Conociendo mi colegio Clase 1

Clase 1
2 horas pedagógicas │OA21, OA22, OAF

Objetivo de la clase

Desarrollar hábitos de participación en conversaciones grupales y fortalecer las convenciones sociales que
aportan al diálogo y al aprendizaje.

Recursos pedagógicos

• Cartel de anclaje
• Lámina 1a

Vocabulario

• hábito: hacer algo siempre de la misma manera.

• expresar: decir lo que pensamos, lo que sentimos, lo que queremos.
• contagiar: transmitirle a alguien nuestro entusiasmo, nuestras ganas de hacer algo.
• derecho: ley o regla que nos protege o nos garantiza que podamos hacer ciertas cosas.

Preparar el aprendizaje A continuación, modela la actividad. Pide a un estu-

El docente da la bienvenida a los estudiantes al año
escolar que comienza. Comenta que primero básico
es un curso muy importante porque aprenderán a
leer y escribir.
Pregunta:
• ¿Para qué sirve leer y escribir.
R: Leer y escribir sirven para aprender, desarrollar la
imaginación, conocer historias de otras personas y
lugares, y para comunicarnos con los demás.
El docente dice que será un año muy especial y de
mucho aprendizaje. Por eso lo primero que necesitan
es aprender cuales serán las reglas de la clase y cono-
cerse unos a otros.
Enseñar un nuevo conocimiento
El docente ejemplifica el objetivo: “Cuando nos encon-
tramos con alguien que no conocemos, nos presen-
tamos y explicamos quiénes somos”. Luego, dice que
harán un ejercicio para conocer mejor a sus compañeros
en el cual se presentarán unos a otros.
diante que salga adelante. Luego, se presenta usando
la siguiente estructura:
“Hola, mi nombre es __________. Tengo _____ años.
Mi mi juego favorito es _______ y el animal que más
me gusta es ________. Ahora, ¿me puedes contar un
poco de ti?”.
El estudiante hace lo mismo siguiendo la estructura
modelada por el profesor.
El docente comenta que, mientras hizo su presentación,
le gustó mucho cómo (menciona a algunos estudian-
tes) escucharon y demostraron con sus caras y cuerpo
que estaban interesados en lo que estaba contando
para presentarse.
Práctica guiada
El docente explica: “Ahora prepararemos la presenta-
ción de cada uno de ustedes. Le dirán a su compañero
de banco su nombre, edad, juego o comida favorita
y animal preferido. Parte el estudiante que está más
cerca de la puerta de la sala".

1º básico
B 11
Clase 1 Unidad 1
Luego, explica que a veces usará los “palitos pregun-
tones” (palitos de helado con los nombres de todos
los alumnos de la clase) para elegir qué estudiante
responderá.
Una vez que los alumnos han entendido esta rutina, el
docente verifica la comprensión de las instrucciones y,
usando los palitos preguntones, escoge a un alumno
para que explique paso a paso lo que deben hacer.
Mientras los estudiantes realizan la actividad, el do-
cente pasa por los bancos para observar el trabajo de
algunos y así poder dar retroalimentación al grupo
completo. Al finalizar, pregunta quiénes quieren com-
partir su presentación ante el curso. Da la palabra a dos
estudiantes, quienes deberán presentarse y contar lo
que aprendieron de su compañero de puesto. Luego,
el docente puede pedir a un par de estudiantes más
por fila (que no hayan levantado la mano) que hagan
lo mismo.
Nota al docente: Recuerde felicitar a los estudiantes
cuando hacen bien una actividad, mencionando
siempre detalles que hicieron que esta se desarrollara
de manera ejemplar. No es lo mismo felicitar dicien-
do: “Bien, los felicito a todos” que “Me gustó mucho
cuando José usó la frase ‘Encantado de conocerte’
al presentarse” o “Mientras circulaba, vi que muchos
estudiantes escucharon atentamente a sus parejas:
las miraron a los ojos, asintieron con la cabeza y les
sonrieron cuando dijeron algo divertido”. Al describir
lo que es sobresaliente, los demás estudiantes pueden
replicar estos ejemplos y así saber exactamente qué
constituye un buen desempeño. Le sugerimos hacerse
un recordatorio para felicitar de esta manera.
Enseñar un nuevo conocimiento
El docente presenta y explica qué son las reglas de
oro: “Son las reglas que tenemos que respetar para
trabajar juntos y ser un gran equipo. Estas reglas de-
ban transformarse en hábitos. Un hábito es algo que
hacemos siempre de la misma manera”.
Luego, dice: “En nuestra sala tendremos como primera
regla de oro levantar la mano para pedir la palabra.
Así, nos podremos escuchar unos a otros. ¿Hagamos
este compromiso?”. Se espera que los estudiantes
contesten a coro que sí.
12
B 1º básico
Entonces, el docente explica que elaborarán un cartel
con las reglas de oro del 1º básico y todos se compro-
meterán a respetarlas.
Después, anota en el cartel:
Reglas de oro
El 1º básico se compromete a:
1. Levantar la mano para pedir la palabra.
El docente explica que, cuando dé la palabra a un
compañero, el resto baja las manos y mira y escucha
con atención al que habla. Luego, anota en el cartel:
Reglas de oro
El 1º básico se compromete a:
1. Levantar la mano para pedir la palabra.
2. Bajar las manos y mirar y escuchar con atención
al compañero que tiene la palabra.
El docente dice que, cuando entregue una instrucción,
el curso debe seguirla. Anota en el cartel:
Reglas de oro
El 1º básico se compromete a:
1. Levantar la mano para pedir la palabra.
2. Bajar las manos y mirar y escuchar con atención
al compañero que tiene la palabra.
3. Seguir las instrucciones que da el profesor o
profesora.
El docente explica: “Una de las cosas más importantes
es participar con entusiasmo, porque así nos contagia-
mos las ganas de aprender”. Luego, anota:
Reglas de oro
El 1º básico se compromete a:
1. Levantar la mano para pedir la palabra.
2. Bajar las manos y mirar y escuchar con atención
al compañero que tiene la palabra.
3. Seguir las instrucciones que da el profesor o
profesora.
4. Participar con entusiasmo.
El docente lee el cartel y los estudiantes practican
cada regla.
Se recomienda dibujar señales que los estudiantes
puedan reconocer para cada regla y poner el cartel en
Aptus
 Conociendo mi colegio Clase 1

un lugar visible de la sala, para estar constantemente
refiriéndose a él durante las clases.
Práctica guiada
El docente explica: “Vamos a hacer una actividad para
seguir practicando las reglas de oro. Voy a leer un poe-
ma y ustedes escucharán con mucha atención, porque
luego responderemos algunas preguntas”.
Luego, proyecta la lámina 1a y lee dos veces el poema
“Derechos del niño”. Explica lo que quiere decir un
derecho.
Lámina 1a Clase 1
1a
Unidad 1
• ¿Qué derecho que se menciona en el poema les
gustó más?
R: Respuestas variadas; lo importante es que se estimule
a los estudiantes a formular oraciones completas y
fundamentadas.
El docente sigue este procedimiento, el que repite cada
vez que formula una pregunta (la idea es instalarlo
como rutina):
• Espera a que más de la mitad del curso levante la
mano.
• Da la palabra a un estudiante.
• Espera a que todos lo miren.
• Se asegura de que el resto baje las manos para es-

Derechos del niño cuchar la respuesta.

El derecho a que te quieran,
a que te coman a besos,
• Agradece la respuesta y pregunta a los estudiantes
a ser un poco travieso
y a poder ir a la escuela.
si están de acuerdo con su compañero o si tienen
A querer muchos amigos,
una respuesta diferente.
a que te abrace mamá,
y a que te haga papá Luego, formula otra pregunta:
cosquillas en el ombligo.
• Según el poema, ¿qué derechos tienen los niños?
Derecho a poder jugar,
a que te tengan en cuenta, R: Respuestas variadas basadas en el texto. Ejemplo:
a que te abran las puertas
de la solidaridad. Según el poema, los niños tienen derecho a que los
abrace su mamá y a que su papá les haga cosquillas.
También a poder jugar.
Derechos del niño
• ¿A qué más tienen derecho los niños?
El derecho a que te quieran, R: Respuestas variadas.
a que te coman a besos,
• ¿Cuál de todos esos derechos te parece más im-
a ser un poco travieso portante?
y a poder ir a la escuela. R: Respuestas variadas. Ejemplos: De todos esos dere-
chos, el que me parece más importante es poder ir a
A querer muchos amigos,
la escuela / Yo opino que el derecho más importante
a que te abrace mamá, es que te quieran.
y a que te haga papá
El docente incentiva a otros estudiantes a que partici-
cosquillas en el ombligo. pen, motivando a que complementen las respuestas
Derecho a poder jugar, anteriores.
a que te tengan en cuenta,
a que te abran las puertas Consolidar el aprendizaje
de la solidaridad. El docente pregunta:
Fuente: Carlos Reviejo y Javier Ruiz Taboada. “Derechos del niño” • ¿Qué son las reglas de oro?
(extracto). En Versos de niños del mundo. Madrid: Ediciones SM, 2015. R: Las reglas de oro son normas que tenemos en el curso
El docente señala que quiere ver muchas manos levan- para respetarnos y aprender mejor.
tadas para responder la siguiente pregunta:

1º básico
B 13
Clase 1 Unidad 1

• ¿Qué reglas de oro tenemos en el curso?

R: Las reglas de oro que tenemos en el curso son: levantar
la mano para pedir la palabra, bajar las manos y mirar
y escuchar con atención a los compañeros, seguir las
instrucciones del profesor y participar con entusiasmo.
• ¿Por qué creen que es importante que nos hayamos
presentado?
R: Respuestas variadas, por ejemplo: Creo que es im-
portante porque así podemos conocernos mejor.
El docente dice que, para terminar la clase, recitarán
todos juntos el poema que leyeron al inicio. Vuelve a
proyectar la lámina 1a, lee de a dos versos y los estu-
diantes repiten. Sigue los mismos pasos con las dos
siguientes estrofas.

14
B 1º básico Aptus
 Conociendo mi colegio Clase 2

Clase 2
2 horas pedagógicas │OA3, OA26, OAF

Objetivo de la clase

Identificar palabras que riman.

Recursos pedagógicos

• Láminas 2a, 2b, 2c, 2d, 2e, 2f, 2g

Vocabulario

• hábito

Preparar el aprendizaje Luego, los invita a comprometerse a respetar estas

El docente recuerda que la clase pasada conocieron
las reglas de oro.
Pregunta:
• ¿Cuáles son las reglas de oro de nuestra sala?
R: Las reglas de oro son: levantar la mano para pedir
la palabra, bajar las manos y mirar y escuchar con
atención al compañero que tiene la palabra, seguir las
instrucciones del profesor y participar con entusiasmo.
reglas y a conocer otras que los ayudarán a trabajar
en clases de mejor manera.
El docente proyecta la lámina 2a, en la que se observa
a unos niños trabajando en silencio y concentrados.
Se sugiere también imprimirla y pegarla en la sala.
Luego, explica: “Siempre que trabajemos en alguna
actividad, debemos hacerlo en silencio y concentrados.
Eso permite que hagamos mejor nuestro trabajo, sin
desconcentrar al compañero”.
Lámina 2a Clase 2

Proyecta o señala el cartel de las reglas de oro.

2a
Unidad 1

1. Levantar la mano para pedir la palabra.

2. Bajar las manos y mirar y escuchar con atención
al compañero que tiene la palabra.
3. Seguir las instrucciones que da el profesor o
profesora.
4. Participar con entusiasmo.
Luego, pregunta:
• ¿Por qué es importante respetar las reglas de oro?
R: Es importante porque así todos tenemos la opor-
tunidad de participar de la clase sin interrumpirnos, Luego, pregunta:
respetamos las opiniones de los otros y sentimos que
• ¿Cómo debemos trabajar durante las actividades
los demás nos escuchan cuando hablamos.
de las clases?
El docente felicita las respuestas de los estudiantes, R: Debemos trabajar en silencio y concentrados.
describiendo las conductas positivas que observó.

1º básico
B 15
Clase 2 Unidad 1

• ¿Por qué debemos trabajar en silencio y concen-
trados?
R: Debemos trabajar en silencio y concentrados porque
así hacemos mejor nuestro trabajo y no desconcentra-
mos a nuestros compañeros.
El docente anuncia que en la clase de hoy leerán un
poema que se llama "Los dientes de Danielita".
Algunas palabras del poema han sido reemplazadas por
dibujos, así que deben fijarse muy bien en el nombre
que doy a cada dibujo para cuando volvamos a leerlo.
Luego, proyecta la lámina 2b con el poema.
Lámina 2b Clase 2
• ¿Cuántas palabras tiene el segundo verso?
R: El verso tiene 4 palabras.
• ¿Cuáles son las palabras del verso?
R: Las palabras del verso son: su, sonrisa, está, vacía.
El docente muestra el dibujo de Danielita y pregunta:
• ¿Qué otra palabra podría usar en vez de Danielita?
R: Podría usar la palabra niña, niñita o cualquier nom-
bre de mujer.
El docente proyecta la lámina 2c. Comenta que unirá
las palabras de las columnas que terminan igual. Dice
la palabra noche, la voy a unir con coche, ya que ambas
terminan en la sílaba che.

2b
Unidad 1

Los dientes de Danielita
¿Qué le pasó a
su sonrisa está vacía;
se le perdieron sus
La palabra queso, la voy a unir con la palabra peso,
porque las dos terminan en la sílaba so.
Lámina 2c Clase 2

2c
Unidad 1
y los guardó en la alcancía.

O un muy silencioso
en la se los robó
pues, comiendo tanto ,
a los suyos los gastó.

Tal vez fuese

que sus llevó,
y en un colorado,
calladita los guardó.

El docente lee siguiendo la lectura con la vara o pun-

tero. Al finalizar la lectura, pregunta:
• ¿Qué se le perdió a Danielita?
R: A Danielita se le perdieron sus dientes.
• ¿Quién se robó los dientes de Danielita? Práctica guiada
R: Un ratón se robó los dientes de Danielita.
El docente proyecta la lámina 2d.
• ¿Cuándo se robó el ratón los dientes?
R: El ratón se robo los dientes durante la noche. Lámina 2d Clase 2

2d
Unidad 1

Enseñar un nuevo conocimiento

El docente explica que van a hacer diferentes juegos
con el poema "Los dientes de Danielita" y que van a
recordar muchas de las cosas que aprendieron en el
colegio en kínder.
Repite el primer verso del poema y va levantando un
dedo por cada palabra que dice. Al terminar comenta
que el verso tiene 5 palabras y las menciona una a una.
Pregunta y da un tiempo para que los estudiantes
piensen y levanten la mano: El docente nombra las imágenes de cada columna:

16
B 1º básico Aptus

• 1ª columna: ratón, conejo, globo, luna, gigante.
• 2ª columna: cuna, botón, guante, lobo, espejo.
El docente explica que, tal como mostró antes, deben
unir las palabras de las dos columnas que terminan en
la misma sílaba.
Para chequear que hayan comprendido las instruc-
ciones, elige a un par de estudiantes con los palitos
preguntones y les pregunta:
• ¿Qué debemos hacer en esta actividad?
R: Debemos observar los dibujos de cada columna y
unir con una línea los que terminan igual.
Pregunta:
• ¿Qué palabra termina en la misma sílaba que ratón?
R: La palabra que termina en la misma sílaba que ratón
es botón, porque ambas terminan en ton.
• ¿Qué palabra termina en la misma sílaba que conejo?
R: La palabra que termina igual que conejo es espejo.
• ¿Qué palabra termina en la misma sílaba que luna?
R: La palabra que termina en la misma sílaba que luna
es cuna.
• ¿Qué palabra termina en la misma sílaba que gigante?
R: La palabra que termina igual que gigante es guante.
Práctica independiente
EL docente proyecta la lámina 2e y pide abrir el CT
en la actividad 1. Explica que en esta actividad deben
hacer lo mismo que en la anterior, es decir, unir los
dibujos de acuerdo a su sonido final.
Lámina 2e Clase 2
2e
Unidad 1
El docente nombra los objetos de cada dibujo:
• 1ª columna: cuchara-llave-faro-maní.
Conociendo mi colegio Clase 2
• 2ª columna: elefante-colibrí-moto-manzana.
Después, proyecta la lámina 2f y pide a los estudian-
tes abrir su CT en la actividad 2 y explica que deben
observar las parejas de dibujos y que, si terminan igual,
deben pintar el dedo con el pulgar hacia arriba y, si
no, deben pintar el dedo con el pulgar hacia abajo.
Lámina 2f Clase 2
2f
Unidad 1
El docente nombra cada par de imágenes:
• tortuga-hormiga
• plátano-mono
• lápiz-pera
• anillo-flor
• limón-frutilla
Mientras los estudiantes trabajan, el docente se pasea
por los puestos monitoreando.
Al terminar el tiempo (5 minutos aprox.), revisa la
actividad en la lámina 2f con los estudiantes. Elige a
uno con los palitos preguntones y le pregunta si los
dibujos del segundo ejercicio (plátano-mono) riman o
no, y le pide que responda mostrando el pulgar hacia
arriba o hacia abajo. Luego, le solicita que justifique
su respuesta. Repite la misma dinámica con el resto
de los ejercicios, siempre eligiendo a un estudiante
diferente. Finalmente, proyecta la lámina 2g, lee en
voz alta el poema y pregunta:
• ¿Qué palabra del poema termina igual que tambor?
R: La palabra que termina igual que tambor es calor.
1º básico
B 17
Clase 2 Unidad 1

Lámina 2g Clase 2

2g
Unidad 1

Tengo frío,
tengo calor,
tengo la guata
como tambor.

Consolidar el aprendizaje
El docente pregunta:
• Además de los hábitos que ya conocíamos, ¿cuál
otro aprendimos?
R: Aprendimos un nuevo hábito de trabajo: trabajar
en silencio y concentrados.
Los estudiantes realizan el ticket de salida de la clase.

Ticket de salida (5 min)

¿Qué palabras terminan con la misma sílaba?
a) casa - masa
b) boca - silla
c) plato - pato
d) gato - botón

18
B 1º básico Aptus
 Anexo
TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

¿Qué palabras terminan con la misma sílaba?

a)

casa masa

b)

boca silla

c)

plato pato

d)

gato botón
Clase 3 Unidad 1

Clase 3
2 horas pedagógicas │OAD

Objetivo de la clase

Identificar las sílabas de las palabras.

Recursos pedagógicos

• Láminas 3a, 3b, 3c

• Cuaderno de trabajo
• Puntero

Preparar el aprendizaje (15 minutos) • ¿Además de leche, qué otra cosa podría tomar el
gato en su plato?
El docente proyecta la lámina 3a y nombra los objetos R: Las respuestas pueden ser variadas. Una posible
de la lámina uno a uno. respuesta es agua.
• ¿Qué palabra de la columna 2 rima con ventana?
Lámina 3a Clase 3

3a R: La palabra que rima con la palabra ventana es

Unidad 1

Pregunta:
• ¿Qué palabra de la columna 2 rima con plato?
R: La palabra que rima con plato es gato.
El docente dice la siguiente oración con las palabras
gato y plato: “El gato toma leche en su plato”.
Pregunta:
• ¿Cuántas palabras tiene la oración? ( Si es necesario
el docente puede repetirla).
R: La oración tiene 8 palabras.
• ¿Qué otro animal puede tomar leche en su plato?
R: Las respuestas pueden ser variadas. Una posible
respuesta es el perro.
manzana.
• ¿Por qué riman la palabra ventana y manzana?
R: Las palabras ventana y manzana riman porque
ambas terminan en na.
• ¿Qué palabra de la columna 2 rima con volantín?
R: La palabra que rima con volantín es calcetín.
El docente dice la siguiente oración: “El volantín tiene
una cola de calcetín”.
Pregunta:
• ¿Cuántas palabras tiene la oración?
R: La oración tiene 7 palabras.
• ¿De qué otra cosa podría estar hecha la cola de un
volantín?
R: La cola de un volantín podría estar hecha de papel,
género, cinta etc.
• ¿Por qué riman la palabra jarro y tarro?
R: Las palabras jarro y tarro riman porque terminan
en rro.

20
B 1º básico Aptus

Enseñar un nuevo conocimiento
(5 minutos)
El docente dice que hoy identificaremos las sílabas
de las palabras. Recuerda que cada golpe de voz que
damos al decir una palabra corresponde a una sílaba.
Proyecta la lámina 3b. Pregunta:
Lámina 3b Clase 3
3b
Unidad 1
• ¿Qué objetos observan en la lámina?
R: En la lámina observamos un libro, lápiz, cuaderno,
mochila, tiza, y goma.
• ¿Qué tienen en común todos los objetos de la lámina?
R: Todos son para la sala de clases.
El docente separa en sílabas la palabra lápiz, aplau-
diendo en cada sílaba. Al finalizar dice: “la palabra
lápiz tiene dos sílabas, ya que al decirle di dos golpes
de voz: lá – piz.
Práctica guiada ( 15 minutos)
El docente separa en sílabas la palabra cuaderno,
aplaudiendo en cada sílaba. Pregunta:
• ¿Cuántas sílabas tiene la palabra cuaderno?
R: La palabra cuaderno tiene tres sílabas.
• ¿Cuáles son las sílabas de la palabra cuaderno?
R: Las sílabas de la palabra cuaderno son: cua- der- no.
Luego, junto a los estudiantes, separa en sílabas la
palabra mochila, aplaudiendo en cada sílaba. Pregunta:
• ¿Cuántas sílabas tiene la palabra mochila?
R: La palabra mochila tiene tres sílabas.
El docente indica con el puntero la palabra tiza y la
separa en sílabas junto a los estudiantes. Repite la
actividad con las palabras libro y goma.
Conociendo mi colegio Clase 3
El docente muestra diferentes objetos de la sala de
clases: estuche, pizarra, regla, plumón etc., y pide a
diferentes filas o grupos de estudiantes separarlas
en sílabas.
Práctica independiente
El docente pide abrir el CT en la actividad 1. Proyecta
la lámina 3c. Nombra cada uno de los objetos de la
lámina: libro, pegamento, profesor, lápiz. Explica que
deben dibujar una x por cada sílaba de la palabra, en
el cuadro. Da tres minutos para realizar la actividad.
Al finalizar el tiempo, revisa los ejercicios llamando a
diferentes estudiantes para que respondan. Pide abrir
el CT en la actividad 2. Explica que en esta actividad
deben unir el dibujo de la columna 1 que tiene el nú-
mero de sílabas que se indica en la columna 2. Da cinco
minutos para que los estudiantes trabajen. Finalizado
el tiempo, corrige junto a los estudiantes.
Lámina 3c Clase 3
3c
Unidad 1
Consolidar el aprendizaje (10 minutos)
El docente pregunta:
• ¿Qué aprendimos hoy?
R: Hoy aprendimos a separar palabras en sílabas.
• ¿Qué es una sílaba?
R: Una sílaba corresponde a cada golpe de voz que
damos al decir una palabra.
• ¿Qué palabra de dos sílabas conocen?
R: Las respuestas serán variadas.
1º básico
B 21
Clase 3 Unidad 1

Ticket de salida
¿Cuántas sílabas tienen estas palabras? Dibuja
una x por cada sílaba.

22
B 1º básico Aptus
 TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

¿Cuántas sílabas tienen estas palabras? Dibuja una x por cada sílaba.

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

¿Cuántas sílabas tienen estas palabras? Dibuja una x por cada sílaba.

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

¿Cuántas sílabas tienen estas palabras? Dibuja una x por cada sílaba.
Clase 4 Unidad 1

Clase 4
2 horas pedagógicas │OA2, OA3, OAD

Objetivos de la clase

• Separar palabras en sílabas e identificar la sílaba inicial y final.

• Conocer los movimientos básicos de escritura.

Recursos pedagógicos

• Láminas 4a, 4b, 4c, 4d

Preparar el aprendizaje que diga cuántas sílabas tiene su nombre y que las
separe con aplausos.
El docente indica que retomarán lo que aprendieron R: Respuestas variadas según el nombre. Ejemplo: Mi
la clase anterior. nombre tiene tres sílabas: Ben-ja-mín.

Pregunta: Repite lo mismo con un par más de estudiantes.

• ¿Qué aprendimos la clase anterior? (Espera a que
muchos estudiantes levanten la mano y exige res-
puestas completas cada vez que responden).
R: En la clase anterior aprendimos a separar las pala-
bras en sílabas.
El docente escribe la palabra lápiz y pregunta:
• ¿Cuántas sílabas tiene la palabra lápiz? Separémos-
la con aplausos. (Aplaude con el curso dos veces
Enseñar un nuevo conocimiento
El docente comenta que en la clase de hoy continua-
rán trabajando con las sílabas de las palabras y van a
identificar la sílaba inicial y final de distintas palabras.
Proyecta la lámina 4a y pregunta:
Lámina 4a Clase 4

4a
Unidad 1

diciendo las sílabas en voz alta. Pide la respuesta a

un estudiante).
R: La palabra lápiz tiene dos sílabas: lá-piz.
• ¿Qué palabra que tenga dos sílabas conocen? (Da
unos segundos para pensar y espera a que muchos
estudiantes levanten la mano).
R: Respuestas variadas. Ejemplo: Una palabra que tiene
dos sílabas es cama.
El docente le pide a cada estudiante que le da un
ejemplo que le indique con aplausos las sílabas de la
palabra que pensó. • ¿Qué observan en esta lámina?
Luego, repite la misma secuencia con palabras de tres R: Una manzana, un melón, una sandía, una manda-
sílabas y, después, con una sílaba. rina, una uva.
A continuación, escoge a un estudiante con los palitos • ¿Qué tienen en común los elementos de esta lámina?
preguntones y señala al curso que van a separar en R: Lo que tienen en común todos estos elementos es
sílabas el nombre de ese estudiante. Le pide al alumno que son frutas.

24
B 1º básico Aptus

El docente separa en sílabas la palabra manzana,
aplaudiendo en cada sílaba: man-za-na. Al finalizar,
el docente dice: la palabra manzana tiene tres sílabas
y la primera sílaba es man.
Práctica guiada
El docente llama a distintos estudiantes para que se-
paren en sílabas el resto de las palabras de la lámina.
Pregunta:
• ¿Con qué sílaba empieza la palabra melón?
R: La palabra melón empieza con la sílaba me.
• ¿Con qué sílaba termina la palabra uva?
R: La palabra uva termina en la sílaba va.
• ¿Qué palabra comienza igual que manzana?
R: La palabra que empieza igual que manzana es
mandarina.
Práctica independiente
El docente solicita abrir el CT en la actividad 1. Explica
que deben unir los dibujos de las palabras que tienen
la misma sílaba inicial. Da cinco minutos.
Al finalizar el tiempo, revisa junto a los estudiantes. Pide
continuar con la actividad 2, en la que deben hacer
lo mismo pero identificando la sílaba final.
Enseñar un nuevo conocimiento
El docente explica: "Aprenderán a escribir en sus
cuadernos los movimientos que hay que hacer para
poder escribir todas las letras que vamos a conocer".
Luego, proyecta la lámina 4b.
Lámina 4b Clase 4
4b
Unidad 1
Conociendo mi colegio Clase 4
Después, dice: "El primer movimiento que aprendere-
mos es la pestaña. Se llama así porque tiene la misma
forma que las pestañas. Vamos a escribirla siguiendo
los puntos".
El docente muestra cómo se hace el movimiento
uniendo las líneas punteadas del primer ejemplo con
un plumón de color. Enseña cómo el recorrido comienza
desde el punto negro hacia arriba. Con la ayuda de los
palitos preguntones, escoge a un estudiante para que
salga adelante y haga el segundo ejemplo. Repite lo
mismo con un segundo estudiante.
Luego, proyecta la lámina 4c y dice: "El segundo
movimiento que aprenderemos es el gancho. Se
llama así porque tiene forma de gancho". Entonces,
muestra cómo se hace el movimiento uniendo las
líneas punteadas del primer ejemplo con un plumón
de color. Enseña cómo el recorrido comienza desde el
punto negro hacia abajo. Con la ayuda de los palitos
preguntones, escoge a un estudiante para que salga
adelante y haga el segundo ejemplo. Repite lo mismo
con un segundo estudiante.
Lámina 4c Clase 4
4c
Unidad 1
Luego proyecta la lámina 4d y dice: "El tercer movi-
miento que aprenderemos es la pelota. Se llama así
porque tiene forma de pelota. En este movimiento
tenemos que fijarnos muy bien desde dónde partimos
y en dónde terminamos". El docente muestra cómo se
hace el movimiento uniendo las líneas punteadas del
primer ejemplo con un plumón de color. Enseña cómo
el recorrido comienza desde el punto negro hacia
arriba. Vuelve a modelar con un segundo ejemplo.
Con la ayuda de los palitos preguntones, escoge a un
estudiante para que salga adelante y haga el tercer
ejemplo.
1º básico
B 25
Clase 4 Unidad 1

• ¿Qué es el ticket de salida?

Lámina 4d Clase 4
R: Es una actividad para ver si aprendimos lo que tra-
4d
Unidad 1

bajamos en la clase.
El docente reparte el ticket de salida y, una vez entre-
gado, lee la instrucción.
Ticket de salida
1. Dibuja una palabra que tenga la misma sílaba inicial:

Práctica independiente 2. Dibuja una palabra que tenga la misma sílaba final:
El docente pide a los estudiantes que abran el CT
en la página indicada en el pizarrón y que hagan la
actividad 1.
Explica: "Van a practicar lo mismo que hicimos recién
para trabajar los movimientos. Tienen 10 minutos".
Mientras los estudiantes trabajan, el docente pasa por
los bancos verificando que estén escribiendo bien
los movimientos (siguiendo los puntos, sin salirse del
espacio y respetando el punto de partida).

Consolidar el aprendizaje
El docente pregunta:
• ¿Qué aprendimos hoy?
R: Aprendimos a separar las palabras en sílabas e
identificar la sílaba inicial y final.
• ¿Qué más aprendimos?
R: Aprendimos los movimientos para escribir las letras.
• ¿Cuáles son esos movimientos? (Espera a que mu-
chos estudiantes levanten la mano y da la palabra
a un par de ellos).
R: Los movimientos son pestaña, gancho y pelota.
El docente dice que la clase anterior aprendieron a
hacer una nueva actividad que hoy también realizarán
al final de la clase. Pregunta:
• ¿Cómo se llama esa actividad?
R: La actividad se llama ticket de salida.

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B 1º básico Aptus
 Anexo
TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

1. Dibuja una palabra que tenga la misma sílaba inicial:

2. Dibuja una palabra que tenga la misma sílaba final:

Apuntes de clase
 Conociendo mi colegio Clase 2

Objetivo de la Clase 2

Identificar el sonido final de las palabras.

Actividad 1: Observa cada columna y une con una línea las palabras que terminan igual.

1º básico
b 3
 Clase 2 Unidad 1

Actividad 2: Observa cada columna y une con una línea las palabras que terminan igual.

4
b 1º básico Aptus
 Conociendo mi colegio Clase 2

Actividad 3: Observa las parejas de dibujos de palabras. Si las palabras terminan igual, pinta
el pulgar hacia arriba. Si no terminan igual, pinta el pulgar hacia abajo.

1º básico
b 5
 Clase 3 Unidad 1

Objetivo de la Clase 3

Hoy aprenderemos a identificar las sílabas de las palabras.

Actividad 1:

6
b 1º básico Aptus
 Conociendo mi colegio Clase 3

Actividad 2:

x x

x x x

x x x x

1º básico
b 7
 Clase 4 Unidad 1

Objetivo de la Clase 4

Separar las palabras en sílabas e identificar el sonido inicial.

Actividad 1: Cuenta la cantidad de sílabas de las palabras de cada imagen y dibuja las pelotitas
que correspondan.

8
b 1º básico Aptus
Conociendo mi colegio Clase 4

1º básico
b 9
 Clase 4 Unidad 1

Actividad 2: Une con una línea las pelotitas con las imágenes de las palabras según la
cantidad de sílabas que tengan.

10
b 1º básico Aptus