Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Diseños Curriculares en Matemáticas
Código: 551117

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 1

Identificar los elementos del diseño curricular en
Matemáticas

1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: Individual
Momento de la evaluación: Inicial
Puntaje máximo de la actividad: 25 puntos
La actividad inicia el: lunes, 23 de La actividad finaliza el: domingo, 5 de
agosto de 2021 septiembre del 2021

Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de

aprendizaje:

Crear estrategias de diseño curricular para diferentes escenarios que incentiven la

participación de diferentes actores en los procesos de enseñanza – aprendizaje de las
Matemáticas, a partir del enfoque de estudio de casos.

Actividades a desarrollar

Esta primera actividad constituye el primer paso de para el abordaje de un caso que se
presentará en la primera unidad del curso.

Actividad 1:

Escuche la conferencia “Los procesos de cambio curricular en matemáticas fundamentos

y resultados” presentada por el profesor Luis Rico Romero, de la Universidad de Granada
quien trabaja la noción de currículo y su significado en las matemáticas escolares y haga
un listado de las ideas que usted considera relevantes.

Conferencia del profesor Luis Rico: Los procesos de cambio curricular en

matemáticas fundamentos y resultados. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=84679t8r3fU

1
Actividad 2:

Lea comprensivamente los documentos 1, 2 y 3, que encuentra en el entorno de

conocimiento:

Documento 1: Plan nacional decenal de educación 2016 -2026

Documento 2: Lineamientos curriculares
Documento 3: Derechos básicos de aprendizaje

Actividad 3:

Con base en el desarrollo de las actividades 1 y 2, complete la siguiente matriz de

manera concreta y con sus propias palabras:

Dimensiones y componente por nivel

Dimensión
Dimensión cognitiva o Dimensión
cognitiva o de de ética y Dimensión
desarrollo desarrollo Normativa social
Niveles de reflexión

¿Qué ¿Qué ¿Qué tipo de

contenidos objetivos metodologías ¿Qué y cómo
debe ser la
debe definir y debe definir y debe definir y
Planificación evaluación
trabajar el trabajar el trabajar el
para en el aula
docente en el docente en el docente en el
profesores aula durante la aula durante aula durante durante la
clase de la clase de la clase de clase de
matemáticas?
matemáticas? matemáticas? matemáticas?

2
 ¿Cuál debe
¿Cuál debe ser ¿Cuál debe
ser la ¿Cuál debe ser
la concepción ser la
concepción la concepción
de concepción
de de docente
conocimiento de aula de
Sistema estudiante en una
en una clase en una
educativo en una institución
institución institución
institución educativa
educativa educativa
educativa actualmente
actualmente en actualmente
actualmente en Colombia?
Colombia? en Colombia?
en Colombia?

¿Qué aportes ¿Qué tipo de

¿Qué
hay desde la aportes de la ¿Cuáles son
Teorías del
epistemología, pedagogía se los aportes
aprendizaje
la historia y tienen en de la
Disciplinas están a la
las cuenta en el sociología al
académicas base del
matemáticas diseño currículo
currículo
al currículo curricular actual en
actual en
actual en actual en Colombia?
Colombia?
Colombia? Colombia?

¿Cuáles son los ¿Cuáles son ¿Cuáles son ¿Cuáles son

Teleológica fines los fines de los fines los fines
o culturales del formación políticos del sociales del
finalidades currículo en del currículo currículo en currículo en
Colombia? en Colombia? Colombia? Colombia?

Cargué en el entorno de evaluación y seguimiento un documento en PDF con la

portada y la matriz realizada en la Actividad 3

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

Buscar las lecturas sugeridas para el desarrollo de la actividad propuesta.

3
En el entorno de Aprendizaje debe: Discutir ideas y socializar avances de su trabajo
individual si desea la opinión de sus compañeros.

En el entorno de Evaluación debe: Cargar el archivo de la actividad 3

Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:
Matriz de la actividad 3 con cada una de las preguntas respondidas.

Evidencias grupales:
En esta actividad no se requieren evidencias grupales.

4
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.

Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones:

 Presentar en forma ordenada las actividades y sus respectivas

respuestas.
 Presentar el documento en el formato indicado y cargarlo al
entorno de evaluación y seguimiento.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá

5
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

6
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Inicial
La máxima puntuación posible es de 25 puntos
Nivel alto: Realiza comentarios edificantes y constructivos con
relación a los avances presentados por sus compañeros
Primer criterio de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación:
entre 4 puntos y 5 puntos
Participación en el
Nivel Medio: Su participación no es activa en el foro. No
foro
presentó sus reflexiones con relación a los avances presentados
por sus compañeros
Este criterio
representa 5
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total
entre 1 puntos y 3 puntos
de 25 puntos de la
actividad.
Nivel bajo: No presentó su avance ni dinamiza las
discusiones en torno a los avances presentados

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede 0 puntos.

Nivel alto: El contenido de la matriz evidencia una
comprensión clara de las dimensiones que intervienen en el
Segundo criterio
diseño curricular en todos los niveles de reflexión
de evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Comprensión de las
entre 4 puntos y 6 puntos
dimensiones que
intervienen en el
Nivel Medio: El contenido de la matriz no evidencia una
diseño curricular
comprensión de las dimensiones que intervienen en el diseño
curricular de los niveles de reflexión
Este criterio
representa 6
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total
entre 1 puntos y 3 puntos
de 25 puntos de la
actividad
Nivel bajo: El contenido de la matriz no evidencia
comprensión alguna de las dimensiones que intervienen en el
diseño curricular en todos los niveles de reflexión

7
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede 0 puntos.
Nivel alto: El contenido de la matriz evidencia una
comprensión clara de los niveles de reflexión que intervienen en
Tercer criterio de el diseño curricular
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 4 puntos y 6 puntos
Comprensión del
nivel de reflexión Nivel Medio: El contenido de la matriz no evidencia una
desde los cuales es comprensión clara de los niveles de reflexión que intervienen en
comprendido el el diseño curricular
diseño curricular
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 1 puntos y 3 puntos
representa 6
puntos del total Nivel bajo: El contenido de la matriz no evidencia
de 25 puntos de la comprensión alguna de los niveles de reflexión que intervienen
actividad en el diseño curricular

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede 0 puntos.

Nivel alto: Las respuestas a las preguntas de la matriz
guardan coherencia entre sí y son de total autoría del estudiante
Cuarto criterio de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación:
entre 5 puntos y 8 puntos
Coherencia y autoría
Nivel Medio: Las respuestas a las preguntas de la matriz
de las ideas
guardan poca coherencia entre sí y la mayoría son de autoría
del estudiante
Este criterio
representa 8
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total
entre 1 puntos y 4 puntos
de 25 puntos de la
actividad
Nivel bajo: Las respuestas a las preguntas son copia de
otros documentos y no hay uso de normas APA

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede 0 puntos.