ALUMNA: Silva, Abril

DOCENTE: Rhein, Sonia

MATERIA: Seminario I

TEMA: Película “Detrás de la pizarra”

DETRÁS DE LA PIZARRA.

Temas principales:

• La importancia de la vocación, el amor y el cariño en la educación.

• La necesidad de adaptarse a las condiciones y necesidades de los
estudiantes.
• La capacidad de transformar el entorno y la sociedad a través de la
enseñanza.
• La realidad de la precariedad y la desigualdad en muchas escuelas.

Sus personajes principales son: la maestra Bess, los alumnos María, Becca, hermana
de Becca, David, marido e hijos de la maestra, la doctora del refugio, John encargado
del refugio, padre de María, madre de Becca.

Características de los alumnos, contexto, problemas que presentan para promover el

aprendizaje de los alumnos, rol del docente, y reflexión.

La película narra la historia de Stacey Bess, maestra de primaria recién graduada que se
enfrenta a su primer trabajo en una escuela sin nombre, un proyecto del gobierno de
Estados Unidos para las personas indigentes, sin hogar, con problemas socio económicos,
que se refugian temporalmente en los recursos limitados que les brinda el estado. Estas
personas sin hogar, sin trabajo, con problemas de desempleo, adicciones, violencia
doméstica, lo que supone un gran reto para la maestra Bess quien se integra al trabajo con
entusiasmo y grandes expectativas. No obstante, el lugar no cuenta con los recursos ni
implementos necesarios para llevar a cabo a labor de educar. Ella pone todo su empeño
y recursos propios en hacer del lugar un espacio confortable para los niños. Entre otras
limitaciones, el sistema educativo no le brinda apoyo al programa en asuntos
administrativos, ni materiales de estudio, ni facilidades de ningún tipo por lo que ella debe
asumir niños de todas las edades y de diferentes niveles académicos en un solo salón
escolar. También difiere con las actitudes negligentes e indiferentes de los padres de
familia que no encuentran motivación para participar activamente de la educación de los
hijos. Poco a poco la maestra se fue ganando el cariño, la confianza de los niños y padres
de familia, teniendo la experiencia de haber vivido en malas condiciones, utilizó sus
recursos para arreglarles su salón, pintándolo, con muebles nuevo, pizarrón, desayunos,
ya que los niños llegaban a la escuela sin su alimentación inicial del día, y por lo tanto
no ponían atención, solo pensaban en comer. Todos los niños del refugio tenían en común
las condiciones socio económicas asociadas a la pobreza, la drogadicción, falta de empleo,
sin un hogar donde vivir, algunos de ellos huérfanos y víctimas de violencia doméstica. La
maestra Bess no ignoró la situación real que estaban viviendo los estudiantes sin embargo
aportó una visión positiva de las desventajas que estos tenían, lo cual impulsó a una
mayor con ella para la educación de sus hijos, los al mismo tiempo que estaban muy
sorprendidos con la maestra, a tal punto de no le importarles trabajar hasta
los sábados con tal que ella hiciera que los niños se sintieran bien. De igual manera, la
falta de apoyo del sistema administrativo le brinda a este programa una educación
deficiente y carente de recursos, debido a juicios preestablecidos en los que se asocia la
inmigración y la pobreza a las mayores problemáticas de la sociedad, por ende, son
excluidos de las políticas que brindan recursos para una mejor calidad de vida. Es
necesario que los maestros estén capacitados para enfrentar la multiculturalidad y sepan
atender las necesidades individuales de cada estudiante. En la película se observa que la
maestra Bess está comprometida con su labor de educadora de manera que en lugar huir
del lugar como lo han hecho otros maestros, ella implementa técnicas novedosas y
creativas de aprendizaje. Lo primero que hizo fue aprender de los niños y de su situación
particular, sus problemas, sus miedos, sus frustraciones, se sentó a escuchar sus
necesidades no sin antes hablar de ella misma, una forma de enseñar con el ejemplo. Le
dio mucha importancia a la condición humana de cada uno. Además del aporte material,
la maestra se concentra en educar desde los valores y principios morales, haciéndolos
entender que pueden modificar el esquema de valores que han aprendido y que han
asumido como los únicos que existen, con el objetivo de suministrarles nuevas
herramientas psicológicas de afrontamiento. La participación de la maestra en este
programa, resulto de gran provecho para los estudiantes, estimulo su motivación,
inteligencia, esfuerzo y dedicación, creando en los niños una pauta diferente y productiva
de comportamiento. Como la maestra se encontraba embarazada tuvo que retirarse por
un tiempo de la escuela, todos los de la comunidad tanto niños como padres quedaron
eternamente agradecidos por haber llegado y hacer la diferencia y no solo llegar a dar
clases, sino también por haberse interesado en la comunidad, sus necesidades,
problemas, inconformidades entre muchas más.

La práctica docente está muy vinculada a la gestión, pues ella implica la construcción social
de las prácticas en la institución escolar. La gestión corresponde al “conjunto de procesos
de decisión, negociación y acción comprometidos en la puesta en práctica del proceso
educativo, en el espacio de la escuela, por parte de los agentes que en él participan.
Las dimensiones de la práctica docente que se logran identificar dentro de la película son:

• Dimensión personal: ya que es una práctica humana, y el docente debe ser

entendido como un individuo con cualidades, proyectos, motivaciones, dificultades,
imperfecciones. Es importante mirar la historia personal, su vida cotidiana, las
razones que motivaron su elección vocacional, su proyección profesional hacia el
futuro. Es un claro ejemplo esta dimensión de la maestra Bess, de como demuestra
sus habilidades, características, motivaciones, que le permiten construir el aula en
la cual ella quería dar clases.

• Dimensión institucional: aunque esa escuela sin nombre donde va a ejercer su

profesión y vocación la maestra Bess no sea una institución tradicional, ella logra
adquirir esta dimensión mediante las normas de comportamiento y comunicación,
su autoridad, los saberes y prácticas de enseñanza que aplica, las costumbres y
tradiciones.

• Dimensión interpersonal: la maestra era la única autoridad dentro de esa escuela,

de ese aula, pero pudo relacionarse con sus alumnos, los padres de los alumnos,
logró conseguir a través de más autoridad mediante la comunicación ayuda para
mobiliario y libros para los chicos.

• Dimensión social: refiere al conjunto de relaciones que se refieren a la forma en

que cada docente percibe y expresa su tarea como agente educativo cuyos
destinatarios son diversos sectores sociales. Es necesario reflexionar sobre la
forma que en el aula se expresa la distribución desigual de oportunidades
buscando alternativas de manejo diferentes a las tradicionales.

• Dimensión didáctica: esta dimensión refiere al papel del docente como agente que,
a través de los procesos de enseñanza, orienta, dirige, facilita y guía la interacción
de los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado para que ellos, los
alumnos, construyan su propio conocimiento, tal como lo hace la maestra Bess,
con la cual se puede observar la forma en que el conocimiento es presentado a los
estudiantes para que lo recreen, y con las formas de enseñar y concebir en proceso
educativo.

• Dimensión valoral: cada profesor, en su práctica educativa, manifiesta de modo

explicito o implícito, sus valores personales, creencias y juicios. Tal como podemos
observar, como la maestra muestra sus visiones de mundo, sus modos de valorar
las relaciones humanas y el conocimiento, y sus maneras de guiar las situaciones
de enseñanza, que constituyen una experiencia formativa.