SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

TÍTULO DEL PROYECTO: Encuadre y presentación

Grado: 3er grado Fecha de inicio: 28 de agosto

Fecha de cierre: 22 de septiembre

Campo formativo: Lenguajes

Disciplina: Español

Propósito: La finalidad del primer mes de clases consistirá en llevar a cabo un diagnóstico con el propósito de
posibilitar la elaboración de una revisión exhaustiva de los contenidos abordados en el ciclo académico
previo

Problema del contexto:

Contenido:

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Articulación con otras disciplinas

Disciplina 1:

Disciplina 2:

Disciplina 3:

Fase 6
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Metodología didáctica: Exposición supone

Producto central por lograr:

Ejes articuladores

Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de género Vida Apropiación de las Artes y experiencias
crítico crítica saludable culturas a través de estéticas
la lectura y la
escritura

Momento Sesione Secuencia de actividades Evaluación Formativa (instrumento e

s indicadores basados en los PDA)

1-2
Técnica de dinámica
grupal de presentación
Mi Cuento Personal
Objetivo: Fomentar la autoexpresión, permitir que los estudiantes
compartan aspectos importantes de sus vidas y presentarse de una
Cuento escrito en el cuaderno
manera creativa.
Socialización del producto por parte
Pasos:
del alumno
Preparación: Prepara hojas de papel, marcadores, lápices de colores y
otros materiales de dibujo.
Bienvenida e Introducción: Da la bienvenida a los estudiantes y
explícales que tendrán la oportunidad de presentarse de una manera

Fase 6
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

creativa a través de la creación de un cuento personal.

Historia de Mi Vida: Pide a los estudiantes que reflexionen sobre su
vida y elijan tres momentos o experiencias significativas que les
gustaría compartir.
Creación del Cuento: Cada estudiante crea un cuento corto que incluya
los tres momentos o experiencias elegidos. Pueden escribirlo o
dibujarlo, o combinar ambas cosas.
Elementos Creativos: Pueden utilizar dibujos, colores, palabras clave,
diálogos y otros elementos que consideren importantes.
Presentación Individual: Invita a cada estudiante a presentar su cuento
personal ante el grupo. Pueden hacerlo leyendo su cuento en voz alta o
mostrando sus dibujos mientras explican los momentos que eligieron.
Comentarios Positivos: Después de cada presentación, anima a los
otros estudiantes a compartir comentarios positivos y preguntas sobre
el cuento. Esto fomentará la interacción y el aprendizaje mutuo.
Reflexión Final: Una vez que todos hayan presentado sus cuentos,
dedica un tiempo para que los estudiantes reflexionen sobre cómo se
sintieron al compartir sus historias y cómo les ayudó a conocerse
mejor.
Oportunidad de Conversación: Al final de la dinámica, da tiempo para
que los estudiantes se acerquen a sus compañeros nuevos y compartan
sus impresiones sobre los cuentos y las experiencias compartidas.

Iniciaremos la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y

Fase 6

1-2
Tema: Exposición de
los Objetivos y
Finalidades del Campo
de Español en Tercer
Grado de Secundaria.
Presentación de la
materia.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
contextualizando el tema que vamos a abordar.
Explicaremos que en esta exposición nos centraremos en los objetivos y
finalidades del campo de español para tercer grado de secundaria. Se observará la participación de los
alumnos en el tema expuesto.
Exploración de los Objetivos y Finalidades
Comenzaremos explicando que el campo de español está diseñado con
objetivos específicos para promover el desarrollo integral de los
estudiantes.
Destacaremos que este campo busca fomentar la expresión, la
comunicación y la apreciación artística y cultural.
Expresión y Comunicación Identitaria
Abordaremos la primera finalidad, que es la expresión y la
comunicación de las formas de ser y estar en el mundo.
Explicaremos cómo se busca que los estudiantes conformen y
manifiesten su identidad personal y colectiva mientras respetan y
valoran la diversidad en todas sus formas.
Apropiación de Formas de Expresión
Entraremos en la segunda finalidad, que se refiere a la apropiación
progresiva de formas de expresión y comunicación.
Destacaremos cómo se espera que los estudiantes desarrollen
habilidades en la oralidad, la escritura, la lectura y otras formas de
producción, interpretación y disfrute de textos y producciones
artísticas.
Conclusión y Reflexión
Recapitularemos brevemente las cuatro finalidades presentadas.
Invitaremos a los estudiantes a reflexionar sobre cómo estas
Fase 6

Tema: Elaboración del
Reglamento Interno
del Salón y Criterios de 2 Invitar a los estudiantes a compartir ideas sobre las normas que
Evaluación
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
finalidades pueden influir en su desarrollo personal y académico.
Invitación a la Interacción
Abrimos el espacio para preguntas y comentarios de los estudiantes,
alentándolos a compartir sus ideas y reflexiones sobre las finalidades
del campo de español.
Introducción
Dar la bienvenida a los estudiantes y explicar el propósito de la sesión:
establecer juntos el reglamento interno del salón y presentar los
criterios de evaluación para el período.
Hacer hincapié en la importancia de tener un ambiente de aprendizaje
respetuoso y colaborativo.
Parte 1: Elaboración del Reglamento Interno del Salón
- Brainstorming (lluvia de ideas) de Normas
consideran esenciales para mantener un entorno de respeto y
aprendizaje.
Anotar las ideas en el pizarrón o en una presentación digital.
- Discusión y Selección de Normas
Facilitar una discusión sobre las normas propuestas y sus razones.
Guiar a los estudiantes para que elijan las normas más importantes y
relevantes para el salón.
- Redacción del Reglamento
En base a las normas seleccionadas, redactar el reglamento interno del
salón.
Leer en voz alta el reglamento resultante y asegurarse de que todos
estén de acuerdo con las normas establecidas.
Presentación de Criterios de Evaluación
Fase 6
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

-Explicación de los Criterios de Evaluación

Presentar en pantalla los criterios de evaluación que se utilizarán
durante el período.
Explicar cada criterio de manera clara y proporcionar ejemplos
concretos para ilustrar lo que se espera.
-Clarificación de Dudas
Abrir un espacio para que los estudiantes hagan preguntas sobre los
criterios de evaluación.
Responder a las preguntas y aclarar cualquier confusión que puedan
tener.
-Reflexión Individual
Dar a los estudiantes unos minutos para que reflexionen
individualmente sobre cómo pueden trabajar según los criterios de
evaluación y cómo estos pueden contribuir a su éxito.
-Conclusión y Compromiso
Hacer un resumen rápido de lo que se ha discutido en la sesión.
Pedir a los estudiantes que expresen su compromiso para seguir las
normas del reglamento y trabajar de acuerdo con los criterios de
evaluación.

Aplicación del diagnóstico por grupo de:

Aplicación del examen 3 - Ritmos y estilos de aprendizaje
diagnóstico y análisis - Conocimientos generales de la materia Exámenes socializados de los
posterior De restar tiempo en esta sesión o en la siguiente se expondrá referente alumnos y su participación
a que es un estilo de aprendizaje y como el saber de ellos me ayuda a
tener una capacidad crítica y reflexiva.
Definición de Estilos y Ritmos de Aprendizaje
Explicar brevemente qué son los estilos de aprendizaje (visual, auditivo,
kinestésico) y cómo influyen en la forma en que los estudiantes

Fase 6

Repaso de temas
centrales para la
5-6
materia como base
para el aprendizaje
posterior.
Recursos Cuaderno del alumno, proyector, proyección de actividades y diapositivas que incluyan elementos, conceptos y
características. Vídeos alusivos a los temas.
ADAPTACIÓN PARA
ATENDER LA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
adquieren conocimientos.
Introducir la noción de ritmos de aprendizaje, destacando cómo
algunas personas aprenden de manera más rápida o pausada.
Identificación de Estilos y Ritmos Personales
Describir los tres estilos de aprendizaje y proporcionar ejemplos de
cómo cada uno prefiere aprender.
Animar a los estudiantes a reflexionar sobre cuál estilo se adapta mejor
a ellos.
Hay que mencionar que los ritmos pueden variar entre las personas y
animarlos a identificar si son aprendices rápidos, moderados o lentos.
Repaso de temas centrales para la materia. Cuaderno del alumno
Conceptos, características y ejercicios de:
1. Ortografía: acentuación, uso de mayúsculas.
2. Gramática: concordancia, verbos (tiempos, modos, voz),
sustantivos, adjetivos.
3. Uso de pronombres y preposiciones.
4. Sintaxis: análisis y estructura de la oración.
5. Vocabulario ampliado y enriquecido.
6. Uso correcto de conectores y signos de puntuación.
Fase 6
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DIVERSIDAD

Orientaciones básicas:

1. El título debe ser relevante, motivante y generar interés en los estudiantes.

2. El propósito se refiere a lo que se busca con el proyecto, tomando en cuenta la situación problema del contexto.
3. La situación problema debe ser del contexto y ser potencialmente significativa para los alumnos considerando su ciclo vital.
4. Se pueden abordar PDA de una o varias disciplinas. Se recomienda realizar la articulación con al menos otra disciplina a partir del
problema. Las planeaciones no deben estar sobrecargadas y deben ayudar a los estudiantes a lograr aprendizajes profundos. No se
debe forzar la articulación de las disciplinas.
5. El producto es la evidencia central del proyecto, relacionada con el abordaje del problema, como un informe, un cartel, un folleto,
el análisis de un caso, una exposición, etc.
6. Los momentos ayudan a comprender el proyecto y orientar las actividades. Los momentos se establecen en función de la
metodología que se siga: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, STEAM, aprendizaje basado en problemas y Aprendizaje y
Servicio.
7. Las actividades deben estar articuladas entre sí, a partir del propósito del proyecto. Incluir en el desarrollo de las actividades las
posibilidades de uso de los libros Múltiples Lenguajes y Campos formativos de cada grado.
8. La evaluación formativa debe considerar el logro de los PDA a lo largo del proyecto, y asegurarse que se logren en los alumnos
mediante la autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación, la retroalimentación y el acompañamiento continuo, con el apoyo
de algún instrumento.
9. Los recursos son los medios o materiales para realizar las actividades.

Fase 6