EXPERIENCIA EDUCATIVA TRANSFORMADORA

Modalidad de atención educativa: Presencial

TITULO: “CONSTRUYAMOS UN MUNDO SIN VIOLENCIA HACIA LA

MUJER, NIÑO/A, ADOLESCENTE Y LA MADRE TIERRA”

Unidad Educativa: 1º de Mayo

Año de escolaridad: segundo

Área de saberes y conocimientos:

Comunicación y Lenguaje

Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional

Modalidad de Atención: Presencial

Nivel de Educación: Primaria

Maestra: Lic. Ysabel Medrano

Menacho

Lugar y fecha: San Borja, junio de 2022

“2022 AÑO DE LA REVOLUCIÒN CULTURALPARA LA DESPATRIARCALIZACIÒN POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA
CONTRA LAS MUJERES”
 EXPERIENCIA EDUCATIVA TRANSFORMADORA (PRIMARIA)
Modalidad de atención educativa: Presencial

TITULO: “CONSTRUYAMOS UN MUNDO SIN VIOLENCIA HACIA LA MUJER, NIÑO/A,

ADOLESCENTE Y LA MADRE TIERRA”

1. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA SEGÚN EL

SUBSISTEMA.

1.1 Mediante esta experiencia transformadora quiero dar a conocer mi aporte al desarrollo
del proceso aprendizaje de los niños, desde el trabajo de aula, con niñas y niños del
segundo de primaria comunitaria vocacional en la formación de valores humanos y
cristianos.

 La Unidad Educativa: “1º de Mayo” ubicada en el distrito educativo de San Borja,

de la localidad de San Borja, ubicada en la Provincia: Balliviàn del departamento
del Beni.

 Para la concreción de PSP se realizó los talleres de inició de gestión, donde se

hizo una socialización de la circular 01/2022, don se encuentran los lineamientos
para la realización del mismo y todo el trabajo a realizar durante la gestión 2022,
se realizó la lectura sobre las problemáticas propuesta, se decidió trabajar sobre
el proyecto de lucha contra la violencia en contra de la mujer. Se decidió por el
título del proyecto el mismo que es: “Construyamos un mundo sin violencia
hacia la mujer, niño/a, adolescente”, el mismo

 Esta experiencia transformadora es parte del proyecto socio productivo de la

Unidad Educativa: “1º de Mayo”, titulado: “Construyamos un mundo sin
violencia hacia la mujer, niño/a, adolescente”, con el mismo queremos aportar
a la reducción de índice de violencia hacia la mujer, niño/a, adolescente, a través
de la concientización sobre el desarrollo de una vida libre de violencia en la
comunidad educativa, para vivir bien y además aportar al cuidado del medio
ambiente, evitando su contaminación, con la basura, productos químicos,
evitando botar la basura en las calles, en el patio del colegio, ayudando y dando
consejos de como a reciclar la basura.

 Valores de respeto, a la vida, a los padres, a sus compañeros de clases, a las

personas de la comunidad y a la madre tierra, esto lo hacemos trabajando
mediante exposiciones preparadas por los estudiantes, mediante la guía de la
maestra, realizan periódicos murales, papelografos donde los niños expresan
con sus propias palabras como se debe respetar a los demás miembros de la
comunidad, evitando utilizar malas palabras hacia sus compañeros de clase, no
gritarles, no discriminarlos, no pelearse entre compañeras y compañeros de
clase, porque estas son formas ejercer la violencia hacia los demás, respeto por
el medio ambiente, no botando basura en cualquier lugar de nuestro centro
educativo, o en las calles, porque también la contaminación es una forma de
violencia hacia la madre tierra que es la que nos cobija a todos los seres vivos.
  Desarrollamos los valores de responsabilidad y puntualidad: porque todos
realizan el trabajo asignado, realizan la complementariedad, porque respetan las
ideas de los demás compañeros, se ayudan unos a otros (tolerancia).

 Trabajamos la no discriminación entre compañeros de clase, a través de los

equipos de trabajo, donde son conformados por niños de diferente familias y
creencias, de diferente género (masculino y femenino), donde todos y cada uno
de ellos cumplen un rol importante el trabajo a realizar. De esta manera se está
formando una conciencia de respeto de parte de los niños hacia las niñas, donde
cada una de ellas y ellos son importantes, dentro de la comunidad escolar y
familiar. Así formaremos personas que respeten, valoren el trabajo el trabajo de
la mujer y evitaremos la violencia en contra de ellas.
 A través de esta forma de trabajo (aula taller), se está integrando todas las áreas
de saberes y conocimientos, porque vamos desarrollando los contenidos en una
forma integrada y al mismo la planificación realizada está hecha por bloques y
haciendo que el aprendizaje sea integrador de los conocimientos, se
desarrollando habilidades, aptitudes y no un conocimiento parcelado, donde y
las niñas y niños se sienten importantes en la clase y en su proceso de
aprendizaje.

1.2 Toda esta integración de áreas de saberes y conocimientos está plasmada en el PDC,
por bloque de aprendizaje, planificado para el grado. Esta planificación de carácter
quincenal, misma que es revisada y con visto bueno de la dirección de la Unidad
Educativa: “1º de Mayo”.

1.3 Con esta integración de áreas de saberes y conocimientos el aula se convierte en un

taller de aprendizaje comunitario, donde todas las niñas y los niños aportan desde su
propia experiencia vivida, se practica el respeto de las ideas ajenas, los momentos
metodológicos están bien marcados, la práctica, donde cada estudiante aporte en la
elaboración de su papelografo o mural, la teoría, aporta sus conocimientos y los da a
conocer a través de la socialización o exposición de su trabajo, la valoración, por que
respeta y valora el trabajo del compañero, y la producción es el resultado del trabajo
realizado, el papelografo o mural.
Conocemos que los saberes y conocimientos nunca van parcelados por lo que con mi
experiencia transformadora he optado por hacer de mi curso un aula taller de aprendizaje,
con lo que al desarrollar el trabajo de aula voy integrando las áreas de saberes y
conocimientos en las diferentes actividades de aprendizaje que vamos desarrollando con las
niñas y los niños, este hace que el aprendizaje sea integral, además los niños se sienten a
gusto con esta forma de encarar el trabajo de aula, lo encuentran divertido y se sienten
motivados cuando todos ellos participan, tanto en la elaboración y producción de textos,
como en las diferentes exposiciones realizadas en el aula, trabajamos al mismo tiempo
todas las áreas de saberes. Con esto he visto que hay un cambio de actitud en los niños
tanto al aprender como en las relaciones con sus demás compañeros de aula.
Este aprendizaje integrador y cooperativo hará de las niñas y los niños sean más tolerantes
entre ellos, respetándose mutuamente y colaborándose en su formación personal. Este
trabajo, cooperativo, comunitario hará que haya un cambio positivo en la actitud de las niñas
y niños y verán que el trabajo comunitario es más productivo que el trabajo individual y
además la práctica de los valores hará personas más condescendientes, con su prójimo y
aprenderá a respetar a las personas con ideas y pensamientos diferentes a los suyos y eso
enriquece la convivencia comunitaria.
 También el aprendizaje integrador hace personas más creativas y ayuda a descubrir sus
aptitudes que cada niña y niño posee. Lo que le hará una persona creativa y al mismo
tiempo más productiva

NIÑOS REALIZANDO SUS PAPELOGRAFOS

NIÑOS EN LAS EXPOSICIONES DE SUS TRABAJOS REALIZADOS

2 LOGROS OBTENIDOS MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA
TRANSFORMADORA

Los logros obtenidos en el desarrollo de la experiencia transformadora han sido

positivos, porque cada estudiante posee un texto de aprendizaje del grado, el mismo que
trae una serie de actividades propuestas para ser trabajadas en aula y estos han sido los
siguientes en las diferentes dimensiones, como:

2.1. SER

En la dimensión del ser los logros han sido positivos, porque se ha notado en los
estudiantes cambios positivos, les gusta compartir con sus compañeros de clase,
son responsables en la presentación de sus trabajos encomendados, realizan sus
trabajos con estética y prolijidad.
Son puntuales a la hora de entrar al aula para pasar sus clases
Respeta a los compañeros de clase evitando la discriminación entre ellos

2.2. SABER.

Desarrollan conocimientos los cuales son capaces de transmitirlos hacia los demás,
a través de las socializaciones y exposiciones realizadas por ellos mismos.
Producen sus propios textos los mismos que son plasmados en sus papelografos y
en sus cuadernos de trabajos de trabajo o resúmenes de temas. Al producir sus
 propios textos se está desarrollando la capacidad transmitir por escrito lo aprendido
durante la clase.
Estos nuevos conocimientos son compartidos también en la familia, de ahí que hay
padres y madres que cuentan las experiencias en la escuela son trasmitidas por sus
hijas e hijos.
Con estos nuevos conocimientos las niñas y los niños van practicando nuevos
hábitos positivos en la escuela, el hogar y la comunidad. Se ha notado el entusiasmo
y la voluntad puesto en sus actividades realizadas en el aula.

2.3. HACER

Los niños adquieren nuevos conocimientos haciendo y manipulando los diferentes

materiales escolares utilizados para poder realizar sus actividades de aprendizaje,
desarrollan las habilidades de producir textos, dibujar, colorear y expresar sus
sentimientos a través del dibujo, descubrir sus nuevas aptitudes que le ayudaran en
la realización de su trabajo encomendado. El aprender haciendo hace que las niñas y
los niños tengan un conocimiento con buenos fundamentos y que les servirá para
toda la vida. En las niñas y niños se desarrolla la creatividad y es lo que hace que
estos trabajen con entusiasmo y voluntad. Además, aprender a ser ordenados y
prolijos.
Esto les ayuda a poder adentrarse en el mundo de la tecnología sin dificultad, donde
los niños tienen esa capacidad innata de poder acomodarse fácilmente al mundo de
la era espacial y digital

2.4. DECIDIR

Desarrollan la capacidad de poder desenvolverse en cada situación problemática de

la vida de su entorno comunitario. Pierden el temor de hablar o presentarse en
público, y tienen la capacidad de poder dirigirse a un auditorio con naturalidad y
poder expresar sus conocimientos adquiridos.
Para que los estudiantes puedan desarrollar estas capacidades tienen que ser la
modalidad educativa presencial. dese mi experiencia puedo decir que gracias a esta
modalidad el aprendizaje es más placentero para ellos, es más divertido, que estar
frente a una computadora, un celular o una table, con las cuales se sienten aburridos
o estresados, porque no tienen con quien jugar, divertirse, los niños para
desarrollarse necesitan de un espacio donde puedan compartir con sus compañeros.

3. DIFICULTADES PRESENTADAS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

TRANSFORMADORA

Explica las dificultades presentadas en la aplicación de la experiencia y cómo fueron

resueltas en su comunidad. Además, en caso necesario, plantea propuestas de solución.
Las dificultades que se tuvo al inicio de clases fue la desconfianza que se tenían
entre compañeros, debido esto al temor de contagiarse de la pandemia, también
porque se tuvo que suspender el inicio de clases presenciales debido al contagio del
COVID- 19.
Otra dificultad también fue el uso de la mascarilla facial, donde los niños no actuaban
con naturalidad en el desarrollo de las actividades, una de las formas de solucionar
estas dificultades fue el uso del alcohol en gel o líquido, para realizar la desinfección
constante de las manos y el cuerpo, con esto las niñas y los niños fueron
acostumbrándose y hacerse la desinfección y actuar de manera natural y realizar sus
actividades más libremente.

Otras dificultades fue la falta de material escolar (papel bond, marcadores, lápices de
colores, pegamento, cuadernos, etc.) de las niñas y los niños para poder realizar sus
trabajos encomendados por mi persona, donde me veía en la necesidad de
proveerles de este material para que puedan hacer su trabajo,
Para resolver este problema me vi en la necesidad de estar en contacto con los
padres y madres de familia para que me colaboren en la compra de estos materiales
indispensables para los niños.

Otra dificultad es la de las niñas y niños con problemas de aprendizaje, por lo que he
tenido que tenido que hacer un apoyo individualizado, para que ellos puedan de
alguna manera mejorar en su aprendizaje, la atención hacia estos niños es
constante; he tenido reunión con sus padres para que ellos sean los directos
colaboradores en la supervisión de sus hijas e hijos que tienen estos problemas en
su aprendizaje, les di a conocer el trabajo que estoy haciendo con ellos. Una solución
que he encontrado es integrarlos con los demás compañeros de la clase para que
ellos también sean los directos colaboradores en la realización del trabajo de aula,
con esto he visto que los niños han despertado el interés por aprender y van
tomando confianza que ellos también son importantes en el trabajo comunitario y que
pueden aportar con sus conocimientos.

La timidez también fue otra dificultad encontrado en el desarrollo de la experiencia

transformadora, inicio algunas niñas y niños no querían participar de las exposiciones
y socializaciones de sus propios trabajos, la solución fue que ellos sean los que
sostengan los trabajos realizados en los grupos de trabajo, para que así se vayan
habituando de estar frente a sus compañeros y compañeras y poco a poco fueron
animándose a sir participes en explicar sus trabajos realizados

La sugerencia que puedo dar en general para mejorar el aprendizaje de las niñas y
niños es que las maestras y maestros estemos en constante actualización en el
manejo de la TICs, para poder encontrar nuevas herramientas digitales que nos
ayudaran en el proceso enseñanza aprendizaje, y así estar preparados por si en el
futuro nuevamente se presentan nuevas pandemias y no podamos estar en clases
presenciales. Además en el aula la maestra o el maestro debe hacer uso de la
tecnología por esto despierta el interés de los niños por aprender cosas nuevas ,
proyección de videos tutoriales es importante para poder afianzar los conocimientos,
las niños y niños pueden hacer uso de la tecnología bajo la guía de la maestra para
realizar lecturas digitales. Ver videos educativos que denuncian la violencia contra el
niño, niña y contra la mujer.
4. CONTRIBUCIÓN DE LA EXPERIENCIA EN LA CONSOLIDACIÓN DEL MODELO
EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO Y LA GESTIÓN "2022 AÑO DE LA
REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACIÒN: POR UNA VIDA
LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES".
Expone cómo la experiencia descrita contribuye a la consolidación del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo y la gestión “2022 año de la revolución cultural para la
Despatriarcalizaciòn: Por una vida libre de violencia contra las mujeres” en relación a:

4.1. La aplicación coherente de los elementos curriculares en la concreción

curricular del Plan de Clase, aula taller y diseños metodológicos, según
corresponda.

La contribución de mi experiencia educativa está ayudando a la consolidación del

Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo durante la gestión, 2022 año de la
revolución cultural para la despatriarcalizaciòn: por una vida libre de violencia
contra las mujeres". Al inicio de la gestión realicé dos semanas de nivelación de
aprendizajes con los niños y niñas del segundo grado del nivel primario comunitario
vocacional, que consistió en afianzar los conocimientos que quedaron sin desarrollar la
gestión anterior, una vez detectadas las dificultades que presentaron los niños, inicié con
el proceso de planificación del PDC, teniendo en cuenta las dificultades detectadas en
los niños, tomando en cuenta el PSP de la unidad educativa.

Para la implementación del PSP de la unidad educativa, se citó a una reunión a las
madres y padres de familia de las niñas y niños para darles a conocer las dificultades
que presentaban las niñas y los niños, también darles a conocer los lineamientos del
PSP y las diferentes actividades que se realizarían durante el año escolar, es así que los
padres se comprometieron a colaborar con el trabajo a realizar durante la gestión
escolar, esta colaboración consiste en la dotación a sus hijas e hijos del material
necesario para poder llevar adelante el proceso de aprendizaje de las niñas y niños.

Es así que, como maestra del grado de segundo de primaria, analicé las formas de
integrar, las diferentes áreas de saberes y conocimientos, para que el aprendizaje sea
coherente y este de acuerdo a los cambios que nos exige la nueva revolución cultural.
Una vez tomada una decisión inicie convirtiendo el aula un taller de aprendizaje, donde
las niñas y niños son los actores más importantes de su propio aprendizaje.
He observado en los estudiantes el interés que tienen en realizar sus trabajos
encomendados, lo hacen con voluntad, responsabilidad, van demostrando y
desarrollando las diferentes habilidades y aptitudes que poseen. Puedo decir que el
trabajo y el aprendizaje es más productivo cuando los niños manipulan (aprender
haciendo) los diferentes materiales para producir sus propios trabajos.

4.2. El desarrollo de la concreción curricular de manera integral y articulada entre

áreas y campos de saberes y conocimientos.

La planificación del PDC se realiza a través de bloques de aprendizaje, donde el eje

orientador es el PSP de la unidad educativa, el mismo que integra a las diferentes áreas
de aprendizaje, también como material indispensable están los textos de aprendizaje del
grado, donde cada estudiante posee su propio texto y en los mismos los contenidos
vienen dados en bloques de aprendizaje.
En esta experiencia transformadora se integran todas las áreas de saberes y
conocimientos:

Lenguaje y Comunicación, porque los niños al realizar sus papelografos y murales

están implementando la lectura y la escritura. Cuando hacen la socialización a través
de la exposición están desarrollan la comunicación de sus ideas expresadas en sus
papelografos y murales. Aumentan su vocabulario y el lenguaje. Pierden el temor de
hablar delante de sus compañeros y compañeras de clases. Desarrollando el respeto
hacia las ideas expresadas por los compañeros, evitamos la discriminación y que se
ejerza la violencia entre los estudiantes de la clase.

Ciencias naturales, porque desarrollamos y trabajamos sobre el respeto a la madre

tierra, conocimiento y respeto de su propio cuerpo para que aprendan a respetarse a
sí mismo y respetar el cuerpo de la compañera y del compañero esto está expresado
a través de los papelografos, también desarrollamos el respeto y evitamos la
contaminación del medio ambiente, porque es la que nos cobija a todos los seres
vivos.

Ciencias sociales, integramos con ciencias sociales cuando se expone sobre la

convivencia pacífica y armónica en la familia, en el colegio, en la comunidad donde
se vive y además de la convivencia con el entorno natural, respetando la vida de las
plantas, evitando la deforestación indiscriminada, evitando el chaqueo y quema de
los bosques como habitad de los animales.

Matemática, la integramos cuando recopilamos datos sobre la cantidad de casos de

feminicidios que ocurren en el país, la violencia intrafamiliar y la violencia contra las
niñas y niños. También trabajamos sobre la cantidad de árboles talados en el
bosque, cuando se chaquea.

Artes plásticas y visuales, cuando las niñas y niños realizan sus propios dibujos y
representaciones gráficas y el coloreado de los mismos, guiándolos para que lo
hagan con estética y prolijos. Así mismo desarrollamos la conciencia del cuidado y la
limpieza que necesita su propio cuerpo.

Valores espiritualidad y religiones, porque a través de este proyecto estamos

desarrollando valores de respeto, responsabilidad, amor al prójimo, respeto a la vida,
puntualidad, la lucha contra la violencia.

A través de la religión se inculca a los estudiantes el amor y la tolerancia hacia las

demás personas, respetando sus derechos, la vida y que no exista maltrato tanto
físico como psicológico.

4.3. La aplicación de las modalidades de educación

Para poder desarrollar mi experiencia transformadora se asumió en la modalidad de

Atención Educativa Presencial, como lo estipula la Resolución Ministerial 01/2022, la
misma que nos indica que `podemos asumir diferentes modalidades de atención
educativa y se decidió por la modalidad presencial, debido a que bajaron los índices
de contagio del COVID_19, haciendo que el índice de contagiados en la Unidad
Educativa sea casi nulo.
Además, para poder trabajar la metodología de aula taller las niñas y niños deben
estar presentes en su proceso de aprendizaje, para poder tener la guía directa de la
maestra y que ellos puedan compartir y desarrollar la empatía. La convivencia hace
que se desarrolle la tolerancia entre los niños, el respeto mutuo. Y que puedan
expresar sus conocimientos adquiridos entre ellos.