Progresa Nivel C 3 - Básico

S
·--····
DIRECCIÓN EDITORIAL
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Magíster en Diseño lnstruccional
Pontificia Universidad Católica de Chile
Doctor (e) en Educación
Universidad Academia de Humanismo Cristiano
jEFATURA DE ÁREA
Mg. Cristian Gúmera Valenzuela
Licenciado en Ciencias con mención en Matemática
Universidad de Chile
Magíster en Didáctica de la Matemática
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
EDICIÓN
Prof. Melissa Silva Pastén
Licenciada en Ciencias con mención en Matemática
Licenciada en Educación y Pedagogía con mención
en Matemática
AUTORÍA
Equipo de edición Santillana
SANTILLANA
El nuevo proyecto PROGRESA Resolución de problemas Ces una obra colectiva,
creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Dirección editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirección de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez
Creación de solucionario: Catalina Sepúlveda Pavez
Corrección de estilo: Eduardo Arancibia Muñoz
Ana María Campillo Bastidas
Rodrigo Olivares de la Barrera
Cristina Varas Largo
Documentación: Paulina Novoa Venturina
Cristian Bustos Chavarría
Gestión de autorizaciones: María Cecilia Mery Zúñiga
Subdirección de arte: María Verónica Román Soto

Diseño y diagramación: Sandra Pinto Moya
Álvaro Pérez Montenegro
Ilustraciones: Archivo Santillana
Antonio Ahumada Mora
Producción: Rosana Padilla Cencever
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del 'Copyright',
bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, Y
la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444,
Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics.
ISBN: 978-956-15-2289-3 Inscripción W 230.709
www.sa ntillana .el info@santi llana.cl
SANTILLANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones , S. L.

Todos los derechos reservados.
PRESENTACIÓN
Querido estudiante:
El nuevo proyecto PROGRESA Resolución de problemas C ha

sido creado con el fin de entregarte herramientas útiles para que puedas
desarrollar la habilidad de razonamiento matemático en la resolución de
problemas sobre los contenidos más relevantes de este nivel, organizados
según los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares del
Ministerio de Educación.
En las próximas páginas se proponen y ejercitan diferentes estrategias de

resolución de problemas, con el propósito de enriquecer tu pensamiento
creativo e incentivar tu curiosidad .
Además, podrás crear problemas y evaluar la conven iencia de las

estrategias que se presentan, dependiendo del contenido y del tipo de
problema.
Te invitamos a trabajar con entusiasmo y a resolver todos los problemas

que encontrarás en este texto, para que amplíes tus conocimientos y
desarrolles al máximo tus habilidades.
¡Éxito!
-------------------~
,
lndice
Unidad 1 • Números y operaciones
Lección Contenido Estrategias de resolución de problemas
Adiciones y sustracciones - Ensayo y error
1 10
hasta el 1.000 - Modelo de barras
Multiplicaciones hasta el - Modelo de barras
2 16
100 -Usar propiedades (distributiva)
- Usar una representación pictórica
3 Divisiones hasta el 100 - Usar la relación inversa entre la división y 22
la multiplicación
- Modelo de barras
4 Fracciones 28
Creación de problemas 34
Evaluación 36
Unidad 2 • Patrones y álgebra

1

- Construir una recta numérica
1 Patrones numéricos 38
- Construir una t abla
- Usar la relación inversa entre la adición y
2 Ecuaciones con adición la sustracción 44
- Ensayo y error
Ecuaciones con
3 - Usar la relación inversa entre la adición y 50
sustracción
la sustracción
Evaluación 58
Índice
pro~~J.~
Unidad 3 • Geometría
- Completar un dibujo
1 Ubicación espacial 60
- Comenzar por el final
- Construir una tabla
2 Cuerpos geométricos 66
- Usar material concreto
3 Ángulos 72
--------------------------------------------J~
Evaluación 80
Unidad 4 • Medición
Lección Contenido ;J;~E.!!!~.C!·!~&i.~ s de resolución de problemas lh§hfl
- Construir una secuencia numérica
1 Tiempo 82
- Construir un esquema
- Construir un esquema
2 Perímetro 88
- Buscar un patrón
- Modelo de barras
3 Masa 94
- Plantear una ecuación
Creación de problemas lOO
Evaluación 102
Unidad 5 • Datos y probabilidades

Lección Contenido de resolución de problemas 14§1.@1
1 Pictogramas 104
- Usar propiedades numéricas
2 Gráficos de barras 110
- Usar propiedades numéricas
3 Juegos aleatorios 116
- Construir un diagrama de puntos
Evaluación 124
Problemas propuestos
. SANTIUANA
Resolución de problemas
Una estrategia es la manera de abordar un problema y encontrar su solución . La elección de una estrategia
forma parte de la resolución del problema, y para resolverlo también es necesario saber cómo y cuándo
utilizar dicha estrategia.
A continuación te presentamos una columna con estrategias O y otra con su respectiva representación
• . Une cada estrategia con la representación correspondiente.
Modelo de barras Color favorito

Color Amarillo Verde Rojo Azul
Preferencias 2 1 S 4
20 lápices
.............
~ .......
Construir una tabla
1 j J
....... _,~
............
15 lápices ? lápices
¿Cómo uniste cada estrategia con su representación correspondiente?
En el siguiente esquema se presenta una secuencia de pasos para resolver problemas y las preguntas que te
debes hacer para lograr ese objetivo.
¿Cuáles son los datos del problema?

Identifica los datos y la pregunta del problema ¿Qué es lo que te preguntan?
Af;$!•fJ ¿Este problema es similar a otro que hayas resuelto?

Elige una estrategia para resolver el problema ¿Qué estrategia vas a utilizar?
¿Cómo utilizas la estrategia para resolver este problema?

[fU·IJ
Resuelve
¿Cómo puedes justificar los procedimientos realizados en
la utilización de la estrategia?
A:Z;$}•X:r l ¿Hay algún otro modo de resolver el problema?

[,__c_o_m_p_r_u_e_b_a_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ....,. ' -¿T_u_ re_s_p_u_e_st_a_e_s_c_o_h_e_r_en_t_e_c_o_n_ e_lc_o_n_t_e_x t_o_ d_el_p_r_o_b_le_m_ a?_,
Resolución de problemas C
Organización del texto
El nuevo proyecto PROGRESA Resolución de problemas C se organiza
en S unidades con 3 o 4 lecciones cada una. En cada unidad encontrarás:
• Análisis de un problema resuelto

El objetivo de estas páginas es presentar, a partir de un problema resuelto,
estrategias para la resolución de problemas sobre un contenido determinado.
Nombre de la unidad Número de la lección Registro

correspondiente a un relacionada con el de la fecha.
eje temático. contenido trabajado.
--
Hodftlod.,~>;u-ru
Se~blkicljp'-.nos;apnospM"atenertodas~m.!$aSen la
~ o.ndad de meddl. y IJi poder operv con eLü. bU'\~~
Anallu la resolución de-l J11ulente probkma.
1. Juana compró en 1¡, vetduleNI tomiltes.lmone1 y un.Wlotas.
permite~y
O"JI'V' los ~os de ,.
Se detallan las estrategias
c.~ como se mues~ en Ll .maeen- ¿Cu.int05 ¡ramos de ven;!unr,s en
.ll.atw"to<Mdltmaer ..
tot.!compt'Ó~1
la$0"$d0neeq.,et\IJ utilizadas en un problema
·-
41ftoerle...,a.-pCI entreelos1p.t .. de
~- ~ ..........
11111'11~~
~
resuelto.
lA-~· ~Wrncomplet.l~eltoUiidepnot;t~y~..-.
rnedidajemas.a
de-~~los!P"l05dec.dawntl.n~por l"l..,c-r....aotc:ua.dOn
""-<~'~..,..IDfld
EnU'Ipt'ObiM\&~
lrflovamoíka• y el ~
~111-Mlrftcótrto,
-
,...n.o··· ......... de ~poltie~I,N.
_..........,..~
[iOO._ 1 1 1 """""- ...........

200&
500¡+ 200e ... l50¡c 9501

250&
""""""""'""
tmJ'IIdentfflu los datos)' la prepnta del problatna
D.Jt= Juana COfll>'Ó +k¡ de tom.<\n.

/!l1!!iJ3 Compt"ueba
f>;n e~ lo obtenodo ~ vtJfoarl. como e«rat~ plante.,. una

~compró 2001 de lmonn ecuación
s..¡totaJdei'1""""0'c~por¡u..n.(.ó.}self'~unbl~
juanacornpt"Ó+k¡dezanahorias ~de tOfl'\ites (500 &). se obbe'len k» anmoscornpt"a(los de
lo-nones y~~
¡ ¿,- _-500_•_200_•_150___
l 6e200+250+SOO
-
Se~ 1m~ de rnedG. y se ell&ri ~ opentoón pMa
resolverelprobiem.&.ParaeloseutJillarl.el mocteto<M~ como
6·•so
•
1
1 1
·-----------------------------------------------------4 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Explicitación de los Problema resuelto

contenidos trabajados en la
Se destaca el planteamiento
resolución del problema.
y la aplicación de una de las
estrategias en los Pasos 2 y 3,
así como la aplicación de otra
estrategia en el Paso 4, para
comprobar la solución del
problema.
_ SANTIUANA Organización del texto

• Completación de la resolución de un problema
El objetivo de estas páginas es evaluar, a partir de la completación de un problema, las estrategias
utilizadas en la resolución.
Lrcc1Ón 3 ()e,.,,,o .__ ................. '"'"'" ...... ..,""'""""-"""'' ___ .. ,.,........,.. ........
C o mpleta ¡,. resolución del fip iente pro blema.
l . Elerw ~ com¡.o 1 k¡ de naran¡as y 1 k.g de rNnzan.n

EVALÚO LA
S.·ll' ú~losko~que~COfTlli'VE~.ap-amos.
aramos de~ y
Al 00serv.. ~.s ~ wo d.J c>JeOta de~ debe .-ep- fn.r\.1s. ¡ú.*rtos
l'\o)I'\UNSjefalt.lnpM<itener-1 kgdeadafrut.tl
par;il •~ · poder opeqr con elos.
..... •·;.r> . .)l'lla!;
¡e l r:i!ego.tS~
ESTRATEGIA
I.OOOg I.OOOg wAI::rwsquef'S
..
~ov
eH,.~ Evaluación de las

,, """"' estrategias utilizadas .
~ lct.ndtka los ct.tos y .. pNI\Inta del problema
••
_......,
&m.lA no"lo
ml•moq..oo:~~ El
)eSO~·-tuer'Dy'IO
~--unt:idid
:Mo~~ll:uerpcl
:or'IC~M't:.>nl\rden.
.;¡r¡Qo~óce.por
~~!J<la..ier
pesoo150¡nmp!o.W
~tei'lilw-· ade~r
,... _
-
ne6d&dellm.at.a jej ~ Ellp una estnatqla ~,...,......,.el probtema
·-----------------f---- Propón otra estrategia

o..adernof'Sdt150
,_. El modeJo d e b~ e~laestrateg¡aque uhkzar.ip.va~ej
l"nnopóftOb'll.-~)'~ .. ~
~barnsc~~taneltoUidegrarr.osde~y
Presentación de otra
~quequoerecOO"''lpr'aa'EleN.ycacla~AJdelliSP*1-es.lol
¡r¡molqtlernMtM'IIa§~ylospnos~falunpar;iiC~
1 kgde~&uu.
estrategia para resolver
el problema.
• Resolución de problemas propuestos

El objetivo de estas páginas es aplicar una de las estrategias de resolución de problemas presentadas,
reforzando uno de los pasos.
lecctón 3 ~".-o:-t~~W~U~:••n~ ...- - . . _ . . . . , ...,. _ _ _ _ ..., ,._ _ .. _
-4. Lucas debe COI'I'lp<".,. ex.KUment e 1 k¡ y S00 ¡de azúc~ Cuando ~ a cornpnr; el
Res uelve los sl1uientu problemas.
vendedor~ que lequedar12 bok.Js defkg. 2 bolsas de "'}k¡ y 1 bolsa de 800g.
l. Susana roece~• ta 2 k¡ y S.OO ¡de hanna . S. en
t)fflp«V
¡Qué bols.ai de azúcar puede llevar p.u;~ complet.Jr 5U pedido'
el almacén solo llenen 1 kg y 250 ¡de l't.lr1oa, ¡cuánt cx
gramos faltan p;¡ra completar el pedido de Susana/
m!EIJ IHntlfka Jos dato• y la p,...unta d.. probl.ma a::H!J'I Identlfk• Jos datos y 1• prel'lnta del probhlma
f'lnesti~lóll rnaA
:ie<~~~:lt'"sa...,
~f~t.".q.ot!put."de
~ercualq.Merob¡docp..oe
tWfil<II.OINI$olCQnO[I(ia.
fE!m Elip una astrata,ta.,..... ruotv..- .. prob'-rn&
l..<mS.ldt."ó~
..... u .. eimer>or(f.JeSOO¡y
OO'IIpl•to• mayorq.ot!250¡;~.
:lt'podrii.estii'Nrq.ot!W
~en.tientr~
lOO u ..roa.
AYUDA • ' ·P'i.t •·'ii'·'

l.mJ3 Compruak
Reforzamiento de uno de ........
~ei . ;Liemo.
~'e~a...,.ca
U'" 'Iza. ..
p.r.~de<l:emww~
l>c:IIY$dem0-te
enwi)IQ~....,..
los pasos en la resolución

• "vr~es
ó;~{Oil,.
-::once..to.»•pmt¡~tw
,...,.."""""
l)toiiUI~\pa-8.
-'f.ca~tu~
" espu.sta:
del problema.
,
,,
AYUDA
Entrega de indicaciones que orientan
al estudiante en la resolución del problema.
profty Organización del texto

• Creación de problemas
El objetivo de estas páginas es crear y resolver un problema utilizando una de las estrategias trabajadas
en la unidad .
c. Redacb • 1 proble m a secún tus e lecc:lo n e$. • - - - - - - - - - - - Redacción

Situación Obsenoa la sit u.aclón y lueco siJU<II la1 lnrtn.Kdonu pano la creac:lón de un fN'Oble m ;a..
del problema
propuesta para
la creación del
d. R- l v e e l problema q ue aca~ de escribir.
problema. --- - -- l!J:!m Identifica tos dnos y la presunta del problema
·-- --------- - Resolución
del problema
a. Remarca con ' • concf'pt o que utill zarl.1 e n la .-.solución d&l problema..
Elección del ~ Ell¡e una estra~¡la para resot...er el problema
contenido y- -- ---. T.empo
la pregunta
b. Ell p u ~R p .-.cunta '1 r emir a.la con ' ·
necesanos para
la creación del
problema. JmJ:'J CQmpr ueba
Rupuena.:
,_
• Evaluación
El objetivo de estas páginas es evaluar la comprensión de las estrategias y la estructura de un problema.
11. R~tul~tiY•Ios slsu~tiKprobl~tma.s.. - - - ---------------- -l- Problemas

6. 11:\é5 .....i -jeCl61'\j.'"e<,,'IOSel8:1eagosto $UI'IW''"""-!.~dt!spu<k. , ,...JJ.ndoe5t.ide
l. AnJUiz.a la si¡uie nte Inform ación y m.vca con unll X 13 !Uternat r.a correcta.
• ·,¡mple.lll'l 'la.nwm.lde · ~ propuestos
Problema --~-------------------
- • MOOico qu1ere decorar su cuodtmo rodeando 3 ~es. su cootomo CM cintD. Poro ello. mide
resuelto el lar¡o y ancho de 111 cuodtmf.l, y ob11ene como medidas 25 cm y 20 cm, respectivomente
¿Cuómos Ct'fltÍmctros de anta necesito MóniCO poro decoror su wodemo?
p (20+25+20•25),...,
P (45+ 20-+ 25)cm
p (6!+25)c.m
P ·90on
Preguntas
de selección
múltiple a partir 4. ~ .)I'Q;..Iem.tl
de la resolución 45 "'lde onta.
2. <<>- ~v· :::t!lJlól ~;.an90
del problema. .. leo; el p.. ·~ :!clcuadcmc -.lt.Jn 2, "'TTÓ!!C

9. UN.~ckfVtt.>.:¡im-J<:!90mdo!ancho~ IQ',m<1el¡r¡o s;...,fvt~p;¡roJ~ollen~.-c
B j (_ ., · oscentimeffl)S:Ieo'lt.l neces~~
n dos weltu~dee~tlo tal'ltN.~r>t o¡~reco ·n'eotot.Al)
p.oradec ·velc.acfemo
C]Cuáles501'1Lu 'Tledid.ucldr.Uildemo
c ,z,
----------------
• SANTIUANA Organización del texto

Números y operaciones
Lección 1
Problemas: adiciones y sustracciones hasta el 1.000
Analiza la resolución del siguiente problema.
Una adición se puede 1. Josefina tiene tres acuarios, como se muestra en la imagen. Si en
resolver aplicando la total tiene 190 peces, ¿cuántos peces hay en el tercer acuario?
propiedad asociativa.
Establece que la suma
es la misma al sumar
tres o más sumandos,
sin importar el orden
en que se resuelvan las
operaciones.
( 13 + 24 + 7 = ? )
Primer Segundo Tercer
13 + (24 + 7) = ? acuano acuano acuano
v
13 + 31
Ait;$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema
~
44
Datos: En el primer acuario hay 52 peces.
(13 + 24) + 7 = ?
v37 + 7 En el segundo acuario hay 65 peces.
En total hay 190 peces.
"'-v/
44
Pregunta: ¿Cuántos peces hay en el tercer acuario?
(13 + 7) + 24 = ?
V20 + 24 Af;$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema
"'-v/ Para resolver el problema se utilizará la estrategia del ensayo y error.
44
Para saber cuántos peces tiene Josefina en el tercer acuario, se
otorgarán valores a la cantidad de peces que hay en dicho acuario.
Se verificará, al sumar, si el total de peces es 190 y se corregirá cuando
no se cumpla esta condición hasta encontrar la respuesta correcta.
Unidad 1: Números y operaciones

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA ADICIONES Y SUSTRACCIONES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
A?;${•11 Resuelve
ESTRATEGIAS
Ensayo y error
Se prueba con diferentes
Intentos Total de = 190 Conclusión valores y se verifica si
Primer Segundo Tercer cumplen las condiciones
acuano acuano acuano dadas. Si un valor
determinado no las
52 65 70 (52 + 65) + 70 = 187 187 < 190 cumple, se corrige
utilizando la información
2 52 65 75 (52 + 65) + 75 = 192 192 > 190
del enunciado, y se
Este valor prueba con otro valor
3 52 65 73 (52 + 65) + 73 = 190 sí cumple hasta encontrar el que
la condición. las cumpla.
Por lo tanto, 73 es la solución del problema. Modelo de barras

Es un esquema que
A:t;${•X:r Comprueba permite representar y
organizar los datos de un
Para comprobar lo obtenido, se utilizará la estrategia del modelo de problema, estableciendo
barras. las relaciones que hay
entre ellos a partir de
La barra completa representa la cantidad total de peces, y cada una de la interpretación de las
sus partes representa la cantidad de peces que hay en cada acuario. acciones involucradas en
el problema.
190 peces
1
~ c ____v____ 1#~
J
52 peces 65 peces 1 peces
Se puede sumar y restar para determinar la cantidad de peces

del tercer acuario.
( 52 + 65 = 117) ( 190 - 1 17 = 73)
_, .
Respuesta: En el tercer acuario hay 73 peces.
-
-· ----------------•
Lección 1
Completa la resolución del siguiente problema.
2. En un estacionamiento había 67 automóviles. Un par de horas después, permanecen en

el lugar 45 automóviles. Si en estas dos horas no ingresó otro vehículo, ¿cuántos vehículos
abandonaron el estacionamiento?
Una sustracción se
puede resolver aplicando
la descomposición
aditiva que consiste
en descomponer, según
el valor posicional, sus
términos. Luego, restar
cada valor posicional y, Al;$1•) WIdentifica los datos y la pregunta del problema
finalmente, componer el
resultado obtenido.
Datos: En el estacionamiento había automóviles.
97-64 =?
97=~~ Permanecen en el estacionamiento automóviles.
64= @ : 0 Pregunta:
Luego, 97-64 = 33.
Al;$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema

El ensayo y error es la estrategia que se utilizará para resolver el
problema.
Para saber cuántos vehículos abandonaron el estacionamiento,

se otorgarán valores a la cantidad de vehículos que se fueron del
estacionamiento. Se verificará, al sumar, si el total de vehículos es 67
y se corregirá cuando no se cumpla esta condición, hasta encontrar la
respuesta correcta.
PrGII!§! Unidad 1: Números y operaciones

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEG IAS PARA ADICIONES Y SUSTRACC IO N ES EN LA RESOLUC IÓ N DE PROBLEMAS
A:t¡$}•11 Resuelve i EVALÚOLA

1 ESTRATEGIA
~An ~
que ,__., que Total de
Intentos ~~
Conclusión En relación con las
se fueron
p;;:manecen
--=
",__., estrategias presentadas,
¿cuál crees que es
más conveniente para
resolver este problema?
Justifica.
Por lo tanto, automóviles abandonaron el estacionamiento.
A:t!$1•X:r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es
automóviles
1 1
,¿
"-
automóviles ? automóviles
Respuesta: Abandonaron el estacionamiento automóviles.
Propón otra estrategia y resuelve el problema.
r
'
. -+--- - ~ +- -+- -
'
¡. - +
-¡- -¡ - -- -+--
.
1
- --¡-- -
¡. ..
- ~--
-; i· - -+-
..
- --+- -- .... -
1
t
l ¡
1- ¡. 1- ~-- -- --.... -
~ 1- ¡. + . + --+
t t 1
1
~SANTIUANA Lección 1
Lección 1
Resuelve los siguientes problemas.
3. Alberto t iene $ 71 O y quiere comprar dos

de estos regalos a su hermano Agustín. ¿Qué
regalos puede comprar, de modo que no le
sobre ni le falte dinero?
A:l;$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

-
..---
Al resolver adiciones
con reserva, s1 en
una posición la suma
,.
+
¡-
1
--+----
.,.
es mayor que 9 se -t -~ -
agrupa y se suma el valor
correspondiente en la
1
---- r---- ~--
1
1
---
1
posición inmediatamente
superior (hacia la AZ$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
izquierda).
¡-- - -- t --
~
1
- -+--
~ +
1 r
AZ$1•11 Resuelve
+ - - ..._ - --+- -
1
~- --+- - -
1
1
~
t
~
~ ¡- . ~-
1
AYUDA
Las siguientes preguntas A:Z;$1•J! f Comprueba
te ayudarán a llevar a --· - ·....---
cabo el Paso 1 . 1
+ - ~ ~ ¡--
~·-- -=r~~-
• ¿Cuáles son los datos del 1
problema?
• ¿Qué es lo que te l .,.. ·-f------<
preguntan?
Respuesta . --- 1 1
+---- f--

PrGII!§!
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA ADICIONES Y SUSTRACCIONES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
4. Camila ha leído 121 páginas de un libro que

tiene un total de 312. Mientras que María ha
leído 22 páginas más que ella, de un libro de
324 páginas. ¿Cuántas páginas les falta por leer
a cada una?
AZ!$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

·- T ·~·~1-
- . Al resolver
- 1'---- ·-
sustracciones con
-- . - - ~ .¡. - canje, si en una misma
__ .... __ -
1
- - 1-- 1
posición el dígito del
--
-T- -+ minuendo es menor
que el del sustraendo,
se desagrupa la cifra de
-
AZ!$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema la izquierda y se hace el
canJe.
¡
1-- + -
--
.
AZ!$1•JJ Resuelve
T
T
1 l
. t
1
+ +
... -
J_
-J
-+-- ~
AYUDA
--+-- ... - .
1
1 - Mediante el modelo
r --¡--
1
---+--- --¡-
1 1
-+--- - ...... - r
1
l
de barras puedes saber
cuántas páginas ha leído
AZ!$1•S:r Comprueba María.
- - -· -;-----· ~
121 22
1
- - + - - -· - - -1 - - --
Camila • • • •
María
¡. - ?
-- - 1-- --+ -- 121 + 22 = 143
Respuesta:
. SANTIUANA Lección 1
Números y operaciones -
Lección 2
Problemas: multiplicaciones hasta el 100
Una adición de 1. Daniel compró 4 cajas de lápices de colores. Cada caja tiene
sumandos iguales se 6 lápices. ¿Cuántos lápices tiene en total Daniel?
puede representar como
una multiplicación.
2 veces 4 es 8
AZ$}•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Daniel compró 4 cajas de lápices.

Cada caja tiene 6 lápices.
Pregunta: ¿Cuántos lápices tiene en total Daniel?
AZ$}•f/ Elige una estrategia para resolver el problema
Se representarán los datos del problema mediante el modelo

de barras. Luego, se escribirá y resolverá la operación
correspondiente.
La barra completa representa el total de lápices que a su vez está
dividida en la cantidad de cajas, y cada una de sus partes representa la
cantidad de lápices contenida en cada caja.
Un idad 1: Números y o peraciones

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICACIONES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
A:t;$}•11 Resuelve
ESTRATEGIAS
Modelo de barras
Es un esquema que
permite representar y
6
problema, estableciendo
? lápices
las relaciones que hay
6 + 6 + 6 + 6 = 24 entre ellos a partir de
4 cajas con 6 lápices la interpretación de las
4. 6 = 24 acciones involucradas en
el problema.
A:t;$}•1:r Comprueba
Usar propiedades
Para comprobar lo obtenido se usará la propiedad distributiva. Se (distributiva)
descompone el segundo factor, planteando la ad ición que más facilite En un problema de
los cálculos. multiplicación o división,
1
es posible utilizar la
propiedad distributiva.
·~
4
Ejemplos de esta
"1
propiedad son los
siguientes:
5 + ~ .,;
a. 9 • 9
~
9 • (8 + 1)
9•8+9•1
72 + 9
81
cr~ • 5 ) + (~ l • ) b. 9 •9
l J l
:=r= +
r 9 • (7 + 2)
9•7+9•2
20 4
r 63 + 18
l
L 81
24 J
Respuesta: Daniel tiene 24 lápices.
-· -----------•
"""'"""" Locdóo 2 •
Lección 2
2. Un grupo de 5 amigas ofreció llevar frutas para compartir con su curso. Si cada una llevó 7
frutas, ¿cuántas frutas llevaron en total?
Cuando se tienen grupos

con igual cantidad de
elementos, es posible
calcular la cantitad total
de elementos por medio
de la multiplicación.
Al;$}•) WIdentifica los datos y la pregunta del problema
Tengo 4 bandejas con 2
manzanas cada una.
Datos: Un grupo de 1 J 1
amigas.
Cada amiga aporta : frutas.
Pregunta:
2 manzanas
4 bandejas aportan
A2;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
El modelo de barras es la estrategia que se utilizará para resolver el
problema.
8 manzanas en total
La barra completa representará el total de frutas, y está dividida en la
2+2+2+2=8 cantidad de amigas; cada una de sus partes representa la cantidad de
4 veces 2 es 8
frutas que aporta cada amiga.
4•2=8

A?;$}•11 Resuelve EVALÚOLA
í -- --- l + + + + := r
1
1~
ESTRATEGIA
En relación con las

estrategias presentadas,
am1gas con frutas. ¿cuál crees que es
? frutas r ]· [ Justifica.
Ait¡$}•1!r Comprueba
• ( • • )
J
1
+ +
l _,
Respuesta: El grupo de amigas llevó D frutas en total.
-·-
+
.¡.
-~l ---
~- - - - --- -
-
- · - ---+-~
-· 1 i ... - - -
.. - --- 1
...
-
...
1
1
+
·- - - --+---
1
+
--+-
1
! ¡. - ...
t t 1
. SANTIUANA L&dóo2 Cl
Lección 2
3. El abuelo de Tomás le pidió ayuda para determinar

la cantidad de huevos que pone su gallina en una
semana. Si Tomás observa que durante esa semana
la gallina pone 4 huevos por día, ¿qué respuesta le
dará a su abuelo?
4:Z;$}•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

1
--- - -· r-- - - e- - -
Cuando se tienen dos
grupos de elementos ~- 1
donde a un elemento i
1
de un grupo le ¡ ! 1
corresponden varios
1 1 J
de otro, se puede
conocer el total de 4f¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
elementos del segundo
grupo por medio de la
r ·- -r---r-·-r--
-+---+·--· ..... ··---
-- ,----
f - - - - - - - ----J..-..-1---1---- 1---- -
-· ,
multiplicación.
Grupo 1 Grupo 2
2"tf tienen 8.
41;$}•JJ Resuelve
2•4=8 1 . . . ·--.-- e-·- J
--+-!--+ --+---l--4----- ---1------ ---4---1--- '--~
i
'------ --+·---+---+---+--+-.........¡...............j¡---1-·--t---+--- --+---+-- ¡.____ ---+---+--·+-
~-+-~;--+--+--+-~--t---+-·-4--+--+--4--+--~--~-~~--+-·t'
AYUDA 1
Las siguientes preguntas

l t
1
T
te ayudarán a llevar a 41;$i•X:r Comprueba
cabo el Paso 2. .. ___ .--· -
.---,......--r---,- --- - - ,
. ·-·-·-¡-·-·· T -~
• ¿Este problema es 1
similar a otro que hayas ¡ 1 1

1
l !
resuelto? 1 1
• ¿Cómo resuelves el
1
problema?
Respuesta: 1
prom:t.!! Unidad 1: Números y operaciones

4. Antonia ordenó las cajas de leche

en el refrigerador. Si completó 2 filas con
8 cajas cada una, ¿cuántas cajas de leche
ordenó Anton ia?
A:Z;${•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

T
1
_,__
- 1' 1' - -- T Cuando se conoce la
.- - " cantidad de filas y de
columnas en que están
+ ~--
ordenados los elementos,

- -+- - se puede multiplicar
t para saber la cantidad
A[;${•fJ Elige una estrategia para resolver el problema total de elementos.
r T
S columnas
l- ~- 1'
1
t . ¡. - .... - -- + +- -
~ r
... .. 1
---+---
.,.. +
S filas
A[;${•11 Resuelve S veces S es 2S

S • S= 2S
~ __1
T
.... ...
--J-
-l ---
+ ~
t ~ -
t
+
-+
r
t 1 -
--
......
--r- ~-t-r
-
- .... -
-+
~
1 '
¡
_... - AYUDA
-
t ~ + t
'
'
t
1
- Identifica la cantidad
de filas y columnas,
Ait;$1•X:r Comprueba y determina cuántos
1 elementos tienen.
r +
t
__ ...__
1
1
-+- -+-
- Escribe la operación
l1 que permite resolver el
_.,... - _.....,..
1
1
-;-- - - -.........-- .. + ... problema.
.... ~ +-- -~- . - Verifica tus cálculos.
Respuesta: t t
-· -----------•
....,.....,. Leodóo2 •
Números y operaciones -
lección 3
Problemas: divisiones hasta el 100
1. Martín le pide a su mamá que compre sobres de láminas para su

La división es una
álbum . Si su mamá tiene $ 45 y cada sobre tiene un valor de $ 9.
operación que se puede
¿Cuántos sobres puede comprar la mamá de Martín?
relacionar con una
sustracción sucesiva.
9 : 3 =?
1 9-3=6
"--. 2 6-3=3
L 3 3-3=0
Entonces, 9 : 3 = 3
porque se puede restar 3
veces 3 al 9.
A:l;$"!•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Datos: La mamá de Martín tiene $ 45.
El valor de cada sobre es $ 9.
Pregunta: ¿Cuántos sobres puede comprar la mamá de Martín?
Ait$"!•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

Se usará una representación pictórica C e ) para registrar los
datos del problema. Luego, se escribirá y resolverá la operación
correspondiente.

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA DIVISIONES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ·
Af¡$}•11 Resuelve ESTRATEGIAS

Usar una
Cada e representa $ 1. El total de e se divide en grupos de 9 e . representación
pictórica
Los datos del problema
se representan mediante
un dibujo. Se debe indicar
lo que representa cada
elemento en el dibujo,
9
•••
•• ·~----rr- S sobres
con el fin de comprender
la situación descrita y
establecer relaciones
••• entre los datos del

problema.
Usar la relación
inversa entre
la división y la
multiplicación
En problemas de división,
esta estrategia permite
Si los$ 45 se dividen en grupos de$ 9, se obtienen 5 grupos.
comprobar si el cociente
Por lo tanto, 45 : 9 =5 es correcto. Se verifica
que el producto entre el
divisor y el cociente sea
A2;$}•X:r Comprueba igual al dividendo.
Para comprobar lo obtenido, se usará la relación inversa entre la

división y la multiplicación.
[ ? • 9 = 45 ]
[5 • 9 = 45 ]
Respuesta: La mamá de Martín puede comprar 5 sobres.
~~ ~3 ·
------------------·
Lección 3
2. María, Pedro, Luis y Juan son amigos, y están recogiendo manzanas en el campo. Han logrado
reunir 20 manzanas. Si las quieren repartir en cantidades iguales, ¿cuántas manzanas le
corresponden a cada uno?
Cuando una cantidad de

elementos se reparte
equitativamente,
se puede conocer la
cantidad de elementos de
cada grupo por medio de
la división.
En el siguiente diagrama
se observa que 8 41;$1•) WIdentifica los datos y la pregunta del problema
D
elementos se pueden
repartir en
Datos: Los amigos han logrado reunir manzanas.
2 grupos de
4 elementos.
D
•• ••
Un grupo formado por amigos.
r----"'
l •• 1
r----"'\
•• • 1
1 1 1 1
:'-----.J: :'-----.J: Pregunta:
8:2 = 4 Aii;$1•f.J Elige una estrategia para resolver el problema

Se usará una representación pictórica C
e ) para registrar los datos
del problema.
Cada e representa una manzana. Se reparte equitativamente el total

de e en la cantidad de amigos. De este modo se obtiene la cantidad
de e que le corresponde a cada uno. Finalmente, se escribe y resuelve
la operación correspondiente.
proliJa Unidad 1: N úmeros y operacio nes

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA DIVISIONES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
AZ$1•11 Resuelve EVALÚO LA

ESTRATEGIA
o-{:_
_ _ :_:_:_:_:_:_:_:___: }-o En relación con las
[ _] resolver este problema?

Justifica.
ooo o
AZ$1•S:r Comprueba
O ·C -0
Respuesta: A cada amigo le corresponden manzanas.
~-- - -- ...-
.. 1-t t1
l
~ ~ r
1
~ ~ I
J- - ....
~
í
+
_¡_
~- .... -+ -+ +- -+-- . -~ -+-
!
1 1
-+-- --1-
t t- t t
1
__,._
t t - 1
.. 1
.... - -
¡¡ t -f
t ~ ~ + + + +
+
t
t
1
\
t l
1
~ --+- - +--- +-
1
t1
1
.. + -1 + +
• SANTII.LANA
Locdóo3 "
Lección 3
3. Sebastián tiene 36 juguetes. Si guarda

6 juguetes en cada uno de los cajones de
un mueble, ¿cuántos cajones del mueble
ocupa para guardar sus juguetes?
Ait;$}•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

·-r-¡--
1
~ -~ -r- .-- -- r----r- - r-
Cuando se conoce 1 1
-
1 1
una cantidad total 1 ------ --- 1

- -
de elementos que se f
r
1 1
reparte en grupos que i

¡ 1 1
tengan igual cantidad,
l
1
1
1 ¡[ T i
1
es posible obtener la
cantidad de grupos por A:t;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
medio de la división.
:
----¡l
1
Al repartir 8 elementos 1
' -
en grupos de r- ~- - ------ 1
1
- -
r----
4 elementos cada uno, 1
1
1 1 1 ¡
se obtienen 2 grupos. ! 1
1
•• ••
1 1 L 1
,-----"'\ ,-----"'\
l •• 1 l •• 1
1 1 1 1
A:t;$}•jCJ Resuelve
:l.-----': :l.-----': 1
8:4 =2
~-
1
- - ---
f--
-
-- t--
-=+
1
¡ 1 1
1
AYUDA 1 1 1 1
Las siguientes preguntas AZ$!•X:r Comprueba

te ayudarán a llevar a --.--
¡---- ¡-.-
cabo el Paso l.
. L_ 1---
¡
1
- 1
• ¿Qué operación debes ! 1 1

1 ¡
resolver? l !
1 ! 1
• ¿Cómo resuelves dicha 1 ¡
1 1
operación? 1
Respuesta: 1

PrGif!§!
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA DIVISIONES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
4. Silvia tiene 24 bombones y debe repartirlos

en cajas que tengan 8 bombones cada una.
¿Cuántas cajas necesitará Silvia?
AZ$'!•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

r1
-+ + - Las tablas de
. multiplicar son una
T
'"-
herramienta que puede
utilizarse para resolver
-+ - .
r divisiones. Se puede
preguntar: ¿qué número
AZ$'!•fJ Elige una estrategia para resolver el problema multiplicado por el divisor
es igual al dividendo?, y así
-f-
obtener el cociente.
-+--- - --+
+- -+ -- -- 35: 7 = 1
~ ~ -+ La respuesta es S, ya que
1 S veces 7 es 3S.
AZ$'!•)J Resuelve
·-¡-! ·t: t--
1-
.
---+- t--
~
- ~-- AYUDA
- Destaca los datos y la

pregunta del problema.
-1--- L
+--
1 - Utiliza una
representación
AZ$'!•S:r Comprueba pictórica para mostrar
- la información que
conoces.
. +---1--+---1--+- - +--
_j_ -- - Escribe y resuelve la
operación que permite
¡-
1
- __¡_ --te
1
\ responder la pregunta.
1
~ +-
t1 + - '-- - Verifica tu respuesta.
Respuesta: t 1
-------------•
_ SANTIUANA Lección3 •
Números y operaciones
Lección 4
Problemas: fracciones
Una fracción está 1. Francisco tiene 6 dulces, ~ de la cantidad de dulces son de frutilla,
compuesta por un
numerador y un
-t de la cantidad de dulces son de naranja y el resto de los dulces
denominador. El son de limón. ¿Cuántos dulces de limón tiene Francisco?

denominador representa
las partes en que se
ha dividido el todo, y el
numerador, las partes que
se consideran de este.
Ait¡$1•if Identifica los datos y la pregunta del problema

Datos: Fracisco tiene 6 dulces.
[ Denominador ]
Partes 4
6 de la cantidad de dulces son de frutilla.
2
6 -t de la cantidad de dulces son de naranja.
Pregunta: ¿Cuántos dulces de limón tiene Francisco?

Todo
A2;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

Se representarán los datos del problema mediante el modelo de
barras. La barra completa representa el total de dulces, y cada una de
sus partes representa uno de los dulces de Francisco.
. roii'I'Asa
P a.·~ ••••
Unidad 1: N úmeros y operaciones
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA COMPARAR Y ORDENAR FRACCIONES CON IGUAL DENOMINADOR
AZ$1•11 Resuelve EsTRATEGIAS

Modelo de barras
4 1
Es un esquema que
6 6
~----------~----------~~ organizar los datos de un
problema, estableciendo
,
"--,--J
•
la interpretación de las
acciones involucradas en
el problema.
Usar una
Al observar el esquema, es posible notar que la fracción que
representación
representa la parte no pintada es -t• ya que es una parte del todo, es pictórica
Los datos del problema
se presentan mediante un
decir, un dulce de los 6 dulces que tiene Francisco. dibujo. Se debe reconocer
lo que representa cada
elemento del dibujo, para
A:t;$1•X:r Comprueba comprender la situación
descrita y establecer
Para comprobar lo obtenido se usará una representación pictórica relaciones entre los datos
( ) para registrar los datos del problema. Cada representa un del problema.
dulce. La ficha sin pintar corresponde al resto de los dulces, es decir, a
1 dulce de limón.
1---~ Todo (6 dulces)
Respuesta: Francisco tiene 1 dulce de limón.
_ SAHTILLANA Lección 4
Lección 4
2. Para la fiesta de cumpleaños de Constanza, su mamá repartió la torta en 12 porciones iguales.

Sus amigos se comieron un medio de estas porciones y su familia se comió un tercio. ¿Cuántas
porciones de torta se comieron en la fiesta y cuántas quedaron?
Los medios, los tercios

y los cuartos se utilizan
en la vida cotidiana. Para
determinarlos se debe A:t¡$}•) WIdentifica los datos y la pregunta del problema
considerar que:
Dat os: Se repartió la torta en porciones iguales.

• Medios: el todo se
divide en 2 partes
iguales. Los amigos comieron - - de las porciones de torta.
• Tercios: el todo se
divide en 3 partes La familia comió - - de las porciones de torta.
iguales.
• Cuartos: el todo Pregu nta:

se divide en 4 partes
iguales.
A:t¡$}•f/ Elige una estrategia para resolver el problema
El modelo de barras es la estrategia que se utilizará para resolver el

problema.
La barra completa representa la torta de cumpleaños, y cada una de

sus partes representa una de las porciones en las cuales se repartió la
torta.
progt!§! Unidad 1: Números y operaciones

A2;$}•1f Resuelve ! EVALÚOLA

l ESTRATEGIA
AZ$1•X:r Comprueba resolver este problema?
justifica.
1
-+- - ... -- +--+-+--+-
- + - --+ - -+------+---t - ...
+------+--~--+ - - +-- + - - t----+---1----t
..
~ 1---t---- ¡----
__,__ - +--+--!-----+--
---1---- r-
i
Respuesta: En la fiesta se comieron porciones de torta y
quedaron porciones.

r- . -r--·,--- -.--
l
- - ;---
1 1
1
,__ 1
¡
t-- - t-
-+
1
-r-
1
t +-
l
-+--
e-1- ~ 1 1 ----t-- r--- ...__
1 l ..
~
-+~
SANTIUANA Lección 4
Lección 4
3. José está leyendo un libro. Por la mañana leyó 2 de las páginas

10
y por la tarde leyó

1~. ¿Cuándo leyó más páginas?
A:t¡$}•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema
Si hay dos fracciones con

igual denominador: -!---
-+- - r-r
! ! i
,-.--
• Es mayor la f--- -r-----··t-f--- --- f----1--r---~- 1
fracción que tiene el 1--

1 l
numerador mayor. 1
l
1
¡
3 1 1 l L
1
1
4 es mayor que 4
A:t¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
• Es menor la
fracción que tiene el
numerador menor.
41 es menor que 43 Ait;$}•J§J Resuelve

·r ,- J-- ,----r r r
- -----+- ---- - -t~~~ __L --rr 1
1 j_
;___
-i --~-
__¡_
r---- -. - --+-
.- _J_
1
·-t-·--+--
1_ - f---+---+-
1-
--e- . -
AYUDA
.r----+---+---+--~ 1 L+--+----1--+-+
r
te ayudarán a llevar a
AZ$'!•X:r Comprueba
cabo el Paso 4. - ~--. - 1 r··
l
1 --- - ---- ; - - ..
• ¿Hay algún otro modo de

1
1 1
1
resolver el problema? 1 1 1 1
• ¿Tu respuesta es 1
1
¡ i
1
- i 1
coherente con el i
!
¡
contexto del problema? Respuesta:
-+
1 1 1 j l l

4. Un jugo de frutas tiene 1 de naranjas , l de plátanos y l de piñas.

7 7 7
¿Qué ingrediente es el más abundante y cuál el menos abundante
en el jugo de frutas?
Af;$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

~-· -- - - --.-- ·--
!
~
"'
Para ordenar de
--+- L- menor a mayor o
<--- ... -- ·- -
de mayor a menor
un grupo de fracciones
¡--- - - + - - -+ +- -+ . ... ~
-
' con igual denominador,
deben compararse sus
Af;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema numeradores.
Fracciones ordenadas de
mayor a menor:
4 3 2
> > >
4 4 4 4
A1;$1•JJ Resuelve
MMMM
-l_1~~~ ~~¡
l
_- , AYUDA
--
- +-
..
-r-- -1
¡--__._
- _.,. - +- ~-

pregunta del problema.
1
- Utiliza una
representación
AZ$1•J}r Comprueba pictórica para mostrar
la información que
conoces.
- Observa cuál de las
representaciones tiene
r-----+-+----+--t---t- ....
más y menos partes del
todo pintadas.
Respuesta: t
-·-~------~~----·
~· ·
Lee la situación y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
He leído 32 páginas,
leyendo 8 páginas al día.
El libro tiene 80 páginas
en total.
a. Remarca con 1' la operación que utilizarás en la resolución del problema.
f
~-----~--------------------~, ~---------------------------,
:
1
Adición 1
1
:' Multiplicación '
'-------------------------~-~ '~---------------------------''
1~---------------------------,1
,---------------------------,'
: Sustracción : :'
1
División :
1
' 1
~------------------------~--' '-------~-------------------'
b. Elige una pregunta y remárcala con 1'.

1,~------------------------------------------------------,
'
1 ¿En cuántos días ha leído las 32 páginas?
1 1
~-------------------------------------------------------'
1 ,-------------------------------------------------------,
'
1 ¿Cuántas páginas lee en 5 días?
' 1
'----------------------------------~--------------------'
1,-----------------------------------------------------~-~•
: ¿Cuántas páginas le quedan por leer? :

1 '
'-------------------------------------------------------~
1~-------------------------------------------------------,1
: ¿Cuántas páginas habrá leído mañana? :

1 •
'----------~--------------------------------------------~
1
,-------------------------------------------------------,
1
1 ¿Cuántas páginas en total llevaba leídas ayer?
1 1
'-------------------------------------------------------~

PrGif!§!
OBJETIVO: CREAR Y RESOLVER PROBLEMAS
c. Redacta el problema según tus elecciones.
d. Resuelve el problema que acabas de escribir.
A:t¡$}•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

-·
1
1
- i
1
---- · ·-~ -~ L-- - - '-·-·
AZi$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

· - r -· r-
!
1
- ·- - ..- -~ -- '---~ ' --~ '-----
A:l;$}•11 Resuelve
i
1
+
1 -- '- 1 ·- ·-~~-
L
A:t¡$}•1: rComprueba
, ..
-- r--- -
_.___
1
-- f-· - - - 1------ -
Re spuesta: T~
__ ,_ ~
-~ '- -- - --- --- ' ~- -- 1
~SANTIUAHA
l. Analiza la siguiente información y marca con una X la alternativa correcta.
Una profesora decide revisar los cuadernos de 3 niñas y 3 niños cada día. r
t ~
¿Cuántos cuadernos logra revisar en 5 días?

5. (3 + 3)
¡
,_ 1
j- 1 1 t
1
1 1
1
1 5•3+5•3 1
Luego de elegir la estrategia, +
r 15 + 15 t • t· r
el problema se resuelve de
t t t
t
t
· la siguiente manera: • 30 ~
I
1
'
t
1 . ¿Cuáles son los datos suficientes para resolver 4. ¿Cuál es la respuesta al problema?
el problema?
1A 1 La profesora logra revisar 30 cuadernos.
A 1 La cantidad de días.
1
00 La profesora demora 30 días
00 La cantidad de niñas y cantidad de días. en revisar cuadernos.
@] La cantidad de niñas, cantidad de niños y @] La profesora revisa los cuadernos
cantidad de días. de 30 niñas.
2. ¿Qué se pregunta? S. ¿Qué operación permite comprobar la

solución del problema?
1A 1 La cantidad de cuadernos revisados
en 1 día. ~ 30: 5
[!] La cantidad de cuadernos revisados 00 30: 3
en 5 días.
@] 30.3
@] La cantidad de cuadernos revisados
en 7 días. 6. ¿Cuántos cuadernos revisa en 7 días?
3. ¿Cuál es la estrategia aplicada? 1A 1 30 cuadernos.
1A 1 Modelo de barras. [)] 36 cuadernos.
00 Usar propiedad distributiva. @] 4 2 cuadernos.

@] Usar una representación pictórica.

OBJETIVO: EVALUAR LA COMPRENSIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
11. Resuelve los siguientes problemas.
7. Durante las vacaciones junto a mi familia, recorrimos en un día 121 kilómetros. Al día siguiente
recorrimos 133 kilómetros. ¿Cuántos kilómetros nos faltaron para recorrer 500 kilómetros?
--~---,
~
1
+
+ :--j -- i
1
1
--~-
-+-- .. -
rw
.
tt .. -- ·-+-- - -+- 1
i--+--- -+---
- r
1
j'
1
.,.. .,.. - -L 1
.-.. -
,_
--+
·- 1
8. Manuel ha recibido rosas en su florería. ¿Cuántas rosas necesita para hacer 4 ramos
de 8 rosas cada uno?
-~- -
- + -+ ~ . ~
- . .___ - ·-+ - -
i '
- ~1 1
l
1
9. Carolina repartió en cantidades iguales 20 pulseras entre ella y sus tres hermanas.
¿Cuántas pulseras le corresponden a cada una?
r -·
:
---+--
1 1
+ - ... - --- +-
_...,..._- - \-- !
,__i __
- --+----+-- - -+-
1
1
-+-
1
- -- -+---t - - -+--
1 i
1 - -
1 -- - __ l ---- - .-
1 O. En un acuario hay 16 peces de colores. Un cuarto de la cantidad de peces es de color verde.

¿Cuántos peces no son de color verde?
t +--- . -+-- - +--

1
--~--
- - -¡_-
1
r
1
~ t
1
1 t ~
-~-+
1 1
-r-
1
.
"1 i -
r--+ +-- - -+-- --+ +
- ~
¡
L .,.. -+--
~~ •
------------------•
Patrones y álgebra -
Lección 1
Problemas: patrones numéricos

Una secuencia
numérica aditiva es 1. Diego, el cartero, debe repartir las cartas a todas las casas de
un grupo de números una villa. Las casas de esta villa están numeradas de acuerdo a
ordenados, generados un patrón numérico, como muestra la imagen. Si hay tres casas
por una regla o patrón que no tienen número, y Diego debe asegurarse de entregar sus
numérico. cartas en la dirección correcta, ¿cuál es la numeración de estas
casas?
El patrón numérico
de formación de esta (CaSal ~ ~ ~ ~
secuencia es ''sumar 2'' ~ ~ Lo:_j Lo:_j Lo:_j
o"+ 2".
Af¡$}•) WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Datos: Los números de las casas: 13, 16 y 19.
Pregunta: ¿Cuál es la numeración de estas casas?
Af¡$}•f.J Elige una estrategia para resolver el problema
Se construirá una recta numérica para resolver el problema. Los

datos se representarán en una recta numérica, para buscar el patrón
numérico de formación de la secuencia y así poder determinar la
numeración de las tres casas.
PrGI!!.Y Unidad 2: Patrones y álgebra

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA REGISTRAR PATRONES NUMÉRICOS
A[;$}•11 Resuelve ESTRATEGIAS

Construir una recta
Se marcan los números en la recta numérica y se busca el patrón que numérica
genera la secuencia. En un problema donde
esté involucrado el
concepto de secuencia
numérica, es posible
representar cada
término de la secuencia
en la recta y buscar el
Cada número es 3 unidades mayor que el número anterior. patrón numérico de
Luego, el patrón numérico de formación es + 3. formación.
Finalmente, siguiendo el patrón se obtiene la numeración de las tres
casas. Construir una tabla
19 + 3 = 22 Para comprobar la
22 + 3 = 25 relación que existe entre
25 + 3 = 28 los términos de una
secuencia numérica, es
conveniente representar
A[;$!•X:r Comprueba los términos de la
secuenoa en una
Para comprobar lo obtenido se construirá una tabla. Se registra tabla y buscar el
la numeración de las casas y se busca el patrón de formación patrón numérico de
calculando la diferencia entre la numeración de dos casas sucesivas. formación calculando
la diferencia entre dos
1 Numeración de las casas de una villa términos sucesivos de
la secuencia. Luego, se
1 Orden de las casas N° de la casa
continúa con el patrón
1a 13 para determinar los
2a 16 términos restantes.
3a 19
4a 19 + 3 = 22
5a 22 + 3 = 25
6a 25 + 3 = 28
Respuesta: Los números de las casas restantes son : 22, 25 y 28.
Locoióo 1 41
Lección 1
2. Fel ipe lee un libro todos los días. Se ha propuesto leer 5 páginas cada d ía. Si el lunes llevaba
leídas 87 páginas, ¿cuántas páginas llevará leídas el viernes?
Una secuencia es
creciente o ascendente
cuando cada término de
la secuencia es menor
que aquel que le sigue
inmediatamente.
A:t;$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

El patrón numérico de
formación de la secuencia
Datos: Felipe lee [ _ ] páginas cada día.
anterior consiste en sumar
una determinada cantidad,
en este caso 12. El lunes, Feli pe llevaba [ ] páginas leídas.
Pregu nta:
AZ$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

Se construirá una recta numérica para resolver el problema. Los
datos se representarán en una recta numérica y se seguirá el patrón
numérico de formación.
PrGir.!§! Unidad 2: Patrones y álgebra

AZ!${•)1 Resuelve
EVALÚOLA
El patrón numérico de formación es: r ]. 1
ESTRATEGIA _
[ l[ l[ l[ l En relación con las

O(
1
4+-1---,-,1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
..
@ 89 91 93 95 97 99 101 103 105 107 109 resolver este problema?
Justifica.
Lunes
l [ l[ 1 [ 1 [
AZ!$1•S:r Comprueba
Páginas leídas por Felipe
Día Cantidad de páginas

Lunes 87
--- -------- -- -
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Respuesta: El viernes llevará leídas páginas.

,-,r--·- .--- -~r- -.----- -~ --~-'
-·---1 !
f.----- 1
,_ - -
.. - - -+--+--- - _J_-
-
-~--
-- --i
----+-
--- --t=r
-+--1-r--¡ ¡- -
t----
1
+ -
1
1
....-~..n.~............................................................. Le. cc. ió•n •l. . ~

Lección 1

•• ••
3. Un grupo de amigos está jugando con cubos. Uno
•• •• ••
de ellos forma una secuencia de figuras y pregunta
al resto cuántos cubos habrá en la figura 6. ¿Cuál
será la respuesta de sus amigos?
••••••• ••••• •••••
Figura 1 Figura 2 Figura 3
A:t;$1•JW Identifica los datos y la pregunta del problema

- r - - -,------ r--- - - -- --- -
Una secuencia es
decreciente o
-- --
descendente cuando
cada término de la
1
1
secuencia es mayor
que aquel que le sigue l
inmediatamente.
A:t;${•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
- --.--- - ---,----- -..
--~- -
El patrón numérico de l ,_
formación de la secuencia
A:t;$}•JJ Resuelve
anterior consiste en restar
una determinada cantidad,
en este caso 11.
f-- --~- ·-r---
r----r----- ---r-
~
1
1 l
AYUDA
o

A:t;$1•X:r Comprueba
cabo el Paso 1.
• ¿Cuáles son los datos del
problema?
• ¿Qué es lo que te
preguntan? Respuesta:
pro1f!.8 Unidad 2: Patrones y álgebra

4. Sofía quiere participar en una carrera de 500 metros. Para ello se organiza, y decide beber
agua cada 50 metros. Durante la carrera, ¿cuántas veces beberá agua?
~i'\:~~~ ~ ~...,,.," ',~ ..

A[;${•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema ~t~RECUERDA· auE.~. ..
,.... "
- r- ~
- '
r '
~·~ ' ' '
- +-- -- ~- -- j Para identificar la

l cantidad que se
suma o resta en una
- _.._ -
secuencia aditiva se
operan dos términos
seguidos, siempre
A2;${•fJ Elige una estrategia para resolver el problema restando el menor al
mayor.
2SO- 200 =so

300- 2SO =so
Patrón numérico: + SO
A[;${•1J Resuelve AYUDA

- ----- - T T --
- Interpreta los datos del
problema.
1
- Determina el patrón
numérico de formación .
...
- Construye una recta
numérica, ubica el O
A[;${•S:r Comprueba como el inicio de la
,--
1
·- ,-------- --- r
-r-
carrera.
-Aplica el patrón
numérico y marca los
r-- i puntos donde Sofía
!
bebe agua.
1
-- - Cuenta los puntos
Respuesta: marcados.
-.~T.I~
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .L.ec•ci•ón. l.. . ~
Patrones y álgebra -
Lección 2
Problemas: ecuaciones con adición
Una ecuación es una 1. lsidora puso en ambos lados de una balanza grupos de cubos
igualdad que tiene iguales. Si la balanza está desequilibrada y en un lado puso 23
valores conocidos y cubos y en el otro, 32, ¿cuántos cubos debe poner lsidora en el
una incógnita o valor lado que hay menos para que se equilibre la balanza?
desconocido. Una
ecuación se puede
representar con una
balanza en equilibrio.
Como la balanza está

equilibrada 13 • más los Ail;$i•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
que hay en la ~ es
igual a 17 Datos: Hay 23 cubos en un lado de la balanza.
Hay 32 cubos en el otro lado de la balanza.

Se tiene que:
13+ é =17 Pregunta: ¿Cuántos cubos debe poner lsidora en el lado en que
hay menos para que se equilibre la balanza?
Donde ~ representa la
incógnita. Ail;$1·fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Se planteará una ecuación para resolver el problema. Esta
se resolverá usando la relación inversa entre la adición y la
sustracción.
Unidad 2: Patrones y álgebra

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA PLANTEAR Y RESOLVER ECUACIONES QUE INVOLUCRAN ADICIONES
A:t¡${·11 Resuelve ESTRATEGIAS

Usar la relación
El símbolo representa la cantidad de cubos que se deben agregar. inversa entre la
adición y la sustracción
23 + = 32 En un problema donde
existe un valor incógnito,
es conveniente plantear
una ecuación que lo
represente.
En este caso, la ecuación
=
es de la forma x + a b;
y el valor de la incógnita
Entonces, representa 9
es igual a la diferencia de
los valores conocidos de
la ecuación.
A:t¡$1·X:r Comprueba Usar una
representación
Para comprobar lo obtenido, se usará una representación pictórica
pictórica
(. ). Para resolver una
ecuación se pueden
registrar las cantidades
usando un dibujo. De
esta manera, es posible
/--------------------------~~
1
comprender la situación
1
1
descrita y establecer
''
' relaciones entre los datos
''' del problema.
''
'
'''
''
·- - - - - - - - - 0
''
9
32
Respuesta: lsidora debe agregar 9 cubos.
_ SANTIUANA Lección 2
Lección 2
2. El mes de abril tiene 30 días. Si hoy es 8 de abril, ¿cuántos días faltan para que termine el mes?
En una ecuación la
incógnita puede ser
representada por un
símbolo, como por ejemplo
una figura geométrica.
Ecuación
[13+ 0 =17] A:t¡${•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema

[13+ 0 =17]
Dat os: El mes de abril t iene D días.
Hoy es D de abril.
Pregunta:
A:t¡${•fj Elige una estrategia para resolver el problema
Se planteará una ecuación, la que se resolverá usando una

representación pictórica (!111).
Cada 11 representa los días del mes de abril y el símbolo . .
representa los días que faltan para que termine abril.

PrGI!!!!
AUJ·If Resuelve
Se dibuja la cantidad de 11 correspondientes a los datos del problema.
l EVALÚOLA
ESTRATEGIA
~"\
,-----------------~
1
1
1 más conveniente para
1
1
1
1
1
1
1
1
Justifica.
r
l
1
·~------------0 l
At${•tr Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es _ __
,------
+
_r-=:J
- 1
-------
-- 1
•=1 -1-
\.. - \.
r - r - -
\. \. J
•=___]
r
_
\.
Respuesta: Faltan l días para que termine el mes de abril.
~
1
1
¡-
+
f--
1
t- -¡ l +----- ,..-- .¡. - r--
.¡.
.¡. --+----
L 1
--
- .~~ ~
. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .L•e•cc.ió•n•2. .
Lección 2
3. Gabriel tiene que responder una prueba de 35 preguntas y ya respondió 12. Si debe contestar
todas las preguntas, ¿cuántas le faltan por contestar para terminar la prueba?
Af¡$}•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

-''"'""'"'i"'""~~-...,.
Para resolver una 1 i

!
ecuación se debe i
encontrar el valor de la
1
incógnita que satisface 1
1 1 i
1
la igualdad.
t
1 1
-+-
,_ i
1 1
[.A. +10 = 20 } Af¡$!•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

En este caso, se debe
----------- r···r -T-- r- -r ···T--- -
-+---+-+----+----+-+------ ------t-¡--~----1--TT--
encontrar aquel valor
=F.f!=-+t---~
l
1
que al sumarlo con 1O se
obtiene como resultado -+---+--t--.,!-+---+---+--
-+---+----t. 1
1
:
1 ----
t:___-
!l
1 !
20. l . 1 . .1 - l - i 1 ' 1
[ 10 + 1o= 20 ) Af¡$}•11 Resuelve
AYUDA
cabo el Paso 2 y el
Paso 3.
• ¿Este problema es Af¡$}•1:r Comprueba
similar a otro que hayas ·-· --~-~
resuelto? 1 1 1 1 1 1
1
• ¿Cómo resuelves el 1
1
1
i ! 1 1 1
problema?
• ¿Qué ecuación debes •
1
1 1
L'..f...--..-.--Li 1
¡
1
1
¡
1
~Respuesta:+++
1 ' 1
resolver?
1
i
! i
1
1
_1
1
1
'
'
1
1 t 1
l
1
~ proar"Sii
• ~»~.:•••• Unidad 2: Patrones y álgebra
4. En la caja azul hay 74 galletas, y en la caja roja

hay 52 galletas. Si se quiere que ambas cajas
tengan igual cantidad de galletas , ¿cuántas se
deben agregar en la caja roja?
I lt + La operación inversa
1 . de la adición es la
sustracción.
-- -- 1-
-l- - - ... .
+ - -t-
I
+-- - ...
+ 5 = 15 ]
A:t¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema 15
..,. -
-___ ~ -
l-t- ; - -+---
--+- -
¡-- ... -
- .¡. 1_ -- -
5 ?
r ( • =15-5 )
A:t¡$}•)J Resuelve
~--
-r--
t - -
-:--L _:r -
---¡- - - ... - - - --+-
1
1
1
f -
1
T
- +-
~-
~. t· -- ~ t t ~
t ..
+ ~ t t ~ . .. AYUDA
1
t
AZ$i•X:r Comprueba pregunta del problema.
r - - ~ r - T
- Plantea y resuelve una
l -----+-----< ecuación mediante una
representación.
- 1
t
1 - Verifica tu resultado.
1
r +
- Escribe la respuesta del
-+-- 1 problema.
-r
~-
Respuesta= ' ! t 1 1
J. 1
• SANTIUANA Lección 2
. Patrones y álgebra
Lección 3
Problemas: ecuaciones con sustracción
Es posible representar 1. Lu is tenía guardadas en su cámara fotográfica cierta cantidad de

situaciones de fotos y luego borró 15 fotos. Si ahora tiene 20 fotos en su cámara,
equilibrio planteando ¿cuántas fotos tenía guardadas inicialmente?
una ecuación.
Los cubos que hay en la

é menos 3 lf es igual a
12 , porque la balanza
está equilibrada.
A[;$1•) f Identifica los datos y la pregunta del problema

-3 = 12
Datos: Se borraron 15 fotos.
Hay 20 fotos guardadas.
Pregunta: ¿Cuántas fotos ten ía guardadas inicialmente?
A[;$i·fl Elige una estrategia para resolver el problema

problema. Se representará la información del problema planteando
una ecuación, para luego remplazar diferentes valores por la incógnita,
verificando si se cumple la igualdad.

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA PLANTEAR Y RESOLVER ECUACIONES QUE INVOLUCRAN SUSTRACCIONES
A:t¡${•)f Resuelve ESTRATEGIAS

Ensayo y error
El símbolo representa la cantidad de fotos guardadas en un comienzo. En este tipo de
problemas donde hay
• - 15 = 20 un valor incógnito, para
determinarlo se puede
Primer
•30
·
30 - 15
-15 = 20
= 15
Debido a que 15 es
menor que 20, se
probar con diferentes
valores, hasta encontrar
aquel que cumple con la
igualdad.
intento
debe intentar con un
valor mayor que 30, Usar la relación
inversa entre la
Segundo por ejemplo 40.
intento
40 40 -15=~ adición y la sustracción
~ Como 25 es mayor
En un problema donde
hay un valor incógnito,
Tercer ... - ... que 20, se debe es posible plantear una
35 35 - 15 =•'20'•
_ intentar con un valor ecuación. En este caso, la
j'
...
intento
mayor que 30 y ecuación es de la forma
1 menor que 40, por

ejemplo 35.
x - a = b; y el valor de
la incógnita es igual a
Este valor sí cumple la la suma de los valores
condición del problema. conocidos de la ecuación.
Por lo tanto, 35 corresponde a la solución de la ecuación.
A\tt't·X:r Comprueba
Para comprobar lo obtenido, se usará la relación inversa entre la
adición y la sustracción.
· -15 = 20
• = 20 + 15
• =35
Respuesta: Luis tenía 35 fotos guardadas inicialmente.
---------------•
SANTIUANA Lección 3 •
Lección 3
2. Pedro y Pablo participan en un juego que consiste en avanzar por los casilleros de un tablero
numerado. Pedro le pregunta a Pablo: "Si retrocedí 7 casilleros y quedé en el casillero 42,
¿en qué casillero estaba?". ¿Cuál será la respuesta de Pablo?
La operación inversa
de la sustracción es la
adición.
[ ~ - 10=20 ]
?
10 20 A[;$}•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Pedro retrocedió CJ casilleros.
Pedro quedó en el casillero D.

Pregunta:
Ail;${•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

problema. Se planteará una ecuación y se remplazará la incógnita por
diferentes valores hasta cumplir la igualdad.

A\t${·11 Resuelve : EVALÚOLA

1
: ESTRATEGIA
El símbolo representa -- --·-- --
-, En relación con las
- - -·----t--1---1---+-
justifica.
- -+- r---- -- t-
--t-- -+---t-- .....

1
+---+---i-·- t-- ...
1
l l
A:t;$1•tr Comprueba
· -,-- --~ = l-l

• =[ --- + _]
• =[_ ·- --]
--¡
Respuesta: Pedro estaba en el casillero número
- J

--r- -- ·-·-
..... - 1
r-~.
1
...
-r- 1- - ~ -- - - --- - t- -
-
~' --~-
- -+-- -
e---' -~- .....
1
~ ... -
~--
--~---
.t ¡
tt ...
t
...
f
+-- --+- -
. SANTILI.ANA
L"dóo3 fl
Lección 3
3. Isabel regaló 14 juguetes a su hermana menor, y se quedó con 37 juguetes.

¿Cuántos juguetes tenía Isabel?
AZ$1•1W Identifica los datos y la pregunta del problema

La solución de una
ecuación se puede
verificar por medio de
T
- T - - r--- ,--· -
r- ....- .-
--r-T T ---1 T
1
1
una representación 1
- +-- !-----<
pictórica. 1
En la ecuación 1
1 1
1 - 1 1 J 1 1 l
A:t¡${•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

su solución es = 21.
21-8=13 1----+-+---- --+----+--+ --
1 -- - '
---
--, --
1
-++- ¡ 1
~
- j
1
r-
1
r--- -+---+- L 1
1
1 1
'
1
-
1
l 1 1 '
A:t¡${•JJ Resuelve
-- - "_,..,. -
t--- --+-+-
r ·-·
--
r
1
,....--
r ~---"
.___ +----+---+
- -- ¡- 1
1
AYUDA -
j

1 1 1 1 1 1
'
1
te ayudarán a llevar a AZ${•S:r Comprueba

cabo el Paso 4. ---, ~---·
- r-- .---
• ¿Hay algún otro modo de ! 1 1 1
1
'
resolver el problema? '
l
i 1
1 1 1
• ¿Tu respuesta es i
¡ !
¡ 1 1
+-- ,-+
coherente con el 1
1 1
¡ 1
contexto del problema? 1 1
Respuesta: 1 -
1 1
prGg!!§! Unidad 2: Patrones y álgebra
'
4. El padre de Miguel, hace 13 años, tenía 32 años.

Actualmente, ¿cuál es la edad del padre de Miguel?
A[;$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

T- T
t -t
r ~ ~ ~ Es posible representar
t
-J-_
1
. -+
+- -- -. 1
-1-
1
1
-l-
----+---
'"
r
. -
mediante una ecuación
frases como las siguientes:
. .
+--·
r + +-- -
Un número que sumado
a 17 es igual a 29.
A[;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
+ 17 = 29 ]
... --
.
+
r
¡ Un número al que se le
+
1 t
1
resta 5 y se obtiene como
- 11 ,____ ...
-+-- resultado 57.
A[;$1•JJ Resuelve
T
- J ¡-
1
---t--- .1 -
1
+-- - + - +-- - - -+-
AYUDA
. - . ¡ 1
. l ~
1
+
+
. .....
-
t-
~-
1
. pregunta del problema.
t
-+
t- ~
+
1
1
1
- - -+ -+ - -+ -- -
- Plantea la ecuación que
representa la situación.
A:Z;$1•S:r Comprueba - Prueba con diversos
.. ---
r- _.
!
1 r T
,_... valores si son solución
de la ecuación.
- Verifica gráficamente la
. - -
solución encontrada.
t- - --~·
1
1
1
- Ahora puedes
1
1
responder la pregunta.
Respuesta: t t 1
1
. SANTIUANA
L•cció o 3 "'
Lee la información de la tabla y luego sigue las instrucciones para la creación de un
problema.
Puntajes
Primer día Segundo día Total
Equipo rojo 20 [ ) 95
Equipo azul 25 65 [ )
Equipo blanco 30 55 ( )
Equipo verde [ ) 45 ( )
40 ( ) 75
a. Remarca con 1' el concepto que utilizarás en la resolución del problema.
., j í '11
1
Patrones numéricos 1 Ecuación con sustracción 1
1
... --"'
(
--,
1
1 1
1 Ecuación con adición 1
1
'
,
1
¿Cuál es el puntaje del equipo amarillo en el segundo día?
,-
1 ' 11
:1 ¿Cuántos puntos obtuvo el equipo verde el primer día? f
,r
....... ¡.,. ... _ . , _ _ ,
1
r
... __ ,.., ____ _ ¿Cuál es el puntaje total del equipo azul? r
---- ... -- ... "' 1
-,
r
1
¿Cuál es el puntaje del equipo rojo en el segundo día? 1
_, 1
.;- ......... - -- . ................ --,

1 1
1
¿Cuál es el puntaje total del equipo blanco? r
, 1
pro~a Unidad 2: Patrones y álgebra

A[;$1•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
~ +-
_[ +-- .
- -1rl _ ... -1'
-r- 1
1
-+ - 1-
- + t--~
t T
... .. - ~ I
A1;$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema
T 1
T
1
f
1
--1
1
--t- + ... -- +-- + ... + ~ -
- ~ -- ~ - l ~
t + + t t- 1-
..
1 1
1
T
+
t
+ t + - t~
1
- - --+---
1- t
+
A[;$1•11 Resuelve
r
-!
~~~-
--l ~ - - ... -~
+
1
- ~ ¡_- - + + !
1-
1
+ - ¡-- +--
t 1
!-- ~ ~t---1---+----!- +--+-----+--~ -:-

-r--+
+ - +---- - -
1
Respuesta:
-+ --+--!---+-- -¡ _,_ ~
---- '--
l
-
. SANTIUANA
javiera tiene 2 bolsas con dulces~ En la primera hay 75 dulces y a la segunda tuvo t
que quitarle 34 para que ambas bolsas tuvieran la misma cantidad. t

¿Cuántos dulces tenía la segunda bols a.7 1 1
\/
•
•
i f Debido a que 66 es
,. ,. ,. t
menor que 75, se debe
j t
· - 34 =75 intentar con un valor
Luego de elegir Primer mayor que 1OO.
100 100 -34= @
la estrategia, intento
Como 7 6 es mayor
el problema se V que 75, se debe intentar
resuelve de la
Segundo
intento
110 110 -34 =@ con un valor mayor que
100 y menor que 11 O.
siguiente manera:
Tercer
intento
109
. -.
109 -34 =•,75,
.. _..
1 \
l ~
Este valor sí cumple la
' condición del problema.
+
+ t + 1 + f t + t
1. ¿Cuáles son los datos suficientes para resolver 3. ¿Cuál es la estrategia aplicada?
el problema?
1 A 1 Ensayo y error.
~ Las 2 bolsas.
[!] Usar una representación pictórica.
[!] Las 2 bolsas y los 75 dulces. @] Plantear una ecuación.
@] Los 75 dulces de la primera bolsa y
los 34 dulces que se le quitan a la 4. ¿Cuál es la respuesta al problema?
segunda bolsa.
1 A 1 La segunda bolsa tenía 100 dulces.
2. ¿Qué se pregunta? [!] La segunda bolsa tenía 11 O dulces.
1 A 1 La cantidad total de dulces. @] La segunda bolsa tenía 109 dulces.

[!] La cantidad de dulces de la S. ¿Cuántos dulces en total tenía Javiera en un
segunda bolsa.
comienzo?
@] La cantidad de bolsas que tiene Javiera.
~ 75
[!] 109
@] 184

6. Carlos va al gimnasio todos los días. Se ha propuesto hacer 15 abdominales más cada día. Si el
lunes hizo 26 abdominales, ¿cuántos hará el viemes?
·-·
1
- - - ·-
r-- 1
1
+--- --+ -f.- --
-¡-- - +-- _____...- -~ t -
+--- - _..._. __
~¡
1
1
~ 1----t
¡
-
1 1
---
--~
1
7. La profesora del tercero básico equilibró una balanza quitando 17 cubos del lado izquierdo, y así
ambos lados quedaron con 30 cubos. ¿Cuántos cubos había en el lado izquierdo de la balanza?
1
-¡--
-r
1 ---+-
1
1
- ·- '--'-· ·-··-- ----~-- --- --
8. Ignacio, junto con su curso, ha organizado una campaña solidaria que consiste en reunir cajas de
leche. La meta que se han propuesto es juntar 100 cajas de leche. Si todavía les faltan 26 cajas,
¿cuántas han reunido?
1 T!
1
¡,
1 ¡ 1
¡
1
'-1 1 1 1 1
9. Nicolás plantea la siguiente adivinanza a su mamá: "Soy un número al que si le restas 23 obtienes
como resultado SO". ¿Cuál será la respuesta de su mamá?
1 ' ·-· -- ,....-- 1
1
i
1 '
1
i ¡ 1
1
1 1 ! 1
i
.~
Geometría a
Lección 1
Problemas: ubicación espacial
1. La mascota de Javier está ubicada 1 cuadrado a la derecha y

Para ubicar un objeto,
3 cuadrados abajo de Lucas. ¿Cuál es la mascota de Javier?
un lugar o una persona
en un plano, se pueden
utilizar diferentes
puntos de referencia y
posiciones, como: arriba
- abajo o derecha -
izquierda.
Las Ardillas
A2;$}•jf Identifica los datos y la pregunta del problema

Datos: La mascota de Javier está ubicada 1 cuadrado a la
Si el punto de referencia
derecha y 3 cuadrados abajo de Lucas.
es la tienda, se puede
afirmar que la verdulería La ubicación de las mascotas representada en la
se ubica a la izquierda y cuadrícula.
la librería a la derecha.
Además, se puede Pregunta: ¿Cuál es la mascota de Javier?
afirmar que el estadio
está ubicado arriba de la
tienda y el parque está Af;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
ubicado abajo de
la tienda. Se completará el dibujo para resolver el problema y se marcarán las
flechas que muestran la ubicación de la mascota de Javier, de acuerdo
con la información entregada.
Unidad 3: Geometría
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA UBICAR OBJETOS, LUGARES Y PERSONAS EN PLANOS Y CUADRÍCULAS
A:t;${•11 Resuelve
ESTRATEGIAS···:, .
Completar un dibujo
Para determinar la
es el punto de referencia. ubicación de un lugar,
un objeto o una persona
La t indica el desplazamiento de la mascota de Javier respecto de en una cuadrícula, se
Lucas. pueden registrar los
datos del problema para
representar la situación.
(1 o 1 cuadrado hacia la derecha.] 1
( Lucas 1 Luego, se ubica el punto
de referencia y se utilizan
~
n 1
flechas para mostrar los
desplazamientos.
t
(2° 3 cuadrados hacia abajo.)
1
t tl Arriba ~ 1 Abajo
1 1 Derecha 1 f Izquierda
' ~ ~
Comenzar por el final

Esta estrategia consiste
A:t;${•X:r Comprueba en empezar por los
datos del final del
Para comprobar lo obtenido se utilizará como estrategia comenzar problema hasta llegar a
por el final . Se cambia el orden de los desplazamientos. Se comienza los datos del principio.
por el trayecto vertical y luego se sigue con el horizontal. En este caso, para
determinar la ubicación
de un objeto, un lugar
Lucas l o una persona en la
~~
cuadrícula se puede
cambiar el orden de los
• desplazamientos.
[1 3 cuadrados hacia abajo. l
o ~
1
t
1
t_
(2o 1 cuadrado hacia la derecha. l •
Respuesta: La mascota de Javier es ~.

Lección 1
2. La profesora de Matemática le pide a sus estudiantes que observen la cuadrícula y descubran

el objeto descrito según su ubicación.
Para describir la ubicación

de algo o alguien en una
A B
, e D E
Si el objeto se desplaza
2 cuadrados hacia abajo
y 2 cuadrados hacia la
cuadrícula, se puede 2
izquierda, queda ubicado
identificar un punto de
a la derecha de las ~ .
referencia y contar
los cuadrados que se
3 ~
desplaza en los distintos
sentidos.
¿Cuál es el objeto y cuáles son sus coordenadas?
También se puede
utilizar coordenadas
representadas por letras
y números. AZ$1•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
A B C D E
o Datos: El objeto se desplaza D cuadrados hacia abajo y

2
o
D cuadrados hacia la izquierda, quedando ubicado a
las~.
4
S
la derecha de
La O está ubicada
2 cuadrados abajo y La ubicación de los objetos representada en la cuadrícula.
2 cuadrados a la derecha
de O . Pregunta:
La Oestá ubicada en 04.
AZ$1•f.J Elige una estrategia para resolver el problema

Se completará un dibujo para resolver el problema. Se marcarán las
flechas que muestran la ubicación del objeto descrito por la profesora.
prOI8§! Unidad 3: Geometría

A:t;$}•JJ Resuelve : EVALÚOLA

' ESTRATEGIA
e
,'
A B D E
r--
2 más conveniente para
~ resolver este problema?

3
1 1~ Justifica.
A:t;$}•S:r Comprueba
---------
A B
, e D E
'~
1
3
Respuesta: El objeto descrito corresponde a , y sus coordenadas

son _ _ _ _.
¡ J1 1 l 1
!
-lf .
--+-
l - -
1
-
-- '-· - f-·-- 1
1
1
--i - - - + t _¡_ - -- f- L
¡~
-
f ¡
---+- -- - f--- + +
-- ~-- +-1 t :-¡ l r r-

+ --- ----+·- :--+- r--
-r- --.. ~ ... ---;--
Lección 1
3. Dos amigos conversan sobre la ubicación de sus lugares de trabajo en un plano. Simón dice
que su trabajo está a la derecha del correo y arriba de la iglesia. Pablo ubica su lugar de
trabajo a la izquierda del supermercado y arriba del museo. ¿En qué lugares trabajan Simón
Y Pablo? correo bomberos hospital supermercado
•mn~
1 museo
~veterinaria
J:i;$l•j WIdentifica los datos y la pregunta del problema

La orientación espacial
1 1 1 1 1
permite que las personas --+-
sean más independientes,

¡ 1
l
11
1
1
- +-- - - + - --+---
ya que pueden ubicarse 1 1

1 1 - -
·,
t
1
en el espacio y encontrar 1 1 1
los lugares que buscan.

A:l•$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
El teatro está a la
izquierda del museo,
y la biblioteca está a la Ail;$1•)1 Resuelve
t~
derecha del museo.
!--·-T--I-t--1
l 1
11
- t-
1
¡_
J 1
~
~1
-
AYUDA 1
. -
t-
I
cabo el Paso 1 .
A:li$1•X:r Comprueba
• ¿Cuáles son los datos del
problema? i- 1 ¡ 1 l r .. t _.., __
---=-1 :_ : -~~ ~
preguntan?
Respuesta:
4. Emilia mira una foto de sus compañeros de curso sobre la cual se ha trazado una cuadrícula.
Cuando su hermano le pregunta cuáles son sus amigos, ella le responde que están ubicados
arriba de A3, a la izquierda de C2 y a la derecha de A3. ¿Quiénes son los amigos de Emilia?
A 8 e
1
Femanda
J
Josefi na Cl audia Lu is 1
3
Ail;$J:•J r Identifica los datos y la pregunta del problema

r
Cuando se utilizan
'
+ - t-- -
1'
...___ -+-- - + - +- - ... +- j letras y números para
describir una posición
l ~ . . r-
¡
+ + ~ ~
en una cuadrícula,
'"
+ 1- . ~
t -t--
1
se debe respetar el
1 l 1 orden al nombrar las
coordenadas. Primero se
Af¡$J:•fJ Elige una estrategia para resolver el problema hace referencia a la letra,
que representa una de las
r
1 columnas de la cuadrícula,
t
ll . -1
1- ~
t1
y luego, al número, que
~ t .,___ .. - ~ ~
1- representa las filas de la
1
1 cuadrícula.
Ail;$3.';•JJ Resuelve
AYUDA
1- + t ~ ~
- Encierra las coordenadas
1- ~
' -
~ ~ .. ~ 1-
entregadas en el
I enunciado del problema.

1- ~ 1- ~ ~
1 I t - Utiliza flechas
para indicar los
A1;$3.';•X:f Comprueba desplazamientos.
r- .
l t
¡~ ·~ l - A partir de la
solución, realiza los
desplazamientos en
sentido contrario para
i
1
~~-t---------r +~
comprobar tu respuesta.
Respuesta: t
. SANTILI.ANA
-------------------------------------------Le-cci-ón-1411
Geometría -
Lección 2
Problemas: cuerpos geométricos
Un cuerpo geométrico 1. Fernanda construyó dos redes geométricas para formar un prisma
tiene 3 dimensiones, y es de base cuadrada. ¿Cuál de ellas permite armarlo?
posible representarlo en
el plano por medio de
una red.
Una red está

formada por figuras
geométricas que
corresponden a sus caras
y que, al unirse de una
determinada manera, Red geométrica 1 Red geométrica 2
permiten construir el
cuerpo. Af¡$}•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema
Cuerpos Redes
geométricos ..---------.. Datos: Forma de las redes geométricas.
Cantidad de figuras que conforman las redes

geométricas.
Ubicación de las figuras para construir las redes.

-
Pregunta: ¿Cuál de las redes geométricas permite armar un prisma

de base cuadrada?
'---
A1;$}•f.J Elige una estrategia para resolver el problema

Se puede analizar el cuerpo geométrico que se quiere construir y
revisar las redes geométricas. Para ello, se construirá una tabla, en la
cual se describirá el prisma y las redes geométricas presentadas, a partir
de la cantidad y forma de sus caras.
prom.Y Unidad 3: Geometría

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CARACTERIZAR CUERPOS GEOMÉTRICOS (30) A PARTIR DE SUS ELEMENTOS
A:t¡$}•11 Resuelve ESTRATEGIAS

Construir una tabla
Cantidad y forma de las caras En este tipo de
Basales Laterales problemas, para
responder la pregunta, es
Prisma 2 cuadrados 4 rectángulos posible construir una tabla
con las descripciones de
Red 1 t/ t/ las caras de un cuerpo
geométrico determinado
Red 2
K t/ según la cantidad y forma.
(2 rectángulos) Luego de esta descripción,
se chequea si las redes
propuestas cumplen estas
A:t¡$}•S:r Comprueba características.
Para comprobar lo obtenido se usará material concreto. Se pueden Usar material

trazar las redes geométricas y construir los cuerpos. concreto
Para comprobar cuál es la
red que permite construir
el cuerpo geométrico, es
posible dibujar las redes y
manipularlas para poder
reconocer las dificultades
al momento de construir
un cuerpo geométrico,
identificando y analizando
los posibles errores de la
red geométrica.
Respuesta: La red geométrica 1 permite construir un prisma de

base cuadrada .
-.~~
. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le•c•cio. illll
· n.2. . .
Lección 2
2. Andrea quiere decorar el cuerpo geométrico de la imagen con estrellas de color rojo y
azul. Para ello decide pegar una estrella de un mismo color en las caras iguales. Si tiene más
estrellas rojas que azules, ¿cuántas estrellas rojas y cuántas azules necesita Andrea?
Af¡$}•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Un poliedro es un Datos: Andrea pega una estrella de un mismo color en las

cuerpo geométrico en el caras ________ _
que todas sus caras son
superficies planas. ____ que estrellas
Hay más estrellas
azules.
Un prisma es un
poliedro cuyas
Imagen del cuerpo geométrico:
caras laterales son
paralelógramos.
Además, tiene 2 caras
basales poligonales.
--,...._ ___. Vértice Pregunta: ------
Af¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Este prisma tiene 8 Se construirá una tabla para resolver el problema. Se describirá el
vértices y 12 aristas. prisma presentado, a partir de la cantidad y forma de sus caras basales
y laterales. Luego, se establecerán relaciones entre las características
del prisma y las condiciones del problema.
pro~~:~.Y Unidad 3: Geometría

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CARACTERIZAR CUERPOS GEOMÉTRICOS (JO) A PARTIR DE SUS ELEMENTOS
Ait;${•11 Resuelve
EVALÚO LA
Cantidad y forma de las caras ESTRATEGIA
Basales Laterales
Cuerpo geométrico (prisma) estrategias presentadas,
Color y cantidad de {::¡ . {::¡ {::¡
Justifica.
A:t¡${•X:r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es -- - -------
Respuesta: Andrea necesita estrellas rojas y estrellas azules.

-- - -
r [- :--
~ - .... ~
1
. t1-- - :--- l
-- t ! - -4----+ -+ --~---- ------- -----
1- ~
! ~ + -+-- __.....
-- ·--¡
1 1
... - .,._ ' --

+ +- 1-
t - r-
l
t
~
L
.
t t t
t
1
~ ~
1
1
+ 1'
~ ---- ··+------¡-.
1 1
-~~
. . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .L.ec.ci.ón--2. . ~
Lección 2
3. La profesora de Matemática muestra una red geométrica incompleta, en la que falta solo
una figura geométrica, como muestra la imagen, y pide a sus estudiantes que la completen.
¿Cuál es la figura geométrica que falta y qué cuerpo geométrico se puede construir al
completar la red?
Una pirámide es un
poliedro cuyas caras
laterales son triángulos.
Además, tiene una cara
basal poligonal. A?;$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema
_ __.. Vértice
Esta pirámide tiene
llllltlll 1tl 111 ¡

5 vértices, incluida la
cúspide, y 8 aristas.
r 11
AYUDA AZ$'!•1r Resuelve

1
Las siguientes preguntas 1
1 1 :------ ---- - - ---1
1 1
te ayudarán a llevar a 1
1
cabo el Paso 2 y el
1 1
Paso l.
• ¿Este problema es
1
-~ l l 1
'
similar a otro que hayas Al;$}•S:r Comprueba

resuelto? - ,.. -
1 1
1
• ¿Cómo resuelves el ~
1 -
problema? .
• ¿Qué elementos de la
red debes analizar?
Respuesta: 1
1
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CARACTERIZAR CUERPOS GEOMÉTRICOS (JO) A PARTIR DE SUS ELEMENTOS
4. A Martín le han solicitado que identifique un cuerpo geométrico. Para eso le han entregado
una lista con sus características. ¿Cuál es la respuesta de Martín?
Cuerpo geométrico 1------------------...

• Cuerpo redondo. • Con al menos una cara basal circular. • Con 1 vértice.
A:l;$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema
-
-t¡-
- -· ·-
- .--
+
1 ·-
- ·- r
-·
r -r-
1-
-
__ j__
·--+- -
__ ..._.. Los cuerpos redondos
son cuerpos geométricos
que tienen al menos
---
----+-
una superficie curva.

1 1 ·-- -- -- ... - . - - ... .
1 1
Cilindro
~ l 1
1
1 1
.,--~ Cara basal
Superftecie
Af¡$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema lateral curva
Cara basal
1
Esfera
1
+
t +
L f -¡- ---+- · t ___.Tiene una
1.-+---+- 1 --+--+--+-
Cono
, superficie curva
- - - - . Cúspide
":--.- Superftecie
Af¡$1•11 Resuelve lateral curva
r ~ cara basal
1
t
+ - -- ~
1
.A YUDA .
- Construye una tabla
-+ +---t--+- - 1 - - t - - y complétala con la
cantidad de vértices
y caras basales de los
Af;$!•X:r Comprueba cuerpos redondos.
1 Luego, compara con
1 1 1
la información del
problema.
-
- Traza la red geométrica
del cuerpo para verificar
tu resultado.
Respuesta: 1 j
-~
. . .. .
WM
__________________________________________ Le-ccio-'n2--~
Geometría -
Lección 3
Problemas: ángulos
Un ángulo es la 1. Tres personas observan la hora que marcan sus relojes en un

abertura comprendida mismo momento del día. Si se decide estimar la medida de los
entre dos rayos que ángulos que forman las manecillas de cada reloj, ¿cuál de las tres
se unen en un punto de personas tiene el reloj con el menor ángulo?
origen común. A estos
rayos se les llama lados
del ángulo y al punto de
origen, vértice.
Vértice
( Persona 1 J ( Persona 2 ) ( Persona 3 J

Datos: La imagen de cada reloj observado.
Pregunta: ¿Cuál de las tres personas tiene el reloj con el menor

ángulo?
A:t¡$!•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Se usará material concreto para resolver el problema. Se utilizará

como referente un cuadrado de papel , cuyos ángulos miden 90°.
Se compararán los ángulos formados en cada reloj con uno de los
ángulos del cuadrado.
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA ESTIMAR LA MEDIDA DE DISTINTOS ÁNGULOS
Af¡$}•11 Resuelve ESTRATEGIAS

Usar material concreto
Se hace coincidir uno de los vértices delD con el vértice del ángulo Para estimar la medida
formado en cada reloj. A partir de la comparación, se puede concluir si de un ángulo se puede
los ángulos miden más de 90° o menos de 90°. utilizar un cuadrado de
papel como referente.
Se hacen coincidir el
vértice del ángulo con
uno de los vértices del
cuadrado, luego se realiza
la estimación del ángulo,
afirmando si es menor,
mayor o igual a 90°.
( Persona 1 J ( Persona 2 ) ( Persona 3 )
Este ángulo mide 90°.
Af¡$1•S:r Comprueba
Este ángulo es
mayor que 90°.
Este ángulo es
menor que 90°.
D ~Ángulo de 90°
Una escuadra permite
Para comprobar lo obtenido se usará material concreto. Se utiliza reconocer y estimar la
medida de un ángulo.
una escuadra para estimar la medida de los ángulos formados en cada
Se puede utilizar como
reloj.
referente, ya que los
ángulos se comparan con
el ángulo recto.
( Persona 1 J ( Persona 2 ) ( Persona 3 )
Respuesta: El reloj con el menor ángulo es el de la persona 3.
--------------•
. SANTIUANA Lección3 •
Lección 3
2. Un grupo de estudiantes debe estimar las medidas de los ángulos formados en cinco objetos.
Dos estudiantes presentan los objetos ordenados de menor a mayor, según la estimación
de la medida de los ángulos marcados en estos. ¿Cuál de los estudiantes ordenó los objetos
correctamente?
( Estudiante 1 J
( Estudiante 2 J
At$i•JW Identifica los datos y la pregunta del problema

Cada ángulo tiene una Datos: Se ordenan de ___ _ _ a _ _ las
medida que depende de estimaciones de las medidas de los ángulos formados en
la abertura de sus rayos. cada objeto.
Un ángulo recto La imagen de los cinco objetos que deben ser

es aquel que mide
ordenados.
exactamente 90°.
Pregunta:
Ait$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

Se usará material concreto para resolver el problema Se utilizará
como referente un cuadrado de papel. Se compararán los ángulos
formados en cada uno de los objetos con uno de los ángulos del
cuadrado.
A?;$1•11 Resuelve
Se hace coincidir uno de los vértices del D con el vértice del
l EVALÚOLA
ESTRATEGIA
ángulo formado en cada objeto. En relación con las

Justifica.
t-
T
+'
t
r
~ - ... ... . -- -_,-+~ - - - ------ --

~
1
~ + -+ . ~-- ¡~
1 i .,._ - -- - · - - --·-
t r
~
t
!
- ---
A:t¡$}•S:r Comprueba
Respuesta: El estudiante ordenó correctamente los objetos.
1
·- ~~
·- -.--
1
!
~
- f- ---t- -
r-i-r- -- - ·- - -- - -- - 1-- ---t.

1
1
¡~-
~~ ~3 ·
-· -------------•
Lección 3
3. La mamá de Gloria reparte una pizza como muestra la imagen. De acuerdo a los ángulos
formados en cada trozo de pizza, ¿quién recibió una porción mayor?
[ Papá de Gloria )
( Gloria J
[ Mamá de Gloria )
A:t!$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Un ángulo agudo es
aquel que mide menos
de 90°.
A:t!$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

1
. j.
1-- ,.
1
A:t!$1•11 Resuelve
l 1
r
AYUDA
-----+--+-
-+- -+ -
1
-+-- - -
1
i
--+- - 1----+---+----t-T
- .. -f-----t---+--r- - -
-t--
-+
,. 1
+-~
Las siguientes preguntas 1

1 1
cabo el Paso 4. A:Z;$1•X:r Comprueba
resolver el problema? ~~~T~ i
¡__
!
- !
1
i 1 1
1
1
1t
~-
• ¿Tu respuesta es 1
1
!
coherente con el r---+-'- t 1
1
- i 1
1
......
1 1
1
¡ 1
contexto del problema? - - -+-----+-- --+--
Respuesta: 1
4. La profesora de Matemática solicita a sus estudiantes estimar la medida de los ángulos

formados en los objetos mostrados. Luego, les pregunta en qué objetos se forman ángulos de
90°. ¿Cuál debe ser la respuesta de los estudiantes?
La medida de un
ángulo se puede
estimar. Para ello, se
pueden utilizar como
Af;$!•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema referentes medidas ya
conocidas, por ejemplo el
lI l t
1
t
t .
+
t
ángulo de 90°.
+
Af;$!•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

--------!~ -- ..
~ El ángulo A mide menos
~ + ~
r ~ + +
~
1
t +- l + - +- + 1-
de 90°.
AYUDA
Af;$!•)J Resuelve
- Observa las imágenes y
~
1
1
+ t
t1 ~ + destaca la pregunta del
¡
+ ... +
problema.
~
t
- Utiliza como referente
! ~ + ~
I [ t un cuadrado de papel.
- Encierra aquellos
AZ$!•X:r Comprueba objetos que tienen un
ángulo de 90°.
1--~::n +- - Verifica con la ayuda de

-+ --+- +
1
una escuadra.
~
+ t +
- Ahora puedes
-t----1-
Respuesta:
- ---+- -+-
1r --+- +
t responder la pregunta.
echa
Observa la red geométrica y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
~---------------------- ----, #---------------------------

''
Ubicación espacial !' Ángulos ,
---~-------------------~-' '------------------~--------'
,--------------------------------,
, Cuerpos geométricos ,
'--------------------------------'
¿Cuántas caras laterales tiene el cuerpo geométrico y a qué figura geométrica corresponde?
r··---- ~
¿Cuáles son las figuras que están arriba y abajo de la * en la red?
____ ___________
" -- -~- ------- _ ... _ -- --------·- --------- --- .... -~ -- -~ ---- ------ -- --------·------ ------ --------~ .....
l.__ __________ ¿_~ ~~~~~-~~~-~~~-fi~~-~: -~-~~-~~~~- ~-~~-~:~~~-h~-~- ~-~~ ~~~~ie~d-~ -~~--~~-~-~-~ -~~-~~~!__ _________ )
---------•--·------ -------- --• M----------- -- ----------- -• - ----- ---- ------------------ --------- -- -----------
¿Cuál es el cuerpo geométrico que se puede construir con la red? '
''
--·~
.
~ -- -------------------------- --- ------------- -------------- --------- ---- -----------· --- ------------------~---- ~~------------ ~
---- ---------- ------ -----------·----------------- ---- --- -------------- ------ --------------------------M------------------------~

'
Al estimar la medida de uno de los ángulos de sus caras basales, ¿qué se puede afirmar? ¡
~-~------- · -----------------~---------~--------· ------- -------- ------------------------ -- -------------------- ------"-· ----------- ¿
OBJETIVO! CREAR Y RESOLVER PROBLEMAS
A[;$1•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema
-
i
L-..
1
----
1
~
..
+-
..
...
+
+ +- +- --+-
~t .. ... ¡.
I
... + .. _¡___ -t
A[;$1•f.J Elige una estrategia para resolver el problema
r
~
...
+
,.
1
1
~
1
~
...
-
-
t
-
,.
.
.. -
~
-~
.. -
1
t
...
+
1
~
1
+-
1
+--
~
t
-r - ......
...
1
1 t
A[;$1•11 Resuelve
r
1
t -
~
1
t ~
---+
¡.¡- ~ . -lJ-
~
1 - ~-
--
+-
- --+--
+-
: -1
...
...
..
[
~
t
r 1 t 1
A[;$1•X:r Comprueba
+--
Respuesta: L
• SANTIUANA
Si Patricio tiene la siguiente red geométrica, ¿podrá construir una pirámide cuya base
sea un polígono de 6 lados? ' · .
t • • t
+
t
1 t
T
1
+
1 +
Cantidad y forma de las caras
--
Basales Laterales
Luego de elegir la estrategia, Pirámide de 1 polígono de 6
6 triángulos
el problema se resuelve de r--
base hexagonal
--
lados
la siguiente manera: Red geométrica 11' )(
1. ¿Cuáles son los datos suficientes para resolver 3. ¿Cuál es la estrategia aplicada?
el problema?
1A 1 Ensayo y error.
1 A 1 La red geométrica de Patricio.
[!] Usar material concreto.
[!] El cuerpo geométrico que quiere @] Construir una tabla.
construir Patricio
@] La red geométrica de Patricio y el cuerpo 4. ¿Cuál es la respuesta al problema?

geométrico que quiere construir. 1A 1 Es posible construir la pirámide.
2. ¿Qué se pregunta? [!] No se puede construir la pirámide.

1A 1 Cuántos lados tiene la base de la @] Su base es un polígono de 6 lados.
pirámide.
S. ¿Cuántas caras laterales tiene la pirámide
[!] Si es posible construir una pirámide con que quiere construir Patricio?
la red geométrica de Patricio.
@] Cuál es la red geométrica de la pirámide. ~S
[!] 6
@] 7
Laura celebrará su cumpleaños el próximo mes, y envió a sus amigos del barrio un plano con el
trayecto que deben seguir para llegar a su casa desde la plaza, ubicada en las coordenadas A 1.
¿Cuáles son las coordenadas de la casa de Laura?
A B C D
3 cuadrados hacia la derecha de la plaza,

luego 2 cuadrados hacia abajo y finalmente
2 1 cuadrado hacia la izquierda.
Camila y Alfredo están desarmando unas cajas para que no ocupen tanto espacio al guardarlas.
De acuerdo a las cajas que sostienen Camila y Alfredo, ¿cuál es la diferencia entre su número de
aristas?
Vicente juega a adivinar un objeto escondido en una caja. Al tocarlo se da cuenta de que tiene
una superficie curva y dos caras basales. ¿Cuál de los siguientes objetos puede estar tocando
Vicente?
Valentina quiere regalarle un cuadro a su abuela. Para ello compró un marco como el que
muestra la imagen. ¿Podrá Valentina enmarcar su cuadro? Justifica.
. SAHTIUANA
Medición -
Lección 1
Problemas: tiempo
En un calendario están 1. Si hoy es 24 de noviemb re y Clara está de cumpleaños en 3

organizados los días, las semanas más, ¿cuá l es la fech a de su cumpleaños?
semanas y los meses
del año. Sirve para NOVIEMBRE 2014
ubicarse y organizar el
t iempo. L M M J V S o
Mes Días 1 2
t
(JUN1o)2014 1
• 3 4 5 6 7 8 9
L M M J V S o)
10 11 12 13 14 15 16
1
2 G) 4 5 6 7 8 17 18 19 20 21 22 23
9 1~ 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
( 24 ) 25 26 27 28 29 30
.. p w ~
"""
23 24 \25 26 27 28 29
30 \
i A[;$}•)f Identifica los datos y la pregunta del problema
Fecha
Dato s: Hoy es 24 de noviembre.
C lara está de cumpleaños en 3 semanas más.
Pregunta: ¿Cuál es la fecha del cumpleaños de Clara?
Se construirá una secuencia numérica para resolver e l problema.

Se completará utilizando el patrón de formac ión "sumar 7", ya que una
semana tiene 7 días.
PrGI!!§! Unidad 4: Medición

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA LEER E INTERPRETAR LÍNEAS DE TIEMPO Y CALENDARIOS
A?;$}•11 Resuelve ESTRATEGIAS

Construir una
~ + 7~ + 7--x-- + 7---.,. secuencia numérica

En este tipo de
~ ~ ~ ~
problemas es
conveniente representar
,....-------.. los datos numéricos
24 de 1 de 8 de 15 de en una secuenoa y
noviembre diciembre diciembre diciembre determinar el patrón de
formación.
Cumpleaños
Construir un
de Clara esquema
AZJ}•S:r Comprueba A partir de la

representación (mes
de noviembre) y los
Para comprobar lo obtenido se utilizará como estrategia construir
datos entregados en el
un esquema. A partir del mes de noviembre se completa el mes de
enunciado del problema,
diciembre, se cuentan las semanas que faltan para el cumpleaños de es posible completar
Clara y, finalmente, se determina la fecha de su cumpleaños. dicha representación
(mes siguiente) y, de
NOVIEMBRE 2014 este modo, establecer las
L M M J V S D relaciones que permitan
1 2 resolver el problema.
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
( 24 25 26 27 28 29 30
~unto de partida)
DICIEMBRE 2014
L M M J V S D
C() ""' 2"''' '' '" ] ''''" ····· '4······ ..... 5.... .. '''" 6 '''" '"" 7''''' · ·~ (1 a semana)
C 8 :> ·····9 ····· •"• +O ••oo ·····H ···· ·····1-2···" ····· 1J.... . "·· 1·4 "" ~(2a semana )..
CID. ... .1.6. .... .... .1.7. .... .....18 ... . .....19. .... .. ...20..... .....21... .. -~ semana)
· (3a
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
Respuesta: El cumpleaños de Clara es el lunes 15 de diciembre.
Lección 1
2. La profesora del tercero básico construyó una línea de tiempo para ordenar las fechas más
importantes que se conmemoran durante el mes de mayo.
Combate Naval de !quique
Una línea de tiempo es

una representación gráfica
Días del mes
que permite ordenar 7 14 21 28 31 de mayo
hechos o acontecimientos
según el orden en que
han ocurrido.
Si el 17 de mayo es sábado, ¿cuáles son las fechas del Día de la Madre
y del Aniversario del Colegio?
Para construirla, se dibuja
una recta horizontal
que se divide en partes Ait¡$}•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema
iguales dependiendo de la
cantidad de hechos que
Datos: El ~---l de mayo es sábado.
se quieran representar. \._
Las fechas registradas por la profesora en la línea de

tiempo.
Pregunta: -----------------------------------------
19651970 1995
Ait¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Se construirá un esquema para resolver el problema. Se completará el

mes de mayo en el calendario y se ubicarán en este las fechas registradas
en la línea de tiempo.
PFOI!!Jil Unidad 4: Medición

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA LEER E INTERPRETAR LÍNEAS DE TIEMPO Y CALENDARIOS
A:t¡$<1!•11 Resuelve
EVALÚO LA
MAYO 2014 ESTRATEGIA
L M M J V S D
1---+--+--~..::...__
•....-+-
......-.......- t-.......-.......+-
....... ... '··················~(:::::=========::::)
......-........--.
........................................~( ) estrategias presentadas,
17 ¿cuál crees que es
........ ················ ..................................................................~( ) más conveniente para
..........................................................~ ( ) resolver este problema?
Justifica.
A:t¡$<1f•X:r Comprueba
Combate Naval de lquique
Aniversario del Colegio
Días del mes

'
1\ '
7 '
''
'' ..........
2 r--------
......
28 3 ( ----- de mayo
... ......
''
, ------- _...__---
' ---' '
,-------~--------,
~,~
,-------~--------, , ____ ::~~--------. ..,. :::~------------,
'
'', ________________ ,''
' '
'' ''
', ________________ , '
¡, Sábado 17 ,¡ ¡, ________________ ,¡ ¡, ________________ ,¡
________________
Respuesta: El día de mayo es el Día de la Madre y el
día de mayo es el An iversario del Colegio.

·- ·-,--·
_L
=t
- .... ·-· +-- -- -·
t--+--+--+---+---+--+
-
-r~~--r-~+-+-+-
¡
-- - > - - -- 1 - - r- 1--- · -· .... ----~
+--~ +- .¡. .¡..

1
~
r-t-+--t .¡.
1
l +
1
1
~ - t -~
1 r
...
. SANTILI.ANA Lección 1
di
Lección 1
3. Mateo y Damián acordaron ir al cine . Mateo llegó 15

minutos antes de la hora de encuentr o y Damián , un
cuarto de hora tarde. Si decidieron juntarse a las
17:00 horas, ¿a qué hora llegó cada uno?
Los relojes sirven para

AZ!d•i WIdentifica los datos y la pregunta del problema
mostrar la hora.
1
j
1 1
Para leer la hora en ¡

1
-
un reloj análogo se 1
puede observar primero

la manecilla de menor 1 1
longitud, que es la
que indica las horas, y AZf{'t•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
después, la de mayor
longitud, que señala los
minutos.
1111111
AZ$1•1J Resuelve
¡ 1 t 11111 t
- lí--r-- --- +~-- ~. - ~
____ _!1__ ______.,

-- !----
1
1-
AYUDA
Ai[;${•)1: r Comprueba
te ayudarán a llevar a 1 1
cabo el Paso 1. - f---- 1 - - -

1
• ¿Cuáles son los datos del - - -
problema? 1
--- _,
1
1
preguntan? Respuesta:
!! 1
i1
~ l
PrGI!!J! Unidad 4: Medición
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA LEER Y REGISTRAR EL TIEMPO EN RELOJES DIGITALES Y ANÁLOGOS
4. Jorge llegó a su oficina 20 minutos antes del horario de entrada y se fue 1 hora después del
horario de salida. ¿A qué hora llegó y a qué hora se fue Jorge de su oficina?
HORARIO
Entrada 8:30
Salida 17:30
A1;$1•1f Identifica los datos y la pregunta del problema Un reloj digital indica
la hora y los minutos
¡--
- .-
-+--
-1- ~
- ~
+ ~ - L -- - --¡-
r
1
[
~
t transcurridos.
~ - -+- - - --+- - -+-- ----1-

:
-- t--- --+---
Af¡$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Af;$1•)J Resuelve AYUDA ·

- _.._.,.- - -· ·- .. - r -
! - Representa los horarios
f-- + -- ~
-- +-
de entrada y salida en
un reloj digital.
- Representa los 20
minutos que Jorge se
-¡
1
...... -- · - f- ~ -~
- .
adelantó y la hora a la
1
que se fue, en cada reloj
A1;$1•j!r Comprueba digital anterior.
- Para comprobar tu
1
1
respuesta, representa
~ ~
1 los horarios de entrada
y salida en un reloj
análogo.
- No olvides escribir tu
Respuesta: respuesta.
Medición -
Lección 2
Problemas: perímetro
El perímetro (P) de 1. Don René tiene un huerto en un terreno de forma rectangular. En

una figura geométrica el año 2012, don René empezó su huerto y sus medidas eran 2 m
corresponde a la longitud de ancho y 3 m de largo. Cada año, don René aumenta en 2 m las
de su contomo. medidas del ancho y largo del huerto. ¿Cuál es la diferencia entre
el perímetro del huerto desde el año 2012 hasta el año 2014?
Un rectángulo es un
polígono cuyos lados
opuestos tienen igual
medida.
b
Además, sus ángulos AZ\'!•IW Identifica los datos y la pregunta del problema
interiores son rectos
Datos: Se tiene un huerto en un terreno de forma rectángular.
En el año 2012, las medidas del huerto eran 2 m de

Para calcular el
ancho y 3 m de largo.
perímetro (P) de un
rectángulo, basta conocer Cada año se aumenta en 2 m las medidas del ancho y
las medidas de dos de sus largo del huerto.
lados que tienen distinta
medida.
Pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre el perímetro del huerto
5cm
desde el año 201 2 hasta el año 201 4?
P = (5 + 2 + 5 + 2) cm A;t$!•f.J Elige una estrategia para resolver el problema

P = 14 cm
Se construirá un esquema para resolver el problema. Se dibujarán
rectángulos que representen el huerto de don René desde el año 2012
en adelante, y se registrarán las medidas de los lados.
Unidad 4: Medición
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCREN LA MEDICIÓN DE PERÍMETROS
Af;$1•11 Resuelve ESTRATEGIAS

Construir un esquema
Se dibuja un rectángulo para cada año considerando que las medidas
En este problema, es
de sus lados aumentan 2 m cada año. conveniente hacer
( Año 2012 } 2m
3m
._.___h~d ( P = (2 + 3 + 2 + 3) m
P =10m
l un dibujo de la figura
geométrica y registrar los
datos para tener una idea
de la situación y encontrar
( Año 2013 }
Sm
( P = (4 + 5 + 4 + 5) m
P =18m
l todas las relaciones.
Buscar un patrón
Para calcular el perímetro
7m de un cuadrado o un
l
rectángulo es posible,
a partir de situaciones
( A- 2014
no " J 6m [ ____]- [" pp == 2(66+m7 + 6 + 7) m " particulares, determinar
una regularidad que
permita generalizar lo
Luego, la diferencia entre los perímetros del huerto durante los años
pedido.
201 2 y 2014 esta dada por:
( P(año 2014)- P(año 2012) =26m - 10m= 1~
Af¡$}•i1r Comprueba
Para comprobar lo obtenido se utilizará como estrategia buscar un
patrón.
Si cada año el huerto aumenta sus medidas en 2 m, su perímetro se

incrementa cada año en:
Por lo tanto, en 2 años su perímetro aumenta en:
Respuesta: La diferenc"la entre los perímetros del huerto durante los

años 2012 y 2014 es de 16 m.
--··S-T
AN .IU·-----------------------------------l
ANA -ec.ci.ón_2_dl
2. Loreto observa una pintura y nota que todos los lados del marco son iguales. Si cada lado del
marco mide 3 m, ¿cuál es el perímetro de este?
Un cuadrado es un
polígono regular de 4
lados, es decir, tiene sus
4 lados de igual medida.
a
a a
a
Además, sus ángulos A[;$j•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema
interiores son rectos
(90°). Datos: El marco de la pintura observada por Loreto tiene la
Para calcular el forma de un ______

perímetro (P) de un
cuadrado basta conocer
la medida de uno de sus
El lado del marco de la pintura mide L] m.
lados.
2m
Pregunta:
D Al;$1•JJ Elige una estrategia para resolver el problema

Se construirá un esquema para resolver el problema. Se dibujará
P = (2 + 2 + 2 + 2) m un cuadrado que represente el marco de la pintura observada y se
P=Sm registrarán sus medidas.
Unidad 4: Medición
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCREN LA M EDICION DE PERÍMETROS
A:t;$!•11 Resuelve
: EVALÚOLA
Se registran las medidas del marco y se calcula el perímetro. ESTRATEGIA

[ m
Justifica.
P=( + + + m
A:t;$!•X:r Comprueba
------
Como el cuadrado tiene 4 lados de igual medida, su perímetro es igual a:
P=( ~ · L_ )m=L_ m
Respuesta: El marco de la pintura observada por Lo reto tiene un perímetro
igual a m.

l
-
- -- -- -
f~r~¡-
-
- .¡. - ~ .¡. -
1
t
1----
-t- ,_.
1
1
·- ~ +--- ......
l f-l L
1
1
1
. SANnUANA Lección 2
Lección 2
3. En la comuna donde vive Cecilia hay dos piscinas como las siguientes:
( Piscina 1 J S
r
m ( Piscina 2 J
1
3m
l 1
1----5 m -----i
Si en el municipio de la comuna donde vive Cecilia quieren poner una reja para cerrar el
contorno de cada piscina, ¿cuántos metros de reja necesitarán?
El perímetro de un
Af¡$1•1f Identifica los datos y la pregunta del problema
- --rrr. l
-+-t-r-l-¡ fl
r--
m
rectángulo se puede r 1 r 1 1 1 1
calcular de la siguiente
manera: -1;----¡---[ i 1 • 1 - -
7cm
Af¡$i•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
1 1
i1 T
1 í r !
¡
1
1 1
l
1 1
1
1 1 1 1 1 1
P=(2+7)cm+(2+7)cm 1
l l
1 ¡
P=2•(2+7)cm 1 í 1 1 1
' 1 1 l l
P=2•9cm
P= 18cm Af¡${•JJ Resuelve
, un-~- Ih
' l
AYUDA
r-~
1
~--

cabo el Paso 2 y el
1
l-~-1
1
+ 1
t
, _L
---t-~-
·L · , L
-+-l .- -+
--~--~--¡-
1
Paso l.
• ¿Este problema es
A{;${•X:r Comprueba
similar a otro que hayas
resuelto?
problema?
• ¿Qué operación debes
resolver?
Unidad 4: Medición
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCREN LA MEDICIÓN DE PERÍMETROS
4. Raquel trota todas las mañanas alrededor de una plaza cuyo terreno tiene forma cuadrada. Si
en una vuelta recorre 40 m, ¿cuáles son las medidas de la plaza?
A[;$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema El perímetro de un

cuadrado se puede
calcular de la siguiente
manera:
8m
A:Z;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
1 il ~
+
1
1
.
1
;-¡ +
+
+
.
+ ~ ~
~ -
D
P = (8 + 8 + 8 + 8) m
P = (4 • 8) m
P =32m
A[;$1•11 Resuelve
--. ---¡
'' 1 . . -~
~ -
,_ ~
t
r ! . ,_ -
t 1- ~
AYUDA -
1
+ 1- ..... ~
t
' 1
- Haz un dibujo que
1
t ~ ... 1- t +
represente la forma de
t 1 '
la plaza.
- Establece la relación
A[;$1•X:r Comprueba entre el perímetro de la
t~
+--
..-
...
,_
-
i-¡- ~ -- -+- --
1
--~
-~
1
T
¡
T
- t-
1
1
- ...
-t-- - --+--
.
plaza y la medida de sus
lados.
- No olvides verificar tu
resultado.
.,__
"" t t 1-
1
Respuesta:
t
t t L
¡ t
1
i
t
1
1
t
- Escribe la respuesta del
problema.
Medición
Lección 3
Problemas: masa
1. Juana compró en la verdulería tomates, limones y zanahorias,

La masa corresponde
como se muestra en la imagen. ¿Cuántos gramos de verduras en
a la cantidad de materia
total compró Juana?
que tiene un cuerpo o
un objeto.
Las unidades de
medida de masa 200 g
más utilizadas son el
kilogramo (kg) y el
gramo (g). Algunas de
sus equivalencias son:
( 1 kg = 1.000 g )
[+ kg = 500 g )
Af¡$}•) WIdentifica los datos y
Datos: Juana compró ~

la pregunta del problema
kg de tomates.
[ ~ kg = 250 g )
Juana compró 200 g de limones.
Juana compró f kg de zanahorias.
Pregunta: ¿Cuántos gramos de verduras en total compró Juana?
Se unificarán las unidades de medida y se eligirá una operación para

resolver el problema. Para ello se utilizará el modelo de barras como
estrategia.
Unidad 4: Medición
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCREN LA MEDICIÓN DE MASAS
Af;$1•11 Resuelve ESTRATEGIAS
Se transforman los kilogramos a gramos para tener todas las masas en la Modelo de barras
misma unidad de medida y así poder operar con ellas. Es un esquema que
500 g problema, estableciendo
250 g la interpretación de las
acciones involucradas en
el problema.
La barra completa representa el total de gramos comprados y cada una
de sus partes representa los gramos de cada verdura comprada por Plantear una ecuación
Juana. En un problema donde
1 hay un valor incógnito,
es posible plantear una
ecuación que represente
500 g 200 g 250 g la información del
problema.
500 g + 200 g + 250 g = 950 g
Aif;$1•X:r Comprueba
Para comprobar lo obtenido se utilizará como estrategia plantear una
ecuación.
Si al total de gramos comprados por Juana (D) se le restan los gramos
comprados de tomates (500 g), se obtienen los gramos comprados de
limones y zanahorias.
r---------------------~
D - 5oo = 200 + 250

D = 200 + 250 + 5oo
6 =950
Respuesta: Juana compró en total 950 g de verduras.
Lección 3
Lección 3 .
2. Elena quiere comprar 1 kg de naranjas y 1 kg de manzanas.

Al observar las balanzas se da cuenta de que debe agregar frutas. ¿Cuántos gramos de naranjas y
manzanas le faltan para tener 1 kg de cada fruta?
Af¡$}•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Elena quiere comprar kg de naranjas.
La masa no es lo 1
Elena qu ie re comprar kg de manzanas.
mismo que el peso. El \.......__-
peso es una fuerza y no

corresponde a la cantidad La balanza con naranjas marca g.
,_ _ _ J
de materia de un cuerpo.
Generalmente, ambos
conceptos se confunden. La balanza con manzanas marca g.
------'
Cuando se dice, por

ejemplo, que un cuademo Pregunta: ------------
pesa 250 gramos, se
quiere señalar que la
medida de la masa del Af¡fd•f) Elige una estrategia para resolver el problema
cuademo es de 250
gramos. El modelo de barras es la estrategia que se utilizará para resolver el
problema.
Las barras completas representan el total de gramos de naranjas y

manzanas que quiere comprar Elena, y cada una de sus partes, los
gramos que marcan las balanzas y los gramos que faltan para completar
1 kg de cada fruta.
Unidad 4: Medición
Af¡$}•11 Resuelve
~ EVALÚOLA
Se transforman los kilogramos que quiere comprar Elena a gramos, l
ESTRATEGIA
para así poder operar con ellos.
Manzanas Naranjas estrategias presentadas,
1.000 g 1.000 g ¿cuál crees que es
Justifica.
1 1
,_ -
g ?g
l g ?g
l l-1 - l
--l --'
' - 1r
l- ~ -[ 1= r '--
- -'
- - --
A:l;$1•S:r Comprueba
- -- - -
T -~ 1 -¡
-·+--1-- - .. t
- -l-- - - + - - ! - - 1 - -+---1--<
·-
-f~--~-
~
~- ~ - .. - - -+-
1
Respuesta: Faltan g de naranjas y g de manzanas.
T -·
·-·r-·-
~
T- - _L - J-
- !
--+ -
----+-
-i
-T-
+ - -!
-
1
j_
l 1
_¡
.. - -- ~
1
1"
T
-1--
+ t - -- r - ¡- -
i--1- -
t -+- -
\ \
~
t
t
l
t t __., - r-- --- - - -+-
Lección 3
3. Susana necesita comprar 2 kg y 500 g de harina. Si en

el almacén solo t ienen 1 kg y 250 g de harina, ¿cuántos
gramos faltan para completar el ped ido de Susana?
A:t¡t{'t:•l r Identifica los datos y la pregunta del problema

Para medir la masa de un
objeto se puede utilizar
una balanza análoga o
digital.
-¡-: +
+
--+- -
r ...
Para comparar la masa t . +- - +-

de dos objetos se puede
emplear una balanza de
dos platos; el lado que se A:Z;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
incline tendrá el objeto
r
l; l
T r T
con mayor masa.
...
Balanza de
f
t --+- + - -- +
dos platos
tL + - . 1
T
tt _,. -t -r f
1
1
l
AZ$}•):J Resuelve
' f
t ._1 . t
~-
1
+ '
t . .
1
.
1
t +
.
+
AYUDA t j. +
1 t 1
te ayudarán a llevar a AZ$1•X:r Comprueba
cabo el Paso 4.
resolver el problema?
• ¿Tu respuesta es -
. . -i-
.. -
l-
+
r
1
--l--._ ___ _
t
1
1
coherente con el ~ ~ + +
contexto del problema? i

-+ .¡._ - - ..
1
Respuesta:
Unidad 4: Medición
4. Lucas debe comprar exactamente 1 kg y 500 g de azúcar. Cuando llega a comprar, el

vendedor señala que le quedan 2 bolsas de ~ kg, 2 bolsas de ! kg y 1 bolsa de 800 g.
¿Qué bolsas de azúcar puede llevar para completar su pedido?
A:Z;$3:•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

!
-r-· - --
- Para estimar la masa
de un objeto se usa un
~--
1 referente, que puede
ser cualquier objeto que
,._· -
-1- - -;--
- f--- ~ -- f--·
tenga una masa conocida.
Ail;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

·--·
- -- --+ --
La masa del estuche
es menor que 500 g y
·- ,..----
__j__ ¡.--
mayor que 250 g; luego,
se podría estimar que su
masa está entre
A:t;$}•fJ Resuelve 300 g y 400 g.
,--- ~-----
- --
__ j__
... -- -+-- - -~
-- -+-- - - · · -¡ . - --1---- , - -- -- - -1 - - - f-----'

AYUDA
t---r
1
-- - ... - ¡- - - ~
f.-
- Destaca la pregunta y
1 los datos del problema.
- Transforma las unidades
A:t;$1•X:r Comprueba de medidas a gramos.
1
- ~
--·- - Utiliza el ensayo y error
~ para determinar qué
! bolsas de azúcar se
1
1 pueden comprar.
i
1
- Uti 1iza barras para
--' J verificar tu resultado.
Respuesta:
l
Observa la situación y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
Diario mural Hoy es 16 de octub

Almuerzo Prueba de
Matemática
Quedan 2 semanas
13:30 para mi cumpleaños.
lunes4 de
14:30
Falta media hora
La mesa mide 2 m
de ancho y 3 m de largo.

-------j
1~----------- 1~---------------------------,1
¡ Tiempo 1
______ . •
1
, ________ -~
Masa
--- - --- -- _,
,-
1
- 1
1
'
1 Perímetro 1
1 ,1
'
b. Elige una pregunta y remárcala con /'.
¿Cuál es la fecha del cumpleaños de Fabián?
¿A qué hora salen a recreo los niños?
¿Cuál es el perímetro de la cubierta de la mesa?

- - -------- ...~
.___ ¿Cuántos gramos faltan para tener ~ kg de manzanas?

' ... ~-----.
~- - --
'
' ¿Cuántos días quedan para la prueba de Matemática?
pro~a Unidad 4: Medición

A2;$}•)f Identifica los datos y la pregunta del problema
+
--1- 1
-+- + + +- + + + -1- -·-+--- - t +- -
t -- +-- t-
1
~ . 1
t .. -- r --+---- .
1
~ -
~
l ~ t . 1 ~ ~ - ~ +
1
t
A[;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
1 + r i1
t 1
+-
1
~
r
+
+-
+- -
- ---+-
+
t
1
t ~
1
1
f 1
A[;$}•11 Resuelve
T
1 1
~--1 ~~-- --
+ t
t-. -r-
+ ~ ~
J- :-
1
_¡
1
~
+
-+
- ~ +-
t
t
1
- - +-
+--
~
-- --¡
~
A[;$1•X:r Comprueba
1~~-l~tT >Ht
Respuesta:
t
t
-1 ~ +
- +-
+- .¡.
Mónica quiere decorar su cuaderno rodeando 3 veces. su contorno con cinta. Para ello, mide
el largo y ancho de su cuaderno, y obtiene como medidas 25 cm y 20 cm, respectivamente.
¿Cuántos centímetros de cinta necesita Mónica para decorar su cuaderno? ' ¡-
t f •
Luego de elegir la estrategia,

20 cm
¡ P = (20 + 25 + 20 + 25) cm
P = (45 + 20 + 25) cm
P = (65 + 25) cm
el problema se resuelve de P = 90 cm
la siguiente manera:
(90 + 90 + 90) cm= 270 cm
1 . ¿Cuáles son los datos suficientes para 3. ¿Cuál es la estrategia aplicada?

1 A 1 Construir un esquema.
1 A Las medidas del cuaderno.
1
[!] Plantear una ecuación.
~] Las 3 veces que quiere rodear el
@] Buscar un patrón.
cuaderno con cinta.
@] Las medidas del cuaderno y las 3 veces 4. ¿Cuál es la respuesta al problema?
que quiere rodear el cuaderno con cinta.
1A 1 Se necesitan 45 cm de cinta.
2. ¿Qué se pregunta? [!] Se necesitan 90 cm de cinta.
[~ Cuál es el perímetro del cuaderno. @] Se necesitan 270 cm de cinta.
[]] Cuántos centímetros de cinta se necesitan
para decorar el cuaderno. S. ¿Cuál es el perímetro del cuaderno?
@] Cuáles son las medidas del cuaderno. ~ 45cm
[!] 90 cm
@] 270 cm
progrep Unidad 4: Medición

6. Inés está de cumpleaños el 18 de agosto, y su mamá, S semanas después. ¿Cuándo está de

cumpleaños la mamá de Inés?
l -t
1
1 1
-- -+-
...
i! - ~
r +
1 1
~ +
t t
. ... - ... ...
+
1
r
t +
- ...
+
1
'" -+ -- t ~ +- R·- +-- ~- . - - - ... +
t
1
7. El banco donde trabaja Felipe abre a las 8 y media de la mañana. Hoy su automóvil tuvo un
desperfecto y Felipe ha llegado 20 minutos tarde. ¿A qué hora llegó al banco?
1
+ 1
1
. ~ ~ t +
+ ,~ + - ... - . . t-- -+ - ...

>-- -- ... --r -~
1
--+ ~-
t-
-l + ~
1
~
f
8. Lorena quiere preparar un pastel de manzanas con la siguiente receta.
Si tiene 1SO g de harina, ¿cuánta harina le falta a Lorena para hacer el pastel?
P~nzana~ ... +-
2
kg de harina, 2SO g de mantequilla,
1 kg de manzanas, kg de azúcar, !
--
- -+-·- - +--- -- _ 1
_,___
-·
-+-
3 huevos
..
~ -
- I
- ~
--- +--t---+TI
9. Una cancha de fútbol mide 80 m de ancho y 1OS m de largo. Si un futbolista, para precalentar, da
dos vueltas alrededor de esta cancha, ¿cuántos metros recorre en total?
•-- ·--·
~- +-- ~
- i - - +--
1 1 l
+ . 1
. -
1
1 !
- --+--
l
~
+
t
~
+ ~ --
--
1----
1
1
-t-
Y-
. SANTILI.ANA
Lección 1
Problemas: pictogramas
1. En una heladería se encuestó a un grupo de personas para

Un pictograma conocer el sabor de su helado favorito. Al dueño de la heladería
es un tipo de se le presentó la información recogida en el siguiente pictograma.
representación gráfica
(,=
en la que se utilizan ¿Cuál es el sabor de su helado favorito?
dibujos o símbolos
para representar las 2 personas]
cantidades o datos
obtenidos en una
encuesta.
,
,, , ,,
,
Frutilla Vainilla Chocolate Piña Chirimoya Lúcuma
¿Cuántas personas fueron encuestadas?
Ait;$}•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema

Datos: Los datos obtenidos de la encuesta representados
en el pictograma.
Pregunta: ¿Cuántas personas fueron escuestadas?

Se construirá una tabla de conteo para representar la información y
luego se resolverá el problema.
PrGI!!§! Unidad 5: Datos y probabilidades

' OBJETIVO: -~ES~R;-BIR Y- AP~;~~~ -·~~~~~TEGIAS
"~ .
' ~~
PARA LEER E INTERPRETAR PICTOGR~MAS CON ESCALA .
~ ... ~ ~ - 1. ·~ ~,~,
A:t;${•JI Resuelve ESTRATEGIAS

Construir una tabla
En una tabla de conteo se registra la información representada en el En este problema, es
pictograma, considerando que cada helado representa a 2 personas. útil construir una tabla
de conteo para registrar
Sabor
Frutilla
Cont; o de
11111
-·-··-
Cantidad de
,
¿Cuál es el sabor de su helado favorito?
Cantidad de personas
5 5• 2 =10
los datos y luego
responder la pregunta
del problema.
Vainilla 111 3 3. 2 = 6
Usar propiedades
Chocolate 1111 4 4•2=8 numéricas
Piña 11 2 2•2=4 Para establecer las
Chi rimoya 1 1 1•2=2 distintas relaciones entre
Lúcuma 111 3 3•2=6 los datos numéricos de
un pictograma es posible
El total de personas encuestadas corresponde a la suma de la cantidad
utilizar la operatoria
de personas que prefieren cada uno de los sabores.
entre ellos, en este
G o+ 6 + 8 + 4 + 2 + 6 = 36 )
caso para detenminar
la cantidad total de
personas encuestadas.
A:t¡${•Jt:r Comprueba
Para comprobar lo obtenido se usarán propiedades numéricas.
A partir del pictograma se cuentan los registrados para cada sabor.
Luego se suman, y finalmente, se multiplican por 2, ya que
cada representa a 2 personas.
';'--: (5 + 3 + 4 + 2 + 1 + 3)
'--- ---
Al resolver el paréntesis se obtiene:
2. 18
La multiplicación se puede representar como una suma iterada.
Al resolver la adición se obtiene como resultado ~.._36
Respuesta: Fueron encuestadas 36 personas .
. SANnUAHA Lección 1
2. Laura quiere representar en el siguiente pictograma las ventas en su pastelería entre los meses
de marzo y mayo. ¿Cuántas debería dibujar en el mes de mayo?
Tortas vendidas en una pastelería

Tortas vendidas durante
el mes de mayo
1a semana --. 5 tortas
2a semana --. 1O tortas
( =S tortas ]
Marzo Abril Mayo
A:t!t;i:•)f Identifica los datos y la pregunta del problema

)
El dibujo o símbolo 1
Datos: La primera semana de mayo se vendieron [ tortas.
utilizado en un pictograma
generalmente se relaciona
con el tema que se quiere
estudiar y representa la
La segunda semana de mayo se vendieron LJ tortas.
escala del pictograma.
La tercera semana de mayo se vendieron l J tortas.
La cuarta semana de mayo se vendieron tortas.

L__)
Cada representa n
'-------------
tortas vendidas.
Pregunta:
A:Z;${•fJ Elige una estrategia para resolver el problema

Se construirá una tabla para registrar las ventas correspondientes al
mes de mayo y luego se resolverá el problema.
Unidad 5: Datos y probabilidades

Ait,;$}•11 Resuelve
S emana ·
Ventas durante el mes de mayo
Cantidad de
.
Cantidad de
l EVALÚOLA
ESTRATEGIA _
· tortas vend1das (cada representa S tortas vendidas) En relación con las

Justifica.
Total=
------
A:t;$'!•S:r Comprueba
Se suman las tortas vendidas en el mes de mayo y se divide por 5.
( + + + ): J
r r
.
1
L
,- -, 1
Respuesta: En el mes de mayo debería dibujar

~-r- -.-.--,----.---,----r--
1
~---+-----+--+--~~~ --:-+-~-
-.----,------,r--.-----r ~r--,----.---~ -- -...-----,-----.- -=r T
t
1 1
--+---
+- -+--·
r t -r¡ 1
1
• SANTILLANA Lmióo 1 ~
3. Una película se exhibe en una sala de Público que asiste a ver una película
cine con capacidad para 350 personas.
De acuerdo al pictograma, ¿cuántas
-~·
-·-·
personas faltaron para llenar la sala
cada día?
-·-· -·-· -·-· -·-·
= 50 personas)
-·-·
Lunes
-·-·
1 [ Miércoles 1 ( V1emes
-·-· -·-·
) [ Dom1ngo 1
A:t¡$1•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema

Para interpretar un
pictograma con escala,
.. - ..
• es necesario saber cuál ~-
es la escala usada y cada

una de las categorías de la
variable en estudio. A:t;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
AYUDA
. 1: -f ¡ .¡.
+
.¡.
l
Las siguientes preguntas A:t;$1•11 Resuelve
cabo el Paso 1 . - .. +
• ¿Cuáles son los datos r
--¡- - -+-- - - -- -+--- .. .
del problema?
• ¿Qué es lo que te + -
preguntan? + .. --+-
+ -- ...
t
.. .¡.
..
Respuesta: t t
pro~M.§! Unidad 5: Datos y probabilidades

4. Los 39 estudiantes de un tercero básico eligen a su
Elecciones del presidente de curso 3" F
presidente de curso. La profesora registra los resultados
de la votación en el pictograma. Sin embargo, olvida
escribir la escala del pictograma. ¿Cuántos votos representa
el símbolo t/ en el pictograma?
Adriana Pedro Felipe Paola
[ ../ =? votos ]
Af¡$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema
i
1
. Un pictograma debe
_¡
...
t ...
t t tener un título, el cual
~ ¡_ ... - +- 1
se relaciona con la
1 1
información presentada.
Af;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Se recomienda usar una
escala cuando hay una
gran cantidad de datos,
ya que esto facilita la
representación de la
información.
Af¡$1•JJ Resuelve
-~-~
1
-t- -
- . ,¡......_._t--.-
--r·- 1
T
-+---+--
+ -
r
-+-
r
1
--¡ ¡-
~
-~-- r - ~
-¡
+- - -+ + -+
+-
1 1
- ... .. t . ¡ ¡. + ~ + . - AYUDA
+-- + + t - .¡. + + + ... - Destaca los datos y la
-J
1 I pregunta del problema.
- Construye una tabla y
Af¡$}•X:r Comprueba registra la votación de
1 cada candidato. Cuenta
+ ... - - la cantidad de t/ de
-t- t r + ~
.f t
1 1 1
~ . j. . cada candidato y luego
~ ~
1 súmalos.
+ ...
t . t
t t + t - . - Relaciona esta suma con
t1 t ~ + + el total de estudiantes.
Respuesta: t t j 1
1 1
Lección 2
Problemas: gráficos de barras
1. El siguiente gráfico representa los goles convertidos por los

Los resultados de una estudiantes de tercero básico en un campeonato escolar.
encuesta se pueden
organizar en un gráfico
de barras para ser Goles del campeonato escolar 2014
Cantidad
analizados. de goles
La longitud de las 14+---------------------------------

12
barras del gráfico 10
representa la frecuencia 8
de cada categoría de la 6
4
variable. 2
o
Juan Luis Claudia Miguel Manuel Carlos Jugador
¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de goles marcados por el

goleador del campeonato y el jugador que convirtió menos goles?
Af¡$}•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: La información presentada en el gráfico de barras.
Pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de goles

marcados por el goleador del campeonato y el jugador
que convirtió menos goles?

Se construirá una tabla para registrar los datos del problema
para luego resolverlo. Al observar el gráfico es posible determinar la
cantidad de goles que marcó cada jugador en el campeonato.

••:::t{fj:•' ¡ ' <;
:irJL>iifE.u ~· ..
:;;', : ' ,
.
ESTRATEGIAit:;~~~ L_EER E INTERPRETAR GRAFICOS DE BAR~AS ~oN · E~CALA ·
' ~· ~"- "
A:t!$}•jCY Resuelve ESTRATEGIAS

Construir una tabla
La cantidad de goles marcados por cada jugador es igual a la longitud Esta estrategia permite
de la barra del gráfico correspondiente a cada uno de los jugadores. organizar la información
de forma ordenada,
Goles del campeonato escolar 2014 1 facilitando el análisis
Jugador Cantidad de goles de cada uno de los
12
elementos presentes
Juan
en ella.
Luis 6 Para interpretar un
Claudia 10 gráfico de barras se
Miguel 4 registran en una tabla las
frecuencias de cada una
Manuel 6
de las categorías de la
Carlos 8 variable. De esta manera,
es posible compararlas e
Al comparar la información registrada en la tabla se puede afirmar identificar cuál es la mayor
que el goleador del campeonato es Juan y el jugador que marcó o menor.
menos goles es Miguel. Luego, la diferencia entre la cantidad de goles
Usar propiedades
marcados por ambos jugadores es:
numéricas
Para resolver este
( 12 - 4=8 ) tipo de problemas, es
conveniente usar la
operatoria numérica a
A:t!$!•S:r Comprueba partir de la interpretación
de la información
Para comprobar lo obtenido se usarán propiedades numéricas. entregada en el gráfico
de barras.
Al observar el gráfico es posible identificar las barras de mayor y
menor longitud. Por lo tanto, se puede concluir que la mayor cantidad
de goles marcados es 12 y que la menor cantidad de goles marcados
es 4. Luego, la diferencia entre estas cantidades es:
( 12 - 4=8 )
Respuesta: La diferencia entre la cantidad de goles marcados por

el goleador del campeonato y el jugador que menos goles
convirtió es 8 .
• SANTILI..ANA Lección 2
'
Lección 2 ·
2. Alfredo quiere comparar la cantidad de minutos que habló por su teléfono móvil durante los
últimos 5 meses. Para ello, construye un gráfico; sin embargo, perdió el registro del mes de
abril y su gráfico está incompleto. Si Alfredo habló 540 minutos en total, ¿cuántos minutos
habló por su teléfono móvil durante el mes de abril?
Minutos hablados por Alfredo en su teléfono móvil

Cantidad
de minutos
160+----------------
140+----------------
120 +---------
100 +--------
80
60
40
20
o
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Mes
Ait¡$}•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Un gráfico de barras Datos: Alfredo habló minutos durante 5 meses.
debe tener un título
que sea representativo La información presentada en el gráfico de barras.
de la información
presentada, y sus ejes
deben registrar los Pregunta:
nombres de las variables
que representan.
Un gráfico de barras Af¡$i•f.J Elige una estrategia para resolver el problema

puede ser horizontal
o vertical, según la Se construirá una tabla para registrar la cantidad de minutos
orientación de sus barras. hablados durante cada mes. Para ello, se debe determinar la escala
del gráfico y la longitud de las barras del gráfico correspondientes a
cada mes.

A[;$}•11 Resuelve
EVALÚOLA
La escala del gráfico es de en ~ 1
ESTRATEGIA

Minutos hablados por Alfredo en su teléfono móvil
Mes Cantidad de minutos ¿cuál crees que es
Enero más conveniente para
Febrero resolver este problema?
Marzo Justifica.
Mayo
Total=
Si en total habló 540 minutos, durante el mes de abril habló:

-, ¡-
-1 J=l minutos
A[;$}•X:r Comprueba
~-----t--r,--+--t---+---+--+-·- ---t--l---f--¡-1 - -->-·-t--1--t--+---<
Respuesta: Alfredo habló minutos durante el mes de abril.

,.......-
r--r~-~-+-+--r-r--r~-+--+-~-r~r-~~-+--+-~~~-~-+-+--r--~-
1-- t-
I
·-~ - +--- - -+--+--t--t--1---+---t--t--t--+- - - - +
- .¡.
t t 1
t
• SANTIUANA
Resuelve los siguientes problemas. Animales favoritos
Cantidad de
3. Rafael realizó una encuesta sobre el animal estudiantes
favorito de los estudiantes de su colegio

y registró los resultados en el siguiente
gráfico. Si solo se puede escoger un animal,
¿cuántos estudiantes no eligieron la tortuga
como su animal favorito?
Perro G at o Conejo Tortuga Animal
Ail;$1•J r Identifica los datos y la pregunta del problema

En un gráfico de barras
con escala, el eje que
representa la información
r
r¡-- .
¡
t#l
~--- · ~··t+: ++-l_-t··-
. --..----.
· · · ~-n-.~
_ . --l···-··+.
1
r 1 ' L.... r
¡ [ -·---r---¡-! .
1
- 1 1 1
l · 1 r
1
+.;.
!
1
T
1
!1
r
, ___
1
'
=jy::[=
J.~-- . ·.
numérica debe 1 i 1 1 1 1 ' l ¡ i i .!
graduarse en partes
iguales. A1;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
r r , 1 l I ¡ 1
J ·-¡--¡LLJ
¡ 1 1
~t
1 '1
1
1 1 1 1
1 1 1 ! 1
1
1
1 1
¡
!! 1
l i 1 ! ! 1
i !
J l ¡ ¡ 1 1 1
1
1 1 l -
Af;$1•JJ Resuelve
1 1 1
AYUDA
Las siguientes preguntas 1 1
te ayudarán a llevar a 1 ! 1 1
cabo el Paso 2 y el lt 1 1 _1 1 l
.1_ - l -
Paso l.
• ¿Este problema es Af;$1•S:r Comprueba
similar o otro que hoyos
- ·r
r
resuelto? í i
1
1
1
1
1
1 1
1
1
1 r¡
problema? 1 l
1
1
! 1
1 1
1 !
• ¿Cómo puedes 1
1
1 ! 1 1 1 !
1
1
1
1
1 1 1
organizar lo información 1 1 1
1 1
1 1 1 1 1 1 i 1
presentado? Respuesta: 1
1
1
1 1 1 1 1 l 1 1 1 1 1
progr~§! Unidad 5: Datos y probabilidades

4. Los terceros básicos de un colegio Kilogramos de latas recolectadas
participaron en una campaña de reciclaje Curso
recolectando latas. La cantidad de
kilogramos de latas reunidas por cada
curso se registró en un gráfico. ¿Cuántos
kilogramos de latas, en total, lograron
recolectar los terceros básicos del
colegio?
kilogramo
o 1o 20 30 40 50 60 70 80
A:t¡{:'t•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Para interpretar un
gráfico de barras con
escala, es necesario
identificar qué escala se
ha utilizado para registrar
A:t;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema la información. De esta
manera, es posible
. ¡-- -¡---¡ relacionar la longitud de

cada barra con los valores
correspondientes.
Ail;$}•JJ Resuelve
~ ' ~ ~'
·- -.---
1
·- - - 1-- --+--- - ~ - .l.--
- + - ,. .. 1
1
~ - - - t-
1
AYUDA
>---
f--
·-·-
..
--+--
.
,_.---- .¡.
.
~
.
--
j ....
- Explica con tus
r palabras la pregunta del
problema.
A:t;$}•j!r Comprueba - Construye una tabla
para organizar la
información.
f
1 L~
1
+ . ~
- Identifica la operación
-
1
- ...... - --t- ~ j que debes resolver.
-- +-- ~- :~ .¡.- . +-- --+-
- No olvides verificar tu
resultado y escribir la
. ~
+
respuesta del problema.
Respuesta: t f
. SANTlUANA Lección 2
Lección 3
Problemas: juegos aleatorios
Los juegos aleatorios 1. Marcela lanzó al aire una moneda y obtuvo los siguientes
son aquellos que resultados:
dependen del azar,
es decir, no se sabe
con anticipación qué
resultado se obtendrá.
Un juego no es
aleatorio si se sabe con
anticipación el resultado
que se obtendrá, es
decir, no interviene el
azar. Si por cada vez que obtiene "cara", Marcela gana 5 puntos y por
cada vez que obtiene "sello", gana 2 puntos, ¿cuántos puntos
obtuvo en total?
A?;$}•)f Identifica los datos y la pregunta del problema

Datos: Cada vez que obtiene "cara" al lanzar la moneda,
Marcela gana 5 puntos.
Cada vez que obtiene "sello" al lanzar la moneda,

Marcela gana 2 puntos.
La representación de los resultados obtenidos.
Pregunta: ¿Cuántos puntos obtuvo en total Marcela?
Af¡$}•fj Elige una estrategia para resolver el problema

Se construirá una tabla de conteo para registrar los resultados
obtenidos por Marcela al lanzar la moneda y luego se resolverá el
problema.

Af¡${•11 Resuelve ESTRATEGIAS
Construir una tabla
Lanzamiento de una moneda
Esta estrategia permite
Resultado Conteo Cantidad de veces organizar la información
Cara ////////////////// 18 de manera ordenada,
Sello //////////////// 16 facilitando el análisis
de cada uno de los
elementos presentes en
Si cada vez que obtiene "cara" gana 5 puntos y cada vez que obtiene ella.
"sello" gana 2 puntos, el puntaje obtenido por Marcela se calcula de la Se registran en una tabla
siguiente manera: los resultados de un juego
( Puntaje = (18 • 5) + (16 • 2) ) aleatorio y, de este modo,
es posible determinar la
Se utiliza la propiedad conmutativa y se resuelve: cantidad de veces que se
obtuvo cada resultado y
(5 • 18) + (2. 16) relacionar estos valores
(18 + 18 + 18 + 18 + 18) + (16 + 16) con las reglas del juego.
90 + 32
122 Construir un diagrama
de puntos
Ai[;${•X:r Comprueba Un diagrama de puntos
permite organizar y
Para comprobar lo obtenido, se construirá un diagrama de puntos. representar información.
En este se registrarán los resultados obtenidos por Marcela a lanzar la Los puntos representan
moneda cantidades con relación
a cada categoría de una
Lanzamiento de una moneda
variable. Este diagrama
Cada o correspondiente al resultado "cara"
debe tener un tftulo que
es igual a 5 puntos; al contarlos de 5 en 5
sea representativo de
se obtienen 90 puntos. la información y un eje
con las categorías de la
variable en estudio.
Cada o correspondiente al resultado "sello"

es igual a 2 puntos; al contarlos de 2 en 2
se obtienen 32 puntos.
Cara Sello
Resultado
Respuesta: Marcela obtuvo un total de 122 puntos .
. SANTIUAHA Lección 3
2. Jorge lanzó un dado de 6 caras varias veces y obtuvo los siguientes resultados:
¿Cuántas veces aparece la cara que más se repitió y la que menos se repitió?
Ait¡$}•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
Los resultados Datos: La representación de los resultados obtenidos.

obtenidos en un juego
aleatorio se pueden
registrar en una tabla Pregunta:
o en un diagrama de
puntos.
A1;$}•fj Elige una estrategia para resolver el problema
Una vez registrados estos
resultados, es posible Se construirá una tabla de conteo para registrar los resultados
hacer una interpretación obtenidos por Jorge al lanzar un dado. Luego, se comparará la cantidad
de esta información. de veces que apareció cada una de las caras del dado, y de este modo
se determinará cuál se obtuvo más y menos veces.
prOII:!H Unidad 5: Datos y probabilidades

• •
A:t;$<'!•11 Resuelve
Lanzamiento de un dado
Cara Conteo Cantidad de veces
reel
~ Justifica.
¡e:¡¡
~
[!J••
--- ~----
- -+----1'
---re-~~ ¡.. 1f!¡ . ... ..

~ : ~ i ucara
Respuesta: La cara que más se repitió aparece veces, y la que
menos se repitió aparece veces.

--
1
1
-- -
1
-+----
1
+
1
,__ 1
1
'
1
+---+-~
1
- ---
1
-+--
1
~---+-
1
1
--
3. Martín lanza 30 veces un dado de Cantidad Lanzamiento de un dado

de veces
4 caras y obtiene los resultados 10 + - - - - - - - - - - - - - - - -
representados en el gráfico. ¿Cuál 9 +-------
8+------
es la diferencia entre la cantidad de 7+-------
veces que resultó 3 y la cantidad de 6
5
veces que resultó 1? 4
3
2
1
o Resultado
2 3 4
Af;$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema
~ llfl llll l llll f Y=t

La frecuencia
corresponde a la
cantidad de veces que se
obtiene una determinada
1 r
categoría de la variable.
Af;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
11 r ll llll ¡ J r 1 lll 1 r
1
r
Af;$1•JJ Resuelve
- - ·..--· ,.,_. -· ..... -
-
1
AYUDA
l
te ayudarán a llevar a Al;$1•S:r Comprueba
cabo el Paso 4. r
• ¿Hay algún otro modo de -- -
• ¿Tu respuesta es --t - ~
l -
coherente con el -
contexto del problema? l f-
Respuesta:
L l t l
pro~ Unidad 5: Datos y probabilidades

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA ORDENAR DATOS EN EL CONTEXTO DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
4. Natalia y Felipe extraen cartas de un mazo y

registran sus resultados .
~ ( ~ J rn ( u J( ~J
Si la diferencia entre las frecuencias de las @J ( ~ J rn ( ~ J Cill
cartas que más y menos se repitieron es S,
¿cuál es la figura que debe aparecer en la
última carta?
m @J Cill oo CKJ
CIJ ( ~ J( u J ~ ( ~ J
[ID~@]~ ITJ
Ail;$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema
[- :--1 ___ ¡_ ¡-l- ~-- t-- ~ t : ¡ +

Los resultados
obtenidos en juegos
aleatorios se pueden
registrar en un gráfico
de barras. Esta
AZ$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema representación puede
T facilitar la lectura e
-r
AZ$1•11 Resuelve
-+--- -
l - t
t ~
J
interpretación de la
información obtenida.
1
- ~~~- --r--
--r- T -
¡
~-
1
r AYUDA
i
r-- --+--
+ - -
-
-· -
--t -+ -
- Destaca la pregunta y
los datos del problema
1 1 1 l - Construye una tabla de
conteo para determinar
A[;$1•X:r Comprueba la cantidad de cartas
.. +
- +-
:_ l_ --+- - - +-
r
¡_ ~-
obtenidas según su
símbolo.
- Prueba con los 3
símbolos de las cartas
-- .... + t t t + si se obtiene como
+
- 1--T--t diferencia S.
Respuesta:
• SANTIUAHA Lección 3
Fecha
Observa la situación y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
Color de los automóviles que transitan por una esquina durante una hora.

,----
1
1
1 Pictograma Juegos aleatorios
, ,
1
----,l
1
1
1
Gráfico de barras 1
____ ,
l
1
Si se construye un pictograma con 15 ~ .¿a cuántos automóviles equivale cada ~ ?
¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de automóviles blancos y grises?
¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de automóviles rojos y verdes?
¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de automóviles del color que más y menos veces
se repite?
Si se representan los datos en un gráfico de barras, ¿qué colores de automóviles

presentan barras de igual longitud?

A:ti$1•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema

----~--
"
!
1
--
1 1
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1 __
- -- - - --·

[=r - -
1
!
t 1
- -- -- ··--· '-····-. -·--------. ----- '----· -
AZ$1•11 Resuelve
1
M 1
- -- ·- .--· L ---~- ~~--. 1 ~---· -----~ ---

..__, --- '---
AZ$1•X:r Comprueba
- r- ~--- ·- r - - - - ,........ ,.-- - --
Respuesta: ..__ _ _ _ _ ¡__ _ ·-

1
·-·'- '----- ·-· - --- --
• SANTILI..ANA
Víctor construyó un gráfico con la cantidad de páginas Páginas leídas cada día
diarias que leyó de su libro favorito. Si el libro tiene ~ 32r-----------------
¡g 28+----
148 páginas y lo termina -de leer en 7 días, ¿cuántas :~ 24
~ 20 1 .. 1
páginas lee el último día? ' -o 16 1 1 1 1 ..
1 -o
]"' 12 1 1 1 1 ..
j. l J
1. 1 1 1 1 1 1
t
j
t
!·
l 1
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t ~
• ;¡¡
·u
8
4 1 1 1 1 1 1
¡ t o 1 12 1 3 14 15 1 6
_
_ _ 11
_ _ _:t¡r '
t
t
~
'
t +
T ,.
T t
1 1 1
Día
Páginas leídas cada día il

Luego de elegir la estrategia, el problema
se resuelve de la siguie~te man; ra: • ¡ Día
Cantidad de páginas
·¡
1 2
24 20 28 24
3
·-r-
4 5
···-
- --
12 20
~
6
j Total 128
t
' : : l Luego, 148 - 128 = 2ol
1 . ¿Cuáles son los datos suficientes para resolver 3. ¿Cuál es la estrategia aplicada?
el problema?
~ Modelo de barras.
A 1 La información representada en el gráfico
~ Construir una tabla.
1
de barras.
~ La cantidad de páginas del libro.

@] Construir un diagrama de puntos.
@] La información representada en el gráfico 4. ¿Cuál es la respuesta al problema?
de barras, la cantidad de páginas del libro
1 A 1 Víctor lee 148 páginas.
y la cantidad de días que demora en
leerlo. [[] Víctor lee 128 páginas.
2. ¿Qué se pregunta? @] Víctor lee 20 páginas.

1A 1 Cuántas páginas lee en 7 días.
00 Cuántas páginas lleva leídas en 6 días.
@] Cuántas páginas lee el último día.

5 Teresa representa en un pictograma la cantidad de horas que ve televisión de lunes a vi emes.

Si en total ve 32 horas de televisión, y los días martes y miércoles ve la misma cantidad de
horas, ¿cuántos c:J
debe dibujar en los días martes y miércoles?
Horas de televisión
¡-
= = 2 horas ]
l
Lunes Martes Miércoles Jueves Viemes
1
6. Nicolás y Sofía caminan todos los días desde su casa al almacén. Hace 1O días decidieron
registrar la cantidad de minutos que demoran en llegar al almacén. ¿Qué día demoraron más y
menos en caminar desde su casa al almacén?
Tiempo en llegar al almacén

14 r------------------------
12 +----
U110
o
~
e
8
L: 6
4
2
o 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1O Día C...~
-
7. Antonia y Joaquín han registrado los resultados obtenidos al hacer girar una ruleta en el
siguiente gráfico. ¿Cuántas veces se hizo girar la ruleta?
Resultado del giro de una ruleta
U1 12
Q)
u
Q) 10
> - -- · -
-o
Q) 8
-o
m 6 ·-
-o
~.;:::¡
4 1--- -
e
u
m 2
o
Azu l Rojo Amari llo Verde Color
-- r-- -
·-'-~
Problemas propuestos
1. Mario compró un lápiz de $ 120, una goma de $ 235 y un sacapuntas de $ 450. Si Mario
pagó con un billete de $ 1.000, ¿cuánto recibió de vuelto?
Respuesta: __ _
2. Laura y Gerardo compraron 3 paquetes de galletas. Cada paquete traía 6 galletas. Si cada
uno comió la misma cantidad de galletas y no quedó ninguna, ¿cuántas galletas se comió
cada uno?
Respuesta:
3. La selección de básquetbol de un colegio necesita 60 puntos para clasificar a la segunda

ronda de un tomeo. Si ya tiene 38 puntos, ¿cuántos puntos le faltan para clasificar?
Respuesta: ___________________________________________________
4. Marcela quiere comprar una bebida y unas galletas. Por ambos productos debe cancelar
$ 1.000. Si a Marcela le faltan $ 126, ¿cuánto dinero t iene?
Respuesta:
S. Guillermo tiene que adivinar qué cuerpo geométrico está dentro de una caja. Solo sabe
que es un poliedro de 5 vértices y que tiene al menos una cara basal. ¿Cuál es el cuerpo
geométrico?
Respuesta:
6. Juan dice que al estimar la medida de cada uno de los ángulos
formados al interior de esta red geométrica, estos miden más de
90°.
¿Es correcto lo que dice Juan?, ¿por qué?
Respuesta:
7. Felipe tiene su primer recreo a las 10:00 horas. Un cuarto de hora después suena el timbre
para volver a la sala de clase. Una hora y media después comienza su segundo recreo, que
tiene una duración de 1O minutos. ¿A qué hora termina el segundo recreo de Felipe?
Respuesta:
8. Una plaza de forma rectangular mide 25 m de largo y 12 m de ancho. Si una persona da
dos vueltas alrededor de esta plaza, ¿cuántos metros recorre?
Respuesta:
9. En el gráfico se muestran las temperaturas máximas registradas en una ciudad durante una
semana de julio. ¿Cuál es la diferencia entre la mayor y la menor temperatura?
oc Temperaturas máximas de julio

18 -t--,--,,...,--,--,----y-
16
14
12
10
8
6
4
2
o Día
Respuesta:
1 O. Un tercero básico envió cartas a diferentes lugares de Chile para conocer acerca de las
costumbres de nuestro país. De acuerdo al gráfico, ¿cuántas cartas enviaron en total?
Cartas enviadas por un tercero básico
25 ~~~~~~~~~-+~~
20 ~,"~,~~~~~~~
15
10
S
o
Aysén Maule Atacama Magallanes
Respuesta:
SANTILLANA

Progresa Nivel C 3 - Básico

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Subdirección de arte: María Verónica Román Soto

SANTILLANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones , S. L.

El nuevo proyecto PROGRESA Resolución de problemas C ha

En las próximas páginas se proponen y ejercitan diferentes estrategias de

Además, podrás crear problemas y evaluar la conven iencia de las

Te invitamos a trabajar con entusiasmo y a resolver todos los problemas

Unidad 2 • Patrones y álgebra

Lección Contenido Estrategias de resolución de problemas

Unidad 5 • Datos y probabilidades

Modelo de barras Color favorito

¿Cómo uniste cada estrategia con su representación correspondiente?

¿Cuáles son los datos del problema?

Af;$!•fJ ¿Este problema es similar a otro que hayas resuelto?

¿Cómo utilizas la estrategia para resolver este problema?

A:Z;$}•X:r l ¿Hay algún otro modo de resolver el problema?

• Análisis de un problema resuelto

Nombre de la unidad Número de la lección Registro

[iOO._ 1 1 1 """""- ...........

500¡+ 200e ... l50¡c 9501

D.Jt= Juana COfll>'Ó +k¡ de tom.<\n.

f>;n e~ lo obtenodo ~ vtJfoarl. como e«rat~ plante.,. una

Explicitación de los Problema resuelto

_ SANTIUANA Organización del texto

l . Elerw ~ com¡.o 1 k¡ de naran¡as y 1 k.g de rNnzan.n

eH,.~ Evaluación de las

·-----------------f---- Propón otra estrategia

• Resolución de problemas propuestos

fE!m Elip una astrata,ta.,..... ruotv..- .. prob'-rn&

AYUDA • ' ·P'i.t •·'ii'·'

los pasos en la resolución

profty Organización del texto

c. Redacb • 1 proble m a secún tus e lecc:lo n e$. • - - - - - - - - - - - Redacción

contenido y- -- ---. T.empo

11. R~tul~tiY•Ios slsu~tiKprobl~tma.s.. - - - ---------------- -l- Problemas

de la resolución 45 "'lde onta.

2. <<>- ~v· :::t!lJlól ~;.an90

del problema. .. leo; el p.. ·~ :!clcuadcmc -.lt.Jn 2, "'TTÓ!!C

• SANTIUANA Organización del texto

Analiza la resolución del siguiente problema.

Unidad 1: Números y operaciones

Por lo tanto, 73 es la solución del problema. Modelo de barras

Se puede sumar y restar para determinar la cantidad de peces

( 52 + 65 = 117) ( 190 - 1 17 = 73)

Completa la resolución del siguiente problema.

2. En un estacionamiento había 67 automóviles. Un par de horas después, permanecen en

97=~~ Permanecen en el estacionamiento automóviles.

Luego, 97-64 = 33.

Al;$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema

Para saber cuántos vehículos abandonaron el estacionamiento,

PrGII!§! Unidad 1: Números y operaciones

A:t¡$}•11 Resuelve i EVALÚOLA

Por lo tanto, automóviles abandonaron el estacionamiento.

Respuesta: Abandonaron el estacionamiento automóviles.

Propón otra estrategia y resuelve el problema.

Resuelve los siguientes problemas.

3. Alberto t iene $ 71 O y quiere comprar dos

A:l;$1•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Unidad 1: Números y operaciones

4. Camila ha leído 121 páginas de un libro que

AZ!$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema