Secuencia Didactica de Cuadrilaterios Versión 1

Secuencia didáctica:
Cuadriláteros
2020
2020
Matemática - Segundo Ciclo
Secuencia didáctica:
Bloque geometría: cuadriláteros

La enseñanza de la geometría en general, y de los cuadriláteros en particular, habitualmente consiste
en la presentación de su definición, una clasificación esquemática de los mismos, realizar los dibujos
usando la regla o la escuadra como herramientas convencionales, verificar algunas propiedades
inherentes, para finalizar con la manipulación algorítmica, mecánica o de rutinas memorizadas en la
solución de ejercicios sobre perímetros o áreas.
De ahí que los estudiantes se creen esquemas mentales (prototipos) de figuras, anulando otras
posibilidades de posiciones y tamaños que también dan cuenta de esa figura geométrica.
Sería conveniente, entonces, fomentar que nuestros niños exploren las propiedades en figuras
concretas. Esto prepara el terreno para la generalización. Así también como permitir que ellos
descubran las propiedades, y para ello es importante orientarlos en el desarrollo lógico y de
vocabulario matemático (opuestos, consecutivos, par de lados…).
Propósitos
Se espera que los alumnos:
• Identifiquen figuras conocidas en imágenes dadas.
• Reconozcan las propiedades de los cuadriláteros.
• Clasifiquen cuadriláteros.
• Afiancen nociones de paralelismo y perpendicularidad, para reconocer paralelogramos.
• Construyan cuadriláteros.
• Elaboren conjeturas y procedimientos de resolución sobre un determinado problema para luego
explicar y probar la veracidad (o no) de la solución encontrada.
Contenidos:
• Definición de cuadriláteros.
• Elementos de un cuadrilátero.
• Construcción de cuadriláteros.
• Figuras compuestas por rectas paralelas y perpendiculares.
• Clasificación de los cuadriláteros
• Rectángulos y cuadrados: propiedades, similitudes y diferencias.
• Sus diagonales: propiedades.
Modos de conocer
• Describir figuras.
• Elaborar instrucciones para dibujar figuras.
• Construir figuras a partir de instrucciones.
• Copiar figuras con regla, escuadra y compás.
• Realizar dibujos libres utilizando los elementos pertinentes.
• Construir cuadriláteros.
• Trazar rectas perpendiculares o paralelas.
• Copiar figuras cuyos lados son perpendiculares o paralelos.
Secuencias Didácticas / Página 1

Recursos
Figuras geométricas confeccionadas con diferentes materiales (cartulinas, papeles, etc.), regla,
escuadra, compás, transportador, fichas donde escribir las pistas. Videojuegos matemáticos. Entornos
virtuales de simulación de mundos. Plataformas de video online.
Temporalización
Mes de octubre.
Organización de las clases:

Despertar la curiosidad de los niños es una estrategia buena para lograr la motivación. Algunas
actividades se distribuirán entre distintos grupos, y otras, individualmente, para realizar una
presentación final en la que se articulen las conclusiones, en cualquiera de los casos.
Evaluación:
A través de actividades personales y actividades grupales se tendrá en cuenta la participación y el
compromiso asumido en las actividades propuestas.

Actividad 1: Polígonos de cuatro lados
El docente presentará esta actividad con el objetivo de que los alumnos reconozcan que las figuras de
cuatro lados también son polígonos.
Entregará el siguiente material para trabajar en grupos.
1) Pintá todos los polígonos:
2) Pintá las figuras de cuatro lados:
En la puesta en común el docente guiará al grupo en general haciendo las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo reconocen un polígono?
b) ¿Y un cuadrilátero?
c) ¿Un cuadrilátero es lo mismo que un polígono?
El papel del docente en estas instancias es fundamental, ya que deberá sostener la discusión en el
plano de las características que poseen las figuras y asegurar que en el cierre de la clase se pueda
llegar a una conclusión sobre lo elaborado.
Fotocopiable:
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para trabajar y pegar en su cuaderno.
Pintá del mismo color todos los polígonos que tengan cuatro lados:

Actividad 2: Paralelismo y perpendicularidad
Para iniciar la clasificación de cuadriláteros es necesario que los alumnos recuerden conceptos y
características de paralelismo y perpendicularidad.
Para trabajar es fundamental que todos y cada uno de los alumnos tengan los elementos de geometría
mencionados.
El docente colocará en el pizarrón la siguiente imagen y analizarán en conjunto los pasos que allí se
explican.
El objetivo, en primer lugar, es que recuerden las características de rectas paralelas y perpendiculares,
y su construcción con los elementos geométricos.
Trazado de rectas paralelas
Para trazar segmentos paralelos:
Colocá la escuadra sobre la regla

como indica la figura y trazá la línea.
Desplazá la escuadra sobre la regla

y trazá la siguiente línea.
Los segmentos así trazados

son paralelos.
Trazado de rectas perpendiculares
trazá

Individualmente cada alumno tendrá una hoja en blanco, y siguiendo los pasos hará la
construcción con sus elementos, en cada caso.
En la puesta en común, comentarán la experiencia de la construcción: si costó, si pudieron
manipular los elementos con facilidad, etc., y como resultado final se espera que logren
diferenciar que las rectas son paralelas cuando no se cruzan en ningún punto y perpendiculares
cuando se cruzan formando un ángulo recto (90º).
Fotocopiable:
Cada alumno recibe el siguiente material fotocopiable para trabajar y pegar en su cuaderno.
1) Rodeá las rectas paralelas:
2) Rodeá las rectas perpendiculares:
3) Construí con regla y escuadra un par de rectas paralelas y otro par de rectas perpendiculares.
Actividad 3: Copiado de figuras
El objetivo de esta actividad es analizar el rol

de los instrumentos geométricos con los que
se permite copiar y las características de la
figura dada.
El docente entrega a los grupos el siguiente
material con un cuadrado de 10 cm de lado en
una hoja lisa:

*A un grupo de alumnos le dará la siguiente consigna:
Copien el siguiente cuadrado en hoja lisa utilizando regla y escuadra graduada.
*Mientras, al otro grupo, que posee el mismo original, le propone lo siguiente:

Copien el siguiente cuadrado en hoja lisa utilizando solamente la escuadra graduada.
En el primero de los casos posiblemente los alumnos se apoyen en la posibilidad de trazar paralelas
que brindan la regla y la escuadra, mientras que en el segundo deberán apelar al ángulo recto de la
escuadra apoyándola en cada uno de los lados del cuadrado para construirlo.
En definitiva, mientras que los instrumentos en el caso a permiten poner en evidencia el paralelismo,
en el caso b orientan la atención hacia los ángulos rectos.
Fotocopiable:
1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás

y regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra
graduada:

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la
escuadra graduada:
4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Actividad 4: Clasificación de cuadriláteros
Luego de recordar los conceptos de paralelismo y perpendicularidad se pretende, con esta actividad,
que los alumnos comprueben la clasificación de los cuadriláteros en sus dos grupos, verificando las
características que los definen.
El docente colocará en el pizarrón las siguientes diferencias:
PARALELOGRAMOS NO PARALELOGRAMOS
LADOS OPUESTOS PARALELOS LADOS OPUESTOS NO PARALELOS
Los dos pares de lados Uno o ambos pares de lados

Repartirá, por grupos, diferentes cuadriláteros en cartulina con sus nombres:
Grupo 1 Trapecio
Rectángulo
rectángulo
Cuadrado Romboide
Grupo 2
Paralelogramo Trapecio
Grupo 3 isósceles
Grupo 4 Rombo Trapezoide
La idea es que cada grupo analice las figuras que le tocaron: que vean cuántos lados tienen, que
identifiquen los pares de lados opuestos, que comprueben con regla y escuadra si ambos pares
de lados son paralelos, si solo un par lo es o si no tiene pares de lados paralelos.
En la puesta en común, cada grupo explicará todo lo que pudo comprobar y, con la ayuda del
docente, irán armando la clasificación en el pizarrón pegando las figuras donde corresponda.

Fotocopiable:
1.º) Pintá solamente los paralelogramos.

2.º) Justificá, en cada caso por qué lo es.
3.º) Colocá, en cada uno de ellos, el nombre que lo identifica.
2) En la clase de Ciencias Sociales los chicos trabajaron con el mapa de la república Argentina.
Observá y colocá V (verdadero) o F (falso) en cada afirmación:

80˚ 70˚ 60˚ 50˚ 40˚
BOLIVIA
20˚
PARAGUAY
o
Rí
JUJUY Pil
Río Paraguay
com 20˚
San Salvador ayo
de Jujuy
o
ricorni
o de Cap Salta FORMOSA
Trópic
SALTA
Formosa
Asunción BRASIL
S. M. de Tucumán CHACO ná
ara
TUCUMÁN Santiago Resistencia Río P MISIONES
CATAMARCA del Estero (Arg.) Posadas
SANTIAGO Corrientes
S. F. del Valle N
de Catamarca DEL CORRIENTES NO
NE
ESTERO
Paraná
La Rioja O
LA SANTA
E
SAN RIOJA SO
JUAN Córdoba FE
Río
SE
ay
S
Río Urugu
San Santa
30˚ Juan CÓRDOBA Fe Paraná
San ENTRE
URUGUAY
R
Luis RÍOS
Santiago Mendoza
R
30˚
SAN Ciudad Autónoma (Arg.)
Montevideo
U
de Buenos Aires
MENDOZALUIS 1
U
La Plata
2
CHILE Santa BUENOS
S
Rosa AIRES 3
S
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Neuquén
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TIERRA DEL FUEGO,

50˚ ANTÁRTIDA E ISLAS
A
DEL ATLÁNTICO SUR

Ushuaia
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(ARG.)
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60˚ 25˚
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M
Barrera de
hielos Ronne
Barrera Referencias
ISLA
70˚ PORTILLO
ISLA
de Capital de nación
BERKNER hielos
Filchner Capital de provincia
70˚ 60˚
50˚
80˚ ISLA 40˚ Límite internacional
˚ QUIJADA
90 30˚
0˚ ich Límite interprovincial
10 20 nw
˚ ee ich
Gr w
11
0˚
10 de reen Límite de la Antártida Argentina
˚ st e G
Oe e de
Est Límite aguas interiores
0˚
12
0˚
1. Límite del lecho y subsuelo.

2. Límite exterior del Río de la Plata. Límite mar territorial argentino (12 millas)
0˚
3. Límite lateral marítimo

13
10˚
argentino-uruguayo. Zona económica exclusiva (200 millas)

140˚
Escala gráfica
20˚
Desde 200 millas hasta el límite exterior

0 500 1000 km de la plataforma continental
80˚
90˚
El mapa está sobre una cartulina con forma de cuadrilátero.
La cartulina tiene sus cuatro lados iguales.
Los dos pares de lados opuestos de la cartulina son paralelos.
Actividad 5: Características de los cuadriláteros
Se pretende, con esta actividad, identificar las características particulares de cada cuadrilátero.
Cada alumno recibirá el siguiente material con cuadriláteros, la idea es que pueda identificar,
medir, analizar lados y ángulos en cada uno, con los elementos geométricos que sean necesarios,
y compararlos para descubrir las características de cada uno de los cuadriláteros en especial, y sus
diferencias.

Material para los alumnos:
1) Para analizar las características:
En la puesta en común, comentarán qué características encontraron, guiados por el docente,

quien irá tomando las más acertadas y orientará a completar las que no hayan surgido
espontáneamente, para finalizar la actividad completando el siguiente esquema:
2) Para completar el esquema:
Rombo Cuatro lados iguales
...........................
Paralelogramos
Rectángulo Cuatro ........... rectos
Dos pares de ............... iguales

...........................
Cuadriláteros
Trapecio Un par de lados

isósceles ........................
Un par de
................ Trapecio Dos ..................
Trapecio
paralelos rectángulo rectos
Trapecio Todos sus lados

escaleno ........................
No
paralelogramos
Romboide Dos pares de

.....................
consecutivos
Ningún par iguales.
Trapezoide de ................
paralelos
Común Todos sus lados
...............................

Actividad 6: Propiedades de los cuadriláteros
Con la siguiente actividad los alumnos podrán comprobar, en la construcción, que en todo
cuadrilátero los puntos medios de sus lados forman un paralelogramo.
El docente dará las consignas al grupo en general, y un material para resolver a cada grupo en
especial.
En el siguiente cuadrilátero…
a) Marquen el punto medio de cada lado del polígono.
b) Unan los puntos medios marcados en cada lado y vuelvan a dibujar otro cuadrilátero.
c) ¿Qué tipo de cuadrilátero obtuvieron al unir esos cuatro puntos?
d) En la cuadrícula de la derecha, dibujen un cuadrilátero distinto al anterior y vuelvan a hacer los
pasos. ¿Qué tipo de cuadrilátero se formó?
Material para los grupos:
Grupo 1
Grupo 2

Grupo 3
Grupo 4
En la puesta en común, la idea es que los alumnos, con sus palabras, redacten una conclusión que
indique la propiedad que pudieron observar, guiados por el docente.
Fotocopiable:
En cada cuadrícula, dibujá un cuadrilátero y hacé los siguientes pasos en cada uno
de ellos:
a) Marcá el punto medio de cada lado.
b) Uní los puntos medios que marcaste en cada lado y volvé a dibujar otro
cuadrilátero.
c) ¿Qué tipo de cuadrilátero obtuviste al unir esos cuatro puntos?
d) Clasificalo según sus características.

Actividad 7: Rombo, cuadrado y rectángulo
El objetivo de esta actividad, donde el docente realiza una serie de preguntas al grupo en general,
es que los estudiantes expresen qué pasa con esas figuras, cuáles son sus propiedades y que
pueden decir de ellas.
El docente irá preguntando al grupo, orientando las respuestas para que sirvan para una pregunta
siguiente.
Por ejemplo:
Pregunta: ¿en qué se parecen el cuadrado y el rombo?
El docente orientará la respuesta: en que sus cuatro lados son iguales, o sea que los dos tienen
cuatro lados iguales.
•¿Y en qué se diferencian?

En sus ángulos.
•¿Cómo?
El cuadrado tiene ángulos rectos y el rombo tiene ángulos obtusos y agudos.
•¿Cuántos agudos y cuántos obtusos?

Dos y dos.
•¿Qué se puede decir del rectángulo?

Que tiene cuatro lados, pero no todos iguales.
•Entonces… ¿cómo son esos lados?

Iguales dos a dos.
•¿Qué más se puede decir del rectángulo?

Que tiene cuatro vértices, que tiene cuatro ángulos de 90º.
•¿Cómo se llaman esos ángulos?

Rectos.
¿Qué pueden decir del cuadrado?

Que tiene cuatro lados iguales, cuatro vértices, cuatro ángulos rectos y es un cuadrilátero.
Fotocopiable:
Cada alumno recibe el siguiente material fotocopiable para trabajar y pegar en su cuaderno:
Analizá y respondé las siguientes preguntas. Justificá tus

respuestas utilizando todas las propiedades y las clasificaciones:
a) ¿El rectángulo es un paralelogramo?
b) ¿El paralelogramo es un rectángulo?
c) ¿Todo rectángulo es un cuadrado?
d) ¿Todo cuadrado es un rectángulo?
e) ¿Todo rombo es un cuadrado?

Actividad 8: Dominó de figuras geométricas
Se pretende, con este juego, afianzar las características de cada uno de los cuadriláteros.
Tiene dos
Tiene Las
Tiene pares
un par diagonales de lados
los lados
de lados no son consecutivos
iguales
paralelos iguales iguales
Tiene dos Tiene Tiene un Tiene

pares cuatro par de ángulos
de lados ángulos ángulos opuestos
paralelos rectos rectos iguales
Tiene un Las Las

Los lados
O
diagonales
E
par de
ID
AD
diagonales
BO
se cortan no paralelos
BO
ángulos
R
M
son son iguales
AD
M
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opuestos en su punto
RO
CU
iguales iguales medio
Una Las Una diagonal

Tiene
O
diagonales
M
diagonal es
LO
corta a la
IO
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diagonales
RA
son
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bisectriz de
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otra en
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bicectrices
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los ángulos
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interiores iguales
PA
ángulos
Tiene dos
GU IO
DE
No tiene pares
LO
ÁN EC
OI
lados de lados
CT P
EZ
RE TRA
paralelos opuestos
AP
iguales
TR
Reglas del juego:

Pueden jugar 2 o 3 jugadores, por tener 18 fichas.
1.º) Se debe convenir, antes de jugar, con qué ficha se inicia el juego.
2.º) Se reparten todas las fichas entre los jugadores.
3.º) El jugador que tiene la ficha de inicio comienza el juego. Los restantes, por turnos, colocan a
continuación de las fichas anteriores alguna que tenga una figura o nombre que corresponda.
4.º) El juego termina cuando un jugador se queda sin fichas y es este quien gana el juego; o cuando
no se pueden colocar más fichas, en cuyo caso gana el jugador que queda con menos fichas.
Fotocopiable :
Completá el juego
TRAPECIO
del dominó armado ................. ................. RECTÁNGULO
con la figura, con

el nombre o con
las características ................. .................
.................
correctas.
Un solo par
de lados
paralelos ................. ROMBO .................
Cuatro Cuatro
ángulos lados
rectos iguales

Actividad 9: Construcción de un cuadrado
El objetivo de esta actividad individual es que cada alumno logre construir un cuadrado con sus
elementos de geometría.
El docente repartirá a cada uno de sus alumnos el siguiente material donde se describe paso a
paso la construcción de un cuadrado.
1.º) Dada la medida de su lado

4 cm
A B
2.º) Levantá la
perpendicular del
segmento AB en el
extremo A.
3.º) Abrí tu compás con la

medida del segmento AB y,
apoyando con centro en A,
cortá la perpendicular con arco.
El punto donde corte será el
tercer vértice de tu cuadrado.
Ponele la letra D.

D
A 4 cm B A 4 cm B
4.º) Apoyando el centro en D, y con la misma abertura del compás, trazá un arco desde A
hacia arriba.
A 4 cm B

5.º) Ahora, apoyando el centro en B y con la misma abertura del compás, trazá otro arco desde A
hacia arriba, hasta que corte a los dos arcos trazados anteriormente.
A 4 cm B
6º) El punto donde se cortan los arcos exteriores es el cuarto vértice del cuadrado. Ponele la letra C.
D C D C
A 4 cm B A 4 cm B
7º) Uní B con C, y D con C, para terminar el cuadrado.
D C D C
A 4 cm B A 4 cm B
Finalmente tu cuadrado quedará así:
D C
A 4 cm B
Como ejercicio cada alumno deberá construir siguiendo paso a paso:

a) Un cuadrado de 6 cm de lado.
b) Un cuadrado de 2 cm de lado.
Será interesante propiciar una puesta en común entre los alumnos, en la que se comparen las
dificultades que encontraron para resolver y los resultados obtenidos.
Actividad 10: Construcciones de cuadriláteros
La idea de esta actividad, basada en la actividad anterior, es que en grupos busquen estrategias
para terminar de construir un rectángulo a partir de dos segmentos dados usando compás y
regla no graduada.
A cada grupo se le entregará el material con un par de segmentos de distinta longitud, que
deberán utilizar para la construcción.
Para completar la actividad el docente puede proponer que hagan la construcción usando
escuadra y regla no graduadas pero sin usar compás.
En la puesta en común cada grupo explicará de qué manera realizaron sus construcciones,
en la que se podrán comparar las dificultades que encontraron para resolver y los resultados
obtenidos.
Actividad 11: Adivinanzas
El objetivo del juego en equipos es

individualizar las características especiales de
cada cuadrilátero.
Cada equipo dibuja en una hoja un cuadrilátero
1) Pintá la figura que contiene las propiedades dadas:
sin que el oponente lo vea.
a) Solo tiene un par de lados paralelos.
Cada equipo debe adivinar qué cuadrilátero
dibujó el otro.
Para lograrlo puede hacer preguntas cuyas
respuestas sean “sí” o “no”.
b) Sus cuatro ángulos son iguales.
Se pueden hacer preguntas acerca de los
lados, ángulos o diagonales.
Por ejemplo: ¿tiene dos pares de lados

paralelos?, ¿sus ángulos son rectos?, ¿sus c) Tiene sus cuatro lados iguales y dos pares de lados opuestos paralelos.
diagonales son perpendiculares?
No se puede preguntar, por ejemplo: ¿es un
cuadrado?
El que adivina el cuadrilátero en menor
cantidad de preguntas gana. 2) Para que un compañero adivine la siguiente figura, ¿basta con decirle que tiene
cuatro ángulos rectos?
Fotocopiable:
Cada alumno recibe el siguiente material Justificá tu respuesta y, si creés que no, anotá las pistas que creas necesario
fotocopiable para trabajar y pegar en su agregar para que la respuesta sea única.
cuaderno.

Actividad 12: Diagonales de los paralelogramos
Con la siguiente actividad los alumnos podrán verificar, en la construcción, las propiedades de las
diagonales de algunos cuadriláteros.
El docente entregará a cada grupo el siguiente material:

1.º) Coloquen el nombre de cada uno de estos cuadriláteros.
2.º) Tracen todas las diagonales en cada uno.
..................................... ..................................... .....................................
..................................... .....................................
3.º) Coloquen en cada afirmación los cuadriláteros en los cuales se verifica lo siguiente:
Cada diagonal corta a la otra en dos pares de igual longitud.

Las diagonales tienen la misma longitud.
Las diagonales se cortan perpendicularmente.
En la puesta en común cada grupo explicará de qué manera realizaron sus trazados y se podrán
comparar las dificultades que encontraron para resolver las consignas y los resultados obtenidos.

Fotocopiable:
1) a) El siguiente segmento es la diagonal de un rectángulo.
Utilizando compás, regla y escuadra no graduadas, dibujá tres rectángulos distintos que
tengan por diagonal al segmento dado. ¿Es posible dibujar más rectángulos? ¿Cuántos?
b) Y, si la diagonal fuera de un cuadrado, ¿cuántos podrían dibujar?
2) Este segmento es la diagonal de un rectángulo:
Utilizá compás y regla no graduada para construirlo.
3) Usando regla graduada y compás construí, si es posible, un paralelogramo que tenga:

Un lado de 3 cm.
Una diagonal de 4 cm.
¿Hay un solo paralelogramo que cumple estas condiciones?

Un lado de 2 cm.

Un lado de 5 cm.
Una diagonal de 7 cm que forma un ángulo de 60º con el lado de 5 cm.
¿Cuántos paralelogramos cumplen estas condiciones?
Actividad 13: ¿Se puede?
La idea de la actividad es que cada uno de los alumnos trabaje con el siguiente material,
analice cada caso y defina si es posible construir una única figura, si se pueden construir figuras
diferentes o si no se puede construir ninguna figura, utilizando regla y escuadra.
Material para los alumnos:

1.º) Con los elementos de geometría que creas necesarios construí:
a) Un rectángulo que tenga un lado de 3 cm y otro de 5 cm.
b) Un rectángulo que tenga dos lados de 5 cm.
c) Un rectángulo que tenga una diagonal de 8 cm.
d) Un cuadrilátero cuyas diagonales midan 4 y 7 cm.
e) Un cuadrilátero que tenga sus diagonales iguales.
2.º) En los casos en que sea posible construir más de una figura, modificá los datos para que sea
posible construir una única figura.
En la puesta en común, los alumnos explicarán los pasos que realizaron para construir los
cuadriláteros y sacarán conclusiones generales.

SOLUCIONES
Actividad 1:
Fotocopiable:
Actividad 2:
Fotocopiable:
1)
2)
Actividad 4:
Fotocopiable:
1.º)
2) *El mapa está sobre una cartulina con forma de cuadrilátero. V

*La cartulina tiene sus cuatro lados iguales. F
*Los dos pares de lados opuestos de la cartulina son paralelos. V

Actividad 5:
2.º) Rombo Cuatro lados iguales
Cuadrado
...........................
Paralelogramos
Rectángulo Cuatro ángulos rectos
Paralelogramo lados iguales

Dos pares de ...............
...........................
Cuadriláteros

isósceles iguales
........................
Un par de
lados Trapecio ángulos
Dos ..................
Trapecio ................

escaleno distintos
........................
No
paralelogramos

lados
.....................
consecutivos
lados
de ................
Trapezoide
paralelos
distintos
...............................
Actividad 6:

Actividad 7:
Fotocopiable:
a) Sí, porque tiene dos pares de lados paralelos.

b) No, porque no siempre tiene cuatro ángulos rectos.
c) No, no siempre tiene cuatro lados iguales.
d) Sí, porque siempre tiene cuatro ángulos rectos.
e) No, porque no siempre tiene cuatro ángulos rectos.
Actividad 8:
Fotocopiable:
Cuatro ángulos
o
rectos y dos
am
pares de lados TRAPECIO

gr
RECTÁNGULO
lo
opuestos
le
paralelos
ra
Pa
Cuatro lados
iguales y dos
lo
pares de lados
gu
opuestos
án
ct
paralelos
Re
Un solo par
de lados
do
io
ROMBO
c
paralelos
ra
pe
ad
a
Tr
Cu
Cuatro Cuatro
ángulos lados
rectos iguales

Actividad 11:
Fotocopiable :
1)
a) b) c) Tiene sus cuatro lados
iguales y dos pares de lados
opuestos paralelos.
2) No, además que no todos su lados son iguales.
Actividad 12:
Fotocopiable:
1) a)
b) Uno solo.
3) Sí.
5) Un paralelogramo.
Actividad 13:
a) Única figura.
b) Si se agrega la medida de los otros lados iguales.
c) Si se agrega la medida de un lado.
d) Si se agrega que son perpendiculares.
e) Si se agrega la medida y que sean perpendiculares.

Material para imprimir
Actividad 1: Polígonos de cuatro lados
1) Pintá todos los polígonos:
2) Pintá las figuras de cuatro lados:
Pintá del mismo color todos los polígonos que tengan cuatro lados:

Actividad 2: Paralelismo y perpendicularidad
1) Rodeá las rectas paralelas:
2) Rodeá las rectas perpendiculares:
3) Construí con regla y escuadra un par de rectas paralelas y otro par de rectas perpendiculares.

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás
y regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra
graduada:

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la
escuadra graduada:
4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Actividad 4: Clasificación de cuadriláteros
1.º) Pintá solamente los paralelogramos.

2.º) Justificá, en cada caso por qué lo es.
3.º) Colocá, en cada uno de ellos, el nombre que lo identifica.
2) En la clase de Ciencias Sociales los chicos trabajaron con el mapa de la república Argentina.
Observá y colocá V (verdadero) o F (falso) en cada afirmación:

80˚ 70˚ 60˚ 50˚ 40˚
BOLIVIA
20˚
PARAGUAY
o
Rí
JUJUY Pil
Río Paraguay
com 20˚
San Salvador ayo
de Jujuy
o
ricorni
o de Cap Salta FORMOSA
Trópic
SALTA
Formosa
Asunción BRASIL
S. M. de Tucumán CHACO ná
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TUCUMÁN Santiago Resistencia Río P MISIONES
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0˚
12
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1. Límite del lecho y subsuelo.

2. Límite exterior del Río de la Plata. Límite mar territorial argentino (12 millas)
0˚
3. Límite lateral marítimo

13
10˚
argentino-uruguayo. Zona económica exclusiva (200 millas)

140˚
Escala gráfica
20˚
Desde 200 millas hasta el límite exterior

0 500 1000 km de la plataforma continental
80˚
90˚
El mapa está sobre una cartulina con forma de cuadrilátero.
La cartulina tiene sus cuatro lados iguales.
Los dos pares de lados opuestos de la cartulina son paralelos.

Actividad 5: Características de los cuadriláteros
1) Para analizar las características:
En la puesta en común, comentarán qué características encontraron, guiados por el docente,

quien irá tomando las más acertadas y orientará a completar las que no hayan surgido
espontáneamente, para finalizar la actividad completando el siguiente esquema:
2) Para completar el esquema:
Rombo Cuatro lados iguales
...........................
Paralelogramos
Rectángulo Cuatro....................rectos
Dos pares de ............... iguales

...........................
Cuadriláteros

isósceles ........................
Un par de
................ Trapecio Dos ..................
Trapecio

escaleno ........................
No
paralelogramos

.....................
consecutivos
Trapezoide de ................
paralelos
...............................

Actividad 6: Propiedades de los cuadriláteros
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
En cada cuadrícula, dibujá un cuadrilátero y hacé los siguientes pasos en cada uno de ellos:
a) Marcá el punto medio de cada lado.
b) Uní los puntos medios que marcaste en cada lado y volvé a dibujar otro cuadrilátero.
c) ¿Qué tipo de cuadrilátero obtuviste al unir esos cuatro puntos?
d) Clasificalo según sus características.

Actividad 7: Rombo, cuadrado y rectángulo
Analizá y respondé las siguientes preguntas. Justificá tus

respuestas utilizando todas las propiedades y las clasificaciones:
a) ¿El rectángulo es un paralelogramo?
b) ¿El paralelogramo es un rectángulo?
c) ¿Todo rectángulo es un cuadrado?
d) ¿Todo cuadrado es un rectángulo?
e) ¿Todo rombo es un cuadrado?
Actividad 8: Dominó de figuras geométricas
Completá el juego del dominó armado con la figura, con el nombre o con las características
correctas.
TRAPECIO
................. ................. RECTÁNGULO
................. ................. .................
Un solo par
de lados
paralelos ................. ROMBO .................
Cuatro Cuatro
ángulos lados
rectos iguales
Actividad 9: Construcción de un cuadrado
Como ejercicio cada alumno deberá construir siguiendo paso a paso:

a) Un cuadrado de 6 cm de lado.
b) Un cuadrado de 2 cm de lado.
Será interesante propiciar una puesta en común entre los alumnos, en la que se comparen las
dificultades que encontraron para resolver y los resultados obtenidos.

Actividad 11: Adivinanzas
1) Pintá la figura que contiene las propiedades dadas:
a) Solo tiene un par de lados paralelos.
b) Sus cuatro ángulos son iguales.
c) Tiene sus cuatro lados iguales y dos pares de lados opuestos paralelos.
2) Para que un compañero adivine la siguiente figura, ¿basta con decirle que tiene
cuatro ángulos rectos?
Justificá tu respuesta y, si creés que no, anotá las pistas que creas necesario
agregar para que la respuesta sea única.

Actividad 12: Diagonales de los paralelogramos
..................................... ..................................... .....................................
..................................... .....................................

1) a) El siguiente segmento es la diagonal de un rectángulo.
Utilizando compás, regla y escuadra no graduadas, dibujá tres rectángulos distintos que
tengan por diagonal al segmento dado. ¿Es posible dibujar más rectángulos? ¿Cuántos?
b) Y, si la diagonal fuera de un cuadrado, ¿cuántos podrían dibujar?
2) Este segmento es la diagonal de un rectángulo:
Utilizá compás y regla no graduada para construirlo.

Un lado de 3 cm.
¿Hay un solo paralelogramo que cumple estas condiciones?

Un lado de 2 cm.

Un lado de 5 cm.
Una diagonal de 7 cm que forma un ángulo de 60º con el lado de 5 cm.
¿Cuántos paralelogramos cumplen estas condiciones?

Actividad 13: ¿Se puede?
1.º) Con los elementos de geometría que creas necesarios construí:

a) Un rectángulo que tenga un lado de 3 cm y otro de 5 cm.
b) Un rectángulo que tenga dos lados de 5 cm.
c) Un rectángulo que tenga una diagonal de 8 cm.
d) Un cuadrilátero cuyas diagonales midan 4 y 7 cm.
e) Un cuadrilátero que tenga sus diagonales iguales.
2.º) En los casos en que sea posible construir más de una figura, modificá los datos para que sea
posible construir una única figura.
En la puesta en común, los alumnos explicarán los pasos que realizaron para construir los
cuadriláteros y sacarán conclusiones generales.

Secuencia Didactica de Cuadrilaterios Versión 1

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Secuencia didáctica:

Bloque geometría: cuadriláteros

Secuencias Didácticas / Página 1

Organización de las clases:

Secuencias Didácticas / Página 2

1) Pintá todos los polígonos:

2) Pintá las figuras de cuatro lados:

Secuencias Didácticas / Página 3

Trazado de rectas paralelas

Para trazar segmentos paralelos:

Colocá la escuadra sobre la regla

Desplazá la escuadra sobre la regla

Los segmentos así trazados

Trazado de rectas perpendiculares

Secuencias Didácticas / Página 4

1) Rodeá las rectas paralelas:

2) Rodeá las rectas perpendiculares:

Actividad 3: Copiado de figuras

El objetivo de esta actividad es analizar el rol

Secuencias Didácticas / Página 5

*Mientras, al otro grupo, que posee el mismo original, le propone lo siguiente:

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás

Explicá cómo lo hiciste.

Secuencias Didácticas / Página 6

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

Actividad 4: Clasificación de cuadriláteros

LADOS OPUESTOS PARALELOS LADOS OPUESTOS NO PARALELOS

Los dos pares de lados Uno o ambos pares de lados

Secuencias Didácticas / Página 7

Grupo 4 Rombo Trapezoide

Secuencias Didácticas / Página 8

1.º) Pintá solamente los paralelogramos.

Observá y colocá V (verdadero) o F (falso) en cada afirmación:

TIERRA DEL FUEGO,

DEL ATLÁNTICO SUR

1. Límite del lecho y subsuelo.

3. Límite lateral marítimo

argentino-uruguayo. Zona económica exclusiva (200 millas)

Desde 200 millas hasta el límite exterior

El mapa está sobre una cartulina con forma de cuadrilátero.

La cartulina tiene sus cuatro lados iguales.

Los dos pares de lados opuestos de la cartulina son paralelos.

Actividad 5: Características de los cuadriláteros

Secuencias Didácticas / Página 9

1) Para analizar las características:

En la puesta en común, comentarán qué características encontraron, guiados por el docente,

2) Para completar el esquema:

Rombo Cuatro lados iguales

Dos pares de ............... iguales

Trapecio Un par de lados

Trapecio Todos sus lados

Romboide Dos pares de

Secuencias Didácticas / Página 10

Material para los grupos:

Secuencias Didácticas / Página 11

Secuencias Didácticas / Página 12

•¿Y en qué se diferencian?

•¿Cuántos agudos y cuántos obtusos?

•¿Qué se puede decir del rectángulo?

•Entonces… ¿cómo son esos lados?

•¿Qué más se puede decir del rectángulo?

•¿Cómo se llaman esos ángulos?

¿Qué pueden decir del cuadrado?