PROGRAMACIÓN ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. ÁREA/SUB ÁREA : Comunicación (Plan Lector)
I.2. NIVEL : Secundaria
I.3. GRADO Y SECCIÓN : 2° A - B
I.4. PROFESOR RESPONSABLE : Katherin Leguia Gutierrez

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA: El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen
competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar
el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta
fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y
dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación, contribuyen a
comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

III. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

UD TEMPO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA ENFOQUES CALENDARIO CALENDARIO

EXPERIENCIA DE TRANSVERSALE AMBIENTAL
REALIZA APRENDIZAJE S CÍVICO
COMUNAL
CIÓN

DEL 01 DE Nuestros estudiantes han ido logrando reconocer sus “Asumimos con Enfoque MARZO MARZO
MARZO AL propias características, emociones, cualidades, responsabilidad el ambiental
preferencias, talentos como las de sus compañeros/as, lo cuidado de nuestro -08 - Día -22 Día Mundial
05 DE cual les ha permitido una mejor integración y participación planeta, Internacional de del Agua. (inicial
ABRIL entre pares durante el desarrollo de las actividades de promoviendo la Mujer y primaria)
aprendizaje y actividades de recreación. Sin embargo, es acciones para una Enfoque de
I
notorio observar en el desenvolvimiento de los estudiantes mejor convivencia” derechos
algunos hábitos negativos, principalmente, en la hora de la
ABRIL -27 La Hora del
lonchera y del recreo, ya que algunos no muestran los
Planeta(todos
comportamientos esperados y arrojan diversos residuos -01 - Día de la en tutoría)
sólidos (papeles, envolturas de diversos productos que Educación
consumen, botellas, sorbetes, etc.) en los espacios públicos
de la I. E que terminan contaminando estos espacios y
 afectan la conservación de su salud.

Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué

podemos hacer para mantener nuestro espacio saludable y
libre de residuos sólidos?, ¿cómo podemos aprovechar

los residuos sólidos para cuidar nuestro planeta y nuestra

salud?

A partir de estas preguntas se les plantea a los

estudiantes….

Cuando la pandemia estuvo presente en nuestro entorno, “Reflexionamos Enfoque ABRIL ABRIL
las familias empezaron a valorar y a realizar buenas sobre nuestro ambiental
DEL 10 DE prácticas alimentarias, sin embargo, el Minsa en su informe cuidado personal y 14 - Día de las -07 - Día Mundial
de salud anual mencionó que en nuestro país el sobrepeso sobre la empatía al Américas de la
ABRIL AL 12 Salud(todos)
y la obesidad constituyen un problema de salud pública relacionarnos con
DE MAYO severo, que se ocasiona por el excesivo consumo de los demás” Enfoque de
alimentos de bajo valor nutricional y altísimo poder calórico, Alimentación y
orientación al MAYO
sumado al sedentarismo y falta de actividad física, que estilos de vida
II bien común saludable.
ponen en riesgo la salud de las personas. -01 - Día Mundial
del Trabajo
Esta situación, también lo observamos en algunos de
nuestros estudiantes y esperamos fomentar en ellos la -02 - Aniversario -22 Día de la
reflexión en relación al cuidado personal, considerando que del Combate del Tierra (inicial)
la alimentación es un factor importante que contribuye a Dos de Mayo
cuidar nuestra salud, elevar las defensas del organismo y
prevenir enfermedades. Así mismo fomentar en ellos la
empatía en las relaciones a los demás. De acuerdo a la
situación nos plantearemos la siguiente interrogante:
¿Existirá una relación entre la alimentación y el cuidado de
la salud? ¿Qué acciones podeos realizar para el cuidado
personal? ¿Cómo demostramos empatía frente a los
demás? ¿Cómo se expresa la empatía en nosotras/os?

A partir de esta pregunta, se les planteará a los estudiantes

el desafío de ….

DEL 22 DE La contaminación ambiental, supone la introducción de “Evitamos la Enfoque ambiental MAYO MAYO
MAYO AL 23 sustancias u otros elementos físicos en un medio que lo contaminación
hacen inseguro y no apto para ser utilizado. Hemos porque somos parte -2do. Domingo -17 Día Mundial
DE JUNIO observado que el medio donde nos encontramos presenta del ambiente” Día de la Madre del Reciclaje
III distintos agentes contaminantes como desechos orgánicos, (arte)
químicos, el sonido, el calor, la luz, etc. que afectan el buen -08 - Día Mundial
desarrollo del ecosistema. En ese sentido esperamos que de la Cruz Roja
 los estudiantes, previa reflexión, adquieran hábitos y -25 Día de la JUNIO
actitudes que promuevan el cuidado y la conservación de Educación Inicial
los espacios donde viven y estudian (I. E., hogar, etc.), -5 Día Mundial
asimismo, generen situaciones y actividades orientadas a la JUNIO del Medio
reducción del consumo de objetos que generan residuos Ambiente
sólidos (como bolsas y envases), de manera que aprendan -07 Aniversario (todos)
a reutilizar creativamente estos materiales y les den utilidad de la Batalla de
en su vida cotidiana. Para ello nos plantearemos el Arica y Día del (abordar el uso
siguiente reto: ¿Qué tipo de contaminación ambiental Héroe Francisco de transporte no
existen? ¿Qué acciones podemos realizar para poder Bolognesi contaminante y
mitigar los efectos de la contaminación ambiental? cuidado de los
-3er. Domingo - oceanos)
A partir de estas preguntas, los estudiantes……. Día del Padre

26 DE La riqueza de nuestro patrimonio natural y cultural, es objeto “Valoramos las Enfoque JUNIO JULIO
JUNIO AL 21 de admiración en el mundo y es fuente de recursos y riquezas naturales y intercultural
conocimientos para el progreso científico y socio cultural. Es expresiones -24 Día del -3 Día
DE JULIO reconocido que nuestra diversidad es fuente de culturales de Campesino Internacional
oportunidades, sin embargo, se ve afectada por un ejercicio nuestro país” Libre de Bolsas
ciudadano que la desconoce, evidenciados por casos de -29 Día del de Plástico
falta de cuidado y respeto a las áreas naturales protegidas y Sacrificio del (todos)
el desconocimiento sobre el patrimonio natural mega Mártir José Olaya
IV Balandra
diverso de nuestro país.

En este mes de la patria, y estando cerca la celebración de

la independencia del Perú, tenemos la oportunidad de
JULIO
seguir construyendo y fortaleciendo nuestra identidad y
sentido de pertenencia desde los valores de respeto a la -06 Día del
identidad cultural, la diversidad natural, los productos Maestro
nativos, las recetas tradicionales y la responsabilidad de su
cuidado. -28 Día de la
Proclamación de
Ante esta situación, nos planteamos la siguiente pregunta: la
¿Cuáles son los aspectos que nos hacen diferentes y Independencia
valiosos como peruanos y como nación? ¿Qué expresiones del Perú
culturales y riquezas naturales, posee cada región?

A partir de esta pregunta se les plantea a los estudiantes

que….

DEL 07 DE Caminar por la vereda, cruzar la calle, mirar los carteles “Valoramos la Enfoque de AGOSTO AGOSTO
AGOSTO AL indicadores, interpretar las señales mientras estamos en importancia de la derechos
una ruta o tomar un ómnibus, por ejemplo, son rutinas que educación vial, -22 - Día Mundial -13 (segundo
08 DE forman parte de la vida cotidiana. Día tras día muchos de como ejercicio de del Folclor viernes) Día
nosotros hacemos estas cosas y pocas veces advertimos vida y respeto a los Interamericano
 SETIEMBRE que, aunque derechos de los Enfoque -3er domingo de la Calidad del
demás” (Día del niño) Aire – DIAIRE
V las hayamos asumido con naturalidad, forman parte de la inclusivo o de
toma de decisiones que desarrollamos las personas atención a la -30 Día de Santa
viviendo en sociedad. En las noticias se observa que diversidad Rosa de Lima
diariamente existen altos índices de accidentes de tránsito SETIEMBRE
que ponen en peligro la vida de los peatones, pasajeros y
otros que se desplazan por la vía. Ante esta situación, nos -1 de setiembre
planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué acciones debemos SETIEMBRE Día del Árbol
conocer y promover para que las personas cumplan las
-01 Semana de
normas de educación vial?
la Educación
A partir de esta pregunta se les plantea a los estudiantes…. Vial

DEL 11 DE En nuestra comunidad, nuestra familia tiene hábitos, “Compartimos como Enfoque de SETIEMBRE SETIEMBRE
SET. AL 13 costumbres, prácticas usuales, formas de vida y rutinas en familia Diviniana búsqueda a la
las cuales nosotros formamos parte de esa realidad siendo tolerantes al excelencia -2do. domingo - -16 de setiembre
DE dinámica en la que visitamos a nuestros familiares y vecinos expresar nuestras Día de la Familia Día Internacional
OCTUBRE. de la misma comunidad, la realización de juegos diarios con ideas y al escuchar de la
nuestros amigos, ir a misa los domingos, participar de las a los demás” Preservación de
VI Enfoques de la Capa de
fiestas comunales, asistir a la escuela, participar en algunas
tareas asignadas por nuestros padres fuera del hogar, etc. orientación al bien Ozono
común
-23 Día de la
En esta oportunidad, los estudiantes podrán realizar
Primavera, de la
diferentes actividades las cuales les permitirán compartir en
Juventud OCTUBRE
familia momentos de integración, estableciendo lazos de
unión más fuertes, así como el sentido de pertenencia e
-13 de octubre
identidad a la familia Diviniana, que con empatía y
Día
solidaridad nos hemos mantenido juntos. OCTUBRE Internacional
Frente a esta situación, surge la necesidad de fortalecer la para la
convivencia en nuestro hogar para vivir en armonía desde Reducción del
una convivencia familiar saludable, en la cual nos permita -08 Combate de Riesgo de
asumir nuevos roles y responsabilidades, actuar con Angamos – Desastres.
tolerancia y respeto, consensuar normas, adaptarnos a los acción heroica de
cambios, mejorar la comunicación, etc. Ante esta situación Miguel Grau.
nos planteamos la siguiente interrogante:¿Qué actividades
realizan juntos en familia?’¿Cómo podemos fortalece
nuestra convivencia armoniosa en nuestra familia?¿Cómo
demostramos que somos tolerantes y respetamos las ideas -12 – Día de los
de los demás? pueblos
originarios e
A partir de esta pregunta se les plantea a los estudiantes…. intercambio
 cultural.

DEL 23 DE Después de la pandemia y las situaciones políticas- sociales “Ejercemos Enfoque ambiental OCTUBRE OCTUBRE
de nuestro país, muchas familias vieron reducida su conscientemente el
capacidad adquisitiva, lo que impactó en su disponibilidad ahorro de la -31 - Día de la -17 Día de las
OCTUBRE
de recursos. Ello afecta, por ejemplo, el consumo de electricidad en Canción Criolla Áreas Naturales
servicios como la electricidad y el agua. Ante esa situación, nuestros hogares, Protegidas del
AL 17 DE Perú
se hace indispensable reflexionar y promover prácticas de proponiendo
VII
consumo responsable en nuestra familia y con ello contribuir alternativas del uso
NOV. NOVIEMBRE
a equilibrar el presupuesto familiar. de energía
renovable en -04 - Rebelión de -21 de octubre
Partiendo de la situación anterior nos preguntaremos: beneficio de nuestra Túpac Amaru II Día Nacional del
¿Sabes de qué manera se puede ahorrar electricidad? En tu comunidad”
Ahorro de
entorno familiar, ¿qué prácticas deberían realizar para Energía
promover el uso adecuado de la energía eléctrica? ¿Qué
energías renovables se puede implementar en nuestra I.E o
comunidad?
NOVIEMBRE
A partir de esta pregunta, se les plantea a los estudiantes….
-Primera semana
Semana de la
Acción Forestal
Nacional

DEL 20 DE La institución educativa Divino Maestro, se ha caracterizado “Participamos en Enfoque orientado NOVIEMBRE NOVIEMBRE
NOV. AL 22 por generar espacios en la que se permite a los estudiantes acciones en al bien común
participar en actividades en beneficio de poblaciones beneficio de -20 Día de la -16 Día de la
DE DIC. vulnerables. Es así que esta experiencia de aprendizaje, nuestros Declaración Protección del
nos permitirá analizar las formas muy admirables de semejantes, Universal de los Patrimonio
solidaridad y de humanidad que hemos sido testigos a lo promoviendo la paz Enfoque igualdad Derechos del Mundial Natural y
VIII de género Niño Cultural
largo de estos años, de igual forma generaremos espacios y los derechos”
para el diálogo asertivo y el respeto de los derechos de
todos los miembros de la comunidad. -25 Día
Internacional de
Frente a esta situación reflexionaremos y nos la No Violencia DICIEMBRE
preguntaremos: ¿Por qué el diálogo es fundamental para contra la Mujer.
-3 de diciembre
poder convivir en paz y en sociedad? ¿Qué acciones
Día del No Uso
debemos realizar para vivir en un ambiente de unión y de
de Agroquímicos
amor al prójimo?
DICIEMBRE y la Promoción de
la Agricultura
 Orgánica

A partir de esta pregunta buscaremos que los -10 - Declaración

estudiantes…. Universal de los
Derechos
Humanos

IV. MATRIZ DE SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS 1 2 3 4 5 6 7 8 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES E E E E E E E E

. Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos de estructura

de textos escritos en
su lengua materna.
 Identifica información explícita y relevante
Obtiene información
del texto escrito.
simple en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otra semejante y
realiza inferencias locales a partir de
que se encuentra dentro del texto
información explícita. Interpreta el texto
instructivo: Rollo con rostro.
considerando información recurrente para
construir su sentido global. Opina sobre
X
sucesos e ideas importantes del texto a partir
de su propia experiencia.

 Deduce información del texto Lectura tipo

ECE.
  Deduce características implícitas de
Infiere e interpreta personas, personajes, objetos, hechos y
información del texto. lugares del texto: La alegría de ser X
amigos.

 Deduce información del texto Lectura tipo

ECE.
X
 Deduce información del texto Lectura tipo
ECE.

 Deduce información implícita de las

características de la ficha 7.

X
  Predice de qué tratará el texto y el
propósito a través de la estrategia de las
auto preguntas de los textos : La elección
secreta
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y  Comenta en su lengua materna qué le
contexto del texto. gustó del texto y deduce información de
textos tipo ECE.

 Opina acerca de personas, personajes y

hechos de una fábula con el fin de
reflexionar sobre los siguientes textos que
lee: El guácharo.

 Comenta en su lengua materna qué le

gustó del texto y deduce información de X
textos tipo ECE.

 Explica el sentido global del texto a través

de una estrategia de lectura explicando el
tema y el propósito y las acciones de los
personajes. A plantar árboles.

X
 Comenta en su lengua materna qué le
gustó del texto y deduce información de
textos tipo ECE.
 Comenta en su lengua materna qué le X
gustó del texto y deduce información de
textos tipo ECE.

 Predice de qué tratará el texto y el

propósito a través de la estrategia de las
auto preguntas del texto : Las tres
truchas.

 Comenta en su lengua materna qué le

gustó del texto y deduce información de
Albert Einstein. X

 Opina acerca de la enseñanza que nos deja

la fábula: del león y el ratón

 Comenta en su lengua materna qué le

gustó del texto y deduce información de X
textos tipo ECE.

 Comenta en su lengua materna qué le

gustó del texto de Breve historia familiar.
X

 Comenta en su lengua materna qué le

gustó del texto octógonoS.

X
X

X
 Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; identifica información
Se comunica explícita, infiere e interpreta hechos y temas.
oralmente en su Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo
lengua materna general, en el tema; utiliza algunos
conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es entendible y
se apoya en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre textos
 Obtiene información escuchados a partir de sus conocimientos y
del texto oral.  Deduce características implícitas del X experiencia. Se expresa adecuándose a su
siguiente texto: ECE propósito comunicativo, interlocutores y
contexto. En un intercambio, participa y
 Deduce características implícitas del responde en forma pertinente a lo que le
siguiente texto: ECE dicen.

X
 Deduce características implícitas del
siguiente texto: ECE

 Deduce características y partes del afiche.

X
  Expresa oralmente características
implícitas en la lectura: El decálogo del
buen trato.

 Infiere e interpreta  Expresa oralmente características

X
información del implícitas en la descripción de la imagen
texto oral. planteada del texto: La vicuña
X

 Dice de qué tratará el texto y cuál es su

propósito comunicativo en los textos que le
leen o que lee por sí mismo a través de la
estrategia de formulación de hipótesis del
siguiente texto; La carta de Miguel Grau a X
su esposa.

 Deduce características implícitas del

siguiente texto: ECE

X
 X

 Expresa oralmente características implícitas

de los personajes del teatro La rosa
 Adecúa, organiza y Egoísta.
desarrolla las ideas
de forma coherente  Expresa oralmente características implícitas
y cohesionada. en la descripción de animales a partir del
análisis de la lectura de la ficha 3.

 Expresa oralmente características implícitas

en la descripción de la lectura de la ficha 5 X
(El planeta rojo).

 Expresa oralmente características implícitas

en la descripción de la lectura de la ficha 5
(El planeta rojo).

 Expresa oralmente características implícitas

en la descripción de la lectura de la ficha 5
(El planeta rojo).

 Expresa oralmente los valores que X

aprendieron en la lectura cepillarse los
dientes.
 X

 Utiliza recursos no
verbales y para-
verbales de forma
estratégica. X

X
 Interactúa

Estratégicamente
con distintos
interlocutores.

 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
 oral.

Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de forma

tipos de textos en su reflexiva. Adecúa al propósito y el
lengua materna destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
 Adecúa el texto a la en torno a un tema. Establece relaciones
situación  Adecúa el afiche a la situación X entre ideas a través del uso adecuado de
comunicativa. algunos tipos de conectores y emplea
comunicativa considerando el propósito
comunicativo recurriendo a su experiencia vocabulario de uso frecuente. Separa
previa para escribir en la lectura Feria adecuadamente las palabras y utiliza
gastronómica. algunos recursos ortográficos básicos para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona
 Adecúa el afiche (ficha 2) a la situación sobre las ideas más importantes en el texto
comunicativa considerando el propósito que escribe y opina acerca del uso de
comunicativo. algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa
X
 Adecúa el afiche (ficha 9) a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo.
 X

 Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente  Utiliza recursos como uso del diccionario,
y cohesionada. para buscar palabras desconocidas del
texto: Sueños de una lechera. ficha 6.

 Utiliza recursos como uso del diccionario,

para buscar palabras desconocidas del
texto: el compás.
 Utiliza las
convenciones del
lenguaje escrito en
forma pertinente.

 Reflexiona y evalúa
la forma, el X
contenido y
contexto del texto
escrito.
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
 Determina con ayuda de un adulto qué
 Define metas de
aprendizaje
 Propone al menos una estrategia para realizar
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo
que debe aprender al preguntarse qué es lo
X que aprenderá y establecer aquello que le es
necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar posible lograr para realizar la tarea.
una tarea. Fija metas de duración breve que le Comprende que debe organizarse y que lo
permitan lograr dicha tarea. planteado incluya acciones cortas para
realizar la tarea. Monitorea sus avances
X respecto a la tarea al evaluar con facilitación
y retroalimentación externa un proceso del
la tarea y explica cómo se organizará para
trabajo y los resultados obtenidos siendo
lograr las metas.
ayudado para considerar el ajuste requerido
y disponerse al cambio
X

 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con

Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
relación a las estrategias aplicadas y realiza
cambios, si es necesario, para lograr los
resultados previstos.
X

 Explica cómo ha llegado a la meta de

aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizó.

V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES.

EXPERIENCIA ENFOQUES VALORES EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Solidaridad planetaria -Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
ambiental sobre la contaminación ambiental, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
y equidad intergeneracional para la adaptación al cambio climático.

Diálogo y -Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
 I Enfoque de
derechos
concertación consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

Enfoque Libertad y responsabilidad -Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
ambiental derechos en la elección de alimentos saludables en la relación con sus pares y
adultos.
Enfoque de
II orientación al Empatía -Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
bien común
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar

en situaciones que lo requieran.

Respeto a toda -Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque forma de vida

III ambiental Justicia y solidaridad -Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
de la salud y para el bienestar común.

Justicia -Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

Respeto a -Los docentes, la familia y los estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie debido a su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
IV Enfoque la identidad cultural
costumbres o sus creencias.
intercultural

-Los docentes, la familia y los estudiantes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, buscando complementariedades en los distintos planos para el
tratamiento de los desafíos comunes y así juntos salir adelante valorando las riquezas
culturales de su país.
Diálogo intercultural

Enfoque de Conciencia de derechos -Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
derechos individuales y colectivos referidos a la educación vial, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.

Enfoque Confianza en la persona - Los docentes convocan a las familias y a los estudiantes a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 inclusivo o de
atención a la
V
diversidad

Enfoque de Flexibilidad - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad y tolerancia para el cambio y la

búsqueda a la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
excelencia y apertura

Enfoques de Equidad y justicia -Los estudiantes comparten momentos para interactuar con sentido de equidad y justicia.
VI orientación al bien
-La familia Diviniana acoge con respeto y empatía a todos, sin excluir brindando apoyo
común emocional y espiritual para afrontar momentos difíciles.

-Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren

conciencia sobre la importancia del ahorro de energía y uso de energías renovables.
Enfoque Justicia y solidaridad
ambiental Respeto a toda forma vida -Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral relacionado al consumo y
ahorro de energía.
VII

Enfoque orientado Solidaridad -Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
al bien común padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

-Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los

VIII Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.

Enfoque igualdad Igualdad y dignidad -Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas oportunidades de desarrollarse en
de género ambientes favorables para su superación personal.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Para el estudiante:
Para el docente:

_____________________________________ _____________________________

VB DEL COORDINADOR(A) Katherin Leguia Gutierrez

PROFESOR(A)