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Secretaría de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Media Superior


Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
PLANTEL No: CBTis 29 NOMBRE DEL José María Morelos y Pavón
PLANTEL:
C.C.T.: 15DCT0161W DOCEN Francisco Tapia Delgado
TE:
CAMPO CICLO
Matemáticas SEMESTRE: V FECHA: Julio 2018
DISCIPLINAR: ESCOLAR:
ASIGNATURA: TIEMPO 25 horas
Cálculo Integral Ago 18 – Jul 19
APROXIMADO:
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación de la
ASIGNATURA:
acumulación del cambio continuo y del cambio discreto con fines predictivos y de modelación.

APRENDIZAJE CLAVE
EJE: Pensamiento y lenguaje variacional. COMPONENTE: CONTENIDO CENTRAL:
Cambio y • Tratamiento analítico de las integrales definida e indefinida.
acumulación: Uso intuitivo de los procesos infinitos y las situaciones límite
Elementos del Cálculo aplicados a problemas de las cienciasnaturales, exactas y
integral. sociales.

CONTENIDO • Técnicas para obtener la antiderivada. ¿Qué significa integrar una función?, ¿podrías imaginar el llenado y vaciado de
ESPECÍFICO: un recipiente en términos de la integración? ¿Qué patrones reconoces para la integral de x, x2, x3...?
• Ejemplos de la cinemática y su interpretación contextual. ¿Qué es integrar en este contexto de la física? ¿Integrar la
función velocidad, integrar la función aceleración? • Construcción de tablas de integración. ¿Reconoces patrones
básicos?
• ¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con la acumulación y su medida, propiedades, relaciones y
representaciones?
• Resuelve ejercicios de integrales trigonométricas directas.
APRENDIZAJE • Encuentra la antiderivada de funciones elementales (polinomiales).
S
• Reconoce el significado de la integral definida con el área bajo la curva.
ESPERADOS
• Descubre relaciones inversas entre derivación e integración: “Si de una función se obtiene su derivada, qué obtengo
si de esa derivada encuentro su antiderivada”.
• Interpreta, por extensión o generalización, la integral indefinida de funciones polinomiales y trigonométricas básicas
(inmediatas).
COMPETENCI 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
AS herramientas apropiados.
GENÉRICAS:
b) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, matemáticas o gráficas.
COMPETENCI 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los
AS objetos que lo rodean.
DISCIPLINARE
S: 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

REFORZAMIE Reconoce el significado de la integral definida % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU 4 horas


NTO con el área bajo la curva. DESARROLLO:
Graficar funciones a través de su tabulador y
dibujarla, calculando el área delimitada por una
recta en dos de sus parámetros.
Áreas bajo la curva.
Apertura
Evaluación
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Productos Esperados Diagnóstica D Autoevaluación A
Formativa F Heteroevaluación H
Sumativa S Coevaluación C
Observaciones: Actividad 1 Tipo: Forma: Instrumento
Las actividades de aprendizaje sugeridas en esta Trabajando colaborativamente
secuencia se plantean como simiente para generar representa gráficamente la siguiente
ideas en los docentes para que creen sus propias situación, considerando como variable
secuencias o planeaciones educativas. Si a su criterio independiente al tiempo y como
le hace falta algo, ¡agréguelo!, si tiene algo de más función a la velocidad:
¡quíteselo!, si puede hacer algo mejor (sin duda) Un estudiante del CETis viaja en
¡hágalo! bicicleta desde su casa a la panadería.
Se intenta partir de una situación de potencial uso Al salir de su casa acelera desde el
por parte del estudiante o al menos de aplicación reposo hasta una velocidad de 20 La representación gráfica del F H Lista de
para generar interés. Asimismo se utiliza un contexto problema planteado
km/hora en un tiempo de 8 segundos cotejo
de transversalidad con las asignaturas del campo
y continua a velocidad constante por
disciplinar de Matemáticas y de la asignatura de
5 minutos. En ese momento, un perro
Física.
de la calle se abalanza por lo que
OJO!. No se incluyen las actividades referentes a las
HSE, pues estás ya están definidas, solo reserve el acelera de nuevo hasta una velocidad
tiempo para su realización. de 40 km/h en 10 segundos. Continua
a esa velocidad durante otros 5
minutos y llega a la panadería
frenando intempestivamente.

ACTIVIDAD 2 Actividad 2 Tipo: Forma: Instrumento


El docente deberá informarse de los temas de física Determina el área bajo la gráfica El procedimiento de calculo del
F C Matriz de
que se involucran en la actividad elaborada en la actividad anterior. ¿a área con la magnitud
qué magnitud que describe el expresada. valoración
movimiento corresponde dicho valor?
Desarrollo
Evaluación
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Productos Esperados Diagnóstica D Autoevaluación A
Formativa F Heteroevaluación H
Sumativa S Coevaluación C
ACTIVIDAD 1 Actividad 1 La función por partes pedida Tipo: Forma: Instrumento
Estar alerta por la posible dificultad de los alumnos DETERMINA UNA función para cada F A Lista de
para identificar la variable independiente y la tramo de la gráfica que representa el cotejo
función. movimiento. Tenga en cuenta que las
variables son velocidad y tiempo.

1.
ACTIVIDAD 2 Actividad 2 Tipo: Forma: Instrumento
La intención es iniciar el conocimiento por parte del Usando la función anterior determina Las antiderivadas pedidas
F A Guía de
alumno de la relación y la necesidad de obtener la una función para cada tramo, a la cual
observación.
primitiva de una función. llamaremos la función primitiva, de
manera que al derivarla obtengas las
expresiones de cada tramo. En otras
palabras, encuentra una función que al
derivarla te dé las funciones que
representan cada tramo. La función
primitiva también se llama
Antiderivada

ACTIVIDAD 3 Actividad 3 Resultado de la comparación Tipo: Forma: Instrumento


Ficha técnica 1 de Habilidades Socioemocionales de la En cada tramo de la función primitiva, F C Lista de
dimensión CONOCE T, en apego al programa de la calcula en cuanto cambia la variable cotejo
SEMS. dependiente (Cambio de la función) y
suma todos los cambios,
posteriormente compara esta suma
con el área calculada en la actividad 2
de la apertura. ¿Qué encontraste ?
ACTIVIDAD 4 Actividad 4 Funciones expresadas Tipo: Forma: Instrumento
Ficha técnica 1 de Habilidades Socioemocionales de la Expresa los tramos de gráfica como correctamente.
F A Lista de
dimensión CONOCE T, en apego al programa de la una sola expresión dada por partes.
cotejo
SEMS. Realiza lo mismo con la función
primitiva o antiderivada.
Cierre
Evaluación
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Productos Esperados Diagnóstica D Autoevaluación A
Formativa F Heteroevaluación H
Sumativa S Coevaluación C
Actividad 1 Expresión definida y relación Tipo: Forma: Instrumento
Considera una situación en la cual el identificada. S H Guía de
cuerpo parte del reposo y alcanza una observación
velocidad V1en un cierto tiempo t1,
para después seguir el movimiento a
velocidad constante hasta un tiempo
t2.
Determina una expresión para el área
bajo la gráfica y compara esta
expresión con las fórmulas usadas en
el movimiento rectilíneo de la
asignatura de Física. ¡A cuál
corresponde?

Actividad 1 Reporte que contenga la Tipo: Forma: Instrumento


Para cada una de las siguientes gráfica, la función primitiva
S H Rúbrica para
funciones , determina lo siguiente: pedida, el cambio y la relación
Solución de
a) Su gráfica. con el área bajo la gráfica de
cada una. problemas.
b) La función primitiva o antiderivada.
c) El cambio en la función primitiva en
el intervalo dado en cada caso.
d) El área bajo la gráfica en el intervalo
[1,3].
1. y  1,  1,3 2. y  2 x,  0, 4 3. f ( x)  x 2 ,  1,5 , 4. f ( r )  r 2  3,  2, 2 
3 3
5. f (r )   r  2  ,  0, 4  6. A  4 r 2 ,  3,3 7. y 
2
x  3 x 2  x , [1,5].
4
6. y  cos x, [0,  ], 7. y  sen x,[0,  ]. 8. y  cos 2 x, [0, 2 ] 9. y  3cos 2 x.[  ,  ].
RECURSOS

EQUIPO MATERIAL REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

1. Vega Gómez, Martín, Cálculo


Integral, FCE(Colección DGETI),
México, 2018.
2. Finney, Ross L., Franklin D.
Material escrito o electrónico con las actividades a
Pintarrón, cañón electrónico, Lap-top. Demana, et al., Cálculo de una
desarrollar.
variable , 2da edición., Prentice-Hall,
México, 2000.

VALIDACIÓN

Elabora Avala Recibe

Francisco Tapia Delgado


Gisela salinas Bautista
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Docente Presidente de Academia de Matemáticas Jefe de Dpto. de Servicios Docentes T.M-

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