Test Matematica 5°

Dirección de contenidos
SANTILLANA
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Magíster en Diseño lnstruccional
Pontificia Universidad Católica de Chile
Doctor (e) en Educación
talleres de evaluación Si mee@para todos Universidad Academia de Humanismo Cristiano
;;mee es marca registrada del Ministerio de Educación.
Jefatura de área
Cristian Gúmera Valenzuela
1 Licenciado en Ciencias con mención en Matemática
/
Universidad de Chile
Magíster en Didáctica de la Matemática
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Edición
Sandra Droguett Villarroel
Profesora de Educación Básica
Universidad de Chile
Autoría
Jaime Avila Hidalgo
Licenciado en Educación Matemática y Computación
Universidad de Santiago de Chile
Asesoría de evaluación
Javier Zabalza Noain
Profesor de Educación
Magíster en Educación
Pontificia Universidad Católica de Chile
/
/
o
1
Matemática
11111111
Educación
Básica
• • Ejes del Proyecto • •
Los Talleres de Evaluación Simce@para Todos,
Test, forman parte de un programa de evaluación
continuo e integral, que se articula sobre la base
de los Objetivos de Aprendizaje (Nuevas Bases
Curriculares), desde los cuales se explicitan
las habilidades y conocimientos clave de cada
disciplina. A partir de ellos se generan los
indicadores de evaluación que permitirán la
ejercitación para la prueba Simce@.
Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que

permita hacer predicciones.
.scubrir alguna regla que genere una secuencia ~

permita hacer predicciones.
Patrones y álgebra
.............
••
. .... . . ..
Evaluación inicial
Resolver problemas usando ecuaciones de un paso
l
que involucren adiciones y sustracciones en forma
.+**+**+*·{:}
. .._ + G&.+ Otl.+ e •
pictórica y simbólica .
op q bdp q b dpq b d pqb d p Resolver problemas usando inecuaciones de un paso

Jictórica y simbólica.
lear estrategias para resolver problemas QUP
::--:=--:..=::
-·- a:::::t~'"'"
o;::-:·-
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rrr
- ··- ·- m
11 te t SANTILLANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

Patrones y secuencias numéricas Un patrón de formación corresponde a una
regularidad .
-u. - ----.. . . ., . . .
Un """""*- ~·-
0 _ _ _ <10 _ _ ........,. _ _ _
.. Una secuencia numérica es una lista de números
-
El término general de una secuencia numérica es
.__ ... ~. ... -""'"""" .... ...,.... ... ll!r,..,...,.
partiendo de 1, en forma sucesiva, que generan los
Conpo~~::W.dolóoloo'<ll•~·...-.............,. .........
Ejemplo:
---·. .
_ --~~-
_.. -...-"""·.,..,....
_,..... _ ___ ... ,.... .. .
. . ....
s. .. '*"""' .......... C>;WI ............. polos ...
o~-
y--~--
-...-.-'*."' 710 u
Con palos de fósforos se construye la siguiente
-. -.
~
.
.
.
.
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.
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e
n
c
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o
•
3
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o
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l
-
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,
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dolo..._O_......CIOI ......... pcwb-
• J ·I +l•4"'*""'*'fi-*"""'•4
• 3__ , _ . _ _ _ _ ,_
-~ ·l-7
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• 3· 3 •l•IO,.......,..tiW..*"-•IO. Figura 1
o 3- 4 • 1 • 1 3 . - o l . . - - - l l
En---··-..
-- - ,..,...-.,._r......,_.-
• • Actividades
-7·-·-m
Habilidad: modelar
llllllllllllll,ue
Patrones y secuencias numéricas
identificarás patrones y regularidades utilizando
-u. - ----.. ---""-"IIM'-Qt.--.

• • Contenidos c lave
un ....., ... - ,.,._..,..,..,... ................ ..,"*"'.....,.dO_o..._
Habilidades M""'-
-
J*'lft'l<k>dol..,
D _ _.. _ ....... _ _ _.....,
.,....,............,.. ..
-_ ....
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Son capacidades para realizar Conpo~o&<lo-.... • ........,. .. _,.,._~~-

•Jn patrón y responde.
tareas y para solucionar
problemas con precisión y ---·-:r-.'*·-·. . ...-
s.._. ........ conol.........,dop¡oloodiiOolot<Jo_oo_!*aa:nuruirla,ot"""
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(l _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,.,.........,. . . . . . ¡ - · . , _
adaptabilidad . OOio19Ao_,oOn<lel-rulo-
• l ·l •l•4.-olllf'l'*......., .. 4
• l· J •l•7-"'*""'- .. _..,., _ _ 7.
Una habilidad puede • l ·J •I•IO._,_ .. _ _ _ IO.
~or;l el 35° lugar>
• 3· 4 · 1 · 1 3 . _ ...... "-·13
desarrollarse en los ámbitos
intelectual, psicomotriz, afectivo
o social. --. . . . .,. ,. . ____
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(n---·-do -.)IJ-~'*"-'Y....--
• • • Actividades
l . ~-- ~,_....
Uct.d; modlolllr
ci. EoctCiobo_8_doii_I'IU:l'l6ncl _ _ _,.,..

=....,.,._....__.ca~o .... dolo
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• • • Evaluación final tipo Simce
a tniO
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~IJpoloodo
~-
.
-··-·-·11
Ejes del Proyecto •
@ Si m ce es m arca regi strada d e l Minist eri o d e Ed u cación.
Índice
-
Página
Números y operaciones
D Números del 100.000 a 1.000.000.000
fJ Multiplicación entre números de dos cifras
11 División con dividendo de tres cifras y divisor de una cifra
11 Relaciones aditivas y multiplicativas
EJ Resolución de problemas
Unidad
2
Patrones y álgebra
D
fJ
Ecuaciones con una incógnita
..Página
11 Inecuaciones con una incógnita

11 Resolución de problemas
Modelamiento de preguntas tipo Simce '
Evaluación final tipo Simce
Geometría
D Posiciones en el plano cartesiano
fJ Figuras y cuerpos geométricos
11 Transformaciones isométricas
Modelamiento de preguntas tipo Si mee '
a te t SANTILI.ANA @ Si m ce es marca registrada del Ministerio de Educación.

1 1 1 i 1 1 1 i 1 1 ¡ 1 1 i 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
-
Página
Fracciones y números decimales

O Fracciones propias y fracciones impropias 1111131
fJ Relaciones aditivas entre fracciones im•M
EJ Decimales hasta la milésima '"IM
11 Relaciones aditivas entre decimales l(.l:M
El Resolución de problemas MltW
Modelamiento de preguntas tipo Simce II§M
''N
Página
Medición 111
D Medidas de longitud
fJ Medidas de longitud y de superficie
EJ Medidas de superficie
Modelamiento de preguntas tipo Simce
-
Página
Datos y probabilidades
D Organización de datos ltefW
fJ Experimentos aleatorios llejfl
El Diagramas de tallo y hojas 1@·1
11 Resolución de problemas 1@1
Modelamiento de preguntas tipo Simce · IU
Evaluación final tipo Simce M@:M
/
1
Hoja de respuestas • Unidad 1

@ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

-----~---
1 1 1 i - -- -·;- -~ : 1 1 1 1 i ' 1
Números
•
y operaciones
Números
1
Operaciones
1
1 1 1 1
Adición Sustracción Multiplicación División
1 1 1 1
1
Resolución de problemas
'
Aprenderé a: ' Taller , Fecha
Representar y ordenar números hasta 1.000.000.000.

O Números del 100.000 a
1.000.000.000 (pág. 12)
Aplicar el algoritmo de la multiplicación y estimar

productos.
fJ Multiplicación entre números
de dos cifras (pág. 16)
rrr
Aplicar el algoritmo de la división y comprender la IJ División con dividendo de tres
cifras y divisor de una cifra
rrr
relación entre la multiplicación y la división.
(pág. 20)
Aplicar algoritmos para resolver operatoria combinada.

1
IJ Relaciones aditivas y
multiplicativas (pág. 24) rrr
Emplear estrategias para resolver problemas que
involucran las cuatro operaciones.
B Resolución de problemas
(pág. 28)
------------------~~--~----~
rrr
~~~ te t SANTIUANA
-------~--
----------~-
' 1 ¡ 1 t
• • • Evaluación inicial
l. Analiza cada situación y luego responde.
a. En una región se producen 750.000 litros de leche en agosto. Se utilizan 458.700 en la preparación de
quesos y el resto se vende a una empresa.
1)> ¿Qué dígito ocupa la posición de la unidad de mil en el número que corresponde a la cantidad de leche
utilizada para la elaboración de quesos? ·
1)> ¿Cuántos litros de leche se venden a una empresa?
~ ·¡ : 1 1 1 ! + + -
1)> Si el mismo mes en otra región se producen 1.350.000 litros de leche, ¿cuántos litros de leche
producen en total entre ambas regiones?
~T-
t- .,.
- r-
t-
T~
1"
i
t- + t- +- -i
-t -+ -+- +- ;
l • L ~ _..
b. Entre Luis, Felipe y Francisco juntan $ 2.340.000. Si Luis aporta $ 341.550 y Felipe $ 1.234.400, ¿con
cuánto dinero contribuye Francisco?
1)> ¿Qué operaciones se deben realizar para responder la pregunta?
1)> Escribe una expresión de operatoria combinada que permita responder la pregunta.
!
: t + - ~ l
r í -..
i
• ¿Cuánto dinero aporta Francisco?
. -¡t- +r-i-t ~t -.. - f1-¡-1- r)·

1
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+- - ~ . - -+- - +-- +- ~ l
L
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t +
1 ..L _,_ .... _
Unidad 1 • Números y operaciones m

-- -- -------
. ----- -----r .
1
Números del 100.000 al 1.000.000.000

• • • Contenidos clave
El valor posicional de un dígito en un número tiene relación con el lugar que ocupa en él.
Ejemplo:
624.659.137
6 centenas de millón (6 CMi) = 600.000.000
l 1
t
1
t
2 decenas de millón (2 DMi)
4 unidades de millón (4 U Mi)
6 centenas de mil (6 CM)
= 20.000.000
= 4.000.000
= 600.000
t 5 decenas de mil (5 DM) = 50.000
9 unidades de mil (9 UM) = 9.000
~
1 centena (1 C) = lOO
~ 3 decenas (3 D) = 30
7 unidades (7 U) = 7
La descomposición aditiva de un número consiste en representarlo como una adición, donde los sumandos
corresponden al valor posicional de cada uno de sus dígitos.
Ejemplo:
624.659.137 = 600.000.000 + 20.000.000 + 4.000.000 + 600.000 + 50.000 + 9.000 + 100 + 30 + 7
Escrito con palabras: seiscientos veinticuatro millones seiscientos cincuenta y nueve mil ciento treinta y siete.
------------------------------------------------~H~a~b~i~li~d~a~d~
:r~resentar
En este taller desarrollarás la habilidad de representar, ya que utilizarás distintas formas de escribir un número
y usarás representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática.
l. Escribe con palabras los números.
a. 5.476.978 ~ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. 12.765.834 ~ --------------------------
c. 305.398.249
d. 968.275.154 ~ -------------------------
e. 1.760.301.100 ~ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
m
te ! SANTILLANA
--
_ ___ Representar y ordenar números hasta 1.000.000.000

' ' 1 ' 1 i 1 ' ' '
2. Completa la tabla con el dígito correspondiente a cada posición.
Número CMi OMi UMi CM DM UM e D u

562.690.238
204.081.675
760.028.004
842.190.209
100.030.017
303.303.303
3. Escribe el número que corresponde a cada descomposición.
a. 6 DMi + 8 UMi + 3 DM + 5 UM + 8 D + 1 U= ( )
~--------------~
b. 1 UMi + 3 CM + 9 C + 3 U = ( )
~--------------~
c. 3 UMi + 2 CM+ 6 DM + 8 UM + 2 C + 9 U= ( )
~--------------~
d. 300.000.000 + 4.000.000 + 800 + 40 + 2 = ~ )

~--------------~
4. Une con una línea cada número con la posición que debiera ocupar en la recta
numérica. Habilidades
En la actividad 4. trabajarás
la habilidad de modelar
20.700.000 18.300.000 19.300.000 porque evaluarás la mejor
ubicación de los números
en la recta numérica.
.. 1 o-o----+1-oo-------+-----iO 1 ..
18.000.000 21.000.000
Unidad 1 • Números y operaciones 11

- ---------------
- ------------------
1 ' 1 1 ! • r 1 J , 1 r 1 1
5. Escribe con números y con palabras el número mayor

y el menor que se puede formar con todos estos dígitos
sin repetirlos.
Número mayor:
Con cifras ... ( J

Con palabras ...
Número menor:
Con cifras ... ( )

Con palabras ...
6. Analiza la información de la tabla y luego responde.
Superficie de los océanos

Océano Superficie en km 2
Atlántico 76.762.000
fndico 68.556.000
Antártico 20.327.000
Ártico 14.056.000
Pacífico 155.557.000
a. ¿Cuál es el orden de los océanos si se disponen de mayor a menor

superficie?
b. ¿Cuánta superficie se cubre entre los océanos Atlántico y Pacífico?
c. ¿Cuánta superficie más tiene el océano fndico que el Ártico?
7. Completa cada una de las operaciones.
a. 8 9 3 4 9 1 b. 3 6 8 9 4 2
+
1 5 4 8 o 2 9 141836
11 te s t SANTILLANA
_ _ _ ___ _ Representar y ordenar números hasta 1.000.000.000
1 j ¡ ' 1 1
8. Resuelve los problemas.

a. Andrés calcula que en los almuerzos de un año gastará$ 655.000. Si Pedro
calcula que ocupará 1 decena de mil y 5 centenas de pesos menos que su
amigo Andrés, ¿cuánto dinero gastará?
b. Cristina dice que si lograra reunir 255.330 firmas más que las que ya ha
juntado, alcanzará un total de 3 CM. ¿Cuántas firmas tiene reunidas?
1
¡
+
~
.r·-t~~
-+- t-·-
~ .
-
...
+
~
¡
- +
1
t
J. _..... ..
t . -· ~
....
1
t +-
_)
• • • Actividad de cierre
9. Analiza el mapa y responde.
Arica
a. ¿Cuál es la distancia entre La Serena y Arica? !quique
Antofagasta ---11- -Km . 1.373
b. Si Puerto Varas está 21 km al norte de Puerto Montt, ¿a qué distancia está Copiapó - - - 1 - -Km . 807
de Copiapó?
La Serena - - - - " - -Km. 474
Santiago ---11- -Km . O

c. Si Lorena viajó de Puerto Montt a Arica, desde Arica a Santiago y desde TaJea - -Km. 257
ahí a Osorno y luego a lquique, retornando desde aquí a Puerto Montt,
¿cuántos kilómetros viajó en total? Temuco
Osorno
Puerto Montt
d. Expresa los resultados que obtuviste utilizando el valor posicional de las cifras.
• Distancia entre La Serena y Arica: 1 UM + __ C + __ D + _ _ U km
• Distancia entre Puerto Varas y Copiapó: __ UM + __ C + _ _ D + __ U km
• Viaje total de Lorena : _ DM + __ UM + __ C + __ D + __ U km
Unidad 1 • Números y operaciones IEI

----~--- ~~----
1 --- -1---
Multiplicación entre números de dos cifras

Una multiplicación puede ser representada como una suma de varios sumandos iguales o adición iterada.
4 • 12 es igual a 4 veces 12, es decir, 12 + 12 + 12 + 12.
Por lo tanto, 4 • 12 = 48.
Una estrategia para multiplicar dos números de dos cifras es el algoritmo de la multiplicación.
Ejemplo:
D u
3 6 2 4
1 4 4 Producto de las unidades: 36 • 4= 144
+ 7 2 o Producto de las decenas: 36 • 20 = 720
8 6 4 Suma de los productos: 144 + 720 = 864
Para estimar productos se puede redondear uno o ambos números a la posición que más facilite el cálculo.
El resultado obtenido es un producto estimado, cercano al producto exacto.
Ejemplo:
Se redondea cada número a la decena y se resuelve la multiplicación.
28 . 62 ___. 30 . 60 = 1.800
Entonces, el producto estimado de 28 · 62 es 1.800.
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------~~~~
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar, ya que traducirás expresiones en lenguaje cotidiano a lenguaje
matemático utilizando simbología matemática y aplicarás modelos que involucran las cuatro operaciones.
• • Actividades
l. Escribe la multiplicación que representa cada situación.
a. En una sala hay 3 filas de mesas y cada fila tiene 14 unidades. .... ( )
:::::==============~
b. Tengo 12 cajas y cada caja tiene 15 libros. .... (.____ _ _ _ _ _ __,)
2. Completa la tabla .
Multi pi icación Equivalente a Adición iterada
8·5
Seis veces 3
7+7+7+7
15 + 15
8. 10
~~ te t SANTILLANA
_ __ __ _ , . . Aplicar el algoritmo de la multiplicación y estimar productos
1 1 1 1 1 1 1 1 ' 1 ' 1
3. Resuelve las multiplicaciones aplicando el algoritmo. Pistas

a. 4 8 •3 6 d. 5 3 •2 7 Los términos de una
multiplicación son:
+ +
factores producto
1
J,
1
12 . 1
4 = 48
b. 7 2 . 1 8 e. 8 4 •6 2
+ +
c. 9 1 .4 7 f. 3 5 .7 8
+ +
4. Une cada multiplicación con su producto estimado por redondeo.
Multiplicación Producto
58. 22 e 6.300
89. 61 e 1.500
39.48 [ 1.200
72.88 ~ 2.800
38. 72 e 5.400
48.32
) e 2.000
5. Encierra la pareja de números que al multiplicarse dan el producto destacado.
a. ~ c. ~
~~ ~~ ~;
1 1 1 ~~ ~~ ~~
1 1 1
b. d.

- ~ - ~ --
-- -- -
• • • ! • 1 ' ' 1 1 1 t
a. En un supermercado cada yogur cuesta $ 99. ¿Cuánto hay que pagar

aproximadamente por 21 yogures?
1
-: -:~~-. -~- -:-~~ 1
_:_
~ ...
.... _
- +
+-
.J._
+-i-
+-
r
--+- ..
- ..
:- r-r J
+---l-
- ¡-
\ 1
'
! ~
1
L
b. Francisco quiere instalar baldosas en su patio. Calculó que necesita 15 baldosas
(¡ ~ +-~-1 ;i¡:
a lo largo y 13 a lo ancho, ¿cuántas baldosas utilizará Francisco?
r + +
r- -~
c. Para recaudar fondos para mi curso, debo vender una rifa con 20 números.
[1- ¡ -
Si somos 35 estudiantes, ¿cuántos números de rifa se venderán en total?
r - 1-
-+ ¡- r + ¡--r . .
1--11---+-
>-- +- - +-1
.. +¡
t ~ +-+ t -+--
+ - ¡- -- ~i 1 ~r t-
- -
.
.... _
.
.... L.
t +
J. ....
..
_.... -
~
_¡..
.. t ' .... " ,/
d. Una distribuidora vende 80 cajas de helados diariamente. ¿Cuántas cajas vende

en 2 semanas?
e. En una librería, 1 fotocopia cuesta $ 18. Si necesito sacar 25 fotocopias,

¿cuánto dinero gastaré?
f. Dos cajas de televisores pesan 18 kg. Si en un camión se cargan 18 cajas,

¿cuánto peso lleva el camión?
+ r ¡
1
+ +
- l _ _.._-
~~ te t SANTIUANA
----------- . _ Aplicar el algoritmo de la multiplicación y estimar productos
1 1 1 ¡ ¡ ¡ 1 1 1 ¡ 1 l l '
7. Analiza los procedimientos aplicados y luego responde.
Alondra y Karina deben calcular la cantidad de plantas que llegarán a su vivero.

Recuerdan que compraron 30 cajas de ficus, que contienen 25 plantas cada
una, y 33 cajas de ligustrinas, con 25 plantas cada una.
Alondra dice que si suma la Karina dice que si multiplica la cantidad

cantidad de cajas de ficus y las de de cajas de ficus por la cantidad de
ligustrinas y esta suma la multiplica plantas que trae cada caja; multiplica
por las 25 plantas que trae cada la cantidad de cajas de ligustrina por la
una, obtendrá como resultado cantidad de plantas que trae cada caja
la cantidad total de plantas que y suma estos dos productos, obtendrá
recibirán. el número de plantas que recibirán.
a. Realiza ambos procedimientos.

Habilidades
¡ En la actividad 7. trabajarás
-
" +-
+-
+1
t'
+ +
t-
¡
+
las habilidades de
argumentar y comunicar
porque deberás comunicar los
razonamientos matemáticos
~
1
~
realizados para describir
cada procedimiento.
b. ¿Quién está en lo correcto? Justifica tu respuesta.
8. Resuelve el siguiente problema.
Se muestran los precios de 3 tipos de panes en las panaderías "Don Tito", "Antonia" y "Copihue".
Panadería "Don Tito" Panadería '~ntonia" Panadería "Copihue"

Marraquetas $88 c/u Marraquetas $ 79 c/u Marraquetas $83 c/u
Hallullas $ 75 c/u Hallullas $80 c/u Hallullas $ 72 c/u
Dobladas $66 c/u Dobladas $95 c/u Dobladas $79 c/u
La mamá de Valentina necesita comprar 30 marraquetas, 25 hallullas y 15 dobladas. ¿En qué panadería le
conviene realizar la compra?

--~--
1 •.•.•~ '
División con dividendo de tres cifras

y divisor de una cifra
Una división puede interpretarse como una repartición en partes iguales. Para resolverla, se puede aplicar el
algoritmo de la división.
Ejemplo:
~ ~ ~
6' 53:4 =1 6' 53:4 = 16 6' 53:4 = 163
- _A_(1 • 4 = 4) -_A_ -_A_
2 25 25
- 24 (6 • 4 = 24) - 24
1 13
- 12 (3 • 4 = 12)
1
~
Los términos de una división son: dividendo, divisor, cociente y resto (o residuo).
Divisor
Dividendo l
4 653 : 4 = 163 ---+ Cociente
1
4 Resto o residuo
Para comprobar que el cociente es correcto, se debe cumplir que el dividendo debe ser igual al producto entre el
divisor y el cociente más el resto.
653 = 4 • 163 + 1
Cuando un número (d) divide en forma exacta a otro (n), el resto es cero y se dice que d es divisor de n.
Ejemplo:
5 divide a 10 en forma exacta, por lo tanto, 5 es divisor de 10, ya que 10 : 5 = 2 y el resto es cero.
Habilidad: modelar
------------------------------------------------------------------
~~ te s t SANTILLANA
----~~
. ARiicar.._el ,,aJgoritmo de la división y comprender la relación entre la multiplicación y la división

1 1 1 1 1 '
• • Actividades
l. Pinta los números que dividen al número destacado de manera exacta.
2. Calcula el factor desconocido en cada caso. Pistas

a. 8 · O = 120 c. 4 · 0 =604 e. 7 · O = 133 La división es la operación
b. o. 5=325 d. 0 ·2=862 f. 0 ·3=975

inversa a la multiplicación.
8: 4=2
l
2·4=8
3. Aplica el algoritmo para resolver las divisiones.
a. 125:5= 0 c. 348:9= 0 e. 2.120:8= 0
b. 345:7= 0 d. 453:8= 0 f. 3.125 : 6 = o
4. Completa la tabla.
Dividendo Divisor Cociente Resto Tipo de división
a. 320 8
Pistas
b. 148 6 Cuando una división tiene
resto distinto de cero se
c. 648 7 dice inexacta.
d. 840 3
e. 975 5
f. 286 4

---------
~ > "" "'";1'1\;;.1. ""~ilo~
¡ 1 1 ' ¡ l 1 1
a. Si se reparten 126 galletas entre 6 niños, ¿cuántas galletas recibe cada uno?
\
t~ +
+
L
r + r ~:
~ t
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1
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- +- . J
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b. Se quieren ordenar 270 sillas en 9 filas. ¿Cuántas sillas se deben ubicar en

cada fila?
c. Antonia tiene 315 láminas y un álbum para pegar 9 láminas por página.
¿Cuántas páginas ocupará con las láminas que tiene?
d. Esteban tiene un cajón con 350 manzanas y una bolsa con otras pocas.
Si quiere repartir sus manzanas entre 8 amigos, de modo que cada uno
reciba igual cantidad, ¿cuántas manzanas debe agregar de su bolsa?
e. Una pastelería entrega 120 pasteles en un día. Si los pasteles los envasan
en bandejas de 3 unidades, ¿cuántas bandejas se necesitan? Y si en cada
bandeja se envasan 6 pasteles, ¿cuántas se requieren?
f. Un grupo de 135 jóvenes quiere hacer 8 equipos para una competencia

de alianzas. ¿Por cuántos jóvenes estará compuesta cada alianza? ¿Cuántos
jóvenes faltarán para completar la alianza con menos integrantes para que
todos los grupos tengan la misma cantidad?
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r.- r ~ ¡ +
¡
+
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m
J
- -- . 1~
te s t SANTILLANA
ARJicar el algoritmo de la división y comprender la relación entre la multiplicación y la división
1 1 1 1 ¡ ' 1 1 . ' 1
6. Analiza y resuelve.
Habilidades
a. En una división el cociente es 8, el resto 5 y el divisor 6. ¿Cuál es el dividendo? En la actividad 6. trabajarás
E . . 1. 1.-~ u~- l· t)
las habilidades de
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porque deberás comprobar
reglas y propiedades de
- ~~ _l_~ ~ - • . ~ .L -
la división.
b. Una división exacta tiene cociente 9 y divisor 20. ¿Cuál es el dividendo?
c. Si en una división el cociente es 6, el dividendo es 56 y el resto es 8,
1
1
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¿cuál es el divisor?
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7. Resuelve los problemas y comprueba tus resultados.
Alicia tiene 255 bombones, 128 caramelos y 315 galletas, y quiere hacer bolsas para venderlas.
a. ¿Cuántas bolsas con 4 bombones puede hacer?, ¿sobran bombones?
comprobación: _ ~ --1 ~--L :r~ I-r-~- t- ~

d i : 1 . -1 -r- -l . -! e j
b. ¿Cuántas bolsas con 6 caramelos puede hacer?, ¿sobran caramelos?
Resolución:
c. ¿Cuántas bolsas con 8 galletas puede hacer?, ¿sobran galletas?
lRe:i ol~ci:o e ¡ ~ :l l ji t }
r -_ Compfobación,
1 1 _H . -~ ~ t~ : -1 ~ _1
Relaciones aditivas y multiplicativas
Para resolver cálculos que tengan involucrados más de una operación (+, -, ·, :) se debe seguir el siguiente orden:
1o Desarrollar los paréntesis.
2° Resolver multiplicaciones o divisiones en el orden en que aparezcan, de izquierda a derecha.

3° Resolver adiciones o sustracciones también en el orden en que aparezcan, de izquierda a derecha.
Ejemplo:
50 + 10 • (60 - 20 + 5) Para resolver, primero debes desarrollar las operaciones
50 + 10 • (40 + 5) que se encuentran dentro del paréntesis, en el orden de
l aparición, de izquierda a derecha. J
50+ 10 • 45
50 + 450 Ahora, debes resolver la multiplicación y luego la adición.
500
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------~~~~
• • Actividades
l. Dibuja los paréntesis para que el resultado sea correcto en cada caso y luego resuelve.
a. 20 - 10 + 2 = 8 c. 4 + 2 • 2 + 4 = 36 e. 15 + 6 : 3 + 3 = 16
1 1
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+ + + f
-+- + +- - +
j_ +- -+
+
+- •
+
1
+
1
~
~
+
+
1
.. +
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b. 5 + 2. 3 = 21 d. 160 : 2 + 6 = 20 f. 23 + 5 • 8 : 8 + 2 = 27
T
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1
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1
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1
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11 te .. SANTIUANA
- -
_,_,_ , ., Aplicar algoritmos para resolver operatoria combinada

1 1 1 1 ' '
2. Calcula el resultado en cada caso.

a. 50+ 5 • 12 = f. 85: 5 + 13. 3 =
r T r
-:--r :-¡-- + - -:-¡ -:-¡

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b. 35: 7 + 20 = g. 5 + 3 • (12 + 2) =
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L L + ¡.
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c. 50 + 5 - 9 . 5 = h. 27 - (9 : 3 + 7) =
ll
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... + ~
+ ... ...
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d. 83-9. 9 = i. 7 • (15 - 3 + 8) : 2 =
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+-- + +
+
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e. 6 · 4 + 12 • 3 = j. (12 - 8) • (7 - 5) • (27 - 22) =
~- -.. t-i1 \
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+ - j
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3. Analiza el desarrollo y explica el error cometido.
2 • (3 - 1) + 21 - (2 • (8 - 3)) + 8 Habilidades
El error cometido es:
2 • (3 - 1) + 21 - (2 • 5) + 8 En la actividad 3. trabajarás
2 • 2 + 21 - 10 + 8 las habilidades de
4 + 21-10 + 8 argumentar y comunicar
porque deberás identificar
25-18 un error y explicarlo.
7
Unidad 1 • Números y operaciones ~~
- -----~
~!:¡;_,J.; ...
1 ' 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ! 1 l 1
4. Escribe una expresión de operatoria combinada que permita resolver cada

problema.
a. Josefa tiene ahorrados 5 billetes de$ 2.000, 4 billetes de$ 1.000 y 6 monedas
de$ 500. ¿Cuánto dinero tiene en total?
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Expresió.t;t: ~
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...
b. En la librería compré 4 cuadernos y 3 cajas de lápices. Si cada cuaderno

costó$ 600 y cada caja de lápices, $ 800, ¿cuánto dinero gasté en total?
c. En la feria compré 3 kg de manzanas a$ 400 el kilogramo, 4 kg de plátanos

a $ 550 el kilogramo y 2 kg de naranjas a $ 600 el kilogramo. ¿Cuánto dinero
gasté en total?
Expresióo; ·-+-
r--
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1
-+
¡ t
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d. La señora Marta tiene para la venta 4 cajas con 7 kg de frutillas cada una
y una bolsa con 5 kg de frutillas. Si cada kilogramo de frutillas lo venderá a
$ 1.500, ¿cuánto dinero ganará al vender todas las frutillas?
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Expresión: + t-· Resolución:
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1
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~ + +
t ~
t + t J'
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' ~--" , Aplicar algoritmos para resolver operatoria combinada
1 1 1 1 1 ' ' 1 ' l l 1
S. Completa cada resolución.
a. 2 . (12- 8) + (17 + 15) : 2 c. 20 : (18 - 16) + (12 + (15 - 10) : 5) + 9

2· 0 +0 :2 20: 0 +(12+ 0 =0 +9
0 +0 0 +( 12 + 0 )+ 0
o 0 +0 +0
o
b. (22 - 18) . 2 - 4 . (12 . 5 - 21)
-o -
d. 60 + 2 . (30 - (12 : 4) - 12)
(o _
0 ·2-4· 0 -21) 60 + 2 . (30 12)
0 - 4 ·0 60 + 2 . 12)
0 - 0 60+2· 0
o 60+ 0
o
•• Actividad de cierre
6. A partir de la información, resuelve los problemas.
Tienda de mascotas
Canarios Catas Inseparables
$9.500 c/u $4.000 c/u $ 45.000 la pareja
r t -+-rr+-r-..1.
a. El lunes en la mañana vendieron 7 canarios, 4 catas y 3 parejas de inseparables. ¿Cuál es el total de la venta?
l t++-t . _1=1t . . t-+-1- r. . -~-

1
-.. -:---!- -
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- .. · - ... - r + - .. r + f .. 1
.... _ --; - ~- - +- .... - -... - - ...... - ..... - .. + r + .. t + J
b. El mismo día en la tarde vendieron 9 canarios, 7 catas y 2 parejas de inseparables. ¿Cuál es el total de la venta?
t ~ t \
.:¡_L: _;
c. ¿Cuánto dinero se recaudó en total el día lunes?
¡~ L~ [ [_~_fT~ PiTi- !+- i ~-;

Habilidad: resolver problemas
• En este taller desarrollarás la habilidad de resolver problemas porque emplearás la estrategia de los cuatro
pasos: comprender, planificar, resolver y comprobar.
Observa la resolución del siguiente problema.

Si se escribe la palabra MURCIÉLAGOS infinitas veces, una seguida de otra, ¿qué letra ocupará el lugar 2.016 en
esta secuencia de letras?
,~so' Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema.

Datos: La palabra MURCIÉLAGOS.
La palabra se repite infinitamente.
Pregunta: ¿Qué letra ocupará el lugar 2.016 en esta secuencia de letras?
Representa los datos identificados.
MURCIÉLAGOSMURCIÉLAGOSMURCIÉLAGOSMUR ...
Realiza los cálculos.

Si se divide el número de la posición 2.016 por 11, que es la cantidad de letras que tiene la
palabra murciélagos, y asignamos los números del 1 al 11 a las letras de la palabra, es decir,
M = 1, U = 2, etc., el resto indicará la letra que ocupa la posición 2.016.
2 0'1'6' : 11 = 183
91
36
3
11
Revisa la solución.
Se puede aplicar la relación inversa entre la división y la multiplicación.
183. 11 +3
2.013 + 3
2.016
Respuesta: La letra que ocupa la posición 2.016 es la R.
~~ te t SANTIUANA
__ __ __ Emplear estrategias para resolver problemas que involucran las cuatro operaciones
¡ ' ' 1 1 1 1 '
Ahora hazlo tú.

Se escribe la palabra PREDOMINANTE infinitas veces, una seguida de otra. ¿Qué letra ocupa el lugar 3.150 en
esta secuencia de letras?
Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema.

T
Datos:
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+ - +---+1 -
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~ t ~ + ~ i
~ Respuesta: t +-
. t
+
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t
+
+ +
J: .J. )

Modelamiento de preguntas tipo Si mee @
Observa cómo responder preguntas de selección múltiple.
A partir del siguiente enunciado, responde las preguntas 1 y 2.
Macarena tiene ahorrada la cantidad de dinero que se muestra:
Habilidad: representar Habilidad: aplicar

¿Cuánto dinero tiene ahorrado en total? Si cambia todo su dinero por monedas
de $ 500, ¿cuántas monedas tendrá?
~ $38.000
~ 88 monedas.
[[] $42.000
[[] 92 monedas.
@] $44.000
@] $46.000
@] Más de 100 monedas.
@] Menos de 50 monedas.
Pasos para responder

.._ Identifica los datos que necesitas para encontrar la solución.
Macarena tiene 1 billete de $ 20.000, 1 billete de $ 10.000, 1 billete de $ 5.000,
4 billetes de $ 2.000 y 3 billetes de $ 1.000 .
.._ Relaciona los datos con los contenidos. .._ Relaciona los datos con los contenidos.
Un número se puede representar de distintas La división permite saber la cantidad de veces
formas, por ejemplo, como una operación que una cantidad puede ser dividida por otra.
combinada. (Taller 4) (Taller 3)
20.000 + 10.000 + 5.000 + 4 . 2.000 + 3 • 1.000 .._ Aplica la división para resolver el problema.
20.000 + 10.000 + 5.000 + 8.000 + 3.000 4600'0' : 500 = 92
46.000 1000
.._ Marca la alternativa correcta. 011
1. ~ .._ Marca la alternativa correcta.
2. ~
El te s SANTIUANA @ Si mce es marca reg istrada d el Ministerio de Educación.

~~-
___ . --~- ~
p 1 i 1 1 l ' •
Observa cómo responder preguntas de desarrollo.
Un empresario ganó en su primer año $ 12.450.000; en su segundo año, $ 3.500.000 más que en el
año anterior. En su tercer año ganó la mitad del total de los dos años anteriores.
Habilidad: aplicar Habilidad: aplicar

¿Cuánto dinero ganó el tercer año? ¿Cuánto dinero ganó en total en sus tres
primeros años?

IJll- Identifica los datos que necesitas para encontrar la solución.
Ganancia del primer año: $ 12.450.000.

Ganancia del segundo año: $ 3.500.000 más que en el primer año.
Ganancia del tercer año: La mitad del total de las ganancias obtenidas los dos años
anteriores.
~ Relaciona los datos con los contenidos. 1J11- Determina los datos que faltan para
Se debe plantear una operación combinada encontrar la solución.
para resolver el problema. (Taller 4) Ganancia del segundo año:
12.450.000 + 3.500.000 = 15.950.000
IJll- Haz los cálculos.
Ganancia del tercer año:
(12.450.000 + 12.450.000 + 3.500.000) : 2 (12.450.000 + 15.950.000) : 2 = 14.200.000
28.400.000 : 2
~ Relaciona los datos con los contenidos.
14.200.000
Se debe plantear una adición para resolver
IJll- Escribe la respuesta. el problema. (Taller 1)
IJll- Haz los cálculos.

El tercer año ganó $ 14.200.000.
12.450.000
15.950.000
+ 14.200.000
42.600.000
Escribe la respuesta.
En sus tres primeros años ganó

$ 42.600.000.

• • • Evaluación final tipo Si mee @
Preguntas de selección múltiple.
Contesta las preguntas de selección múltiple en la hoja de respuestas de la página 179 marcando con una X la
alternativa correcta.
En el número 32.682.361, ¿cuál es el valor posicional del dígito destacado?
0 8
[I] 800
@] 8 .000
[EJ 8o.ooo
¿Cómo se escribe con cifras el número veinte millones ciento cuarenta y cinco mil doscientos treinta?
0 20.145.000
[I] 20.145.230
@] 20.140.230
[E] 20.005.230
¿Cómo se escribe con palabras el número 12.000.190?
0 Un millón doscientos mil ciento noventa.
[Il Doce millones ciento noventa mil.

@] Doce millones ciento noventa.
(E] Doce mil ciento noventa.

¿A qué número corresponde la descomposición 8 U Mi+ 8 CM+ 8 D?
0 80.800.008
[I] 80.000.880
@] 8.800.080
[E] 8.800.008
m
te s t SANTILLANA @ Simce es marca reg istrada del Ministerio de Educación.
¿Qué número representa la descomposición 30.000.000 + 40.000 + 400 + 10?
0 3.441
~ 30.000.441
[E] 30.040.410
[E] 30.400.401
• En el número 764.913.528, ¿cuál es el dígito que representa la decena de millón?
¿A cuántas unidades corresponde el dígito 5 en el número 15.438.209?
0 5.000
~ 500.000
[E] 5.000.000
[E] 15.000.000
: ¿Qué número representa mejor la ubicación de A en la recta numérica?
A
~---~lr-----------------~0 1 ~
20.000.000 40.000.000
0 39.000.000
~ 35.000.000
[E] 31.000.000
[E] 30.000.000
Unidad 1 • Números y operaciones El

EJ Respecto de la siguiente expresión:
3.050 = 1.050 + c=J

¿Qué número falta para que la igualdad sea verdadera?
0 4.100
[!] 2.000
[IJ 1.000
@] 950
lliJ Antonia compró un pantalón en $ 12.500. Si pagó con un billete de $ 20.000, ¿cuánto recibió de vuelto?
0 $7.500
[!] $7.000
[IJ $6.500
@] $6.000
m ¿Cuál es el producto entre 90 y 60?
0 540
[!] 5.400
[IJ 54.000
@] 540.000
Si tienes 4 billetes de $ 2.000 y 3 billetes de $ 1.000, ¿cuánto dinero tienes en total?
0 $3.000
[!] $ 10.000
[IJ $11.000
@] $12.000
El te s t SANTIUANA
¿Qué multiplicación no tiene como producto 105?
0 35·3
[ I j 15. 7
@] 21.5
@] 13.8
~ Si un dólar equivale aproximadamente a $ 500, ¿cuál es el valor en pesos de un viaje a Mendoza que cuesta
55 dólares?
0 $27.500
[II $27.000
@] $25.000
@] $7.750
¿Qué operación realizaste en el problema anterior?
0 Adición.
[ I j División.
@] Sustracción.
@] Multiplicación.
• En un teatro hay 25 filas con 15 butacas en cada una. ¿Cuántas butacas tiene el teatro?
0 375 butacas.
[ I j 370 butacas.
@] 275 butacas.
@] 250 butacas.

¿Qué multiplicación tiene el producto mayor?
0 13.17
~ 22 ·11
@] 19. 12
@] 15. 15
: Si tienes 20 monedas de $ 50, ¿cuánto dinero tienes en total?
0 1 e de pesos.
~ 1 CM de pesos.
@] 1 DM de pesos.
@] 1 UM de pesos.
• Si a Rodrigo le dieron $ 350 en monedas de $ 5, ¿cuántas monedas recibió?
0 70 monedas.
~ 60 monedas.
@] 50 monedas.
@] 35 monedas.
m Tienes 12 monedas de $ 10,

¿cuánto dinero te quedará?
13 monedas de $ 500 y 2 billetes de $ 1.000. Si debes pagar $ 3.560,
0 $5.060
~ $6.620
@] $8.500
@] $8.620
m
te .. SANTILLANA
EJI ¿Cuál es el resto que se obtiene al dividir 305 por 9?
0 3
~5
@] 7
@] 8
Si se divide un número por 6 y el resto es 4, ¿cuál podría ser ese número?
0 309
~ 274
@] 213
@] 146
¿A qué división corresponde la siguiente comprobación?
45. 8 + 3
0 363:8
~ 360:8
@] 360: 3
@] 135:8
:.. En una tienda, un cuaderno cuesta $ 700 y un plumón, $ 350. ¿Qué operación permite saber el valor de
5 cuadernos y 4 plumones?
0 (700 + 350) • (5 + 4)
~ 700 + 350 + 5 + 4
@] 700 • 350 + 5 • 4
@] 700 • 5 + 350 • 4

En la operación 35 + 12 • 5, ¿qué se debe resolver primero?
0 La adición.
~ La multiplicación.
~ El orden no importa .
@] Las operaciones de izquierda a derecha.
• Una impresora imprime 12 hojas en color por minuto. ¿Qué cálculo se puede hacer para saber cuántas
hojas en color se imprimen en 4 minutos?
0 12·4
~ 12+4
~ 12:4
@] 12 + 4. 1
& ¿Cuál es el resultado de la operación?
( 3 ·5+5:5-1 )
EiJ ¿Qué resultado tiene la operación?
[2_ +10·2-5 )
El te s SANTIUANA
Preguntas de desarrollo.
Contesta las preguntas de desarrollo escribiendo tu respuesta en el espacio destinado para ello en esta página
de tu texto.
• Loreto piensa en un número de 4 cifras en que:

- El dígito de las unidades de mil es el doble del dígito de las centenas.
- El dígito de las centenas corresponde a la tercera parte del dígito de las unidades.
- El dígito de las decenas es igual al dígito de las unidades más 3.
- El dígito de las unidades es 6.
¿En qué número piensa Loreto?
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1 En un supermercado, la oferta para comprar 1, 2 o 3 cajas de leche es la siguiente:
1 caja de leche 3 cajas de leche 2 cajas de leche

por$ 550 por$ 1.400 por$ 1.000
Si desea comprar una docena de cajas de leche, ¿cuál es el menor valor que podría pagar?
. r . 1
-¡-t--+--t
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t-- ..... - 1--
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- + ~
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iD Claudia fue a la feria del libro y compró una enciclopedia y un diccionario. Si pagó con tres billetes de
$ 10.000 y le dieron de vuelto $ 2.000, ¿cuánto le costó la enciclopedia si se sabe que el diccionario
tenía un valor de$ 7.500?
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1 1 ' ' 1 1
Patrones y álgebra
Algebra
1
Patrones y
secuencias
Ecuaciones de Inecuaciones de
un paso un paso
Descubrir alguna regla que genere una secuencia dada

y permita hacer predicciones.
O Patrones y secuencias
numéricas (pág. 42) rrr
1
fJ Ecuaciones con una incógnita
Resolver problemas usando ecuaciones de un paso
pictórica y simbólica.
(pág. 46) rrr
1
Resolver problemas usando inecuaciones de un paso
pictórica y simbólica.
IJ inecuaciones con una
incógnita (pág. 50) rrr
1
Emplear estrategias para resolver problemas que 11 Resolución de problemas
1 involucran ecuaciones. (pág. 54)
~~ te ~ SANTIUANA
-~
' 1 1 ' ' l !
l. Completa con la figura que falta o que continúa cada secuencia.
a. . . . . . .. .... . .. .. o.
b. **+**+*YO
c. ~ . o ~ · · ~ · · ~ o
d. q [Q) d p q b @ p q d~qb p o
2. Si el cuarto término de la secuencia numérica: 2 • x, 3 • x, 4 • x, 5 • x, 6 • x, ... , es 20, ¿cuál es el
valor de 2x?
-,-~-
,._
~
1
t- .... ~ + ~ -t
.
J
+ - ~ + ~
+
... .
+
~
·- .
t
+
_j_ )
3. Si x representa un número cualquiera, expresa en lenguaje algebraico cada enunciado.
a. El doble de un número: ~ J
b. El triple de un número: ( )
c. Un número aumentado en 5 unidades: ( )
d. Un número disminuido en 12 unidades: ~ J
e. La mitad de un número: ( )
4. Si A + B = 10 y el doble de B es 14, ¿cuál es el valor de A?
---r-
t. :
-~ t ,.
Unidad 2 • Patrones y álgebra m

Un patrón de formación corresponde a una regla que relaciona un cierto grupo de números o figuras por alguna
regularidad.
Una secuencia numérica es una lista de números que siguen un cierto patrón de formación.
El término general de una secuencia numérica es una expresión con una variable que toma valores naturales,
partiendo de 1, en forma sucesiva, que generan los términos de la secuencia.
Ejemplo:
Con palos de fósforos se construye la siguiente secuencia de figuras:
-. -. -. -. -. -. -. -. -. -.
·-
Figura 1
·- Figura 2
·- Figura 3
·- Figura 4
Si se relaciona cada figura con el número de palos de fósforos que se necesitan para construirla, se puede decir
que se deben "agregar 3" palos para formar la figura siguiente.
Entonces, la secuencia numérica relacionada con la secuencia de figuras es 4, 7, 10, 13, ...
El término general que permite determinar esta secuencia numérica es 3n + 1, donde n corresponde al número
de la figura o posición del término, por lo que:
• 3 • 1+ 1 = 4, entonces el primer término es 4.
• 3 •2+1 = 7, entonces el segundo término es 7.
• 3 •3 +1 = 10, entonces el tercer término es 10.
• 3 •4 +1 = 13, entonces el cuarto término es 13.
Habilidad: modelar
------------------------------------------------------------~~~~~
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar, ya que identificarás patrones y regularidades utilizando
simbología matemática.
l. Observa la secuencia de figuras geométricas que sigue un patrón y responde.
e o ~ e o ~ e o ~
a. ¿Cuál es la siguiente figura? ==:J b. ¿Qué figura ocupará el 35° lugar? C::=J
m
te s .. SANTIUANA
-
_ _ _ _ _ ___ Descubrir alguna regla que genere una secuencia dada y permita hacer predicciones
' ' 1 1 1 1 ' ' '
2. Calcula los términos pedidos de la secuencia numérica que tiene como término
general n - 1, con n E N.
a. El primer término. c. El tercer término.
[
b. El segundo término.
l [
d. El séptimo término.
l
[ l
3. Analiza la secuencia descrita y luego calcula el o los términos pedidos.
[ J
a. En una secuencia numérica la regla es sumar 3 unidades. ¿Cuál es su
r +:fLtJ ::-: --: - ~ J~

séptimo término si el primero es 2?
.___-¡-tt--:__ et -= _1_:-i
___ + ~ J -1 +
¡¡ + l
1 -- 1 1 - - _)
b. En una secuencia numérica la regla es restar 6 unidades. ¿Cuál es su

primer término si el octavo es 74?
¡l tt : ~-j t -~-~ Ll_t ., t~Jri-~-Ji

_t ~ i-_ : ¡' J
T + -~ ~T t f t + r
c. En una secuencia numérica la regla es duplicar la cantidad. ¿Cuál es su
ni
octavo término si el primero es 8?
-+-r -+-rr
~ - .._. ~ -- .....
+- +-- r-~ -¡
...
r +- +- +
d. Escribe los primeros 8 términos de la secuencia numérica que se relaciona

con la cantidad de palos de fósforos correspondientes a cada figura de la
siguiente secuencia.
1
_1 ¡__ _1
1
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
(t f:_ ~ + + f I 1~ l t I
t [--:: - d:- _:- :_ ~iL _j_ l

- - - - - ~------
-- ----......- -------
• ¡ , : 1 l l 1 1
4. Analiza la situación y luego responde. ENTRADA

La figura representa una máquina que transforma
en otro número los números introducidos en ella.
En esta máquina:
- Si ingresa el número 1 sale el número 6 .
SALIDA
- Si ingresa el número 2 sale el número 11.
- Si ingresa el número 3 sale el número 16.
- Si ingresa el número 4 sale el número 21, y así sucesivamente.
a. Si ingresa el número 5, ¿qué número saldrá de la máquina?
-tt ¡+1- ....1-r

+ -+ --1- . . r~ 1-- ¡+1-¡-+ -¡ ~ ~ ~- . L J
-+ -+- -~ -~ - -+- -+-- .!- + l_
l : ~ + - - · ~ - - ~ ~ : - _+ : - 1 - - .... _- - f -+ 1 r -+ · -
b. Si ingresa el número 6, ¿qué número saldrá de la máquina?
l:
.. +
t-
'
.. +
)
c. Si ingresa el número 10, ¿qué número saldrá de la máquina?
:t
t +
+
+
+ -
..
~
t
t
1
l: -+
•
+
t
d. Si ingresa el número 15, ¿qué número saldrá de la máquina?
_:_1 , l i r l -+J-
¡:-r-
1 +· +
+
1
-~ --1--
:-l--: l
1
1
T + ~ +
L
e. Si de la máquina salió el número 41, ¿qué número ingresó?
~ +
~ +
+-- •
\
- t +
f. ¿Qué regla es la que "hace funcionar" la máquina?

1
.. +
1
.. +
~~~ te s t SANTIUANA
__ Descubrir alguna regla que genere una secuencia dada y permita hacer predicciones
' ' 1 1 ' 1 ' '
5. Analiza cada secuencia numérica y responde.
a. Sea la secuencia numérica 5, 7, 9, 11, 13, ...
... ¿Cuál es el sexto término de la secuencia? ( )

... ¿Cuál es el patrón de formación de la secuencia? ( )
b. Sea la secuencia numérica 4, 8, 12, 16, 20, ...
... ¿Cuál es el octavo término de la secuencia? ( )

... ¿Cuál es el patrón de formación de la secuencia? [ )
6. Analiza la secuencia de figuras y luego responde.
, , , , , , , ,
'"' '"'
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
a. ¿Cuántos palos de fósforos tiene la figura que continúa la secuencia?

r
~·-
~
~J-}:.- _j _:
-+ . -+-- -+ +
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--+ --+ --+--
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1
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~
--+--- +-
~
1
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-t +
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_lj
'
b. ¿Cuántos palos de fósforos tendrá la figura 15 de la secuencia?
t.t·1t~r-~
--+-
t~t
+ - ..... -+--
r- -
-+-- - r ¡,J ~ -+-~- i

~ili·
CP-+ ~ J. -'-- +
-+
~1. :_ +
+
--+-
- ...
¡.
+
~]¡~tH
: -
c. Considerando n E N, ¿cuál de las siguientes expresiones corresponde al patrón de formación de la

secuencia? Enciérralo.
5n + 1 6n 7n -1 6n + 1
Unidad 2 • Patrones y álgebra 11

. . ---·---
- - --------
Taller 2 1 1 1 1 1 1 1 1 ¡ 1 1 1 •
Ecuaciones con una incógnita

Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas en la que hay una o más variables desconocidas
llamadas incógnitas.
Resolver una ecuación consiste en encontrar el valor de la incógnita para que se cumpla la igualdad. A este valor
se le denomina solución de la ecuación.
Ejemplo: Respecto de la ecuación x + 55 = 125, ¿cuál es el valor de x?
Solución: El valor de x es 70, ya que 70 + 55= 125.
Las ecuaciones con una incógnita también permiten representar distintas situaciones problemáticas que al
resolverlas determinan la solución del problema .
Ejemplo: La mamá de Tatiana hace 5 años tenía 27 años, ¿qué edad tiene actualmente?
Incógnita: Edad actual de Tatiana .,. x
Ecuación: x - 5 = 27
Desarrollo de la ecuación: x- 5 = 27
x = 32, ya que 32 - 5 = 27.
Respuesta: La mamá de Tatiana tiene actualmente 32 años.
Habilidad: modelar
------------------------------------------------------------~~~~~
matemático utilizando simbología.
• • Actividades
l. Completa con la cantidad de kilogramos que se agregó en cada caso para equilibrar la balanza.
a.
b.
~~ te t SANTILLANA
_______ _ _ Resolver problemas usando ecuaciones de un paso
1
1
¡ 1 1 1 ¡ 1 1 1
2. Analiza cada expresión y marca con un V las que son igualdades y con una X
las que no lo son.
a. 35.727.050 + 21.890.500 = 57.617.550 O

b. 12.750.006- 3.450.082 = 9.289.924 o
c. 3.451.090 + 4.008.210 = 2.951.332 + 4.507.968 o
d. 135 • (450 + 780) = 135 . 450 + 135 • 780 o
3. Calcula el valor de la letra pedida en cada caso. Justifica. Pistas
a. V + V + V + V + V = 35 .,.. ~V
.____= _____) Para calcular el valor de la
incógnita de una ecuación
Justificación puedes estimar su valor y
remplazarlo en la ecuación
para verificar.
Ejemplo:
3x + x =8
b. 2x + 2x = 20 ) Si X= 1;
Justificación .,.. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 3x + x = 3 • 1 + 1
=3+1
=4
Entonces, x *- l.
Si X= 2;
c. r + r + r + r + 1 = 25 .,.. :.____
r= _____} 3x + x =3 • 2 + 2
=6+2
Justificación .,.. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ =8
Entonces, x = 2.
d. lOh = 80 .,..~h= ) Habilidades

Justificación .,.. En la actividad 3. trabajarás
las habilidades de
porque expresarás tus
razonamientos matemáticos .
e. 5t + 5 = 25 .,.. : t = )
Justificación .,..

-· ----------
-------
1 1 ' 1 ¡ 1 ' ! 1 1
4. Calcula el valor de la incógnita en cada caso. Escribe tus desarrollos.
a. 14 + x = 17
...
T
t ~
--.._
1
C. 9 +V= 5
t
1
,. t
r
+--
¡,. ··+
-i-
...,.
..
- -+--
~-·
t + t - - t -+ - -
+
j
,.
t :1 t r' -
L
..
•
b. k- 22 = 66 d. X + 15 = 12 + 3
~- -r~
1
. +- --t-~ --1
+
: . - -t- -+
1
/
5. Une el enunciado con la ecuación que lo representa.
a.
Un número sumado
con 115 da como 320- X= 115
resultado 320.
b.
X -8 = 32
La diferencia entre
un número y 17 es
igual a 45.
45-17 =X
m
te t SANTIUANA
_ ~~ _ _ Resolver problemas usando ecuaciones de un paso
1 1 1 1 1 1 '
6. Representa cada situación como ecuación y luego resuélvela .

Habilidades
a. Camila en 6 años más tendrá 42 años. ¿Cuántos años tiene ahora? En la actividad 6. trabajarás
la habilidad de representar
f
+--- ~ . - .... ~
1
-t- ¡. -+ porque expresarás situaciones
. .
. .
:- t ¡.
1
t .. cotidianas como ecuaciones.
1--
~-
\._
-t-
+-
. .
~
1
.,_ . t ¡ +
. t : /
b. Si al número de personas que asistieron hoy al cine le quitamos 50, resulta 380.
¿Cuántas personas asistieron hoy al cine?
~ T
¡_r-:-- . t . .
1 1
1
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t 1-
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.
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1
c. En cinco años más Vicente tendrá 18 años. ¿Cuántos años tenía hace 7?
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1 1
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- +-- - ,._ l- ... . . ,._ t .-

. 1
.
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+.: _
t +-
_ . . - .. _,¡._ .... . + -~ -+--
-- L..J
7. Analiza las balanzas y luego responde.
a. ¿Cuál es la masa de . ? b. ¿Cuál es la masa de o ?
fi
~ .
~
l;-;~ -+
.
.
+--
...
-+-
+--
+
-+- -+-
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1 .. '+-
,__ . . + - +- -t
n--+-- t -
1
< + . .
\_ . l J \
Unidad 2 • Patrones y álgebra ~~

Taller 3
Inecuaciones con una incógnita
Una expresión que utiliza los símbolos> o< compara cantidades indicando cuál es mayor y cuál es menor.
Ejemplo:
La relación 5 < 8 se puede leer de dos maneras:
• de izquierda a derecha: "cinco es menor que ocho".
• de derecha a izquierda: "ocho es mayor que cinco".
Respecto de la expresión 8 > 10, afirmamos que es falsa.
Expresiones que tengan los símbolos ~ o ~ aceptan que las cantidades que se relacionan puedan ser iguales.
Ejemplo:
Es correcto decir que: 2 ~ O, 12 ~ 15, 3 ~ 3, 8 ~ 8.
Una inecuación es una desigualdad entre dos expresiones en las que hay una o más cantidades desconocidas,
llamadas incógnitas, relacionadas por los símbolos <, >, ~ o ~-
Resolver una inecuación es equivalente a encontrar el o los valores que satisfacen dicha desigualdad.
Ejemplo:
En los números naturales, la inecuación x + 1 < 10 tiene por solución al conjunto S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8},
que en la recta numérica se representa de la siguiente forma:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
------------------------------------------------~H~a~b~ili~d~a~d:modelar
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar, ya que traducirás expresiones en lenguaje cotidiano a
lenguaje matemático utilizando simbología.
l. A partir de la información, escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa.
Re nata a. _ _ _ _ _ La estatura de Ignacio es mayor que la de Renata .

Ignacio
1,40cm b. _ _ _ _ _ La estatura de Ana es mayor que la de Ignacio.
1,55 cm
c. _ _ _ _ _ La estatura de Luisa es menor que la de Renata.
Ana
Luisa 1,35 cm d. _ _ _ _ _ La estatura de Ariel no es menor que la de Ana.
1,30 cm e. _ _ _ _ _ La estatura de Luisa es mayor que la de Ariel.
Ariel
1,30 cm
~~ te s . . SANTIUANA
- · · · .. . Resolver problemas usando inecuaciones de un paso
1 1 1 i ¡ . 1 1 ' ' '
2. Remplaza los valores correspondientes y verifica si se cumple o no cada

desigualdad.
m=lO n = 12 p = 25 q=8
a. m+ n > p + q c. m·n<p·q
T\ r
1
1
-- -
(
I
-
-+--
. +-
+-
..
.
.
"
.. t
' -t--+-
.. - .
~
1
t
- i _____, ~
l
t
~
t -r ----+¡
~./ e- 1
~
- t--
b. m + n + p - q < 40 d. 5m + 2n > 2p + 3q
1
1-
+-·
+-
- t-
...
t .,_
- ...
¡ . r
u~
+
t ~ +
...
~ t
-1
_l_ J
3. Representa en la recta numérica los valores que satisfacen cada inecuación . Habilidades
Considera x E N.
a. X>9 la habilidad de representar
porque expresarás las
soluciones de una desigualdad
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 en la recta numérica.
b. 12 <X
Pistas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
El conjunto solución de una
inecuación puede tener
c. 5>X infinitos números que la
satisfagan.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Por ejemplo:
El conjunto soluc'ión de la
inecuación x > 3 es:
d. X<8 S= {4, 5, 6, 7, 8, 9,.. .}
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Unidad 2 • Patrones y álgebra Ell

- - --- --- - - - - -
... ~ ~·~·' ,..,_...,..~,;¡¡,~.,~
1 1 1 1 1
4. Resuelve las siguientes inecuaciones.

Pistas
El procedimiento para a. x- 5 < 12 d. X+ 2 > 12
- T r
~
~ ~--.-
flt~
resolver una inecuación
...
~:tr
1
es similar al método para
resolver una ecuación.
1
+ t +
l
§-_' [- ~
Por ejemplo: _J_ t-- --+-
X+2>7 / -2
X+2 -2 >7 -2
.y
1
-r +
\ 1
~
1
X> S ' ...
b. X+ 8 > 10 e. X- 15 < 1
-1\ -·
_.,_ r--- f---+ L --+- --<
.¡.__ r--- -+- - ---+ ----f
,. r--- - ---+-
+ r-- - -- ... ...

1 ¡-- -. ... 1 1
L~_u 1 . '-- .. )
C. X+ 4 < 21 + 5 f. X+7-2>5
:tn
,----: ,---.--
--·,
1
" + - ·- - ~
1 ---+
~~El-:
-- f---- ¡-----¡- ·-
"
,__ ,__ j----1- -- -
\._ .. L '- -
5. Observa las balanzas que se muestran y escribe una inecuación que represente
cada situación.
a. b.
xkg
,.. T ,.
+ t ,. " ... \ -,~Bf -l~,
- - " i ·-+- -+ --+- ---1
1
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1
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...
+- - t
1-)
•
\. L
t-: J
IJ te t SANTIUANA
--
.,,.~ ""' ., _ . . . Resolver problemas usando inecuaciones de un paso
1 1 1 1 i 1 1 i 1
6. Representa con una ecuación lo que indica cada señalética.
a.
@
VELOCIDAD
MÁXIMA
b.
g
7. Resuelve el siguiente problema.
La edad de Roberto aumentada en 10 años es menor que 35, ¿qué posibles
edades tiene?
... - -+- -- ~ T ~ +
\
<
-+- -+- +- - - t- + - t + - ...

1- + 1- ¡ + · ... ·t-- --+- +
--+ +- -t- ....... 1- ~ + ... <
J
8. Las edades de cuatro amigos están dadas por las siguientes afirmaciones:
• Francisco es mayor que Hugo.
• Maximiliano es menor que Javiera.
• Javiera es menor que Hugo.
a. Representa las afirmaciones anteriores mediante 3 desigualdades distintas.

¡
1
1
¡l
¡- + !" - - 1-
+ ... . .¡.
. i
1
+
1
f _· - t
+ + <
t 1-
... t
1
-
.
~
1- +
...
+
t
+ .....
+
t
¡t +
. t /
b. Ordena de menor a mayor a los 4 amigos según sus edades.
-.-·¡: -!:_~ -¡ :
--+
L -+-
-+-
1- + -+- +
1
11
- L
Unidad 2 • Patrones y álgebra

• En este taller desarrollarás la habilidad de resolver problemas porqueHabilidad: resolver J;!roblemas
emplearás la estrategia de los cuatro
Tomás tiene 6 galletas menos que Sebastián, y Sebastián tiene 5 galletas más que Ignacio. Si Ignacio tiene
12 galletas, ¿cuántas tiene Tomás?

Datos: Tomás tiene 6 galletas menos que Sebastián.
Sebastián tiene 5 galletas más que Ignacio.
Ignacio tiene 12 galletas.
Pregunta: ¿Cuántas galletas tiene Tomás?

Se plantearán dos ecuaciones para calcular el número de galletas que tiene Tomás.
Ecuación 1: Sebastián (S) tiene 5 galletas más que Ignacio (1) ... S= 1+ 5
Ecuación 2: Tomás (T) tiene 6 galletas menos que Sebastián (S) ... T = S- 6

Como se sabe la cantidad de galletas que Como ahora se conoce la cantidad de galletas
tiene Ignacio, se remplaza este valor en la que tiene Sebastián, se remplaza este valor en
ecuación l. la ecuación 2.
S= 1+ 5 T=S-6
S= 12 + 5 T = 17-6
S= 17 T = 11
Es decir, Sebastián tiene 17 galletas.
Se puede aplicar la relación inversa entre la adición y la sustracción.
S= 12 + 5 T = 17-6
12 =S- 5 17 = T + 6
Ignacio tiene 5 galletas menos que Sebastián. Sebastián tiene 6 galletas más que Tomás.
Respuesta: Tomás tiene 11 galletas.
------ .
_ _ _____ . _ . Emplear estrategias para resolver problemas que involucran ecuaciones
Ahora hazlo tú.

Un número aumentado en 4 unidades es igual a 2 decenas. ¿Cuál es el valor del triple de este número?

{
1
r
batos:
r
r
't
.
-+-+
r-¡
-+
~
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+
-+-
•
+-
.¡_ ~
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.. ~ + .j.. - +-- --t- - +-
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L - L_ - ~

T T r
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+
1
t
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.
...
.
--t
-:- -¡- -
+
.
1
+
+
+
¡. +
.l - L J
.
+

La siguiente secuencia está construida con palos de fósforos.
V V V V V
Habilidad: aplicar Habilidad: evaluar

¿Cuántos palos de fósforos se necesitan Si n representa la cantidad de hexágonos
para construir la figura que continúa la formados, ¿cuál es el término general que
secuencia? relaciona la cantidad de palos de fósforos
con la cantidad de hexágonos formados?
[I] 5
[!] 16
[K] 6n
@] 21
[!] 6n + 5
@] 24
@] 5n + 6
@] 5n + 1

..,_ Identifica los datos que necesitas para encontrar la solución .
Cantidad de hexágonos 1 2 3 4 5 6 7
Cantidad de palos de fósforos 6 11 16 21 26 31 36
..,_ Relaciona los datos con los contenidos. Relaciona los datos con los contenidos .
Se puede determinar el patrón de formación de Se puede observar que para formar cada
la secuencia contando los palos de fósforos que hexágono necesitamos 5 palitos de fósforos
se agregan de una figura a otra. (Taller 1) más 1 para cerrar la figura . (Taller 1)
V V V V V V
V
Agregar 5 Agregar 5 Entonces, para formar n hexágonos

11 + 5 = 16 necesitaremos 5n + l.
., Marca la alternativa correcta. Marca la alternativa correcta .
1. ~ 2. ~
~~ te t SANTILLANA @ Si m ce es marca registrada del Ministerio de Educación.

- --r 1 1 1 1 1 1 1 1 · 1 1 1 1 1 1 ~ i 1 1 1
La siguiente balanza está equilibrada.
Habilidad: aplicar Habilidad: analizar

¿Cuál es el valor de x que permite ¿Qué valores puede tomar x de tal
mantener el equilibrio? forma que la balanza se incline hacia
el lado derecho?

Identifica los datos que necesitas para encontrar la solución.
Masa total del platillo del lado derecho : (3 + 1 + ~ + ~) kg

Masa total del platillo del lado .1zqu1er
. do : (1 + 1 + 1 + 1 + x)k g
4 4 4 4
Relaciona los datos con los contenidos. Relaciona los datos con los contenidos.
Se debe plantear una ecuación y resolverla. Se debe plantear una inecuación y resolverla.
(Taller 2) (Taller 3)
~ Haz los cálculos. Haz los cálculos.
_l + _l + _l +_l + X = 3 + 1 + _l + _l _l + _l + _l +_l + X< 3 + 1 + _l + _l

4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 2 2
1+X=3+1+1 1+x<3+1+1
l+X=5 1+x<5
X=4 X<4
Escribe la respuesta. ~ Escribe la respuesta.
El valor de x que permite mantener Para que la balanza se incline hacia el

el equilibrio es 4. lado derecho, el valor de x debe
ser menor que 4.

En la secuencia: X X O V X X O V X X O V X X ... , ¿cuál es el patrón que se repite?
0 xx
~ xov
@] xxov
(E] xxovx
0
~ Azul.
Rojo. . ... . . ......
¿De qué color es la figura número 33 en la siguiente secuencia geométrica?
@] verde.
(E] Rosado.
¿Por cuántos puntos estará formada la figura 4 de la siguiente secuencia?
0 5
~ 10
Figura 1 Figura 2 Figura 3
@] 14
[E] 15
¿Cuántos palos de fósforos se necesitan para construir la quinta figura de la siguiente secuencia de figuras?
0 5 palos de fósforos.
~ 9 palos de fósforos.
@] 11 palos de fósforos.
(E] 13 palos de fósforos.
11 te s t SANTIUANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

En la secuencia de palos de fósforos, ¿cuál es la regla para construir la figura que sigue?
-.
1
0 Agregar 6 palos de fósforos. -. "i
1
[ ! ] Agregar 8 palos de fósforos. "i "i "i
~ Agregar 18 palos de fósforos. "i , 1

"i i i
1
"i , i i
@] Agregar 24 palos de fósforos. --1 -1 -1 -1 -1 - 1
• Si en una secuencia numérica la regla es sumar 7 unidades, ¿cuál es el producto entre el quinto y el sexto
término si el primero es 3?
0 744
[ ! ] 1.178
~ 1.710
@] 2.352
¿Qué término falta en la secuencia numérica 21, 31, 41, ___ , 61, ... ?
0 42
[ ! ] 51
~ 55
@] 6o
: ¿Qué término continúa la secuencia numérica 2, 6, 18, 54, 162, ... ?
0 145
[ ! ] 486
~ 496
@] 648

• ¿Cuál es el patrón de formación de la secuencia numérica 13, 15, 17, 19, 21, ... ?
0 sumar2.
~ Sumar3.
~ Restar 2.
~ Restar3.
1 Si el término general de una secuencia numérica es 1 + 7n, con n E N, ¿cuál es el quinto término?
0 31
~ 36
~ 40
~ 46
¿Cuál es el tercer término de una secuencia numérica si su término general es 2n, con n E N?
En una secuencia numérica la regla es restar 5. ¿Cuál es su primer término si el sexto es 112?
0 137
~ 132
~ 92
~ 87
IEJ ¿Cuál es el valor de t en la ecuación 4t = 24?
0 3
~4
~6
~8
11 te -. SANTILLANA
" En la ecuación m + m + m + m = 12, ¿cuál es el valor de m?
0 1
[!] 3
@] 4
@] 12
¿Qué valor de x satisface la ecuación x + 15 = 21?
• Si un número disminuido en 12 es igual a 37, ¿cuál es el valor del número?
Si la balanza está equilibrada, ¿cuál es el valor de x?

: ¿Qué valor tiene x si la balanza está equilibrada?
0 2
~ 12
@] 24
@] 48
• ¿Para cuál de las ecuaciones y = 10 no es solución?
0 y+2= 12
~ 15+y=25
@] 35-y=25
@] y+ 10= 10
1 ¿Qué ecuación representa el enunciado: "Qué número se debe sumar a 350 para obtener 550"?
0 350+ 550=x
~ 550-x=350
@] 350 - X = 550
@] 350 +X= 550
Cristóbal hace 3 años tenía 9 años de edad. ¿Qué ecuación representa la edad actual (x) de Cristóbal?
0 x+3=9
~ X-3=9
@] 3-x=9
@] x+9=3
11 te t SANTILLANA
Si se llevan siete bolsas que contienen la misma cantidad de bolitas y en total se tienen 35, ¿cuántas
bolitas tiene cada bolsa?
Si Florencia resolvió erróneamente la siguiente ecuación, ¿dónde cometió el primer error?
2x + 15 = 45
2x + 15 - 15 = 45 + 15 1er paso
2x = 60 2° paso
X= 30 3er paso
0 En el 1er paso.
[!] En el 2° paso.
~ En el 3 er paso.
~ En todos los pasos.
f1J Si a = 5 y b = 7, ¿qué desigualdad es verdadera?
0a + b< 12
[ ! J b-a>5
~ a·b<a+b
~ a+ 10> b+3
Sea x perteneciente a IN 0 . ¿Cuál es el conjunto solución de la inecuación x > 5?
0 {6, 7, 8, 9, 10, .. .}
[!] {5, 6, 7, 8, 9,. o.}
~ {0, 1, 2, 3, 4}
~ {1, 2, 3, 4, 5}

• ¿Qué número no es solución de la inecuación x + 1 < 15?
0 1
~ 12
@] 13
@] 14
¿Qué número satisface la inecuación 7 < x?
•••••••••
: ¿Qué inecuación tiene por solución el conjunto que se representa en la siguiente recta numérica?
.. ,
o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
0 x<12
~ x+4<8
@] x-2>1
@] x+3>7
• ¿Cuál es la solución de la inecuación x + 3 > 29?
0 x<32
~ x<26
@] x>26
@] x>32
~~ te t SANTILLANA
de tu texto.
1 Rocío plantó 4 filas de flores. En la primera fila plantó 5 flores; en la segunda, 9, y en la tercera, 13. Si Rocío
siguió este patrón para la cuarta fila, responde.
a. Representa la situación.
T T ~ T l-
li . .
T r r
f t it \
. : t
~ .¡.
.¡~ ; ..
~ t
t
1
t -~
T
.
t
.....
.... --+
. -.
. -
1
...
~
... - +---
~ +
~
1
+- -+-
...
- + - +-
~ 1-
- +-
:! ¡: +
+
--+-
- +
+-
+
1
... ~
..
-+
b. ¿Cuántas flores plantó en la cuarta fila?

T
+ t +
+- - .. ~ + ... .. + + +-
~ + .. .. +- + + .. + . ...
.. + ... .. -t ... + -+ + + - .
¡:
1
t + .. + +
t .. . .
c. ¿Cuántas flores plantó en total?
~ --t : i :- ....
...
-+- +· + . .
. . L-¡ L1
l 1 ¡·-
- + - t-
+--
.
--+--
+
-+--
..
-+-
+
+
... .. t
..
t:
+ ...
+ . ¡ Lr.
~-l-~r
1
+ 1-- +
1
~
~ L. L
Catalina compró 4 kg de manzanas, 2 kg de duraznos y 3 kg de naranjas pagando un total de $ 5.200.

Si 1 kg de duraznos cuesta $ 700 y 1 kg de naranjas, $ 600, ¿cuánto pagó Catalina por 1 kg de manzanas?
-r -
(
1
r. r
+ +
T
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+ +
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~ + ...
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1
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t
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+
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~
+
1
+
+
~
. r.¡.
.
~ +
t
t
t
l L L ~ l • .L. -- - -_J. - L l L-

~ -- -~~ ------------------
-- ------------------
• 1 1 1 1 1 1
Geometría
Plano cartesiano 1- -....- -1 Elementos de

cuerpos geométrico
Transformaciones Elementos de
isométricas figuras planas
1 1
Aprenderé a: j_ Taller : Fecha
Ubicar puntos y figuras en el plano cartesiano.

O Posiciones en el plano
cartesiano (pág. 68) rrr
Clasificar distintos tipos de rectas, polígonos y
poliedros.
fJ Figuras y cuerpos geométricos
(pág. 72)
1
rrr
Aplicar transformaciones isométricas a distintas figuras
en el plano cartesiano.
IJ Transformaciones isométricas
(pág. 76) rrr
involucran transformaciones isométricas.
IJ Resolución de problemas
(pág. 80) rrr
m
te s ,.. SANTILLANA
' ' ' - - -, l 1 ¡ 1 1 ' 1 l i 1 1
l. Identifica las formas geométricas que aparecen en el dibujo y escribe sus nombres.
2. Reconoce qué tipo de transformación isométrica se puede relacionar con cada imagen.
a. b. c.
3. Reconoce cuál es la representación de la vista de la casa mirada desde arriba y píntala.
1
'' ''
'-------'J._ ____ .. _______ .!
'' ''
·----------------·
Unidad 3 • Geometría 11
-----~--
- - T - -
1 1 1 ' ' ' 1
Posiciones en el plano cartesiano

El plano cartesiano está determinado por 2 rectas perpendiculares, llamadas ejes de coordenadas, que dividen
el plano en cuatro cuadrantes. El eje horizontal se llama eje X y el eje vertical se llama eje Y. Cada punto que
pertenece a este plano se representa por un par ordenado (a, b), donde a corresponde al valor
del eje X y b, al del eje Y.
Ejemplo:
~P.gU r dc y Pri ner El par ordenado (4, 2) tiene
e ad ~ nt .., c ~ad an" Par ordenado como primera coordenada (x)
..... .V (4, 2) el número natural 4 y como
~
segunda coordenada (y) el

'
~
número 2.
"
er er Cu rto
e adJ ~ nt cJad an e
Habilidad: modelar
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar, ya que seleccionarás, modificarás y evaluarás posiciones
en el plano cartesiano.
l. Observa el plano y escribe el par ordenado correspondiente a la posición de cada imagen .
~ +-~-+~--+-4-~-+~~~ a. ..,. (_ _ , _ _ )
6 +-~-+~--+-4-~-+--~
b. ~ ... (_ ,_ ) Pistas
5 +-+-+-+-~~c~r-r-~
4 r-~~-+--r-+-~-+_,~
;:::7
c. e . . (_ ,_ ) Considera la ubicación de
los puntos (o ) marcados en
3 ~~.,~~~r-~ d. ... (_ _ , _ _ ) cada imagen .
.l
2
e. ~..,. (_, _)
1 ~
f. & ... (_ ,_ )
O 1 2 3 4 5 6 7 8X
~~ te s SANTILLANA
___ ____ _ _ Ubicar puntos y figuras en el plano cartesiano
1 i
2. Observa el plano cartesiano y escribe las coordenadas correspondientes a cada

letra.
Pistas
y
A ... ( __ , __ ) Por lo general, a los puntos
7
F
B
D
B ... ( __ , __ ) en un plano cartesiano
se les asignan letras
6
e ... ( __ , __ ) mayúsculas.
5
4
A e D ... (__ , __ )
3
H E ... (__ , __ )
2
1
F ... ( __ , __ )
1
E G
G ... ( __ , __ )
o 1 2 3 4 5 6 7 8 X H ... ( __ , __ )
... ( __ , __ )
3. Representa en el plano cartesiano los siguientes puntos .
A ... (5, 3) y
B ... (2, 7) 7
e ... (4, 2)
6
D ... (1, 5)
5
E ... (8, 7)
4
F ... (0, 1)
3
2
G ... (3, 6)
1
H ... (6, 0)
o 1 2 3 4 5 6 7 8 X
4. Analiza el camino que debe recorrer Víctor desde su posición y luego traza
su recorrido.
y j
Recorrido de Víctor 7
6
La posición de Víctor
corresponde al punto V 5
(2, 3). Él se desplazará 4
6 unidades a la derecha, 3
4 hacia arriba, 3 a la 2
izquierda y 2 hacia abajo. 1
o 1 2 3 4 5 6 7 8 X
¿Cuál es el punto (V 1 ) que representa la nueva posición de Víctor?

vl ..- (__ , __ )
Unidad 3 • Geometría ~~
~ - ~ --------- - ------
' 1 -- ~-- - -~----~ ' - ---~--
5. Analiza el recorrido hecho por Alejandra y luego descríbelo.
La posición de Alejandra corresponde al punto A (11, 6).
y
7 Recorrido de Alejandra
A
6
F
5
4
3
2
1
o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 X

Habilidades
En la actividad 6. trabajarás a. Un punto ubicado en (8, 7) se b. ¿Qué debe ocurrir para que
las habilidades de mueve 3 unidades a la derecha, un punto que realiza dos
argumentar y comunicar 2 hacia arriba y 3 a la izquierda. desplazamientos quede en
porque expresarás tus ¿Cuál es su nueva posición? la misma posición?
razonamientos matemáticos.
,. 1
.. .... ,. 1
~ ~+ - ...
•
~)
7. Dibuja en cada plano cartesiano el polígono que se forma con los vértices dados.
a. (2, 4); (4, 2); (5, 6); (3, 6) b. (2, 3); (3, 1); (5, 1); (6, 3); (4, 5)
y y
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
o 1 2 3 4 5 6 7 8 X o 1 2 3 4 5 6 7 8X
~~ te s .. SANTILLANA
______ -~- Ubicar puntos y figuras en el plano cartesiano
1 1
8. Escribe el nombre de los polígonos que se forman en cada caso con los vértices
dados.
a. Polígono de vértices (3, 2), (5, 4), (3, 6) y (1, 4). ~ _ _ _ _ _ _ __
b. Polígono de vértices (2, 4), (5, 2), (8, 4) y (5, 6). ~ _ _ _ _ _ _ __
c. Polígono de vértices (3, 2), (9, 0), (10, 3) y (4, 5). ~ _ _ _ _ _ _ __
9. Analiza la situación y dibújala. Luego, responde.

y
Dos vértices 7
consecutivos de 6
un cuadrado tienen 5
coordenadas P1 (3, 3) 4
y p2 (3, 5).
3
2
1
o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 X
¿Cuáles son las coordenadas de los otros dos vértices (P 3 y P4 ) si el punto

(6, 4) es exterior al cuadrado?
p3 ~ (_ _ , _ _ ) p4 ~ (_ _ , _ _ )
10. Analiza y responde.
a. Dibuja los ejes de coordenadas, ubica los puntos A (3, 2) y

8 (7, 4) y forma un rectángulo ABCD.
b. ¿Puedes trazar otro rectángulo que tenga como lado

el segmento AB y la misma forma y tamaño que el ya
dibujado? Explica.
c. ¿Puedes dibujar otros rectángulos que tengan como lado el segmento AB, independiente de su forma y
tamaño? Explica.
- -- --- --------
1 .-~·--
Taller 2
Figuras y cuerpos geométricos
Si dos rectas se intersectan o se cortan en un punto, se dice que son rectas secantes. Las rectas secantes pueden
ser perpendiculares u oblicuas.
Rectas perpendiculares Rectas oblicuas Rectas paralelas
Son aquellas que se intersectan Son aquellas que se intersectan Si dos o más rectas están
formando cuatro ángulos rectos en un punto y no forman ángulos separadas por una distancia
(90°). rectos. constante y nunca se intersectan,
L se dice que son rectas paralelas:
+ Ll ..l Lz
Ll // Lz.
Los polígonos son figuras geométricas planas limitadas solo por segmentos de rectas. Los cuadriláteros son
polígonos de cuatro lados, clasificados en paralelógramos, trapecios y trapezoides.
Los poliedros son cuerpos geométricos limitados solo por caras planas poligonales que pueden ser basales
o laterales. Los lados de las caras corresponden a las aristas, y la intersección de las aristas, a los vértices.
Se pueden clasificar en prismas y pirámides.
Prismas Pirámides
Los paralelepípedos son poliedros con seis caras. Los que las tienen rectangulares o cuadradas son
paralelepípedos rectos y los que las tienen en forma de rombos o romboides son paralelepípedos oblicuos.
Habilidad: representar
En este taller desarrollarás la habilidad de representar, ya que usarás representaciones y estrategias para
comprender mejor la información matemática.
• • Actividades
l. Traza líneas en la vista de una cancha de tenis
según el color que corresponda.
Perpendiculares •
Paralelas .
m te t SANTIUANA
---
. ___ _, _ Clasificar distintos tipos de rectas, polígonos y poliedros
' 1 i 1 ' ' .
2. Identifica el tipo de rectas que se observan en la siguiente figura . Observa el

ejemplo.
L¡
L2
Las rectas L1 y L2 son secantes
a. Las rectas L1 y L3 son
b. Las rectas L2 y L3 son
c. Las rectas L2 y L5 son
d. Las rectas L2 y L4 son
e. Las rectas L3 y L4 son
3. Observa los siguientes polígonos. Luego, completa la tabla.
F E
Pistas
A Los polígonos se pueden
H
clasificar según el número
D de lados que tienen:
Triángulos ., 3 lados
G e Cuadriláteros ., 4 lados
Pentágonos ., 5 lados
Polígono FGH ABCDE Hexágonos ., 6 lados
Cantidad de vértices Heptágonos ., ?lados
Octógonos ., 8\ados
Cantidad de diagonales
Eneágonos ., 9 lados
Cantidad de ángulos Decágonos ., 10 lados,
1
interiores entre otros.
1 Clasificación
-- ~
- -~ - -- ~~--·--
- ~- - - - -----
' 1 1 1 1 1 1 1 1 ¡
4. Clasifica los siguientes cuadriláteros.

Pistas
Cuadrilátero Tipo de cuadrilátero
Los cuadriláteros se
~
clasifican en:
Paralelógramos:
-
tienen los lados opuestos
O ~
paralelos.
Cuadrados
Rectángulos O [7
Rombos O r---
1 1
--
Romboides
D -¡
~
Trapecios: tienen un par
de lados paralelos.
Trapezoides: no tienen
g 1
lados paralelos.
1 1
~
o
5. Encierra con O los prismas y con O las pirámides.
6. Observa el poliedro y luego responde.

a. ¿Cuántos vértices tiene? _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. ¿Cuántas aristas tiene? _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. ¿Cuántas caras basales tiene? _ _ _ _ _ _ _ _ __

d. ¿Cuántas caras laterales tiene? _ _ _ _ _ _ _ _ __
---~~~
__ _ _ Clasificar distintos tipos de rectas, polígonos y poliedros

. 1
7. Reconoce los elementos geométricos en los siguientes cuerpos y píntalos según

se indica.
a. En los paralelepípedos pinta de color verde todas las aristas que tienen en
común el punto C.
H~----..,G
E rL-----+---"1"':
F
D
---------------·------------ ------------- e
A B
A B
b. En cada cuerpo pinta de color rojo las caras que tienen en común el
segmento AB.
E
G
e D e
--------------------------·------------------------- ------------------------
A B
8. Observa el paralelepípedo y completa.
D
a. El segmento OH es perpendicular a _ _ _ _ _ _ _ __
A
b. El segmento BF y el segmento FE pertenecen a rectas que entre

sí son _ _ _ _ _ _ _ __
c. La cara ABCD es paralela a la cara _ _ _ _ _ _ _ __
E G d. La cara AEHD es perpendicular a la cara _ _ _ _ _ _ _ __
Unidad 3 • Geometría ~~
Transformaciones isométricas
El movimiento que se aplica a una figura plana (figura origen), manteniendo su forma y su tamaño, se llama
transformación isométrica. La figura que resulta se llama figura imagen.
La traslación es una transformación que se realiza La rotación es la transformación de cualquier punto

sobre una figura y corresponde a un movimiento en o figura en el plano en otro punto según un centro
línea recta que tiene distancia, dirección y sentido. de rotación y un ángulo.
La reflexión es una transformación que se realiza La simetría central es una transformación en la

sobre una figura respecto de un eje, donde a cada cual a cada punto de la figura origen se le asocia
punto A de la figura origen le corresponde un punto otro punto llamado imagen. Este punto y su imagen
A' de la figura imagen que está del otro lado del eje. están a igual distancia de un punto dado llamado
La distancia entre cada par de puntos y el eje es la centro de simetría.
misma.
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------------------
matemático y aplicarás distintas transformaciones a figuras en el plano.
l. Identifica qué tipo de transformación isométrica corresponde en cada caso.
a. b. c.
( ) ( )
2. Aplica una transformación isométrica distinta a cada figura .
a. b.
J
\
V.............. \
~~ te st SANTILLANA
__ . Aplicar transformaciones isométricas a distintas figuras en el plano cartesiano
1 1 1 l ¡
3. Aplica sobre cada figura la traslación pedida.

a. Trasladar la figura 7 unidades a la b. Trasladar la figura 5 unidades a la
derecha y 2 unidades hacia abajo. derecha, 2 unidades hacia abajo y
1 unidad hacia la izquierda.
~R
p A
e- -
i;;:l~ ¡, (
., B
~
(~
4. Observa cada traslación y descríbela.
a.
F IF'
F E
¡,_,. L'' [~ r'~·· D'
=11~
1-- ~ Le '
D
1--
A B'
AJ .~
Descripción: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b.
Descripción: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
----------
- -~------
' j 1 1 ' 1
5. Aplica la traslación pedida para cada figura .
a. Trasladar 5 unidades hacia la b. Trasladar 4 unidades hacia abajo y

derecha y 3 hacia arriba. 7 hacia la izquierda.
y y
7 +-~,_,_~~~-r-+-+-+-+~
7 R Q
6 r\..o N
5 p M
4
3
2
1
llX o 12 3 4 56 7 8 91011X
6. Dibuja la figura imagen que resulta al aplicar una reflexión según el eje de
reflexión S en cada caso.
a. b.
y
7
6
5
4
3
2
1
1 1 X
7. Aplica una rotación sobre el triángulo PQR con centro C y ángulo de 90° en
sentido horario. Luego, responde.
y
p ~ ¿Qué coordenadas corresponden a
7
~
los vértices de la figura imagen?
6
e
5 P' (_ _ , _ _ ); Q' (_ _ , _ _ );
R
4
Q R'( _ _ , _ _ )
3
2
1
·o 1 ~ 5 o 9 10 X
_________ ~ Aplicar transformaciones isométricas a distintas figuras en el plano cartesiano
1 1 1 1
8. Aplica una rotación de centro P y un ángulo de 180° en sentido antihorario a

la figura.
y ~ ¿Qué coordenadas corresponden a los
1 H
7
l'~;: [' vértices de la figura imagen?
6 r ll. ~-
5 p F G F' (_ _ , _ _ ); G' (_ _ , _ _ )
4
3 H' (_ _ , _ _ ); 1' (_ _ , _ _ )
2
1
o 1234567891011X
9. Analiza el gráfico y describe la transformación aplicada y sus elementos.

y
7 +-4-~~~~-+~
6 +-4-~~~~-+-+-+~-+-+~
5 +-+-1-1--r~-r-r-+-+-+-+~
4 +-1-1--r-r-r-+-+~-+-+_,~
3 +-1-1--r-r-r-+~
2 +-+-+-+-+-1-4-~
1 +-1-4-~-r-r-+-+~
10. En el plano cartesiano se ha ubicado el trapecio EFGH. Refléjalo con respecto al eje de simetría
y luego responde .
a. ¿Cuáles son las coordenadas del trapecio reflejado?
E' (_ _ , _ _ ); F' (_ _ , _ _ ); G' (_ _ , _ _ ); H' (_ _ , _ _ )
b. Si luego de la reflexión realizada se aplica una traslación de 3 unidades a la derecha y 2 hacia abajo
sobre la figura imagen, ¿cuáles serán las coordenadas de la figura trasladada?
E" (_ _ , _ _ ); F" (_ _ , _ _ ); G" (_ _ , _ _ ); H" (_ _ , _ _ )
Habilidad: resolver_problemas
En este taller desarrollarás la habilidad de resolver problemas porque emplearás la estrategia de los cuatro
y
Observa la resolución del siguiente problema. 7
6 L
Roberto quiere aplicar una traslación de 2 unidades hacia la derecha y 5 /
~
3 hacia arriba a la figura imagen obtenida luego de aplicarle una reflexión 4 /
3 D i/
al polígono ABC respecto de la recta L. ¿Cuáles serán las coordenadas /
2
de los vértices del triángulo resultante? 1
A 1/
/
·o < :, O ·1 X

Datos: La recta L y el triángulo ABC.
La traslación 2 unidades hacia la derecha y 3 hacia arriba.
La traslación se debe aplicar sobre la figura imagen de la reflexión del triángulo ABC.
Pregunta: ¿Cuáles serán las coordenadas de los vértices del triángulo resultante?
Representa los datos identificados. y

7
L
Haz la primera transformación isométrica: 6
I/'
~
5
reflexión de la figura original. /
4
3 n 1/
2
/
1
A V '\
o
V l
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 X

Haz la segunda transformación isométrica:
traslación de la figura imagen .
Para revisar si tu respuesta es correcta puedes partir por el final.
Respuesta: Las coordenadas de los vértices del triángulo resultante serán: (5, 3); (6, 5) y (8, 3).
m
te '"SANTILLANA
~---- _ Emplear estrategias para resolver problemas que involucran transformaciones isométricas
y
Ahora hazlo tú. 7
6
S
Al aplicar una simetría axial a la figura imagen del cuadrilátero PQRS
al ser rotado en 180° en sentido antihorario respecto del punto C,
5
4
L
~
!>:":
~Q
,r¡
¿cuáles son las coordenadas de los vértices del cuadrilátero resultante? 3
e P R
2
1
o 1234567891011X
-·-¡
r
T T
- t-- 1 -t- - - +---1- _,... --+- . t ~
~ f . . .-
..
_,.
+
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1
+
-
~ ¡. ¡.
+
....
t
·¡--+-
+
~ . t + . 1
T t-+- - t --- -
¡. + ¡. t . + ..... -+- - +- 1--+-
.. + ~
1
t . i +-·- - ..... - +
1
~ + - .
1
...
_./
Representa los datos identificados. y

7
Haz la primera transformación isométrica: 6
-
5
4
L
3
¡e
2
1
·o ' ) 5 ·o X

Haz la segunda transformación isométrica:
y+
7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6
5 J....... ......
4 L¡;" ~f
L ¡: 1
3 lo
e
2
A
1
o 1 2 3 4 5 6 7 8 91011X
-· ·-H-·l
( r
- .,.._ ,._ . - +- -t--
+- +- - + ... + . + .
+- . -+ - +
1 _,__
--¡-
~-- ~-- t ~ ~
t- -+- - --+ - - - + +-- .... -
. . ...
1
¡-·
Respue~a; . t --+
.
-+- -
~ t - ¡. + + +- -+·
t ~ 1
Modelamiento de preguntas tipo Si mee @) 1 1 i 1 ' 1
y
En la figura se muestra una transformación isométrica aplicada 7 D e
6 z 1\ 1
sobre el cuadrilátero ABCD, con la que se obtuvo el cuadrilátero V 1/
5 ~ ~V \ B l-
cuyos lados tienen color azul. _j_ _l /
V
4
1/ A
3 p
Q
2
1
o 1234567891011X
Habilidad: aplicar Habilidad: aplicar

a ¿Qué coordenadas tiene el punto que
es imagen del punto C?
¿Cuáles son las coordenadas del centro
de simetría considerado en la simetría
O
central aplicada sobre el cuadrilátero ABCD?
[K] (5, 3) @] (3, 1)
[[] (1, 3) @] (3, 5)

[K] (6, 4) @] (6, 5)
[[] (5, 6) @] (4, 6)

IJJ¡> Identifica los datos que necesitas para encontrar la solución.
La transformación isométrica aplicada es una simetría central.
Relaciona los datos con los contenidos. IJJ¡> Relaciona los datos con los contenidos.
Recuerda que la primera coordenada La simetría central se aplica con respecto a
corresponde al valor de x y la segunda al valor un punto llamado centro de simetría. Al unir
de y según la posición del punto en el plano. los vértices de la figura original con los de la
(Taller 1) figura imagen mediante segmentos, estos se
intersectan en dicho punto. (Taller 3)
Como Q es la imagen de C, entonces Q tiene
como coordenadas (1, 3). (Taller 3)
Marca la alternativa correcta.

y
7
6
H ,......-
z
"'¡--..._
D
1
1/ --\' - ~¡
1
e
$4
-
IJJ¡>
L !--\' 1 -..._ // B
1. ~ 3 Q
1 1/
p
A
2
1
o 1 2 3 4 5 @) 7 891011X
El centro de simetría es el punto (6, 5).
IJJ¡> Marca la alternativa correcta.
2. ~
m
te SANTILLANA @) Si m ce es m arca reg ist rada del Ministerio de Ed ucación.
~- -- --~ '-- 1 ' 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ' 1 1 :
En el plano cartesiano, Camilo aplica una traslación sobre el triángulo A8C con vértices A (2, 4);
8 (4, 7) y C (5, 2), y se obtiene el triángulo A'8'C' con A' (7, 5).

¿Cuáles son las coordenadas del Si se aplica la misma traslación sobre
triángulo A'8'C'? un triángulo MNP con M (3, 1); N Cl, 4)
y P (5, 5), ¿cuáles serían los vértices del
triángulo imagen?

..,_ Identifica los datos que necesitas para encontrar la solución.
Al triángulo A8C con A (2, 4); 8 (4, 7) y C (5, 2) se le aplica una traslación y se
obtiene el triángulo A'8'C' con A' (7, 5) .
..,_ Relaciona los datos con los contenidos. ..,_ Relaciona los datos con los contenidos.
Se debe calcular la cantidad de unidades que Se aplica la traslación de 1 unidad hacia arriba
se trasladó el punto A para poder identificar y 5 unidades a la derecha al triángulo MNP.
las coordenadas de 8' y C'. (Taller 3) (Taller 3)
..,_ Haz los cálculos. ..,_ Haz los cálculos.

Como A (2, 4) se trasladó al punto A' (7, 5), se y
7
desplazó 1 unidad hacia arriba y 5 unidades ip•
a la derecha.
6
5
4 N 1--
- p
1 N'[\
v -- ~/
1
[\
YB 3
7 B / B'
2
1 \ I/
6 1 1\ 1
\ fl
5 1\ V \ r
4
11 \ A' r"-- \ o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 X
3
A "'- \ )'._
j \..,
2 !'---
e ..,_ Escribe la respuesta.
1
o 1 2 3 4 5 6 7891011X
Las coordenadas del triángulo M'N'P'
..,_ Escribe la respuesta. son M' (8, 2); N' (6, 5); P' (10, 6) .
Las coordenadas del triángulo A'8'C'

son A' (7, 5); 8' (9, 8); C' (10, 3).
Unidad 3 • Geometría ~~~

~------
-- -----

alternativa correcta .
¿Cómo se clasifican las siguientes rectas?
0 Rectas perpendiculares.
~ Rectas secantes.
@] Rectas paralelas.
@] Rectas oblicuas.
¿Cuándo dos rectas son perpendiculares?
0 Cuando se intersectan.
~ Cuando no se intersectan.
@] Cuando en su intersección se forman cuatro ángulos de igual medida.
@] Cuando en su intersección se forman cuatro ángulos de distinta medida.

¿Cómo no se pueden clasificar dos rectas que se intersectan?
0 Perpendiculares.
~ Paralelas .
@] Secantes.
@] Oblicuas.
11 te . . SANTIUANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

Respecto de la posición visual de las rectas, ¿qué par de ellas pueden ser perpendiculares?
0 Ll y L2
~ L3 y L2
~ L5y L4
[E] L2 y L4
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera en relación con la imagen?
D e
L
0 A:B //Oc A 8--
~ A-o ;;A:B
~ A-o j_ A8
lnl ~ ~
~ DC _L CB
• ¿Qué tipo de elemento se destaca en la siguiente figura?
e
0 Angula interior.
~ Vértice. A
B
~ Arista.
fE] Lado.
11 ¿Qué es un paralelógramo?
0 Un polígono con lados opuestos paralelos.
[ ! ] Un cuadrilátero con lados opuestos paralelos.
@] Un cuadrilátero con lados consecutivos paralelos.
@] Un cuadrilátero con un par de lados opuestos paralelos.
: ¿Cuántas diagonales tiene el siguiente polígono?
• ¿Cuántos lados tiene el siguiente polígono?
1 Respecto de su forma, ¿qué tipo de cuadrilátero se representa a continuación?
A e
L,----------,~
0 Rombo.
B D
[ ! ] Trapecio.
@] Romboide.
@] Trapezoide .
W ¿Cuántos lados tiene el polígono ABCDEFGHI?
G
..----------. F
.----' H
e
A 8 D E
¿Qué figura geométrica es la cara basal de esta pirámide?
0 Pentágono.
[ ! ] Hexágono.
[I] Heptágono.
~ Octógono.
¿Qué se forma con la intersección entre caras de un poliedro?
0 Un lado.
[ ! ] Una cara.
[I] Un vértice.
~ Una arista.
~ ¿Qué elemento tiene destacado el siguiente cuerpo?
{1J cara.
[ ! ] Base.
[I] Arista . F
~ Vértice.
----
- -----
IJd ¿Cuántos vértices tiene la imagen?
• La siguiente figura representa un prisma recto. ¿Cuántas aristas tiene?
¿Cuáles caras del siguiente prisma son paralelas?
0 ABCDyABEH
[!] ABCD y EFGH H

2J 9F
[Ynnmnnmnnnmn-rmm e
@] ADGH y DCFG A B
[E] BCFE y EFGH

: ¿Cuáles son las coordenadas del punto B en el plano cartesiano?
y
0 (3, 2) 8
7
[!] (3, 1) 6
5
@] (4, 2) 4
[E] (4, 1) 3
2
B
1
o 1 2 3 4 5 6 7 8 X
~~ te .. SANTILLANA
• Si sobre el plano cartesiano se dibujó un cuadrilátero cuyos vértices son (1, 1); (2, 1); (1, 4) y (2, 4),
¿qué tipo de cuadrilátero es?
0 Rombo.
~ Cuadrado.
~ Romboide.
[EJ Rectángulo.
1 ¿Qué es correcto decir respecto de una transformación isométrica?
0 Modifica los lados de la figura original.
~ Modifica los ángulos de la figura original.

~ Conserva el tamaño y la forma de la figura original.
[EJ Conserva solo las medidas de los ángulos de la figura original.
Según los segmentos mostrados en el plano cartesiano, ¿qué afirmación es verdadera?
y
0 Al trasladar 3 unidades a la derecha y 1 unidad e\
8
hacia abajo el punto B se obtiene el punto D.
7
\
~ Al rotar en 90° el segmento AB con respecto 6
A 1\
al punto B se obtiene el segmento CD. 5
4 1\
\
~ Al rotar en 180° el segmento CD con respecto al 3
\ D
punto C se obtiene el segmento AB. 2
B
1
[EJ Al trasladar 4 unidades hacia arriba el punto A o 1 2 3 4 5 6 7 8 X
se obtiene el punto C.
Si el punto A (2, 5) dibujado en el plano cartesiano es trasladado 2 unidades a la derecha y 3 hacia abajo,
¿cuáles son las coordenadas de su imagen?
0 A' (4, 2)
~ A' (0, 2)
~ A' (4, 8)
[E] A' (0, 8)
Si un punto M (2, 7) fue trasladado y se obtuvo el punto M' (9, 5), ¿qué traslación fue aplicada?
0 7 unidades a la derecha y 12 unidades hacia arriba .
[!] 9 unidades a la derecha y 12 unidades hacia arriba.

@] 7 unidades a la derecha y 2 unidades hacia abajo.
(E] 7 unidades a la derecha y 2 unidades hacia arriba .
"' ¿Cuál de las siguientes transformaciones isométricas es equivalente a una simetría de una figura respecto de
un punto P?
0 Traslación respecto del punto P.
[!] Rotación respecto del punto P en 90° en sentido horario.

@] Rotación respecto del punto P en 180° en sentido antihorario.
(E] Simetría de la figura respecto de una recta L que intersecta al punto P.
Al rotar en 90° en sentido horario la siguiente figura, ¿cuál figura se obtiene?
• Al aplicar sobre el triángulo OFE una traslación de 4 unidades hacia la derecha y 2 unidades hacia arriba ,
¿cuáles son las coordenadas del punto F trasladado?
y
8
7
0 (1 , 1)
6
5
[!] (6, 4) 4
3
@] (5, 4) 2
1 / 1""
[E] (6, 3) lA: E
o
""'
1 2 3 4 5 6 7 8 X
~~ te SANTILLANA
Si el polígono ABCD se desplaza 2 unidades hacia arriba, ¿cuántas unidades hacia la derecha se debe
desplazar para obtener la figura imagen A'B'C'D'?
y
8
7
6 C'
V
5 D /
4 e
V
3 ~ / B'
2 /
A'J
1
~V B
o 1 2 3 4 5 6 7 8 X
: Sofía aplicó una transformación isométrica sobre la figura 1 y obtuvo la figura 2. ¿Qué transformación aplicó?
y
8
7
6
Fig ~ra
5
Fig ~ra
4
3
2 ~
1 ~ ~
o 1""
1 2 3 4 5 6 7 8 X
0 Traslación.
~ Reflexión.
~ Rotación.
~ Simetría.
• Si sobre la figura verde se aplicó una transformación isométrica y se obtuvo la figura azul, ¿qué afirmación
es falsa?
y
8
7
A
6
5 1""- u
4 n
3
2
""' ""'1""- .!
B e
1
T w
o 1 2 3 4 5 6 7 8 X
0 La imagen del punto B es el punto T.
~ La imagen del punto A es el punto U.

@] La imagen del lado AB es el lado UT.
(E] La imagen del punto D es el punto W.
1 Al aplicar una traslación sobre el triángulo QRS, se obtiene un segmento S'R'. ¿Cuáles serían las
coordenadas de la imagen de Q?
y
8
7
6 '
1>
5
4 1
3
2 1/
Q '-..... -.....__
1
R 1'R'
o 1 2 3 4 5 6 7 8 X
0 (4, 1)
~ (6, 1)
@] (4, 2)
[E] (2, 4)
m
te s t SANTILLANA
de tu texto.
EIJ Dibuja lo que se pide en cada caso.

Líneas paralelas Prisma Cuadrilátero Paralelepípedo
oblicuo
Dado el siguiente paralelepípedo recto, completa.
onnunnuuuuuD~
HA// _ __ AD// _ __
HE// _ __ EF// _ __
H
BC// _ __ OC// _ __
A B
EIJ Lee la situación y luego responde.
Juan Pablo dibujó en su cuaderno la siguiente pirámide. Ricardo dice que el lado BCE de la pirámide es
paralelo a ADE porque no se intersectan en ningún punto.
a. ¿Tiene razón Ricardo? Justifica .

E
b. ¿Qué se puede concluir respecto del paralelismo o no paralelismo

de las caras de una pirámide? e
A
B
- - ·----
-- . - --------
1 1 1 1 ' 1 1 1 1 1 1 1 i 1 •
Fracciones y
números decimales
Propias
Fracciones
Fracciones equivalentes 1
Impropias Números
decimales
1
Números mixtos
Representación Adición y Resolución de

gráfica sustracción problemas
Aprenderé a: Taller Fecha
Representar y comparar fracciones propias y fracciones O Fracciones propias y fracciones

impropias.
Expresar fracciones como números mixtos y fracciones
equivalentes.
impropias (pág. 96)
rrr
Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con fJ Relaciones aditivas entre
igual denominador y con distinto denominador. fracciones (pág. 100)
Representar y comparar números decimales.

IJ Decimales hasta la milésima
(pág. 104)
Resolver adiciones y sustracciones de números

decimales.
-t¡·IJ Relaciones aditivas entre
decimales (pág. 108)
Emplear estrategias para resolver problemas que 11 Resolución de problemas

involucran números decimales. (pág. 112)
11 te t SANTILLANA
---
• 1 1 1 1 ¡ 1 •
l. Une cada representación gráfica con la fracción que representa.
a. b. c.
2. Representa cada fracción.
a. ~ ,.. ... c. ~ ,.....

5 8
5 3
b. - .. d. - ..
6 4
3. Escribe con palabras cada fracción.
...
a. ~ ,.. ____________________________________________________________________
2
b. _5 ., _________________________________________________________
8
... _____________________________________________________________________
c. ~ ,..
6
Unidad 4 • Fracciones y números decimales ~~

. ----- -- ·--·-·-
1 -, . ----,---
Fracciones propias y fracciones impropias

Si un entero se divide en q partes iguales y se consideran p de estas partes, esta cantidad se puede representar
con una fracción.
Ejemplo:
• Las partes del entero pintadas se pueden representar con la fracción:
3 Numerador Escrito con palabras:

Fracción - [ - " ' - - - Tres quintos
5 ...- Denominador
3
- es una fracción propia, ya que considera una parte menor que el entero. En este tipo de fracciones,
5
el numerador es menor que el denominador.
• Las partes de los enteros pintadas se pueden representar con la fracción:
12 Numerador Escrito con palabras:

Fracción - _, ___
- [ 8 ...- Denominador Doce octavos
-12 es una fracc1on

.. .1mprop1a,
. ya que representa mas
' de un
Escrito con palabras:
8 ~ Número Un entero cuatro
entero. En este tipo de fracciones, el numerador es mayor que
mixto octavos
l
el denominador y se pueden expresar como número mixto.
• En este taller desarrollarás la habilidad de representar, ya que usarás estrategias para comprender mejor
información matemática.
l. Representa cada fracción. Luego, clasifícalas en propias o impropias marcando con una X.
a.
5
7 o Propia
c.
8
5 o Propia
o Impropia o Impropia
7
o l r o 1
l
b. Propia d. 11 Propia
3
o J o
l
Impropia Impropia
8
~~ te t SANT......IUANA
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,
J
~~-- _ Representar y comparar fracciones propias y fracciones impropias
1 1 ' 1 ' ' '
2. Escribe con palabras las fracciones o los números mixtos.
a.
5
-
8
.
b. 24
7
.
7
c. -
6
d. 3~ . 9
e.
18
.11
f. 22 .
4
g. 2~ ..
12
h. 12.
8
.
3. Expresa como número mixto las fracciones impropias o viceversa según
corresponda.
a.
6
5
~( ) f. 52_
2 ~( J
b. 22_
3 ~( ) g.
10
9
~( )
c.
7
2
~( ) h. 102_
6 ~( )
d.
8
5
~( ) i. g2_
6 ~( )
e. 1~
7 ~( ) j. 212_
6 ~( J
. - - ---- ----------
-- - - . -~-------
! 1 ' 1 ' ' '
4. Representa las fracciones y los números mixtos en cada caso. Luego, indica
Pistas cuál es mayor, cuál es menor o si son equivalentes. Observa el ejemplo.
Dos fracciones son
equivalentes si
representan las mismas
partes del entero.
Una manera de comparar
fracciones es utilizando
~ -y
5
4
1-
3
1
[:~ ~J 1
3
5
1- es mayor que -
4
enteros iguales.
3
a. - y -
9
1
3
~
[ J[
3
-es
9
-
3
1
J
[ J[
3 14
b. l~y 14 ~ l-es -
4
4
4 4
J
c. 3 3_y~ ~
3 3 [ ][ 3
2
-es
3
-
10
3 ]
5. Amplifica o simplifica las fracciones según se indique.
a. Amplifica 3_ por 4
5 ~[ J
~( ]
Pistas
b. Simplifica ~ por 3
Amplificar una fracción 21
es multiplicar su numerador
y su denominador por el
mismo número natural.
~(
Simplificar una fracción
es dividir su numerador c. Amplifica~ por 5
y su denominador por el
mismo número natural.
6
J
Al amplificar o simplificar
~[
una fracción se obtiene una
fracción equivalente, es
decir, representa la misma d. Simplifica ~ por 6
parte del entero. 12
J
l i te s SANTILLANA
__ _ . Representar y comparar fracciones propias y fracciones impropias
' ' l 1 l 1 ¡ 1
6. Compara las fracciones y completa con<,> o= según corresponda.

Pistas
a. 3_ o ~ d. ~2 o ~ g. 9 o s Si dos fracciones tienen

5 5 4 15 16 igual denominador, es
mayor la que tiene mayor
numerador.
b.
s o
12 5
18 e. ~o4 h. 2~ 0 ~ Si dos fracciones tienen
5 6 2 4 distinto denominador,
se pueden igualar sus
denominadores y comparar
c. ~ o 3_ f. 14 o ~ i. 5 0 4 sus numeradores.
20 5 5 5 11 12 Ejemplo:
¿Cuál es mayor, ~ o ~?
4 7
7. Ubica en la recta numérica las fracciones y los números mixtos. Al amplificar la primera
2 12
1 ~2
5 fracción por 7 y la segunda
a.
6
b. -3 c.
5 d. e. 23_5 .
por 4, se obt1ene
21
y
20
,
28 28
y como 21 es mayor que
3 5
20 ->-.
o 1 2 3 '4 7
8. Representa de manera gráfica la fracción planteada en cada situación .
5
a. Jorge se tomó 6 del contenido de un vaso colmado de bebida.
1
b. Pedro se tomó 22 vasos con bebida.
3
c. Lorena se comió 8 de una pizza.
9. Clasifica las fracciones en propias o impropias.

5
a.
15
... c.
12
10
...
10 7
b.
8
... d. 9 ...
Unidad 4 • Fracciones y números decimales m

--- --------- ---
' 1 ' 1 -- ..., --- '--~-- - '
Relaciones aditivas entre fracciones

Para resolver una adición o una sustracción de Para resolver una adición o una sustracción de
fracciones con igual denominador, se conserva el fracciones con distinto denominador, se pueden
denominador y se suman o restan los numeradores. igualar los denominadores mediante la amplificación o
Ejemplos: simplificación de fracciones y aplicar el procedimiento
para fracciones con igual denominador.
2 4 2+4 6 6:3 2
-+-=--=-=--=- Ejemplos:
9 9 9 9 9:3 3
3 1 3 1·2 3 2 3+2 5
~ +~~=:i
-+-=-+--=-+-=--=-
8 4 8 4·2 8 8 8 8
22_- ~ = !2_ - ~ = 11 - 3 = ~= 13 M +[[J ~M +ffil ~m

55 55 55 5
5 3 5 3:3 5 1 4
§- =
--------=-----
7 21 7 21 : 3 7 7 7
Generalmente, los resultados son simplificados para

trabajar con valores más pequeños que pueden facilitar
los cálculos.
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------~~~~-
matemático utilizando simbología y aplicarás modelos que involucran operaciones.
• • Actividades
l. Escribe la operación que representa cada situación y resuélvela.
a. Juan pintó~ de una pared el día lunes y~ el b. Si se consume 2_ litro de los 22_ litros que contiene
5 5 2 4
martes. ¿Cuánto pintó entre los dos días? una botella, ¿cuántos litros quedan en la botella?
ID te .. SANTILLANA
~- .Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador y con distinto denominador
1 1
2. Representa las siguientes operaciones en forma gráfica y obtén su resultado.

Habilidades
la habilidad de representar
porque usarás estrategias
que te permiten comprender
mejor una situación.
c. 6 ~+~=
12
o .
f. 1-+-=
3
4
3
8
o ...
g. 2~-2_=
8 8
0 ..
Unidad 4 • Fracciones y números decimales 11!1
-- --- ------
- - - ---
• ' ¡ 1 ! 1 ' j j ¡ ¡
3. Calcula el resultado de cada operación.
[ J 1!-~= (
1 1
a. -+-= f.
2 2 J
+ =[ J g. 3~ +! =(
5
b. :1 11
J
c.
:2 -> ( J 2~- ~ =(
h.
J
d. : + =( 130
J 3!+>[
i.
J
2~ +~ =( J 1~ -1 ~ =[
e. j.
J
4. Identifica los desarrollos en que existe un error. Luego, completa según
corresponda.
3 2 3+2 5
a. - + - = - - = - .,. El error cometido es:
7 7 7+7 14
b. ~
9 - ~ =~
3 1
9 = 9- 9 .,. El error cometido es: - - - - - - - - -
1 2 1 2·2 1 4 5
c. - + - = - + - - = - + - = - .,. El error cometido es: _ _ __
12 6 12 6.2 12 12 12
7 1 7.5 1 . 9 35 9 44
d . - +- = - - + - - = - + - = - .,. El error cometido es: _ _ _
9 5 9.5 5 •9 45 45 45
e. 2 ~-~ = 13 _ 5:5 = 13 _ ~ = 8:2 = 4 = l~

6 30 6 30 : 5 6 6 6 :2 3 3
.,. El error cometido es: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
~~~ te s t SANTILLANA
. ____ . Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador y con distinto denominador
1 1 ' '
5. Resuelve los problemas .

1 3
a. Un granjero tiene- hectárea plantada con choclos y- de hectárea con
2 4
tomates. ¿Cuántas hectáreas tiene plantadas entre choclos y tomates?
3 2
b. Roberto se comió - de una pizza y Mariana - de la misma pizza. ¿Quién comió
4 8
más y cuánto más?
fJ t-:-!-_f-::J~
~ t - . .- ~~-~~t--1~~~t:~r~~l-:f~=-~-
-
-
t.
1
___._
r-·~
- ..._
--+-
- .__. -
-+-
-
-~ -~-
. - ~
--t
-
c. Si se mezclan ~ kg de un ingrediente con ~ kg de otro, ¿cuál es la masa
7 4
(peso) de la mezcla?
+---
t* ....
--+
-
-
+
L .L
-
6. Analiza el siguiente problema y luego responde.
3 1 5
Pamela compró- kg de queso, - kg de aceitunas y- kg de pepinillos para un coctel. ¿Cuántos kilógramos
4 2 8
compró en total?
a. Representa la operatoria que permite resolver el problema en forma pictórica y simbólica .
Forma pictórica Forma simbólica
Unidad 4 • Fracciones y números decimales E

Decimales hasta la milésima
Un número decimal se compone de una parte entera y de una parte decimal separadas por una coma.
Para leer un número decimal, primero se nombra la parte entera que está a la izquierda de la coma y luego
la parte decimal, que está a la derecha de la coma respecto de la última cifra.
Ejemplo: 2.5 3 O, 4 5 8
Unidades de mil 1 11 111 Milésimos ( Escrito con palabras:

Centenas Centésimos 1 ~~s mil quinientos treinta enteros
Decenas Décimos L atrocientos cincuenta y ocho milésimos
Unidades
Una forma de expresar fracciones con denominador 10 en número decimal es escribir este último de acuerdo a
como se lee la fracción.
Ejemplos:
6
• La fracción - se lee "seis décimos", por lo que el decimal equivalente es 0,6.
10
12
• La fracción- se lee "doce centésimos", por lo que el decimal equivalente es 0,12.
100
1 1.5 5
• En el caso de la fracción equivalente obtenida - = - - = -, se lee "cinco décimos", por lo que el decimal
equivalente es 0,5. 2 2 •5 10
En este taller desarrollarás la habilidad de representar, ya que usarás estrategias para comprender de mejor
manera información matemática.
l. Escribe la posición que ocupa el dígito destacado .
a. 3,8 ...
b. 2,213 ...
c. 3,23 ...
d. 0,769 ...
e. 12,532 ...
f. 867,135 ...
lil te t SANTIUANA
- - - -- - - - - - - ·
__ ___ Representar y comparar números decimales
! 1 ' ' ' ¡ • 1 ¡ j
2. Escribe con palabras cada número decimal.

a. 0,07 .
b. 12,356 .
c. 30,003 .
d. 12,011 .
3. Escribe con cifras cada número decimal.
a. Diecisiete enteros cuatro décimos ~( J

b. Ciento treinta enteros y un décimo ~( J
c. Cuarenta y dos enteros dieciocho milésimos .. ( J
d. Mil quinientos enteros cuarenta y cinco centésimos ~( J
4. Expresa cada fracción como número decimal con cifras y con palabras.
Fracción Procedimiento , Decimal con cifras y con palabras

Pistas
Para representar una
2 fracción como número
decimal se puede dividir
5
el numerador por el
denominador.
5 Ejemplo:
4 11
=2,75, ya que:
+ 4
3 11' : 4 = 2,75
3'0
10 20
o
5
-
2
16
--
100

-- -------
1
. - - -- ---~-- --
• ' 1 1 1 1 ' 1
Pistas 5. Analiza el ejemplo y luego compara los decimales y completa con <, > según
corresponda.
Al comparar dos números
decimales, es mayor el que
a. 2,17 0 3,01 e. 25,999 0 25
o o
tiene mayor parte entera.
Si las partes enteras son
iguales, se debe comparar b. 12,09 12,9 f. 121,012 112,122
o
cifra a cifra la parte
decimal. Si la cantidad de
cifras decimales es distinta, c. o.oo1 O o.1 g. 303,03 330,3
o o
se debe completar con
ceros.
Ejemplo: d. 2,9 2,19 h. 31,017 31,01
23,17 < 24,9, ya que la
parte entera del número de 6. Ordena los números según se indique en cada caso.
la derecha es mayor que la
del número de la izquierda a. En forma decreciente.
(23 < 24).
17,9 > 17,15, ya que al
completar con ceros la
2,17 - 2,27 - 2,2- 2,02 ~( )
parte decimal del primer b. En forma creciente.
~(
número, se tiene que
90 > 15.
12,05 - 21,05 - 12,5 - 21,5
)
c. En forma decreciente.
0,171- 0,71 - 0,017- 0,17- 0,107 ~ ( )
d. En forma creciente.
1,11 - 1,01 - 1,1 - 1,111 - 1,001 ~( )
7. Escribe con palabras las temperaturas que se muestran en cada caso y luego
ordénalas de menor a mayor.
a. 32.125 ~ -------------
b. 32,025
c. 33,992
d. 32,908
Las temperaturas ordenadas de menor a mayor son:
mm te s SANTILLANA
--
Representar y comparar números decimales
------- - 1 ' i 1 1 1 '
8. Representa en la recta numérica cada grupo de números decimales. Pistas

a. 2,5- 3,1 - 0,7- 1,4 Para graficar números
decimales con una cifra
l111111111l111111111l111111111l111111111l111111 .. decimal se divide el entero
o 1 2 3 4 en 10 partes iguales, donde
la cifra decimal indica la
b. 3,6 - 5,3 - 4,2 - 4,1 posición que ocupa el
número en dicha partición .
Ejemplo:
.. 1111111111111!111111111111111111111111111111111 .. 2,3
1 2 3 4 5
j ll l llllll jlllllllll j J IIIIII jllllll •
9. Analiza cada recta numérica, identifica en cuál está mal ubicado el número o 1 2 3
decimal y ubícalo correctamente. Marca con t/ o X según corresponda.
2,27
a. • 111 ! 111111111I111111111I111111T III111111111I111 • 0

9,85
b. .. 111!111111/II!IIIIT IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII •
10
o
o
3,71
c. • 11T 111 1111 111111 1111 11111 11 1111 1111 11 111 1II J II 1 •
• • Actividad de cierre
10. Analiza la situación y luego resuelve.
Tres corredores completan 100 m planos en los siguientes tiempos: 10,45 s - 10,35 s - 10,05 s.
a. ¿Cuánto demoró el más rápido?
b. ¿Cómo se lee el tiempo logrado por el que obtuvo el segundo lugar?
c. Grafica el tiempo alcanzado por el más lento .
.. l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l •

Relaciones aditivas entre decimales
Para resolver una adición o una sustracción entre números decimales, al igual que en los números naturales,
se deben sumar o restar las cifras que corresponden al mismo valor posicional. Esto se logra disponiendo los
decimales de modo que las comas (,)queden una sobre la otra para luego aplicar el algoritmo de la adición o
de la sustracción.
Ejemplo:
Para resolver la adición 23,017 + 150,59 + 3,2 se deben disponer los números decimales de la forma que se
muestra a continuación. Si lo consideras necesario, puedes completar con ceros las cifras que faltan.
1
23 , 017 23,017
150,59 150 , 590
+ 3 ,2 + 3 ' 200
176,807
Para resolver la sustracción 129,17- 28,285, se procede como en la adición.

8 101610
129,17 12 .9 ,1?0
28,285 28,285
100,885
------------------------------------------------~H~a=b~i~li~d~
ad:modelar
lenguaje matemático utilizando simbología y aplicarás modelos que involucran operaciones.
l. Calcula la suma de las siguientes adiciones de números decimales.
a. 2,17 + 3 ,02 b. 0 ,234 + 0,15632 c. 3 ,29 + 1,833 d. 106 + 356,009
( J ( J ( J ( )
+
( J + ( J + ( J +
( J
( J ( J ( J ( J
E te .. sANTILLANA
Resolver adiciones y sustracciones de números decimales
' ' l
2. Calcula la resta de las siguientes sustracciones de números decimales.
a. 23,05 - 10,001 c. 560,389 - 78,1
( ) ( J
( J ( J
( J ( J
b. 802,4 - 301,08 d. 378,9 - 22,087
( J ( J
( J ( )
( J ( J
3. Analiza cada operación y encierra el número que la completa.
a. 0,3+ 0 =0,4
., 1 0,1 0,01 0,7
b. D -0,25=0,7
., 0,95 0,59 0,45 0,54
c. 2,107 + o = 5,08
., 2,973 2,873 7,187 7,087
d. 12,107 + o = 12,9 ., 25,007 0,793 0,783 24,007
e. 3,007- o = 1,9
., 2,973 2,873 1,187 1,107
f. o _ 4,17 = 31,02 ., 35,09 26,95 26,85 35,19
4. Analiza el desarrollo e identifica el error. Luego, corrígelo. Habilidades

13 912
23,021 - 8,07 ., 2 Z ,0'Z 1

8,070
15,951
las habilidades de

-- --------
1 1 ' '
5. Resuelve los siguientes problemas.

a. Juan tiene tres tazas con las siguientes cantidades de mantequilla derretida:
1
una con 0,125 kg y dos con- kg. Si vierte estos contenidos en un recipiente
10
vacío, ¿cuánta mantequilla contendrá?
.
~
~
+
+
~
t-
+
-.
¡.
t-
¡ ~
.,._ -. -
~
t--+-
+ t-
~-+-
...
f
\
~
~
+
+
t- .
1
.
!
:L __
1-
._-
.
. -
_,_
t- -
+
+1
....
~- 1 J
+- ....
1
- ,_ - r - •
b. Víctor mide 1,85 m con sus brazos extendidos hacia arriba. ¿Cuánto debe
.i .-
saltar para alcanzar 2,16 m?
p-=- -f! -: -p- -- l. ...

t
_._
~
__.... -
+--- - - t-- +- -1
c. Una moneda tiene una masa de 5,45 g. Si junto 4 monedas, ¿cuánta masa
tienen en total?
- T--
J:
í r
-L~
- ~ ¡. - t- --t + ¡. + -~
t + +
- t- ~ ¡. ~ t-
~ + + --+ -
-~+-
1 T
~
\.
- L- ~ ~
~
I .t - ..... -+
d. Si la temperatura de un día se elevó desde los 4,5 oc hasta los 15,7 °C,
¿cuántos grados varió?
¡.
1
~ .,._
e. Un elástico se estira tres veces su longitud en su estado normal. Si mide

5,25 cm, ¿cuántos centímetros alcanza al ser estirado?
_....,_
t + ¡.
L!
+- ¡. +
1
-f- --+ ~ t-
-1--
.._
-+
E te s t SANTILLANA
Resolver adiciones y sustracciones de números decimales
' 1 1 1 1 1 1 1
6. Escribe y resuelve las operaciones que permiten encontrar la solución de los

siguientes problemas.
a. Se tienen tres cajas que miden 0,75 m, 1,9 cm y 1,89 m de alto. Si se
disponen la más alta y la más baja una sobre la otra, ¿qué altura alcanzan
entre las dos?
1
b. Si se compran - kg de queso y 0,5 kg de jamón y se consumen 0,125 kg
1 4
de queso y- kg de jamón, respectivamente, ¿cuántos kilogramos entre
5
queso y jamón quedan sin utilizar?
T
ttl--=f-L: l-~~~ ¡ ~
UJ.~ ~-1-~ t ~J t t ~
- t- :
L
'¡ ~
c. Se tienen 5 m de género y se utilizan 1,25 m para hacer blusas y 2,5 m se
regalan. ¿Cuántos metros de género quedan?
7. Analiza la siguiente situación y luego responde .
Se tienen tres recipientes con la cantidad de litros
que se indica.
1
-litro 0,7 litros 0,25 litros
a. Escribe con palabras cada valor. 2
~ ------------------------------------
~-----------------------
b. ¿Qué recipiente tiene mayor cantidad de litros? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. ¿Cuántos litros más suman el contenido de los dos recipientes con más líquido respecto del que tiene menos?
Unidad 4 • Fracciones y números decimales liD

- ---. --
1
1 1 - - - - --- - -- - - - 1 1 1 ' 1
En este taller desarrollarás la habilidad de resolver problemas porque emplearás la estrategia de los cuatro
Una persona mide su masa (peso) durante 8 semanas, información que registró en la siguiente tabla:
Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta Sexta Séptima Octava

56.~5,18 _84.08...........,...~
54~.12 r 54 r 53,9 I 54,2 53,7 __j
¿Cuál es la variación de masa durante este tiempo?
,¡..so' Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema.

Datos: Las masas que registró la persona durante 8 semanas.
Pregunta: ¿Cuál es la variación de masa durante este tiempo?

Se debe identificar la masa de la primera medición y la masa de la última medición y calcular la
diferencia entre ellas.
56,7-53,7
56' 7
- 53' 7
03 ,O
Se puede comprobar la solución aplicando la relación inversa entre la adición y la sustracción.
53,7 + 3 = 56,7
Respuesta: La variación de masa en las ocho semanas es de 3 kg.
~~ te SANTILLANA
___..___ _ _ Emplear estrategias para resolver problemas que involucran números decimales
1 '
Ahora hazlo tú.

Se mide la temperatura de una persona cada 2 horas y se registra en la siguiente tabla:
Hora 10:00 12:00 14:00 16:00 18:00 20:00 22:00 24:00

----~~~-----T------~~--~-r------,_--~--
Temperatura oc 36,3 38,07 1 39,8 40,2 1 40,3 1 39,5 1 38,93 1 38,17 1
¿Cuál es la variación de temperatura en estas 14 h?

r r
f~~l1
... - _¡_
batos:
~ +-- --+-- ~ - +- +-- - +--1-
1
-+--
-t +-
+ --+- + +- +- +
I
~ ~
i 1-- 1·
,. r .... t ... t
-:_:t-1=~
t ...... +-- +
+
'"
+
Pr~gunt~: t ,. + t
1
+ ... -
T + I- ~ t- :
L
+ . + ¡_
L
+ - .

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:l :_ L --1- :J
r r T r r
+
t + t
1
+ .. 1
~ -t - +- - +--. - . -+- ·+ ... - ~- r --+-
. . t
1
-
+
1
+ ~ ~ -+-
t -+- -~ +- ~
-t
1
~ ~ ~ .¡. - -+---+ + - +
t·
+ -1 - .j.. - - t--
t ~ + - ~ ... .... - -+-

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+_ - __ : -
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- + - -- +-
~ -
1
-'- - ~r:;
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r
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t
1
~
-
- ~ . + -
t
-
+
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¡.
+ + - . rr +
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¡. 1
j.
+ + -+ ~ .... - ~ - - +-
t- -+-
1
. +-
¡. -+- ~ - +- ~ + - ~ ~
1
+- +
. . ....
+
:-1-:~
- -+ 1 - --+ ~ - +-
+1
1
~ + + + +
t ~
+ t ~
1
- t-
1
1 1 1 ~ l. L
r- :-· ·:_-
-+- --+
u· -: -
- ... -
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- -
1
t
_ _,
T
+ -
-
.
-: -¡ -
- ... -¡-
. .¡_
- +
~
....
-
-
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- ~-
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... .¡.. -
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~-
.
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+
+
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l Re~!Jesta~ t t . ,_
¡ . t
1
...
¡
. t ~ +
1
._... ... . +
~
+
~ ~
t f : ~

3 1
Un jarro tiene- litros y se le agregan 0,125 litros. Luego, se vierte- litro
4 2
de su contenido y se llena un vaso que puede contener hasta 0,2 litros.
Habilidad: aplicar
Habilidad: aplicar ''
_d_a_ ____.O.
Ü ¿Cuántos litros en total se sacan
··-..--¿
-·C_o_n_c_u_á_n-to_s_l-itr_o_s_d_e_j_u-g o- q-ue
del jarro? el jarro?
2
-litros -1 11tros
' 0,175 litros. 0,675 litros.
10 5
7 2 . 0,375 litros. 0,875 litros.
-litros -litros
10 7

.,. Identifica los datos que necesitas para encontrar la solución.
Jarro: Se ocupan:
3
Tiene - litros y se agregan 0,125 litros. ~ litro se vierte y se llena un vaso con 0,2 litros.
4 2
.,. Relaciona los datos con los contenidos. .,. Relaciona los datos con los contenidos.
Expresa un número decimal como fracción. Expresa los números decimales como
Luego suma las fracciones. (Taller 3) fracción. (Taller 3)
1 3 7
0,2 =5 -=075 -=07
4 ' 10 J
1 1 2+5 7 Suma para conocer la cantidad total contenida

-+-=--=- en el jarro. (Taller 4)
5 2 10 10
0,75 + 0,125 = 0,875
.,. Marca la alternativa correcta.
Resta para conocer la cantidad que quedó en
1. ~ el jarro. (Taller 4)
0,875-0,7 = 0,175
2. ~
• te SANTILLANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

Una empresa exportadora de fruta cosecha 3,125 toneladas de nectarines aproximadamente cada
semana . La cosecha dura 3 semanas y exportarán 6,5 toneladas a Japón y el resto lo venderán en
el país de origen.

¿Cuántas toneladas fueron cosechadas? ¿Cuántas toneladas serán vendidas
en el país de origen?

~JJ¡. Identifica los datos que necesitas para encontrar la solución.
- Se cosechan 3,125 toneladas de nectarines semanalmente.

- La cosecha dura 3 semanas.
- Se exportarán 6,5 toneladas a Japón.
- El resto se venderá en el país de origen.
IJJ¡. Relaciona los datos con los contenidos. IJJ¡. Relaciona los datos con los contenidos.
Para resolver el problema se debe sumar tres Para resolver el problema se debe conocer
veces lo cosechado semanalmente. (Taller 4) el total de toneladas cosechadas y a esta
cantidad restar lo que se exportará. (Taller 4)
IJJ¡. Haz los cálculos.
IJJ¡. Haz los cálculos.
3' 12 5
3' 12 5 9' 3 7 5
+ 3,125 6' 500
9 '3 7 5 2 '87 5
... Escribe la respuesta. IJJ¡. Escribe la respuesta .
En el país de origen se venderán

Fueron cosechadas 9,375 toneladas
2,875 toneladas.
en total.
Unidad 4 • Fracciones y números decimales DE

¿Qué fracción del entero representa la parte de color rojo en la figura?
Al amplificar la fracción 3.. por 3, ¿qué fracción resulta?

5
Si se obtiene ~. ¿cuál fracción se simplificó?

10
a te ~ SANTILLANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

IJ ¿Cómo se lee la fracción l._?
10
0 Tres diez.
[ ! ] Tres décimos.
~ Tres centésimos.
~ Tres enteros diez décimos.
¿Qué conjunto tiene solo fracciones equivalentes?
0 {~.~.~. 4}
2 5 6 8
[!] {~. ~. ~. ~}
6 12 2 4
~ {~E~~}
2' 8 12' 6
1
~ {~~.E. 3o}
s' 15 20 so
• ¿Cuál de las siguientes fracciones es mayor que ~?

7
¿Cuál de las siguientes fracciones es impropia?

.• ¿Qué fracción se ubica en la posición destacada con rojo en la recta numérica?
.. •
04 7
1
o
1
1
•
[I] ~
4
@] ~
7
@] ~
3
•
¿Qué fracción es equivalente al número mixto 2!?
8
1 ¿Qué número mixto se representa en las figuras?
m ¿Qué afirmación es falsa?
0 Una fracción propia representa un número mayor que l.
[IJ Todo número natural se puede representar como fracción.

@] Un entero se puede representar con fracciones con igual numerador y denominador.
@] Una fracción cuyo numerador es mayor que su denominador es mayor que un entero .
• te t SANTILLANA
¿Qué número mixto está ubicado en la recta numérica?
.. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 • 1 1 ..
o 1 2
IIEJ Paula compra ~2 kg de pan, que corresponden a:

0 22_kg
5
[ ! ] 12_ kg
2
[I] 22_2 kg
@] 52_kg
2
I&J Rodrigo pinta ~ de una pared y Cristina ~ de otra pared de igual medida que la de Rodrigo. ¿Quién pintó menos?
8 4
0 Rodrigo.
[ ! ] Cristina.
@] Ambos pintan lo mismo.

@] No se puede determinar.
Si Francisco se come ~ de una pizza y Vicente todo el resto, ¿cuánto de la pizza comió Vicente?
5
Unidad 4 • Fracciones y números decimales a

11m ¿Cuál es la suma de la adición ~ + 2?
10 10
0~
10
~~
20
[I] ~
10
@] ~
10
W ¿Cuál es la resta de ~- ~?
7 7
0 ~o
~~
7
[I] ~
14
@] ~
7
: ¿Qué operación representan las figuras?
• te s t SANTILLANA
• ¿Que' f'1guras represen t an a 1a operac1on -2 + -3
o ' 7?
= -.
5 10 10
0 ~ +m=
~ ~ -m=
@] ~ +m=m
@] ~ -m=m
1 ¿Cómo se escribe con cifras el número decimal tres mil ocho enteros doce milésimos?
0 3.008,012 @] 3.008,12
~ 3.800,012 @] 3.800,12
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
0 2,7<2,601
~ 3,05>3,1
@] 4,102 < 4,2
@] 3,01 > 3,1
¿Qué decimal es equivalente a la fracción ~?

0 o.25 @] o,75
~ 0,34 @] 3,4
¿Qué alternativa muestra los números decimales ordenados de mayor a menor?
0 0,121 - 0,112- 0,211
~ 0,211 - 0,121 - 0,112

@] 0,112-0,121-0,211
@] 0,121 - 0,211 - 0,112
Unidad 4 • Fracciones y números decimales B

" ¿Qué número dedmal se representa en la recta numérica?
.. 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 . 1 1 1 11 1 1 111 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 ..
0 2,1 2 5
~ 3,1
@] 4,1
@] 4,2
¿Cuál es la diferencia entre las masas de dos personas que pesan 69,18 kg y 75,09 kg, respectivamente?
0 16,91
~ 15,91
@] 6,91
@] 5,91
• ¿Qué resultado se obtiene al realizar la adición entre _l y 0,21?

5
0 o,4
~ 0,41
@] o,n
@] 2,3
Si Juan recolecta tres cajas llenas de diarios, cuya masa es de 3,25 kg cada una, y además un saco con
5,75 kg, ¿cuántos kilogramos de diario más tienen las tres cajas juntas que el saco?
0 15,5 kg
~ 9,75 kg
@] 4kg
@] 2,5 kg
E te s t SANTILLANA
de tu texto.
: La figura muestra un cubo formado con cubitos y se han pintado
- •
los que corresponden a sus esquinas.
a. ¿Qué fracción corresponde a los cubitos pintados respecto del total

de cubitos? ¿Cuál es el número decimal equivalente a la fracción?
(
~
1
+ .
t .. t t
t
t
t
1
..
.
... . • •
1
-~-1
Número decimal:
[Fracción,
' - - - -_ ]
b. Si la fracción del problema anterior se amplifica por 4 , ¿qué fracción se obtiene? ¿La fracción es mayor
o menor que un entero? Justifica .
'[¡~
-
_,.~-l- _ ...
T
. ~ . . t . ~
+
1 1
~ + t -+- -+-
1 t r --+- -+-
1
+
\.. . t t
L l
j. 1- -+-- ~
~-
"!"
1.
• Un número decimal se encuentra graficado en la recta numérica entre el 2 y el 3. Además, se sabe que
si se dividen los enteros en 20 partes, este decimal se encontraría a 12 partes del número 3. Grafica la
situación y calcula cuál es el decimal.
.. 11111111111111111111111111111111111111111 ..
El decimal es (..__ _ __..).
1 Luis acarrea tres bolsas de 3,46 kg cada una y Felipe cuatro bolsas de 2,82 kg cada una. ¿Quién carga
más kilogramos?, ¿cuántos más?

. ·--- ._ - 1- ; . j i 1 1 ' ) 1
1 ¡ 1 j 1 '
l. Utiliza tu regla y completa la tabla con la medida solicitada. Luego, responde.
1
~
a. ¿Qué medida es la mayor?, ¿cuál es la menor?
b. ¿Cuál es la diferencia entre la mayor y la menor medida?
¡. + ~
~ t +
t- ... ... ¡. t ... ; +
l +
+ + -+ -+ t
1
-+ - - ... + -+ -
2. Observa la regla y luego responde.
jiiiiiii11JIIIIji111J1111p111J1111p111J111111111J111111111J111111111J111111111J111111111JIIIIII111JIIIIIIIIIJIIIIIIIIIJIIIIIIIIIJ111111111J111111111J1111111111
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
a. ¿Cuántos centímetros tiene? _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __
b. ¿Cuántos milímetros tiene un centímetro? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. ¿Cuántos centímetros son 80 milímetros?
~
- +- + -
~
~
+
+ - ... +--
~
~ -+
-1
,_ 1 ¡ r
1
+
+
.
. r
-+
.. +
T
+
f
¡. +
~
..
+
1
t
+
¡.
+ ~
¡.
r+ ¡__ 1
1
1-.
d. ¿Qué operación debes realizar para expresar una longitud en milímetros si la conoces en centímetros?
Un idad 5 • Medición E
Medidas de longitud
El Sistema Internacional de Medidas utiliza el metro como unidad básica de medida de longitud. De ella se
desprenden subunidades. A continuación, se muestran algunas equivalencias:
Kilómetro (km) = 1.000 m Decímetro (dm) = 0,1 m
Hectómetro (hm) = 100 m Centímetro (cm) = 0,01 m
Decámetro (dam) = 10m Milímetro (mm) = 0,001 m
El siguiente diagrama muestra la forma en que se pueden transformar las unidades de medida de longitud.
Para pasar de una unidad a otra mayor, se divide.
Habilidad: modelar
lenguaje matemático utilizando simbología y aplicarás modelos.
l. Mide cada cinta y expresa la medida en milímetros (mm) y en centímetros (cm).
_ _ _ _ mm
a. _ _ _ _ cm
_ _ _ _ mm
b. _ _ _ _ cm
_ _ _ _ mm
c. _ _ _ _ cm
1m te s t SANTILLANA
__ . . . . Medir y realizar transformaciones entre unidades de medida de longitud
1 1 1 1 . 1 1 1 1 1 1 ' '
2. Mide con una regla el largo y el ancho de las siguientes fotografías. Expresa las
medidas en milímetros y en centímetros.
a. b.
r~e
<(
Largo
Largo
Largo Ancho Largo Ancho

_ _ _ mm _ _ _ mm _ _ _ mm _ _ _ mm
_ _ _ cm _ _ _ cm _ _ _ cm _ _ _ cm
3. Responde las preguntas. Justifica en cada caso.

Habilidades
a. ¿Qué unidad de medida utilizarías para medir el largo y el ancho de la En la actividad 3. trabajarás
pantalla de un televisor? las habilidades de
b. ¿Qué unidad de medida utilizarías para medir el largo de una pestaña?
c. Para medir el largo de un poste de tendido eléctrico, ¿qué unidad de medida

utilizarías?
d. Si tu mejor amigo vive en otra ciudad, ¿en qué unidad de medida expresarías
la distancia entre su casa y la tuya?
4. Dibuja en cada recuadro un objeto que medirías utilizando la unidad de medida

indicada.
a. Centímetros b. Milímetros
Unidad 5 • Medición B
~- --~-- ------
' ' • -- .., - -- - 1 ' i ' ' '
5. Marca con un t/ las relaciones correctas y con una X las incorrectas.
a. 12 m = 1.200 cm
o e. 2.500 dm = 250.000 mm O
b. 15 km = 1.500 m
o f. 500 hm =50 km
o
c. 400 dam = 4 km
o g. 3.750 km = 375.000 dm
o
d. 50.000 mm = 50 dam O
6. Escribe en cada caso la operación que se debe realizar y el valor por el que se
h. 12 dm = 12.000 hm
o
multiplica o divide para transformar una unidad en otra.
a. De km a m _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ por _ _ __
b. De cm a mm _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ por _ _ __
c. De hm a dm _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ por _ _ __
d. De mm a hm _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ por _ _ __
e. De da m a km _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ por _ _ __
7. Lee las situaciones y responde.

Habilidades
a. La distancia por carretera c. Un carrete tiene 570 hm y
la habilidad de representar entre Rancagua y Los Vilos es, 3,5 m de alambre de cobre.
porque expresarás situaciones aproximadamente, 229,1 km. ¿A cuántos decímetros de
por medio de modelos ¿Cuántos centímetros hay entre alambre corresponden?
matemáticos. estas dos ciudades? ~- T
..
1
- -~
j ..... -
+ - + -+-
.. L
~1
\
t ~ -i + ~ +
~.J +--i
+ .. .... 4
1
!
t
~
.. .. - \ L )
- ..
b. Un edificio tiene una altura de d. El largo de una cancha de rugby
3,5 dam y 7 m. ¿A cuántos es 7.500 cm y 240 dm. ¿Cuál es
milímetros equivale? el largo de la cancha en mm?
+ t ~
t .,.1 ~
+
tL \ l
- ~
E te . . sANTILLANA
________ 1
_ Medir y realizar transformaciones entre unidades de medida de longitud
1
' 1 ¡ 1 1 ¡ ¡ 1 ' 1 '
8. Analiza la siguiente situación y luego responde.
Roberto y Cristóbal transforman 25.000 hectómetros a metros y escribieron

sus desarrollos.
Roberto Cristóbal
25.000 hm • 100 = 2.500.000 m 25.000 hm : 100 = 2.500.000 m
a. ¿Quién realiza correctamente el procedimiento y calcula el valor correcto?

Justifica.
b. ¿Cuál fue el error del que se equivocó? Justifica.
9. Explica sin calcular de qué manera se puede resolver cada problema.
a. Entre Pucón y Vallenar hay 1.441,4 km. Si un auto ha recorrido 700.000 m de esta distancia, ¿cuántos
hectómetros le quedan para llegar?
b. Entre su casa y el colegio Lorena recorre a pie 45 hm. ¿Cuántos pasos da si la amplitud de estos es de
500 mm?
Unidad 5 • Medición E
Medidas de longitud y de superficie
El perímetro (P) de una figura geométrica corresponde El área (A) de una figura geométrica corresponde a la
a la medida de la longitud de su contorno. medida de la superficie que ocupa. Se utilizan como
unidades de medida el centímetro cuadrado (cm 2 ),
Ejemplo:
el metro cuadrado (m 2 ), el milímetro cuadrado (mm 2 ),
4cm
¡ entre otras.
Ejemplo:
p o
1 l
2cm
El perímetro de un polígono corresponde a la suma de
las medidas de sus lados. Como en un rectángulo, los
1
M >------- 5 cm _ _ _____, N
lados opuestos miden lo mismo, entonces el perímetro
del rectángulo es: El área de un rectángulo se obtiene multiplicando la
medida de su ancho por la medida de su largo.
P = 4 cm + 4 cm + 7 cm + 7 cm = 22 cm
A = 5 cm • 2 cm = 10 cm 2
Se puede observar que el rectángulo está compuesto
por 10 cuadrados de 1 cm 2 •
Habilidad: modelar
• • Actividades
l. Repasa con tu lápiz los contornos de las figuras, mídelos utilizando una regla y escribe su medida.
a. b. c.
Contorno = (...._____. . -~) Contorno = (..________.) Contorno = (...._____. . -~)
IEm te t sANTILLANA
_______ _ _ Diseñar y construir diferentes rectángulos, dados el perímetro, el área o ambos
1 ! 1 ! 1 1
2. Calcula el perímetro de las figuras. Considera que el lado de los cuadrados que
forman la cuadrícula mide 1 cm .
a. b.
Perímetro =( J Perímetro =( J
.......___ ___..
'----· -
3. Analiza la siguiente figura y calcula su perímetro. Justifica tu respuesta .
Habilidades
-+- +-I.
1 las habilidades de
>-----10,5 cm _ ___,
L[. argumentar y comunicar
Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a. El \argo de un rectángulo mide 250 cm y su ancho 70 cm menos. ¿Cuánto

mide su perímetro?
r
~ ·-
T ~,
r
t + L + ~ - - ~ ~ ~ t
1 ~ 1
1
~
- +
1- ~-
-·
,.. .
--4--r ~
·-+
--:-t
-+-
-+-
.
~
....
1t
+
+
.~J
:¡.
b. Un polígono de 5 lados iguales tiene un perímetro de 85 cm . ¿Cuánto suman
las medidas de dos de sus lados?
¡Jt-.-1-i. . . t+ _.·~-
+
t
+-
-+
i- t ·r
f- ~
~
+--
t-
t t __ L~.- ~~L-
~ t
~-~--- -r+. -
Unidad 5 • Medición ~~~
- - - -- ---
- --~~ ---
1 ¡ ' 1
5. Calcula el área de las figuras. Considera que cada cuadrado de la cuadrícula

tiene una superficie de 1 cm 2 .
a. c.
Area =(
'----· ___.
) Area ___ )
= (.......__ __.
b. d.
Area =( ) Area =( )
6. Escribe la operación que permite determinar el área de cada figura. Luego, haz
el cálculo.
a.
cr [ ¡ w L
308
6,5 m
r 2m
l h 1
~---75 cm---~
( ) ( )
b. d.
276crD
..._ 278 cm ____,
+l 26m
l
( ) ( )
lE te SANTILLANA
_ _ _ _ _ __ Diseñar y construir diferentes rectángulos, dados el perímetro, el área o ambos
¡ t ' ¡ l ¡ '
7. Calcula la medida del lado que falta en cada caso a partir del área dada.
Luego, responde.
a. El área del rectángulo es 18 cm 2 . c. El área de la figura es 529 cm 2 .
,_____ 9 cm _ _______,
-23 cm___.
b. El área del polígono es 58,5 cm 2 . d. El área del polígono es 2.340 mm 2 .
>---12dm-
~ Si se conoce la medida de uno de los lados de un rectángulo y su área,

¿qué operación se debe realizar para calcular la medida del otro lado?
8. Lee atentamente y resuelve cada problema.
a. El largo de un terreno rectangular mide 324 m y el ancho mide la tercera parte del largo. ¿Cuál es su área?
b. El área de un cuadrado es 81 cm 2 . ¿Cuál es perímetro?
.¡ t~
¡.
+
+
~
c. El largo de un rectángulo mide 60 cm y su ancho, 25 cm menos que el largo. ¿Cuál es su área?
-t- t ~t- 1¡- t i ¡1t ¡- -¡ t: t-:- 11-:- -:---1.1·--: t-~~ -r -; r--r- ¡:--;-¡
,:- . T- ~ ~- t + ~- t ~ -t- -~ f - rr
[._t
f : -+-i ----1 t -~ ~ .t ~ - -J
+ - - - ..
Medidas de superficie
Para calcular áreas de figuras geométricas, como triángulos, trapecios, paralelógramos y otras figuras
compuestas, se pueden utilizar cuadrículas o las siguientes fórmulas:
Figura geométrica Dibujo Relación con otras figuras Fórmula
Triángulo b·h
A=--
2
Paralelógramo A= b · h
Trapecios A= (b1 + b) · h
2
Ejemplos:
.,_. Al trazar las diagonales del rombo ABCD se forman .,_. El área del trapecio es:
4 triángulos congruentes (misma forma
y mismo tamaño).
(5 + 12) · 4 hm
2
Por lo tanto, el área del rombo es cuatro veces 17. 4
el área del triángulo DOC, que es 3 cm 2 , si se =--hm
2
considera que cada cuadrado de la cuadrícula mide
1 cm 2 . Entonces, el área del rombo es 12 cm 2 . =34 hm
--------------------------------------------------~H~a~b~il~id~a~d:modelar
IEII te s t sANTILLANA
___ _ Calcular áreas de triángulos, paralelógramos y trapecios
1 1 '
l. Completa en el recuadro con el área de cada una de las siguientes figuras.
Considera D = 1 cm 2
.
a. c.
Area = ('--_ _) Area =( }

'---· ____.
b. d.
Area = (._____~) Area = (._____....)
2. Calcula el área de cada triángulo. Escribe tus desarrollos.
a.
125m
¡
~-----185 m----~
1
e
b.
c.
D
~
250dm
'-...., E
-·- --- -- ------------
. ' .•• -- -- .. - - - 1 . 1 1 1 i
3. Calcula el área de cada cuadrilátero. Escribe tus desarrollos.

Pistas
~-l,-~-
Un rombo es un
paralelógramo que tiene
a.
f:- _....
- +- ~
j
- + - + - ... - +-
sus lados de igual medida
y sus ángulos interiores son
¡.
---+--
1
¡.
- +
-~
---- -+-
..... -
~
distintos de 90°. Además,

sus diagonales lo dividen
por la mitad . \ t- ¡.
t
'
L
~ ~ +--
)
b. 35 hm (
¡.
-- .
1 }hm
¡.
-+- -+- - t-
40 hm l- -+- -+- ·t-
- .,.- T ~-
c. ..... t I ... - -+- ~
-+
1
_j. --+-r-
....
-G- ... -.- ..... . -t
__. -t
~-t- ......
>---- 9 cm ______.
4. Resuelve los siguientes problemas.

Habilidades
En la actividad 4. trabajarás a. La diagonal de un rombo mide 8 cm y su área es 40 cm 2 . ¿Cuánto mide su
la habilidad de representar otra diagonal?
porque expresarás situaciones
por medio de modelos
matemáticos.
~
:u:~
-r- 11 ti¡t~l + . r +- T-....
b. En un sector con forma de trapecio, los lados paralelos miden 12 dam y

15 dam. Si su altura es 3 dam, ¿cuál es su área?
:~t ~!i--: --:-l-+t'- ~--t--1-- t-t_-:( :

--n- ~-:-~-- -i-~- -1
::- - :-_ - :
\_ t- 1.r i · _ -r ·
~ r r l -... _-~- - ~ + L)
c. Un romboide, que es un paralelógramo que tiene dos pares de lados opuestos
paralelos, tiene un área de 45 cm 2 y una altura de 9 cm . ¿Cuánto mide su base?
11m te t SANTIUANA
___ _ Calcular áreas de triángulos, paralelógramos y trapecios
' ' l ¡
5. Explica el procedimiento que utilizarías para calcular la medida de la superficie

de cada figura.
a.
8cm
1
5cm
4cm
6. Analiza el siguiente problema y completa.
Juan tiene un terreno con forma de trapecio. Sus lados paralelos miden 100 m y 60 m y la distancia entre
estos lados es de 50 m. ¿Cuál es su área?
a. ¿Qué se pregunta en el problema? c. ¿Qué fórmula se debe utilizar para encontrar la solución?
. t ' tf T
~
T
T
T
+ -- T -
d ~-~ i:-
-+ -+-· -t-
~ T + + - T
• -+ - - +-- -+- - ] -¡- ... ....

\ _L - ~../
b. ¿Qué datos sirven para responder la pregunta? d. ¿Cuál es la respuesta?
-· -L- t -
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¡ J
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1
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4
~ ....
1-
- - +
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l !t t ¡
~ - J
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t - -t-
t
1
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j
~ + • + - I + - j
. -'----'- - /

El perímetro de un rectángulo es 46 cm y el lado menor mide 3 cm menos que el mayor. ¿Cuál es su área?
,,..so ' Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema.

Datos: El perímetro del rectángulo es 46 cm.
El menor de los lados del rectángulo mide 3 cm menos que el lado mayor.
Pregunta: ¿Cuál es su área?
Si el perímetro es 46 cm, la suma entre el

lado más largo y el más corto es 23, entonces
las medidas de los lados corresponden a dos
números que sumados resulten 23 y restados
resulten 3.
h r
( 13 )+( 10 )=( 23 )
( 13 )-( 10 )=( 3 )
( 13 J. ( 10 )=( 130
J
Se puede verificar que esas son las medidas de los lados sumándolos.
13 + 13 + 10 + 10 = 46
Respuesta: El área del rectángulo es 130 cm 2 .
B te s t SANTILLANA
_ _ _ _ ____ Emplear estrategias para resolver problemas que involucran medición de área
1 ' 1 1 ¡ 1 ¡ ¡ 1 ¡ • l
Ahora hazlo tú.
El contorno de un rectángulo mide 90 cm. Su lado menor mide 15 cm menos que su lado mayor. ¿Cuál es
su área?
,¡..so ' Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema.

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.. ]:>atos:
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...
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-+-
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-+1
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' t + -
-1- -+- - -t +-
-+ -- t ... -+-- +- • -+·

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~
L
¡ ~
tt
t
1-
t
~ )
Unidad 5 • Medición •
Ramina y Lorena viajarán desde Valparaíso a Chillán, por lo que buscaron en Internet la distancia que
separa estas dos ciudades, que es de 489,1 km.
Habilidad: reconocer Habilidad: aplicar ~
Ü ¿Qué operación se debe realizar para ~ - - - - -------i

ti ¿Cuántos decímetros hay entre las
transformar esta distancia a hectómetros? ciudades de Valparaíso y Chillán?
~ Dividir la distancia por 10. 48,91 dm
00 Dividir la distancia por 100. 4.891 dm
@] Multiplicar la distancia por 10. 489.100 dm
[QJ Multiplicar la distancia por 100. [QJ 4.891.000 dm

...... Pasos para responder
...
.... ..,. Identifica los datos que necesitas para encontrar la solución .
....... Distancia que hay entre Valparaíso y Chillán ----+ 489,1 km .
Relaciona los datos con los contenidos. ..,. Relaciona los datos con los contenidos.
Recuerda cómo transformar de kilómetros a Recuerda cómo transformar de kilómetros a
hectómetros. (Taller 1) decímetros. (Taller 1)
Marca la alternativa correcta. Transforma de kilómetros a decímetros

l. 0--®-00--@] multiplicando 489,1 km por 10 cuatro veces:
489,1 • 10 • 10 • 10 • 10 = 4.891.000
Entonces, 489,1 km= 4.891.000 dm.
2. ~
E te . . sANTILLANA @ Sim ce es ma rca registrada del Ministerio de Educación.

- --- - 1 ' 1 1 1 1 1 1 1 i 1 1 1 1 ' 1 1 1
Se quiere cercar un terreno rectangular para poner allí algunos caballos. Don Pedro, el dueño, dice que
el corral tendrá 25 m de ancho y que el largo medirá 12 m más que el ancho.

¿Cuántos metros de cercado tendrá ¿Qué área tendrá el corral?
el corral?
.......... Pasos para responder
..., Identifica los datos que necesitas para encontrar la solución .

...... El corral tendrá 25 m de ancho y el largo medirá 12 m más que el ancho .
...... ., Calcula el largo del corral .
............ Medidas del corral:

25 + 12 = 37
......
....... >-----37m-
f-l L
....... 25m 25m

.....,. l h í l
..
..... >-----37m-
., Relaciona los datos con los contenidos. ., Relaciona los datos con los contenidos.
Recuerda que para calcular el perímetro de Recuerda que para calcular el área de un
un rectángulo se deben sumar las longitudes rectángulo se debe multiplicar la medida
de sus lados. (Taller 2) del largo por la del ancho. (Taller 2)
., Haz los cálculos. ., Haz los cálculos .
P = 25 + 37 + 25 + 37 =124m A = 25 • 37 = 925 m 2
., Escribe la respuesta. ., Escribe la respuesta.
El corral tendrá 124 m de cercado. El corral tendrá un área de 925 m2 .
Unidad 5 • Medición liD

¿En qué unidad de medida es más conveniente medir el largo de un lápiz?
0 Hectómetros.
[ ! ] Centímetros.
~ Kilómetros.
~ Metros.
¿Qué se debe hacer para transformar a decámetros una longitud expresada en decímetros?
0 Multiplicar por 100.
[ ! ] Multiplicar por 10.
~ Dividir por 100.

~ Dividir por 10.
El ¿Qué medida es equivalente a 800 m?
0 8o.ooocm.
[ ! ] 0,08 km.
~ 80hm.
~ 8dam.
¿Cuál de las siguientes medidas no es equivalente a 350 dm?
0 35m .
[ ! ] 3,5 dam .
~ 3.500cm.
~ 35.000 hm.
E te s t SANTILLANA @ Si m ce es marca regist rada del Ministerio de Educación.

¿Cuántos milímetros son 10 dm más 30 cm?
0 4.000mm.
[ ! ] 3.000 mm.
~ 1.300 mm.
@] 1.400 mm.
• ¿Cómo se calcula el perímetro de un polígono?
0 Sumando la longitud de sus lados.
[ ! ] Multiplicando las longitudes de sus lados.
~ Sumando las medidas de su altura y de su base.
@] Multiplicando las medidas de su altura y de su base.
Si los lados de un pentágono regular miden 6 cm, ¿cuál es su perímetro?
0 24cm.
[ ! ] 3o cm.
~ 36cm.
@] 42cm .
.• El perímetro de un rectángulo es 48 cm. ¿Cuál es su largo si su ancho es 9 cm?
0 15cm.
[ ! ] 3ocm.
~ 39cm.
@] s7cm .
• Si p = 8 cm, ¿cuál es el perímetro de la figura 1?
0 Figura 1
L
llcm.
[ ! ] 22 cm.
~ 88cm. >---?p---
~ ·:p
@] 176cm.
IIW ¿Cuál es el perímetro de la figura sobre la cuadrícula?
[ I } 23m.
~ 24m.
lm
@] 25m.
(EJ 26 m.
W ¿Cuál es el área de un rectángulo de lados 12 cm y 18 cm?
[ I } 30cm 2 .
~ 60cm 2 .
@] 108 cm 2 .
(E] 216 cm 2
•
Si el área de un cuadrado es 25 cm 2 , ¿cuál es su perímetro?
[ I } 100cm.
~ 25cm.
@] 20 cm.
[E] 10 cm.
El área de un rectángulo es 48 m2 . ¿Cuál es su largo si su ancho mide 6 m?
[ I } 42m.
~ 28m.
@] 16m.
(E] 8 m.
• te SANTILLANA
~ ¿Qué procedimiento permite calcular el área de un triángulo?
0 Calcular la mitad del producto entre las medidas de su base y su altura.
~ Calcular el doble del producto entre las medidas de su base y su altura.

~ Calcular la mitad de la suma de las medidas de sus lados.
@] Multiplicar las medidas de sus lados.
¿Qué alternativa describe cómo se puede calcular el área de un rombo?
0 Sumando la longitud de sus lados.
~ Multiplicando las medidas de sus diagonales.

~ Calculando el producto de las medidas de su largo y de su ancho.
@] Dividiendo por 2 el producto entre las medidas de sus diagonales.
• El área de un rombo mide 96 cm 2 . ¿Cuáles son las posibles medidas de sus diagonales?
0 12cm y8cm.
~ 50 cm y 46 cm.
~ 16 cm y 12 cm.
@] 100 cm y 196 cm.
¿Cuál es el área de la figura ubicada en la cuadrícula?
0 12m2 .
~ 20m 2 . lm
~ 22m 2 .
@] 32m 2 .
Unidad 5 • Medición ~~
: ¿Cuál es la superficie del siguiente paralelogramo?
0 11 m2.
~ 14m 2 .
~ 22m 2 .
~ 28m 2 . lm
11m ¿Cuál es el área del rombo?
0 8m2.
~ 16m 2 .
~ 24m 2 .
~ 32m 2 .
flil ¿Cuál es el área del paralelógramo?
0 96cm 2 .
~ 48cm 2 .
~ 40cm 2 .
~ 20cm 2 .
f1l ¿Cuál es el área del trapecio?
~------ 5 em _____.
0 21 cm 2 .
~ 45cm 2 .
~ 90cm 2 . ~-------- 10 cm _ _ _____,
~ 300cm 2 .
E te s sANTILLANA
El área de un rectángulo es de 108m2 . Si su largo mide 12 m, ¿cuál es la medida de su ancho?
0 8m.
~ 9m.
[IJ 10m.
@] 96m.
Si el área de la figura es 20 dm 2 , ¿cuál es el valor de p?
3dm ~
~
0 4dm . p
~
~ 6dm .
[IJ 9dm. ~
@] lOdm.
~ El área del rombo es 30 dam 2 • Si DB = 6 dam, ¿cuánto mide su diagonal mayor?

e
0 5dam .
~ lOdam.
[IJ 12 dam. A
@] 24dam.
Francisco tiene un jardín de forma rectangular de 25 m de largo y 8 m de ancho. Si en la cuarta parte del
jardín plantará rosas, ¿qué área del jardín le quedará para plantar otro tipo de flores?
0 25m 2 .
~ 50m 2 .
[IJ 150m 2
.
@] 200m 2 •

• El perímetro de un triángulo isósceles mide 25 cm y uno de los lados que no corresponde a su base mide
10 cm. ¿Cuánto mide su base?
0 5cm.
[ I I 1o cm.
~ 15cm.
@] 35cm .
Responde las preguntas 27 y 28 a partir de la siguiente información.
El cuadrilátero ABCD es un trapecio isósceles en el que sus lados no paralelos miden lo mismo y su área
es 52 cm 2 .
,_____ 10 cm ____,
e
ll!\
0
A 11 1
h
>---------
4 cmlj
_u _
h -------4
8
~ ¿Cuál es el valor de h?
0 4ocm.
[ I I 38cm .
~ 16cm.
@] 14cm.
: Si BC = 5 cm, ¿cuál es el perímetro del trapecio?
0 3lcm.
[ I I 34cm.
~ 36cm.
@] 6ocm.
1m te t SANTIUANA
de tu texto.
fil Resuelve los problemas.

a. La altura de un triángulo mide 10 cm más que su base, y al sumarlas se obtiene 34 cm. ¿Cuál es el
área del triángulo?
- r
T T T
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!-
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1
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' ' t +
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lt
~ ~
1
t t . r + + ~
~
1
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l t
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t
1
. + + + ~
b. Camila construye un marco de forma rectangular para poner una tela y luego pintar un paisaje.
Si el perímetro del marco medirá 190 cm y su ancho 30 cm menos que su largo, ¿cuánta superficie
pintará Camila?
,.- - --r .
t ~ -1
,'
t--+ + + - ~
t - . . .1.
1
+ . - +-- - __,____ +-
~ ~ +- . + . t 1· ~ + - . T
...... - ..... .
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....
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\ l ¿ L - I ~ 1 L ¿ L
1 Observa la figura y completa la tabla. Luego, responde.
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1" \ /
~.
~ - B
lm
Triángulo Medida de la altura Medida de la base Área

'
~ABC
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~ABO
l ~ABE
.., Conclusión: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Unidad 5 • Medición 11m

- -- - -- -----
___ . ·-.- - ------
1 1 1 1 1 1
Datos
y probabilidades
r
1 - '-.......__......,
Datos y probabilidades
Organizar datos Experimentos aleatorios
Tablas Gráficos Espacio Tipos de

muestra! eventos
Tratamiento de
la información
Imposible
Aprenderé a: !
'
Taller i
1
Fecha
O Organización de datos
rrr
r
Leer e interpretar tablas, gráficos de barra y gráficos de
líneas y calcular promedios de datos. (pág. 152)
-- - ·-
Describir experimentos aleatorios y comparar la
probabilidad de ocurrencia de eventos.
fJ Experimentos aleatorios
(pág. 156) 1rrr
Utilizar y realizar diagramas de tallo y hojas para
representar datos.
IJ Diagramas de tallo y hojas
(pág. 160) rrr '"'

involucran cálculo de promedio.
IJ Resolución de problemas
(pág. 164) rrr 1'*=
1='
• te s . . SANTILLANA
---¡-
' l 1 '
¡ ' l ¡
l. Observa el gráfico y responde.
Turistas en Chile
1.600.000
(/)
2 1.400.000
(/)
·;:: 1.200.000
2 1.000.000
(1)
-o
-o 800.000
ro
-o
:¡::¡
600.000
e 400.000
ro
(.)
200.000
.~'?> .,;,.,?> ~ -v--0 i><::-'0 rJ.'I> País

~ <o(f- <o''/5 <v<v <v<?'< ~\'?><:::'
~
~~
a. ¿Cuál es el título del gráfico?
b. ¿Qué representa cada barra en el gráfico? Explica.
c. ¿De qué país proviene la mayor cantidad de turistas?, ¿cómo lo supiste? Explica.
d. ¿Qué conclusión podrías mencionar respecto de la información del gráfico anterior? Fundamenta tu
respuesta.
e. Completa la tabla con la información del gráfico.
Unidad 6 • Datos y probabilidades IEII

Organización de datos
La estadística es una ciencia relacionada con la recolección, la organización, el análisis y la interpretación de
datos. Mediante ella se toman decisiones a partir del estudio de una variable observable y medible, que se aplica
a una muestra representativa de la población o la población completa.
Población Muestra
Es el conjunto total del grupo Es el conjunto de elementos que son
sobre el que se hará el estudio. representativos de la población en estudio.
Cuantitativas: corresponden a una característica numérica

r---7 de un elemento de la población o muestra. t--- Datos
Es el valor
( Variables )- f----? determinado por
Cualitativas: corresponden a una descripción o
~ característica de un elemento de la población o muestra. 1--- una variable.
Para organizar la información recopilada se pueden utilizar, entre otros:
Tablas de frecuencias :
l
Gráficos ·de barras
• ~ '
1 Gráficos de líneas
Muestra los datos recopilados del Representaciones que entregan Representaciones que entregan
estudio en forma ordenada, por lo información mediante rectángulos información utilizando puntos que
que permite extraer la información que pueden disponerse en forma se unen por líneas.
de manera más simple. vertical u horizontal.
_ j __ _
El promedio o media aritmética es un valor representativo o central de los datos numéricos que corresponde al
cociente entre la suma de los valores numéricos de la variable y el número total de datos.
Habilidad: r~resentar
En este taller desarrollarás la habilidad de representar, ya que extraerás información del entorno,
la representarás matemáticamente en tablas y gráficos e interpretarás los datos.
IEI te sANTILLANA
_ -~--- . L~er e interpretar tablas, gráficos de barra y gráfi~os de líneas y calcular promedios
1 ! ' ' 1
l. Completa con la información que corresponda según lo planteado.
Con el fin de presentar a los apoderados de prekínder y kínder las ventajas que
tiene consumir alimentos saludables, un colegio decidió realizar una encuesta
a 40 apoderados, seleccionados al azar, para saber cuántas veces a la semana
sus niños consumen frutas y verduras.
Población: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Muestra: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Variable: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Analiza la información presentada a continuación y luego responde.
En la tabla se muestran Pistas

¿Cuántas horas al día ves televisión?
los datos obtenidos en
Cantidad de horas Cantidad de personas La frecuencia es la cantidad
una encuesta realizada a de veces que se repitió el
50 personas respecto de la Menos de 1 hora 8 valor de una variable.
cantidad de horas que ven Entre 1 y 2 horas 11
televisión durante el día.
Entre 2 y 3 horas 26
Más de 3 horas 5
a. ¿Cuál es el objetivo de la encuesta? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. ¿Cuál es la población del estudio? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. ¿Qué tipo de variable se considera en la encuesta? _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. ¿Qué dato se repitió con mayor frecuencia en la tabla? _ _ _ _ _ _ __
e. Construye un gráfico de barras simples con la información de la tabla .
Cantidad de horas que ves televisión al día

V1
C'O
e
o
V1
Q:i
0..
Q)
-o
-o
C'O
-o
:;:::¡
e
C'O
(.)
Cantidad de horas
Unidad 6 • Datos y probabilidades E

------ ----
-- ------~----
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ' '
3. Construye una tabla de frecuencias para organizar los datos mostrados. Luego,
Habilidades
responde.
la habilidad de modelar Los siguientes datos indican la cantidad de
porque organizarás datos veces que van al cine durante un mes los
obtenidos del entorno. trabajadores de un centro médico:
1 2 4 1 3 o1 2 4 3 2 o1 2
3 4 3 1 3 2 4 2 3 1 4 3 2 1
3 2 4 o2 3 o1 2 o2 1 1
Pistas
a. ¿Cuántas personas fueron encuestadas? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Si los datos de una muestra
son 3 - 5 - 7 - 5 - 10, b. ¿Cuál es la variable considerada en este estudio?
el promedio es:
3 + 5 + 7 + 5 + 10 =30 =6
5 5
c. ¿Cuál es el valor de la variable que más se repite?
d. ¿Cuántas personas van menos de 2 veces al mes al cine?
e. ¿Cuál es el promedio durante un mes?
4. Analiza la información que se entrega a continuación y luego responde.

Jorge y Andrea venden frutas en una feria. Para representar sus ventas,
construyeron un gráfico de barras con la información de los kilogramos
vendidos durante los últimos 5 días de trabajo.
Fruta vendida a. ¿Qué representa cada barra
Kg
80+-+-~~-4-+-+~~~+-~~-4~
rectangular en el gráfico?
..._
,_ f.-
f.- f.- f.-
f.- f.- f.-
f.- f.- f.-
b. ¿Qué día se vendió más fruta?
50+-+-~~-4-+-+~ f.- f.- f.- f.- f.-
f.- f.- f.- f.- f.-
40 1-- f-- f.- f.- f.- f.- f.-
f-- f-- f.- f-- f-- f-- f.- f-- f.- f-- f-- c. A partir del gráfico, ¿qué puedes
30 f-- f-- f-- f-- f-- f-- f-- f-- f.- f-- f--
f--
concluir? Fundamenta tu respuesta.
f-- f-- f-- f-- f-- f-- f.- f-- f.- f--
20 f-- 1-- f-- f-- f.- f-- f.- f-- f.- f-- f--
f--f-- 1--f-- 1--f-- f--1-- 1--f-- f--
1o f-- f-- ~5~-- f-- 391-- f-- 56i - f-- 681-- f-- 172'-
0 Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Día
~~~ te S SANTILLANA
_________, Leer e interpretar tablas, gráficos de barra y gráficos de líneas y calcular promedios
1 1 ¡ l 1 1 1 ¡
5. Observa el gráfico de líneas y responde.
(/) Pronóstico del tiempo para el 15 de julio

:::J
·u 35 .:
Q) ..... 9
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(/)
o 25
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E (;
u·b<c- ·<t>r:& o<e- f::l. ~ '?) Ciu dad
~
a. ¿Cuáles son las ciudades en las que se pronostican bajas temperaturas?
b. ¿Cuál es el promedio de temperatura que se anunció para ese día en

América del Sur?
c. ¿En qué ciudades la temperatura supera los 20 °C?
d. ¿Qué puedes concluir a partir de la diferencia de las temperaturas

pronosticadas para las ciudades de Caracas y Punta Arenas?
6. Analiza la tabla y responde.
Lápices de Francisco a. Construye un gráfico de líneas que represente la

información de la tabla.
Tipo Cantidad
Lápiz de color 14 (
Lápiz pasta 8
Lápiz de cera 11
Lápiz grafito 5
Plumón 7
b. ¿Cuántos lápices tiene Francisco? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. ¿De qué tipo de lápices tiene más Francisco? _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __

Experimentos aleatorios
.----------1( Experimen~-- ---
( Determinístico 1 Aleatorio
Se tiene certeza de lo que sucederá al llevar a cabo No se tiene certeza de lo que sucederá al
un experimento bajo las mismas condiciones, por lo llevar a cabo un experimento bajo las mismas
tanto, su resultado es predecible. condiciones, sino que depende del azar, por lo
tanto, su resultado no se puede predecir.
Para un experimento aleatorio, el conjunto formado por todos sus posibles resultados se llama espacio muestra!,
y generalmente se representa por la letra griega O (omega).
Ejemplo: Francisco y Alejandra hicieron dos tarjetas, una amarilla y una verde, que guardaron en un sobre. Luego,
decidieron sacar de a una tarjeta al azar y adivinar el color que saldrá. En este caso, n ={amarillo, verde}.
Los resultados que se pueden obtener en un experimento aleatorio pueden ser de mayor o menor probabilidad de
ocurrencia y se clasifican como seguros, posibles o imposibles.
Ejemplo: En una caja hay 10 bolitas. Al extraer una al azar, se puede afirmar que:
• Extraer una bolita que no sea blanca es un evento seguro.
• Extraer una bolita rosada es un evento posible.
• Extraer una bolita roja es un evento imposible.
• Es más probable extraer una bolita azul, es menos probable extraer una bolita
verde y es igualmente probable obtener una bolita amarilla o rosada.
Habilidad: modelar
------------------------------------------------------------~~~~~
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar, ya que analizarás datos y predicciones de probabilidades
basado en experimentos aleatorios.
•• Actividades
l. Escribe una D si el experimento es determinístico o una A si es aleatorio.
a. Lanzar un balón de baloncesto a una canasta.

o
b. Hervir agua en una tetera.
o
E te
c. Agitar una bebida gaseosa sellada.
.. SANTILLANA
o
________ ,- Describir experimentos aleatorios y comparar la probabilidad de ocurrencia de eventos
1 1 1 1 1 1 i 1
2. Lee atentamente cada experimento. Luego, analiza y responde.

Habilidades
a. Sebastián juega con su hermana Alejandra a lanzar una moneda al aire. En las actividades 2. y 3.
Él dice que la única respuesta posible es cara . ¿Es correcta la afirmación trabajarás las habilidades de
realizada por Sebastián? Justifica . argumentar y comunicar
b. Marcela juega con sus amigas a adivinar cuántos puntos tendrá la cara
que quede hacia arriba al dejar caer un dado. Marcela comenta que no es
posible saber con exactitud la respuesta. ¿Es correcta la afirmación realizada
por Marcela? Justifica .
c. En una urna se disponen 15 bolitas numeradas del 1 al 15. Paulina dice que
al sacar una de ellas es seguro que se obtiene un número natural menor
que 15. ¿Es correcta la afirmación realizada por Paulina? Justifica.
3. Realiza el siguiente experimento y luego responde.
Lanza un dado 40 veces y registra el número que sale cada vez.
a. Completa la tabla con la información recogida en tu experimento.
Número Frecuencia
1
2
3
4
5
6
b. Si lanzas nuevamente el dado, ¿se puede asegurar que es más posible que
salga el número que obtuvo mayor frecuencia? Justifica.
Unidad 6 • Datos y probabilidades B

~ - - -----
-- -~- -----
1 i 1 1 ' 1 1 1 ; 1 1 1
4. Escribe el espacio muestra! de cada experimento aleatorio.
a.
-¡-.' l
Lanzar una moneda de $ 100.
....1-· f~tT ~ f ¡· ~
.+--J-----+.~- --F.. . .... .. . J.
r 1- -T • ~ : : _/
b. Lanzar un dado de seis caras.
-iJ
- T~
(
t-
,._ ...
~
~ t
.
.
-+-t-
~
t- .. -
-+- ~ t-- ~
.... ... 1
. - +
~ ~
... L~ ~ . .
\_ L L r -t
5. Lee atentamente y luego analiza y responde.
En una parcela hay 10 cachorros de perros de raza siberianos. Sus dueños

registraron el color de ojos de cada uno de ellos y los resultados fueron los
siguientes:
• 5 cachorros con ojos celestes.
• 3 cachorros con ojos pardos.
• 2 cachorros con ojos verdes.
a. ¿Cuál es el espacio muestra! del experimento "Extraer al azar un cachorro y

determinar el color de sus ojos"?
0=
b. ¿Qué tipo de experimento realizaron los dueños de los cachorros?
c. Escribe el tipo de evento pedido a partir de lo planteado.
Evento seguro Evento posible Evento imposible
d. ¿Cuál es el evento que tiene mayor posibilidad de ocurrir?
e. ¿Cuál es la posibilidad de sacar al azar un perrito de ojos verdes?
lE te s t SANTILLANA
------~ _ Describir experimentos aleatorios y comparar la probabilidad de ocurrencia de eventos
' 1 ' 1 1 1 1 1 1 1 1 ' ' 1 '
6. Observa las cajas y responde. Caja 1
a. Si se extrae una bolita de la caja 1, ¿de qué color será?
b. ¿Qué tipo de suceso es "Obtener una bolita roja de la caja 2"?
c. ¿Qué tipo de suceso es "Obtener una bol ita amarilla de la caja 1"? Caja 2
d. ¿Cuál es la posibilidad de obtener una bolita negra de la caja 2?
e. Sacar una bolita negra de la caja 2, ¿es más o menos posible que sacar una
azul de la caja 1?
7. Responde a partir de la siguiente situación.
Martín tiene una bolsa con 10 bolitas de diferentes colores.
a. Pinta dos bolitas de color rojo, una más que la cantidad de bolitas rojas de color azul,
y tantas como rojas y azules juntas de color verde.
b. Si Martín extrae una bolita sin mirar, ¿qué tipo de experimento habrá realizado?
c. ¿Cuál es el espacio muestra! para la situación "Extraer una bolita sin mirar"?
0= --------------------------------------------------------------------------
d. Escribe dos eventos posibles de ocurrir.
e. Al extraer una bolita al azar, ¿qué color tiene mayor posibilidad de salir?
f. ¿Qué color tiene menor posibilidad de salir?
g. Escribe dos eventos imposibles de ocurrir.
Unidad 6 • Datos y probabilidades •

Diagramas de tallo y hojas
Para representar experimentos aleatorios se pueden utilizar los diagramas de tallo y hojas, que son
representaciones gráficas en las que se puede observar la distribución de frecuencias de una variable numérica,
que se conoce como variable cuantitativa.
En estos diagramas los números se organizan en una hoja que corresponde, generalmente, a la cifra de
unidades, y en un tallo que corresponde a las cifras restantes.
Ejemplo: En una zapatería los vendedores anotan los números de los zapatos que venden. Estos son sus registros:
26 36 39 37 37 28 27 30 21 30 36 38 38 41 43 22 26 26 29 27 27 41 23 29 30
Al organizar esta información en un diagrama de tallo y hojas resulta lo siguiente:
Tallo Hojas
2 1 2 3 6 6 6 7 7 7 8 9 9
3 ooo6 6 7 7 8 8 9
4 1 1 3
Los números del tallo Los números de la hoja

corresponden a la cifra de
1--------+ tallo 3 hoja 6
._____ _, corresponden a la cifra de
las decenas de las tallas de las unidades de las tallas de
l los zapatos vendidos. Zapato talla 36 l los zapatos vendi_d_os_._ ___,
En este taller desarrollarás la habilidad de representar, ya que extraerás información del entorno, la
representarás matemáticamente en diagramas e interpretarás los datos.
• • Actividades
l. Observa el diagrama de tallo y hojas y luego responde.
a. ¿Cuántas personas concurrieron en

Edades de las personas que visitaron el museo hoy día total al museo? _ _ _ _ _ _ __
Tallo Hojas b. ¿Cuántas personas menores de 20 años
o ---+ 5 5 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 visitaron el museo?
1 ---+ 1 1 1 2 2 3 3 3 3 4 5 6 6 9 9 9 9 9
2 ---+ 1 2 3 6 6 6 7 7 7 8 9 9
3 ---+ o o o6 6 7 7 8 8 9 c. ¿Cuántas personas de entre 10 y 30
años asistieron al museo?
11m te t SANTILLANA
------~ __ _ _ Utilizar y realizar diagramas de tallo y hojas para representar datos
1 '
¡ 1 ' ¡ 1 ' l . 1 ¡ 1
2. A partir de la siguiente situación, responde.

Habilidades
En un colegio se midió la masa de sus estudiantes. Para esto, se seleccionó un
grupo al azar y se registraron sus medidas en kilogramos. la habilidad de modelar
porque organizarás datos
41 56 42 38 32 45 47 36 33 57 55 41 35 39 39 40 41 56 obtenidos del entorno.
32 57 41 46 52 31 46 47 48 56 52 51 50 50 30 30 40 41
48 49 40 48 48 52 52 56 56 48 41 45 45 38 39 40 42 43
a. Realiza un diagrama de tallo y hojas con la información.
Tallo Hojas
b. ¿Qué masa presenta mayor frecuencia? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. ¿Cuántos estudiantes tienen una masa de entre 40 kg y 49 kg? _ _ _ __
d. ¿A cuántos estudiantes en total se les midió su masa? _ _ _ _ _ _ __
3. Observa y analiza el siguiente gráfico y luego responde.
Venta de helados de vainilla

250
l ..
z:h-t-
200 ¿ ¡¿
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16 1[6
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1Lf2
lOO
c;l7
1:0
50
o ~o ~o '1,0 ~~ o ·,._o ~o ><S> ~ru ~ru ~ru ~ru

Mes
a. ¿Cuántos helados se vendieron en total? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b. Cuáles son los meses en que hubo mayor venta de helados? _ _ _ _ __
Unidad 6 • Datos y probabilidades ~~~

-- - - -~-~---
- ------ - --- - - - - -
' ¡ 1 \
4. A partir de la siguiente tabla, responde.
En una tienda de ropa se registraron las siguientes ventas en un mes.
Ventas enero
,---
1 lunes martes miércoles jueves-Tviernes sábado domingo
1 2 3 4 5
32 31 15 18 21
-
6 7 8' 9 10 11 12 1
21 12 34 28 23 21 12
-
18 19
2u
13 14 15 16 17
21 45 34 31 27
20 21 23 24 25 26
22L
31
4
12 48 21 43 38
-
27 28 29 30 31
32 14 JZj_ 40 29
a. Representa la información en un diagrama de tallo y hojas.
Ventas enero
Tallo Hojas
b. ¿Cuántas prendas se vendieron en total durante el mes de enero? _ _ __

c. ¿Cuál fue el promedio de prendas vendidas? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. ¿Cuántos días se vendieron más de 29 prendas y menos de 40? _ _ __

e. Representa la información en un gráfico de líneas.
(.__ _ __.,)
~~ te t SANTILLANA
-~- ~- ~~ __ Utilizar y realizar diagramas de tallo y hojas para representar datos
1 ' ¡ 1 ' l ¡ '
5. Analiza la situación y luego responde.
En una comuna se quiere realizar una cicletada para niños, jóvenes y adultos. Para esto, se hizo una
encuesta que determinará si existen interesados en participar. La muestra considerada corresponde a un
total de 350 personas, y de ellas solo 100 estuvieron de acuerdo. A continuación se muestran sus edades:
5 6 9 14 6 22 12
1----
10 28 20
--,-----,
lli
48 15 10 r 6 17 es
ll 43 31'
~ 18 7 14 8 25 12 201 6 4~
30 23 12 32 23 6 43 32 35 27
L-2_ 15 8 117 9 3213 f9
10 8
52 8 } n 123 153 22 7 ll~ 21 1
6 30 41 54 ll 45 35 15 -L~ 8
19 47 44 52 7 12 9 10 57 13
18 6 7 ll 14 51 18 6 10 44
33 8 1~ 45 32 34 T 14 i41 10
a. Construye un diagrama de tallo y hojas con la información.
Tallo Hojas
b. ¿Cuántas personas mayores de 29 años respondieron afirmativamente? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. ¿Cuántas personas menores de 40 años se interesaron en participar? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

d. ¿Qué categoría tiene más personas? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e. ¿Cuántos adultos mayores de 40 participarán en la cicletada?, ¿cómo lo supiste? Explica.
f. ¿Cuántos niños menores de 10 se interesaron en participar? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Un estudiante de 5° básico obtuvo durante un semestre estas notas: 3,0; 4,0; 6,0; 6,0 y 7,0. Si le queda por
rendir solo una prueba, ¿qué nota debe obtener para lograr un promedio 5,0?

Datos: Notas obtenidas por el estudiante: 3,0; 4,0; 6,0; 6,0 y 7,0.
Total de pruebas: 6.
Pregunta: ¿Qué nota debe obtener para lograr un promedio 5,0?
- Como la primera nota es 3, le faltó 2 para lograr un 5.

- Como la segunda nota es 4, le faltó 1 para lograr un 5.
- Como la tercera nota es 6, tiene a favor l.
- Como la cuarta nota es 6, tiene a favor l.
- Como la quinta nota es 7, tiene a favor 2.
Entonces, el estudiante tiene 4 puntos a favor y 3 en contra.

Como el estudiante tiene a su favor 1 (4- 3), necesita un 4,0.
Se puede sacar el promedio de las notas considerando una nota 4,0 en la última prueba.
:X = 3,0 + 4,0 + 6,0 + 6,0 + 7,0 + 4,0 = 30 = 5

6 5
Respuesta: La nota que necesita obtener el estudiante es un 4,0 para tener un promedio 5,0.
1m te . . SANTILLANA
________ _ Emplear estrategias para resolver problemas que involucran cálculo de promedio
. 1 1 ¡ 1 1 i ¡ 1 t 1 1
Ahora hazlo tú.
La meta de Jaime es vender 10 kg de aceitunas en promedio al día . Si el lunes vendió 8 kg, el martes 12 kg,
el miércoles 7 kg y el jueves 5 kg, ¿cuántos kilogramos de aceituna debe vender el viernes para lograr su meta?
,,..so ' Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema.
¡
T
~-
- T T
f_ pato~: +
+ --+- ....
~~ ...
- ....
~ ...1 1-
.¡_ -+ -
+
~ t + ~ t - ~ -t -~ ~ t
~regunta:
1
t ~ ~ 1
.! ¡¡
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1
¡: : I t ~ t
+ 1
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T
(
t ~ !
1- t ¡ ~ t
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1
1
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-t +-
+- ~-..¡.
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1
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+-
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+-
+-
- +-
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+
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~
~
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+
~-
~
+
+
~
~
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~ ~ .....
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t ~
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-: -¡_ - + - -+- ~ + -+ + + ~ 1 t
~
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t +- ~ + ~ +- ~
1
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t 1 + t ~ ~ ~ + ~
t
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1 1
... ~ t + +-
t- ,. .. t
t
~
1 ¡ i t ¡
t
Unidad 6 • Datos y probabil idades

Modelamiento de preguntas tipo Si mee @)
A partir del siguiente enunciado, responde las preguntas 1 y 2. Lugares para ir de vacaciones
Lugar Encuestados
La siguiente tabla muestra las preferencias de los lugares Playa 130
que las personas escogen para ir de vacaciones. 150
Campo
Lago 80
Río 90
Piscina 140
Camping 70
Habilidad: reconocer Habilidad: aplicar

Ü ¿Cuál es el lugar favorito para ir de ¿Cuántas personas no prefieren ir
vacaciones? a la playa ni al campo?
[K] Camping. [K) 280 personas.

~ Campo. ~ 380 personas.
[I] Lago. (I] 530 personas.
@] Río. @] 660 personas.
.,. Identifica los datos que necesitas para encontrar la solución.
Variables presentadas en la columna "Lugar" y datos presentados en la columna
"Encuestados" .
.,. Relaciona los datos con los contenidos. .,. Relaciona los datos con los contenidos.
Identifica el número mayor en la columna Suma la cantidad de encuestados que
"Encuestados" y la categoría de la variable prefieren el lago, el río, la piscina y el
asociada a esta cantidad en la columna camping. (Taller 1)
"Lugar". (Taller 1) Lago 80
Como el número mayor es 150, el campo Río 90
es el lugar que tiene mayor preferencia.
Piscina 140
Marca la alternativa correcta. Camping 70
+ -
-
l. 0--00--©--@:J 380

2. IK1--00-©-[Q]
m
te t SANTILLANA @) Simce es ma rca reg istrada del Ministerio de Educación.
~- --,----~---,- - 1 1 1 . 1 1 1 1 1 1 1 1 1 . ' ' i 1
En una tienda de deportes, por cada $ 10.000 en compras, cada cliente

tiene la posibilidad de patear un penal y meter la pelota en uno de los
agujeros del panel para ganar un premio.

¿Cuál es el espacio muestra! del ¿Qué evento tiene menos probabilidad
experimento "Meter la pelota en uno de ocurrir?
de los agujeros"?

IJll> Identifica los datos que necesitas para encontrar la solución.
3 2
IJll> Relaciona los datos con los contenidos. Relaciona los datos con los contenidos.
Identifica los resultados que se pueden Compara los posibles resultados. (Taller 2)
obtener al llevar a cabo el experimento. En este caso, los agujeros 2 y 3 tienen
(Taller 2) igual probabilidad de ocurrir, ya que tienen
Agujero 2 Agujero 3 Agujero 5 igual tamaño y son dos de cada número en
posiciones equivalentes. En cambio, el agujero
IJll> Escribe la respuesta. 5 es de menor tamaño, solo es uno y en una
posición distinta a los agujeros 2 y 3.
El espacio muestra! del experimento es: IJll> Escribe la respuesta.
O = agujero 2, agujero 3, agujero 5.
El evento que tiene menos
probabilidad de ocurrir es meter la
pelota en el agujero 5.

• • • Evaluación final tipo Si mee @)
Con el fin de proponer una tenencia responsable de animales, se organiza una corrida con mascotas
en la que se encuestó a cien personas seleccionadas al azar para saber cuántas han esterilizado a sus
mascotas. En este caso, ¿cuál es la población del estudio?
0 Cien personas dueñas de mascotas.
[ ! ] Asistentes a la corrida de mascotas.
(IJ Cien personas seleccionadas al azar.

~ Ganadores de la corrida de mascotas.
Con el propósito de mejorar la atención telefónica de una tienda, se propone realizar una encuesta a
70 personas que llamen durante un día al cal! center. En este caso, ¿cuál es la muestra considerada
para realizar el estudio?
0 Las personas que llaman al cal/ center.
[ ! ] Las personas que compran en la tienda.
(IJ Las personas que desean mejorar la atención de la tienda.

~ Las 70 personas que se comunican al cal/ center durante un día.
Con la finalidad de mejorar la alimentación , en un colegio deciden realizar una encuesta a 40 estudiantes
de quinto básico, seleccionados al azar, a quienes se les consultará cuántas veces a la semana consumen
frutas y verduras. ¿Cuál es la variable en estudio de la encuesta?
0 Los estudiantes de un colegio.
[ ! ] El número de estudiantes de quinto básico.
~ El mejoramiento de la alimentación de los estudiantes.

~ La cantidad de veces que consumen frutas y verduras en la semana .
• te s t SANTILLANA @) Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

Ü En una fábrica de palos de helados, donde se producen 1.000 paquetes de 50 unidades cada uno en un
día, se decide hacer una inspección de calidad. Para esto, se seleccionó una muestra de 100 paquetes.
¿Cuál es el objetivo de la fábrica con la inspección?
0 Revisar 50 palos de helados y constatar su calidad.
~ Detectar posibles problemas con la calidad del producto que fabrican.

~ Saber cuántos palos de helados se producen efectivamente durante un día.
(E] Calcular el número de palos de helados de buena calidad que fabrican en un día.
En la siguiente tabla se muestran los datos obtenidos
Ampolletas de ahorro de energía
en una encuesta aplicada a 60 personas respecto de la
cantidad de ampolletas de ahorro de energía que tienen Cantidad de ampolletas Encuestados
en sus hogares. 2 2
3 6
¿Cuáles son las categorías de la variable?
4 14
0 2. 6, 14y38. 5 y más 38
~ 2, 3, 4 y 5 y más.
~ Las 60 personas encuestadas.
(E] Saber cuántas ampolletas de ahorro de energía tienen en sus hogares.
• En la siguiente tabla se muestran los colores preferidos Color preferido
por los estudiantes de quinto año básico para
confeccionar las camisetas del equipo de fútbol. Color Frecuencia
Verde 15
¿Cuál es la información principal que se muestra Azul 8
en la tabla?
Celeste 12
0 La cantidad de estudiantes que votaron. Blanco 3
~ Los colores propuestos para las camisetas.
~ La decisión del curso sobre el color de las camisetas.
(E] La cantidad de colores propuestos para las camisetas.

Con la información de la siguiente tabla, responde las preguntas 7 y 8.
La profesora muestra a sus estudiantes las calificaciones obtenidas en la prueba semestral.
Distribución de calificaciones obtenidas en la prueba semestral de Matemática

Calificación 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0
Cantidad de estudiantes 3 4 8 12 5 2
¿Cuántos estudiantes rindieron la prueba?
0 34 estudiantes.
~ 33 estudiantes.
~ 32 estudiantes.
(E] 31 estudiantes.
: ¿Cuántos estudiantes obtuvieron calificación mayor que 3,0 y menor que 6,0?
0 8 estudiantes.
~ 12 estudiantes.
~ 20 estudiantes.
(EJ 24 estudiantes.
Ü La siguiente tabla muestra los resultados de 1
una encuesta sobre la preferencia de fruta
que tienen los estudiantes de un colegio. Fruta Frecuencia
Manzana 3
.
Membrillo 7
Naranja 12
.
Plátano 18
Durazno 20
¿Qué afirmación es falsa en relación con la información presentada en la tabla?
0 El durazno tiene 20 preferencias.
~ Se encuestaron 50 estudiantes en total.

~ La manzana es la fruta menos preferida.
(E] El plátano tiene más preferencias que el membrillo.
1m te st SANTILLANA
Con la información del siguiente gráfico, que muestra los resultados de una encuesta, responde las preguntas
10. 11. 12 y 13.
Talleres preferidos por estudiantes de so básico
(J)
Q)
+-'
e
-~
""O
:::J
+-'
(J)
Q)
Q)
""O
""O
ro
""O
:¡::::;
e
ro
(.)
marciales
Talleres
1 ¿Cuántos estudiantes más prefieren el taller de fútbol que el de mosaico?
0 5 estudiantes. ~ 35 estudiantes.
~ 30 estudiantes. @] 40 estudiantes.
¿Cuántos estudiantes fueron encuestados en total?
0 105 estudiantes.
~ 110 estudiantes.
~ 115 estudiantes.
@] 120 estudiantes.
llltJ ¿Cuál es el objetivo de esta encuesta?

0 Saber cuál es el taller preferido.
~ Saber cuál es el taller menos preferido.

~ Saber cuántos estudiantes asisten a los talleres.
@] Saber cuántos estudiantes participarían en la encuesta.
¿Cuál fue el taller que tuvo más de 5 preferencias y menos de 15 preferencias?
0 Artes marciales. ~ Música .

~ Mosaico. @] Danza
Unidad 6 • Datos y pro babi lidades 111

~~-
- ~----
Con la información del siguiente gráfico, responde las preguntas 14. 15. 16 y 17.
Venta de libros primer semestre

(f) 16.0 00 ,J.· " "
o ~V
~ 14.0 00
/ -......... 12. )OC
~ 12.0 00
> / ' ¡, 1D.O o
g_¡ 10.0 00 y
.o 8.0 00
~ 6.0 00
nnh
..... ~ ~
./
.oclo "" "['\.. /
E.OC o
~ 4 .0 00
"O
~ 2.0 00
(Q
u
o Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Mes
~ ¿Cuál es el objetivo de graficar las ventas de los libros?
0 Saber la cantidad total de libros vendidos.
[ [ ) Saber cuál es el mes en que hubo menos ventas.
~ Ordenar la información sobre los libros más vendidos.

@] Saber el comportamiento de ventas durante el transcurso del tiempo.
¿Cuántos libros se vendieron en total en los meses de abril, mayo y junio?
0 16.000 libros. ~ 22.000 libros.

[ [ ) 20.000 libros. @] 28.000 libros.
• ¿Cuántos libros más se vendieron en enero que en mayo?
0 500 libros. ~ 1.500 libros.

[ [ ) 1.000 libros. @] 2.000 libros.
W ¿En qué mes se vendieron más libros?
0 Marzo.
[ [ ) Abril.
~ Mayo.
@] Junio.
liJ tes-. sANTILLANA

m Mi madre tiene 53 años y mi padre 55. Mi hermana tiene 30 años y yo 26. ¿Cuál es el promedio de
nuestras edades?
0 164años. ~ 41 años.
~ 42años. ~ 32 años.
• El gráfico muestra la venta de pares de zapatillas de una tienda durante una semana.
Venta de zapatillas en una semana

Dom1 ngo
1 1
Sáb ado 1
1 1
Vier nes 1
1 1
Jueves
o-~
1 1
Mié re oles -,
1 1
Ma rtes 1
1 1
Lu nes
1 1
o 20 40 60 80 100 120
Cantidad de zapatillas vendidas
¿Cuál es el promedio de pares de zapatillas vendidas los días lunes, jueves y domingo?
0 16 pares de zapatillas, aproximadamente.
~ 22 pares de zapatillas, aproximadamente.

1 Si se lanzó una moneda de $ 500 al aire y luego se observa el resultado, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones es correcta?
0 Saldrá cara.
~ Saldrá sello.
~ No se puede predecir su resultado.
~ Se puede determinar con certeza lo que ocurrirá.
Pablo y Andrea juegan con una moneda. Si sale cara, gana Pablo y si sale sello, gana Andrea. ¿Cuál es el
espacio muestra! de su juego?
0 O= {Cara}. @] O = {Cara y sello}.

[[) O = {Sello}. @] O = {Pablo y Andrea}.
Jorge lanza un dado de seis caras. Si se relaciona la cantidad de puntos con el número natural
representado, ¿cuál es el espacio muestra! para este experimento aleatorio?
0 o = {1, 2, 3, 4, 5, 6} @] o = {3, 4, 5, 6}
[[] o = {2, 3, 4, 5, 6} @] o = {4, 5 ,6}
En una caja hay 10 bolitas: 5 blancas, 3 negras y 2 moradas. Al extraer una bolita al azar, ¿qué evento es
imposible?
0 Extraer una bolita morada.
[ [ ) Extraer una bolita blanca.
@] Extraer una bolita negra .

@] Extraer una bolita verde.
~ En una bolsa hay 8 dulces: 3 de manzana, 4 de naranja y 1 de limón . Al extraer un dulce al azar,
¿qué evento es posible?
0 Obtener un dulce de plátano.
[ [ ) Obtener un dulce de manzana.
@] Obtener un dulce de manzana o plátano.

@] Obtener un dulce de manzana, naranja o plátano.
En una caja hay 15 frutas: 5 manzanas, 8 plátanos y 2 kiwis. Si se saca una fruta al azar, ¿qué suceso tiene
mayor posibilidad de ocurrir?
0 Obtener una manzana.
[ [ ) Obtener una sandía.
@] Obtener un plátano.
@] Obtener un kiwi .
• te st SANTILLANA
A partir de la siguiente imagen, responde las preguntas 26. 27 y 28.
m ¿Qué evento es más posible?
0 Extraer una bolita con el número l.
[!] Extraer una bolita con el número 2.

@] Extraer una bolita con el número 3.
(E] Extraer una bolita con el número 4.
EiJ ¿Qué evento es menos posible?
0 Extraer una bolita con el número l.
[!] Extraer una bolita con el número 2.

@] Extraer una bolita con el número 3.
(E] Extraer una bolita con el número 4.
: ¿Qué afirmación corresponde a un evento igualmente posible que obtener un 4 o un 1?
0 Extraer una bolita con el número 1 o 2.
[!] Extraer una bolita con el número 2 o 3.

@] Extraer una bolita con el número 2 o 4 .
(E] Extraer una bolita con el número 3 o 4.
Unidad 6 • Datos y probabilidades lE

A partir del siguiente diagrama de tallo y hojas, responde las preguntas 29 y 30.
El siguiente diagrama de tallo y hojas representa la masa corporal aproximada de algunas mascotas que se
atienden en la misma veterinaria.
Masa corporal de mascotas (en kg)

Tallo Hojas
o 4 5 5 6 7 7 8 8 9
1 oo 1 1 3 3 7
2 1 1 2 2 5 5 6 6 8
3 o1 3 4 6 7 8 9
4 o2 3 4 4 5 5 7
5 2 2 3 4 5 5 6 7 9
6 ooo 1 1
• ¿Cuántas mascotas tienen masa corporal igual a 13 kg?
01 mascota.
~ 2 mascotas
@] 5 mascotas.
~ Ninguna mascota.
1 ¿Cuántas mascotas registraron una masa corporal menor o igual a 47 kg?
0 41 mascotas.
~ 40 mascotas.
@] 35 mascotas.
~ 8 mascotas.
liD te .. SANTILLANA
de tu texto.
EJI Analiza la situación y responde.

Los estudiantes del 5° básico organizan una convivencia para celebrar los buenos resultados obtenidos en
sus evaluaciones. Por esto, se realizará una encuesta con las siguientes opciones de comida: completos,
hamburguesas y pizza.
a. Inventa las respuestas que se pudieron obtener en la encuesta, considerando que en el curso hay
34 estudiantes, y construye una tabla.
t
t1
b. Construye un gráfico de barras que represente la información mostrada en la tabla anterior.
( )
Mis amigas tienen las siguientes edades: Francisca 12 años, Paola 11 años, Priscilla 13 años, Carolina
10 años y Noelia 14 años. ¿Cuál es el promedio de edad de mis amigas?
.. . ~
- ~
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- -
~-r- .¡ í. t
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.L +- ~ -~ + - - +--- ....... 1- .... - + - . \
- . +-- .. .. t 1
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. .. . .
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--+-- +---t
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_.,.

El nuevo proyecto Test Matemática 5 es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de
Editorial Santillana.
Dirección de contenidos: Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirección de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez
Creación de solucionario: Alexis Aravena Coliñir
Jefatura de estilo: Alejandro Cisternas Ulloa
Corrección de estilo: Equipo de estilo
Subdirección de arte: María Verónica Román Soto
Diseño y diagramación: Mariela Pineda Gálvez
Cubierta: José Miguel Bendito López
Ilustraciones: Archivo Santillana
Fotografías: Archivo Santillana
Producción: Rosana Padilla Cencever
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes

para las obras con "Copyright" que aparecen en el presente texto.
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Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile).
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• • • Hoja de respuestas Unidad 1
Nombre:-----------------------------
Contesta las preguntas de selección múltiple marcando con una X la alternativa correcta, y las de desarrollo
escríbelas en el espacio destinado para ello en tu texto.
1. ~ 19. ~
Edad
2. ~ 20. ~
Años
3. ~ 21. ~
4. ~ 22. ~
5. ~ 23. ~
6. ~ 24. ~
7. ~ 25. ~
8. ~ 26. ~
9. ~ 27. ~
10. ~ 28. ~
11. ~ 29. 1 Contesta en el texto 1
14. ~
15. ~
16. ~
17. ~
18. ~
Hoja de respuestas 1m
Nombre:-----------------------------
l. -ill-[[}--@}-[[ 19. -ill-[[}--@}-[[

Edad
2. -ill-[[}--@}-[[ 20. -ill-[[}--@}-[[
3. -ill-[[}--@}-[[ 21. -ill-[[}--@}-[[

Años
4. -ill-[[}--@}-[[ 22. -ill-[[}--@}-[[
5. -ill-[[}--@}-[[ 23. -ill-[[}--@}-[[
6. -ill-[[}--@}-[[ 24. -ill-[[}--@}-[[

7. -ill-[[}--@}-[[ 25. -ill-[[}--@}-[[
8. -ill-[[}--@}-[[ 26. -ill-[[}--@}-[[
9. -ill-[[}--@}-[[ 27. -ill-[[}--@}-[[
10. -ill-[[}--@}-[[ 28. -ill-[[}--@}-[[
11. -ill-[[}--@}-[[ 29. -ill-[[}--@}-[[
12. -ill-[[}--@}-[[ 30. -i Contesta en el texto 1
13. -ill-[[}--@}-[[ 31. -i Contesta en el texto 1
14. -ill-[[}--@}-[[
15. -ill-[[}--@}-[[
16. -ill-[[}--@}-[[
17. -ill-[[}--@}-[[
18. -ill-[[}--@}-[[
Hoja de respuestas a
Nombre:-----------------------------
1. ~ 19. ~
Edad
2. ~ 20. ~
Años
3. ~ 21. ~
4. ~ 22. ~
5. ~ 23. ~
6. ~ 24. ~
7. ~ 25. ~
8. ~ 26. ~
9. ~ 27. ~
10. ~ 28. ~
11. ~ 29. ~
12. ~ 30. ~
13. ~ 31. -1 Contesta en el texto 1
16. ~
17. ~
18. ~
Hoja de respuestas IIJ

Nombre: __________________________________________________________
1
l. -0-{[}--[D-[[] 19. -0-{[}--[D-[[]
Edad
2. -0-{[}--[D-[[] 20. -0-{[}--[D-[[]
3. -0-{[}--[D-[[] 21. -0-{[}--[D-[[]

Años
4. -0-{[}--[D-[[] 22. -0-{[}--[D-[[]
5. -0-{[}--[D-[[] 23. -0-{[}--[D-[[]
6. -0-{[}--[D-[[] 24. -0-{[}--[D-[[]
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Test Matematica 5°

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Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que

.scubrir alguna regla que genere una secuencia ~

op q bdp q b dpq b d pqb d p Resolver problemas usando inecuaciones de un paso

lear estrategias para resolver problemas QUP

11 te t SANTILLANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

-u. - ----.. ---""-"IIM'-Qt.--.

Son capacidades para realizar Conpo~o&<lo-.... • ........,. .. _,.,._~~-

ci. EoctCiobo_8_doii_I'IU:l'l6ncl _ _ _,.,..

~--, ..;..,· .,__.. . · ..;... ·

• • • Evaluación final tipo Simce

11 Inecuaciones con una incógnita

a te t SANTILI.ANA @ Si m ce es marca registrada del Ministerio de Educación.

Fracciones y números decimales

Hoja de respuestas • Unidad 1

@ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

Representar y ordenar números hasta 1.000.000.000.

Aplicar el algoritmo de la multiplicación y estimar

Aplicar algoritmos para resolver operatoria combinada.

1)> ¿Cuántos litros de leche se venden a una empresa?

1)> ¿Qué operaciones se deben realizar para responder la pregunta?

. -¡t- +r-i-t ~t -.. - f1-¡-1- r)·

Unidad 1 • Números y operaciones m

Números del 100.000 al 1.000.000.000

_ ___ Representar y ordenar números hasta 1.000.000.000

2. Completa la tabla con el dígito correspondiente a cada posición.

Número CMi OMi UMi CM DM UM e D u

3. Escribe el número que corresponde a cada descomposición.

d. 300.000.000 + 4.000.000 + 800 + 40 + 2 = ~ )

Unidad 1 • Números y operaciones 11

5. Escribe con números y con palabras el número mayor

Con cifras ... ( J

Con cifras ... ( )

Superficie de los océanos

a. ¿Cuál es el orden de los océanos si se disponen de mayor a menor

b. ¿Cuánta superficie se cubre entre los océanos Atlántico y Pacífico?

c. ¿Cuánta superficie más tiene el océano fndico que el Ártico?

7. Completa cada una de las operaciones.

8. Resuelve los problemas.

Antofagasta ---11- -Km . 1.373

Santiago ---11- -Km . O

• Distancia entre Puerto Varas y Copiapó: __ UM + __ C + _ _ D + __ U km

• Viaje total de Lorena : _ DM + __ UM + __ C + __ D + __ U km

Unidad 1 • Números y operaciones IEI

Multiplicación entre números de dos cifras

3. Resuelve las multiplicaciones aplicando el algoritmo. Pistas

4. Une cada multiplicación con su producto estimado por redondeo.

5. Encierra la pareja de números que al multiplicarse dan el producto destacado.

Unidad 1 • Números y operaciones 111

6. Resuelve los problemas.

a. En un supermercado cada yogur cuesta $ 99. ¿Cuánto hay que pagar

b. Francisco quiere instalar baldosas en su patio. Calculó que necesita 15 baldosas

d. Una distribuidora vende 80 cajas de helados diariamente. ¿Cuántas cajas vende

e. En una librería, 1 fotocopia cuesta $ 18. Si necesito sacar 25 fotocopias,

f. Dos cajas de televisores pesan 18 kg. Si en un camión se cargan 18 cajas,

7. Analiza los procedimientos aplicados y luego responde.

Alondra y Karina deben calcular la cantidad de plantas que llegarán a su vivero.

Alondra dice que si suma la Karina dice que si multiplica la cantidad

a. Realiza ambos procedimientos.

Panadería "Don Tito" Panadería '~ntonia" Panadería "Copihue"

Unidad 1 • Números y operaciones 11

División con dividendo de tres cifras

• Distancia entre Puerto Varas y Copiapó: UM + C + _ _ D + __ U km

• Viaje total de Lorena : _ DM + UM + C + D + U km