera formando uno a uno
que
cinco ha en situaciones
recolectado,
torres de diferentes dice que
cotidianas.
puede separar
tamaños. Las Ejemplo:
ordena Antes
las piedritas
desdede de las hojas
ladesarrollar
más de
pequeña unalos actividad
árboles.
hasta la másde
dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a repartir
grande.
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION NIVEL INICIAL 2023

los materiales
Usa a sus compañeros.
diversas expresiones que muestranLe comenta que a cada
su comprensión
mesa le
sobre la tocará
cantidad, un elpliego
pesode y elcartulina y le pregunta:
tiempo"muchos, "pocos",
"¿Cuántas."más
"ninguno", cartulinas
que", necesitaremos?".
"menos que, "pesa niña cuenta
Lamás", "pesa fas
menos", dice: "seis
mesas y "ayer", "hoy"cartulinas".
y "mañana", en situaciones cotidianas,
Utiliza
Ejemplo: el conteo
Un niñohasta
señala10,elen situaciones
calendario lecotidianas en las
docente:
Utiliza los
que requiere números
contar, ordinales
empleando "primero", y "se-gundo",
dice a su "tercero",
material concreto o su propio
"Faltan
"cuarto" pocos
y "quinto"
díasparapara el paseo".
establecer el lugar o posición
cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas. Luegodedeun
objeto
lanzar o la persona,
pelota, cuentanempleando y dicen:material
"'Tumbamos
concreto10 o su propio
latas!".
cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una
ensalada de frutas. Dice: "Primero, eliges las frutas que vas a
usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en
Utiliza
trozos;ely,conteo
cuarto,en lassituaciones
pones en un cotidianas
plato y las las que requiere
enmezclas con una
juntar,
cuchara". agregar o quitar hasta cinco objetos.

PROMEDIO
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Establece relaciones, entre las formas de los objetos que

están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
Establece relaciones
utilizando material de medida
concreto. en situacio¬nes
Ejemplo: La niña Karina cotidianas
elige uny
usa
Se
cubo, expresiones
ubica
explora mismo
a. sí el comoy "es
entorno ubica más
y dice largo",
objetos
qUe en"es
un más
el-es¬pacio
dado corto".
y una en el
caja deque
Ejemplo:
se encuentra;
cartón se-Franco
parecen dice
a partir que
a la su cinta
ello,
deforma es más
organiza
que eligió sus y Luisa dice
movimientos
dellarga
cubo. y
que la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus
acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales cintas una al
lado de la otra
al orientar para compararlas
sus movimientos y final¬mente
y acciones se dan cuenta
al des¬plazarse,
de que laycinta
ubicarse ubicar Luisa es
deobjetos enmás larga. Le dicen:
situacio¬nes "La cinta
cotidianas. Las que
CUARTO BIMESTRE

Expresa
tiene Luisa
expresa con
conessumaterig
más
cuerpoconcreto
Larga".
o algunasy dibujos
palabras -vivencias,
suscomo "cercaen de"los
que muestra
"lejos de", relaciones espaciales
de"; "hacfa-áiklinte" y de medida
"hacia -atrás",
entre"hacia
Prueba
personas diferentes
"al lado formas
y objetos. Ejemplo:de resolver
Un una determinada
dibuja puestos del
un lado", "hacia
situación el otro
relacionada lado"-
con la queniño
muestran
ubicación, las
losrelaciones
desplazamiento en que
mercado de
establece su localidad
entre su cuerpo; y tos productos
espacio que
y los se venden.
objetos que hay Enel
espacio
er la
y se construcción
ubica a sí mismo deelobjetos con
en proporción material concreto.
alas personas y
en dibujo;
Eligeel entorno.
una manera para tograr propósito y diCe por qué la
LOCALIZACIÓN.

los objetos que o¬servó en susu visita,

usó. Ejemplo: Los niños ensa¬yan diferentes formas de
encestar las pelotas y un niño le dice: "J'Ya roe acerqué más
FORMA, MOVIMIENTO Y

a la caja y tiré la pelota!". Otra niña dice: "iYo tire con más
RESUELVE PROBLEMAS DE

PROMEDIO
fuerza la pelota!".
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL AREA

A
B
C
AD
 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
AREA: MATEMATICA
Numero de Orden

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N° de Orden

9 VILLACORTA POMA MAEL CAMIL

8 SANCHEZ PACHA AYLEN BRITHANY
3 FIGUEROA FLORES LEONEL EDISON
2 ESPINOZA GONZÁLEZ ARIANA MARIEL

7 NORABUENA SELMI LUCIA ANTONELLA

1 COCHACHIN CRUZ JOAQUIN ALESSANDRO

4 LA ROSA SÁNCHEZ GONZALES ANDRÉS SEB

5 MELGAREJO SOTO CHRISTHIAN SEBASTIAN
6 MENDEZ GONZALES LEONARDO VALENTINO
APELLIDOS Y NOMBRES
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;
da a cono¬cer lo que sabe y las ideas " que tiene acerca de
ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente á una pregunta o si¬tuación problemática.
Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha
traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca.
Esta situa¬ción genera curiosidad y otro niño pregunta:
"¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?". La
docente recoge la inquietud y pre¬gunta al grupo: "¿Cómo
Propone
creen queacciones,
la leche 'se uso de•materiales
y elconvierte' en queso?". e instrumentos
Frente a estapara
buscar información
interrogante, del objeto,
tres niños expresansersus ó hecho
vivoideas de interés
y explican cómoque
genera
creen que interro¬gantes,
se hace el queso: resolver
o para"La feche la problema
unsacan de la vaca y
planteado.
luego la meten Ejemplo:
en la Para obtener información
refrigeradora, y se vuelve acerca
queso";de
cómo
"Sacanlalaleche
leche"se deconvierte" en queso,
la vaca, después los niños
la llevan proponen
la leche a una
diferentes
fábrica
Obtienedonde acciones
información materiales:
hay moldes
ysobre ylas comprar
señor leche,
la convierte
uncaracterísticas ponerla
de los en.
queso";
en objetos,
un vaso
"Ponen
seres y ponerla
la leche
vi¬vos, enen
hechosunala refrigeradora/hielo;
olla hasta que
y fenómenos esté
de la otros proponen
caliente
naturaleza, yyluego la
visitar
enfríanycon
establece hablar
hielo".
relaciones abuelita
con laentre ellos
deaJuan,
travésy deverlacómo hace el
observación,
queso; también se
experimentación propone
y otras visitar
fuentes pro¬porcionadas fabrican
la tienda donde (libros,
quesos.
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe Sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la información de diferentes
AREA:

formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su

nivel de escritura). comprobar idea "para
DOCENTE:

Compara sus explicaciones

Ejem¬plo:y Para
predicciones conla!os datos e
hacer quesoque
información que
hayha obtenido,
meter layleche
participa refrigeradora/hielo".
a la en la construcción de
Observan
las y registran
conclusiones. los resultados.
Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".
Compara sus explicaciones y predicciones con !os datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción de
las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
PRIMER BIMESTRE

refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar

la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".

PROMEDIO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los

objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;
da a cono¬cer lo que sabe y las ideas " que tiene acerca de
ellos. Plantea posibles PROMEDIO FINAL
explicaciones y/o DEL TRIMESTRE
alternativas de
solución frente á una pregunta o si¬tuación problemática.
Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha
traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca.
Esta situa¬ción genera curiosidad y otro niño pregunta:
"¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?". La
docente recoge la inquietud y pre¬gunta al grupo: "¿Cómo
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Propone
creen queacciones,
la leche 'se uso de•materiales
y elconvierte' en queso?". e instrumentos
Frente a estapara
buscar información
interrogante, del objeto,
tres niños expresansersus ó hecho
vivoideas de interés
y explican cómoque
genera
creen que interro¬gantes,
se hace el queso: resolver
o para"La feche la problema
unsacan de la vaca y
planteado.
luego la meten Ejemplo:
en la Para obtener información
refrigeradora, y se vuelve acerca
queso";de
LIZET JOANNE POMA GÓMEZ

cómo
"Sacanlalaleche
leche"se deconvierte" en queso,
la vaca, después los niños
la llevan proponen
la leche a una
diferentes
fábrica
Obtienedonde acciones
información materiales:
hay moldes
ysobre ylas comprar
señor leche,
la convierte
uncaracterísticas ponerla
de los en.
queso";
en objetos,
un vaso
"Ponen
seres y ponerla
la leche
vi¬vos, enen
hechosunala refrigeradora/hielo;
olla hasta que
y fenómenos esté
de la otros proponen
caliente
naturaleza, yyluego la
visitar
enfrían ycon
establece hablar
hielo".
relaciones abuelita
con laentre ellos
deaJuan,
travésy deverlacómo hace el
observación,
queso; también se propone visitar la tienda
experimentación y otras fuentes pro¬porcionadas (libros, donde fabrican
quesos.
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe Sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
Compara sus explicaciones
Ejem¬plo:y Para comprobar
predicciones idea
conla!os "para
datos e
hacer
información
quesoque que
hayha obtenido,
meter layleche
participa refrigeradora/hielo".
a la en la construcción de
Observan y registran
las conclusiones. los resultados.
Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".
Compara sus explicaciones y predicciones con !os datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción de
las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
SEGUNDO BIMESTRE

la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".

PROMEDIO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los

objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;
GRADO

da a cono¬cer lo que sabe y las ideas " que tiene acerca de

SECCION

ellos. Plantea posibles PROMEDIO FINAL

explicaciones y/o DEL TRIMESTRE
alternativas de
solución frente á una pregunta o si¬tuación problemática.
Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha
traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca.
Esta situa¬ción genera curiosidad y otro niño pregunta:
"¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?". La
docente recoge la inquietud y pre¬gunta al grupo: "¿Cómo
Propone
creen queacciones,
la leche 'se uso de•materiales
y elconvierte' en queso?". e instrumentos
Frente a estapara
buscar información
interrogante, del objeto,
tres niños expresansersus ó hecho
vivoideas de interés
y explican cómoque
genera
creen que interro¬gantes,
se hace el queso: resolver
o para"La feche la problema
unsacan de la vaca y
planteado.
luego la meten Ejemplo:
en la Para obtener información
refrigeradora, y se vuelve acerca
queso";de
cómo
"Sacanlalaleche
leche"se deconvierte" en queso,
la vaca, después los niños
la llevan proponen
la leche a una
diferentes
fábrica donde
Obtiene acciones
información materiales:
hay moldes
ysobre ylas comprar
señor leche,
la convierte
uncaracterísticas ponerla
de los en.
queso";
en objetos,
un vaso
"Ponen
seres y ponerla
la leche
vi¬vos, enen
hechosunala refrigeradora/hielo;
olla hasta que
y fenómenos esté
de la otros proponen
caliente
naturaleza, yyluego la
visitar
enfríanycon
establece hablar
hielo".
relaciones abuelita
con laentre ellos
deaJuan,
travésy deverlacómo hace el
observación,
queso; también se propone visitar la tienda
experimentación y otras fuentes pro¬porcionadas (libros, donde fabrican
quesos.
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe Sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
5 AÑOS
"ÚNICA"

nivel de escritura).
Compara sus explicaciones
Ejem¬plo:y Para comprobar
predicciones idea
conla!os "para
datos e
hacer quesoque
información que
hayha obtenido,
meter layleche
participa refrigeradora/hielo".
a la en la construcción de
Observan y registran
las conclusiones. los resultados.
Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".
Compara sus explicaciones y predicciones con !os datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción de
las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
TERCER BIMESTRE

refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar

la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".

PROMEDIO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los

objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;
da a cono¬cer lo que sabe y las ideas " que tiene acerca de
ellos. Plantea posibles PROMEDIO FINAL
explicaciones y/o DEL TRIMESTRE
alternativas de
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION NIVEL INICIAL 2023

solución frente á una pregunta o si¬tuación problemática.

Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha
traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca.
Esta situa¬ción genera curiosidad y otro niño pregunta:
"¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?". La
docente recoge la inquietud y pre¬gunta al grupo: "¿Cómo
Propone
creen queacciones,
la leche 'se uso de•materiales
y elconvierte' en queso?". e instrumentos
Frente a estapara
buscar información
interrogante, del objeto,
tres niños expresansersus ó hecho
vivoideas de interés
y explican cómoque
genera
creen que interro¬gantes,
se hace el queso: resolver
o para"La feche la problema
unsacan de la vaca y
planteado. Ejemplo: Para obtener información
luego la meten en la refrigeradora, y se vuelve acerca queso";de
cómo
"Sacanlalaleche
leche"se deconvierte" en queso,
la vaca, después los niños
la llevan proponen
la leche a una
diferentes
fábrica donde
Obtiene acciones
información materiales:
hay moldes
ysobre ylas comprar
señor leche,
la convierte
uncaracterísticas ponerla
de los en.
queso";
en objetos,
un vaso
"Ponen
seres y ponerla
la leche
vi¬vos, enen
hechosunala refrigeradora/hielo;
olla hasta que
y fenómenos esté
de la otros proponen
caliente
naturaleza, yyluego la
visitar
enfríanycon
establece hablar
hielo".
relaciones abuelita
con laentre ellos
deaJuan,
travésy deverlacómo hace el
observación,
queso; también se
experimentación propone
y otras visitar
fuentes pro¬porcionadas fabrican
la tienda donde (libros,
quesos.
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe Sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
Compara sus explicaciones
Ejem¬plo:y Para comprobar
predicciones idea
conla!os "para
datos e
hacer quesoque
información que
hayha obtenido,
meter layleche
participa refrigeradora/hielo".
a la en la construcción de
Observan
las y registran
conclusiones. los resultados.
Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".
Compara sus explicaciones y predicciones con !os datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción de
las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
CUARTO BIMESTRE

la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".

PROMEDIO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
A
B
C
AD
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL AREA

 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Numero de
Orden

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.

 REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION NIVEL INICIAL 2023
AREA: TRANSVERSALES GRADO 5 AÑOS
DOCENTE: LIZET JOANNE POMA GÓMEZ SECCION "ÚNICA"

PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
TRANSVERSALES TRANSVERSALES TRANSVERSALES TRANSVERSALES

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL AREA

virtuales generados por las tic.

virtuales generados por las tic.

virtuales generados por las tic.

virtuales generados por las tic.

Se desenvuelve en entornos

Se desenvuelve en entornos

Se desenvuelve en entornos

Se desenvuelve en entornos
Gestiona su aprendizaje de

Gestiona su aprendizaje de

Gestiona su aprendizaje de

Gestiona su aprendizaje de
N° de Orden

manera autónoma.

manera autónoma.

manera autónoma.

manera autónoma.
APELLIDOS Y NOMBRES

PROMEDIO

PROMEDIO

PROMEDIO

PROMEDIO
1 COCHACHIN CRUZ JOAQUIN ALESSANDRO
2 ESPINOZA GONZÁLEZ ARIANA MARIEL
3 FIGUEROA FLORES LEONEL EDISON
4 LA ROSA SÁNCHEZ GONZALES ANDRÉS SEB
5 MELGAREJO SOTO CHRISTHIAN SEBASTIAN
6 MENDEZ GONZALES LEONARDO VALENTINO
7 NORABUENA SELMI LUCIA ANTONELLA
8 SANCHEZ PACHA AYLEN BRITHANY
9 VILLACORTA POMA MAEL CAMIL
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
A
B
C
AD
Numero de Orden

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 C
AREA: COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS PO

ONES DESCRIPTIVAS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

 AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA GRADO INGR. GRADO
DOCENTE: NOMBRE COMPLETO SECCION "A"
N° de Orden

APELLIDOS Y NOMBRES

1 ALATA MESCCO BRIGITH EVELYN

2 CALERO GIRALDO ANGIE GUADALUPE
3 CALSIN CHAMPI MAYRA
4 CHAMORRO AICA WENDY
5 CHOQUEMAQUI HUARCAYA ARIADNA NADIN
6 DURAND UMERES LIZ GABRIELA
7 GAMARRA TENORIO ANJHALI PATRICIA
8 GONZALES LOPEZ ANGELA PATRICIA
9 GONZALES QUISPE LEIDY SHIOMARA
10 GUERRA YUPAYCCANA MARY CRUZ
11 GUIZADO QUISPE JASIEL LIBNY
12 HUARI MAMANI KHIARA ZHURI MIRELLA
13 HUAYCHO CALSINA ROSSY MILUSKA
14 HURTADO ACHULLI VANIA ADRIANA
15 JINCHO LOPINTA JADE SHAMIRA
16 MANCILLA FLORES BRITANI SOLIN
17 MAYHUIRE CHACON LIZ ESTEFANI
18 MINAYA HERRERA LUZ FABIOLA
19 MOLLINEDO SALGUERO ANGHELY NICOL
20 PARI HUAMAN ALEXANDRA MIA
21 QUISPE HUARANCCA MARIELA
22 QUISPE RAMOS JENNIFER MASHELY
23 RAMOS TINTA WENDY MILAGROS
24 SANCHEZ CONDORI ESTRELLA DEL ROSARIO
25 SANCHEZ HANCCO LIUDMILA CARMEN
26 SANDI HUAMAN ALEXANDRA
27 UMILDE CCAMA LILIANE ASTRID
28 VILLACORTA DELGADO ANGELI DALIA
29 ZAMBRANO JARANDILLA NADIA
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PROMEDIO FINAL DEL AREA