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Edición mensual - Año XXII - Nº 244 - Argentina $200 - Recargo por envío al interior $7 - Uruguay $160

Abril
244
Calendario mensual 4y5
El cambio climático

Reflexión del lenguaje


Uso de la B 6

Taller matemático: pasos 7a9


para resolver un problema

Aprendizaje basado
en proyectos: 10 a 12
Las islas Malvinas

Actividades fotocopiables 13 a 40
Prácticas del Lenguaje
Seguimos a un autor: 42 y 43
Luis María Pescetti

Acuerdo de Convivencia
Póster de Emilio Ferrero 44 y 45

Proyecto de 46
Plástica Visual

Próximo número 47
Calendario mensual Fotocopiables

Nos ponemos en marcha


para frenar el cambio climático
Innumerables cadenas
alimentarias se ven
afectadas por el plástico.
Según la National
Geographic “las
características que hacen
del plástico un material
útil para los humanos (su
durabilidad y ligereza)
multiplican el peligro
que supone para la
fauna. El plástico dura
mucho tiempo, y buena
parte de él flota. Los
plásticos de usar y
tirar son los peores,
refiriéndose a las
pajitas, las botellas
de agua y las bolsas
de plástico. Hasta el
momento hay pruebas
documentales de que
animales de unas 700
especies marinas han
ingerido plástico o se
han visto atrapados
en él.
Todavía no
comprendemos del
todo cuál será el
impacto a largo plazo
del plástico sobre
la fauna (ni sobre
nosotros). Es un invento
relativamente reciente”.

La propuesta es que los niños


comiencen a realizar acciones
cotidianas para que se reduzca
la utilización del plástico, sobre
todo aquel que se descarta
4 fácilmente.
Sugerencia de En nuestra página
actividades www.ediba.com
encontrarás
actividades para
El docente presentará el trabajar.
póster y favorecerá la toma
de la palabra de los niños a
través de preguntas como:
• ¿Qué pueden decir de la
imagen que observan?
• ¿Sabían que los plásticos
dañaban a los animales?
El docente leerá en
voz alta:
¿Sabías que los animales
marinos se enredan,
asfixian y estrangulan
con las piezas plásticas?
También las confunden
con comida y se las
tragan, lo que les causa
daños internos que
pueden llevarlos hasta
la muerte.
El docente les pedirá
a los niños que lean
en diferentes fuentes
informativas acerca de
lo que les sucede a los
animales cuando en
su hábitat encuentran
plásticos.
El docente podrá
ofrecerles a los niños la
proyección de videos.
Poniendo en el buscador
de YouTube: el plástico y los
animales, podrá encontrar un
listado de videos y seleccionar el
que mejor se adapte a los objetivos
pedagógicos.

Luego de la observación de los videos y de la


lectura de textos informativos, los niños escribirán
sus conclusiones en sus hojas.
El docente los organizará en grupos con la
siguiente consigna:
Cada grupo deberá crear un video o un PowerPoint
de divulgación y de concientización.
El docente invitará a los niños a crear una cartelera
donde escriban acciones cotidianas que se pueden
realizar para disminuir el consumo de plásticos
o para hacerlo responsablemente. Esta misma
cartelera la transformarán en un folleto para
llevar a sus familias. 5
Reflexión del lenguaje
Uso Fotocopiables En nuestra página
www.ediba.com
encontrarás

de la B actividades para
trabajar.

Uno de los posters de esta edición está dedicado


a la presentación de algunas reglas ortográficas
relacionadas con la B. Les sugerimos que este portador
gráfico quede todo el año escolar en el aula para que Verbos Verbos Palabras Palabras
Palabras
sea de consulta permanente. terminados terminados que que
que
lleven en BIR en ABA comiencen terminen

Sugerencias de actividades MB con bibli-, en -bundo,


bu-, bur-, -bunda,
Listados de palabras seguras con B: el docente bus- -bilidad,
favorecerá la escritura de listas con palabras seguras que -ble
estén relacionadas con las reglas ortográficas de la B que
se vieron en clase. Los listados se irán construyendo a Escribir un texto o una oración a partir de
medida que en el aula surja alguna duda o al leer textos. palabras dadas: el docente tendrá sobres con palabras
Lectura y explicación de las reglas ortográficas: el relacionadas con las reglas ortográficas vistas. Le
docente colocará el póster, leerá y explicará en voz alta entregará un sobre a cada grupo de niños. Luego
cada una de las reglas ortográficas. podrá transmitir diversas consignas, por ejemplo:
Juegos orales: el docente propondrá diversos juegos Escribir oraciones que comiencen con la misma letra,
orales para que los niños piensen palabras relacionadas usando la mayor cantidad de palabras del sobre.
con las reglas ortográficas, por ejemplo: Escribir un texto usando todas las palabras del sobre.
Viene un barco cargado de…: este juego consiste en Escribir adivinanzas cuyas soluciones sean las
decir palabras que cumplan con la consigna. El docente palabras del sobre.
dirá en voz alta: “Viene un barco cagado de… palabras Escribir trabalenguas usando las palabras del sobre.
que lleven MB”. Los niños, por turno, irán diciendo las Mi compañero o compañera me corrige. Yo corrijo
palabras. Cuando no sepan podrán decir “paso” y, si dicen a mi compañero o compañera: esta dinámica se podrá
una palabra incorrecta, quedan afuera del juego. emplear cada vez que haya producciones personales.
Tutti frutti con reglas ortográficas: este juego consiste Los niños que corrigen podrán consultar con el
en jugar el clásico Tutti frutti pero las categorías soporte gráfico que en esta edición les ofrecemos y
6 son las reglas ortográficas analizadas. con el diccionario.
TALLER MATEMÁTICO Fotocopiables

Pasos para resolver un problema


En un problema hay tres partes
diferentes:
lo que dice,
lo que pide,
lo que se consigue después de
hacer las operaciones correctas.

Sugerencia de
actividades
El docente colocará el póster
para que los niños lo puedan
observar y leer.
El docente leerá cada uno de
los pasos poniendo énfasis en
los verbos que están en color y
explicando cada uno.
El docente copiará en el
pizarrón diversos problemas
para que los niños los resuelvan
con los pasos vistos.
Pasado este momento se
evaluará si los pasos acordados
fueron útiles para resolver los
problemas o si es necesario
realizar cambios.

ronda de problemas
El docente dispondrá de
una hora por semana para
implementar esta ronda de
problemas.
El docente dividirá la clase en
grupos de cuatro integrantes.
Cada grupo deberá inventar tres
situaciones problemáticas que
posean las partes necesarias:
• Datos.
• Incógnita.
• Pregunta para encontrar la
solución.
Cada grupo escribirá los
problemas en fichas. 7
Cuando todos los grupos tengan Cada grupo deberá inventar tres situaciones problemáticas que posean las
las tres fichas, el docente dará la partes necesarias.
orden de hacerlas circular por los Con lo que me
distintos grupos. Por ejemplo: regalaron para mi
El docente dice: “A la cuenta de $495 cumpleaños pude
tres, las fichas de los problemas se ahorrar $459.
pasan al grupo que tenemos a la
derecha”. Yo ayudé a mi
Cada grupo deberá resolver mamá a cocinar
los tres problemas en un tiempo todo el mes y
estipulado. ahorré $500.
Pasado dicho tiempo el docente
dará una nueva orden:
El docente dice: “A la cuenta de ¿Quién tiene dinero suficiente para comprar el libro?
tres, las fichas vuelven al grupo
que se las dio para ser corregidas”. En esta situación el precio del libro y lo que ahorró cada niño son los datos.
A cada situación problemática “¿Quién tiene dinero suficiente para comprar el libro?”, es la incógnita
realizada correctamente se le Luego de comparar los cifras que indican el dinero que tiene cada uno, se
otorgan 10 puntos. puede responder que lo puede comprar Belén, es la solución
Cuando todos los grupos hayan *Con la ayuda del ejemplo, en la siguiente tabla, de las tres opciones que hay
resuelto todos los problemas, en la segunda columna marcá la correcta:
se suman los puntos. Se pueden
dejar registrado el puntaje en una Lo que te dice son... incógnita datos solución
cartelera en el aula y cada vez
que se realice esta dinámica ir Lo que te piden es... incógnita datos solución
sumando los puntajes.
8 La respuesta es... incógnita datos solución
Con mucha atención ahora seguí los pasos y resolvé: 5) Pablo tenía 602.109 puntos en su juego y en la
última jugada perdió.
1) Según algunos informes la provincia de Misiones ocupa ¿Cuántos puntos le quedaron?
una superficie de 29.801 km , la provincia de La Rioja Dato o datos que faltan:
89.680 km2 y Corrientes 88.199 km2 Operaciones que resuelven:
¿Cuál es la provincia que ocupa mayor cantidad de Respuesta:
superficie?
En esta situación los datos son: …………………………
La incógnita es ……………………………………. SOLUCIÓN
La solución es : …………………………………….
*En un problema hay tres partes diferentes:
Con esta actividad la idea es que los niños comprendan que
2) $ 10.999 $9.100 $ 11.000 $10.900 $ 9.900
para comenzar a resolver un problema lo primero que deben
¿Cuál es el valor más caro? hacer es leerlo con mucha atención localizando las partes, ya
En esta situación los datos son: ……………………………… que esto les ayudará a lograr una buena interpretación de lo
La incógnita es ……………………………………. que tienen como datos, lo que deben averiguar y la solución
La solución es : ……………………………………. que le darán.
3) Un estadio de fútbol tiene capacidad para que entren 1) En esta situación los datos son:
30.250 espectadores. superficie de Misiones 29.801 km , superficie de La Rioja
Y en uno de básquet entran 2.500 personas menos. 89.680km2 y superficie de Corrientes 88.199 km2
¿Cuántos espectadores entran en el estadio de básquet? La incógnita es “¿Cuál es la provincia que ocupa mayor
En esta situación los datos son: ……………………………… cantidad de superficie?”.
La incógnita es ……………………………………. La solución es: luego de comparar los números que indican
La solución es : ……………………………………. las cantidades que ocupan de superficie cada una, se responde
“la provincia de La Rioja”.
*A estas situaciones problemáticas les faltan datos para su 2) En esta situación los datos son:
resolución. Los valores $10.999 $9.100 $ 11.000 $10.900 $ 9.900.
• Analiza qué dato o datos necesitarías saber. La incógnita es “¿Cuál es el valor más caro?”.
• Agregá el o los datos que te permitan resolver la situación. La solución es: luego de comparar los precios la respuesta es el
• Realizá las operaciones que la resuelvan cartel de $11.000.
• Escribí la respuesta como una oración completa. 3) En esta situación los datos son: la capacidad del estadio
de fútbol 30.250 espectadores y el de básquet 2.500 personas
1) María compró en el supermercado tres litros de leche menos que el de futbol.
de $48 cada uno, dos paquetes de masitas de frutilla de La incógnita es “¿Cuántos espectadores entran en el estadio de
$55 cada uno y una bolsa de cereales por $110. ¿Cuánto le básquet?”.
dieron de vuelto? La solución es: restando las 2.500 a la cantidad de personas
Dato o datos que faltan: que entran en el de fútbol, se obtiene la respuesta de que en el
Operaciones que resuelven de básquet entran 27.750 personas.
Respuesta:
*A estas situaciones problemáticas les faltan datos para su
2) Dos amigos se encontraron a las 17 h en la plaza para ir a resolución:
ver una película, y desde allí tardaron 15 minutos en llegar Con esta actividad se pretende que los niños verifiquen la
al cine. importancia de que las situaciones problemitas contengan
¿A qué hora comienza la película? esas tres partes, para que se puedan resolver.
Dato o datos que faltan: 1) El dato que falta es la cantidad de dinero con la que paga
Operaciones que resuelven: María, los niños pondrán una cantidad a elección para lo cual
Respuesta: es fundamental que se den cuenta que debe ser igual o mayor
que la suma de lo que compra.
3) Alejandro paga su compra en 12 cuotas iguales sin 2) El dato que falta es el tiempo que transcurre entre que
intereses. llegan al cine y comienza la película. Por ejemplo, si ese tiempo
¿Cuál es el valor de su compra? fueron 5 minutos, la película comenzó a las 17:20 h.
Dato o datos que faltan: 3) El dato que falta es el valor que paga en cada una de las 12
Operaciones que resuelven: cuotas.
Respuesta: 4) El dato que falta es la cantidad de hojas que tiene el álbum
4) Delfina pegó 48 figuritas en cada una de las páginas de de Delfina.
su álbum y lo completó. Por ejemplo, si tuviera 100 hojas, la respuesta sería que pegó
¿Cuántas figuritas pegó en total? 4.800 figuritas.
Dato o datos que faltan: 5) El dato que falta es la cantidad de puntos que perdió en la
Operaciones que resuelven: última jugada.
Respuesta: 9
ABP Aprendizaje Basado en Proyectos
Fotocopiables

Las Islas Malvinas

Idea problema:
Fundamentación:
¿Por qué las islas Malvinas
son un territorio por el
cual reclaman soberanía
Las islas Malvinas se encuentran en el Atlántico
Sur, están a 500 km del territorio continental
CONTENIDOS: dos países?

argentino, a 350 km de la isla de los Estados y


a 13.000 km del Reino Unido. La superficie del Ciencias Sociales:
archipiélago es de 15.800 km2. Bloque: Las sociedades a través del tiempo
La República Argentina reclama su soberanía
sobre las islas Malvinas y considera que así es por
• Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia,
la Nación y la humanidad: la Guerra de Malvinas.
varias razones, las más relevantes son:
• Porque las Malvinas forman parte de nuestro Bloque: Sociedades y territorios
La forma de gobierno federal y su dimensión territorial.
territorio y son un fragmento de Tierra del Fuego.
• Porque están dentro de la plataforma Organización federal del Estado argentino y los niveles de
gobierno.
submarina del Atlántico Sur, en el Mar
Continental Argentino, y son una prolongación
natural de la Patagonia.
•provincias
La división política de la República Argentina en 23
y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires: su
• Porque lo expresa nuestra Constitución: representación cartográfica.
“La Nación Argentina ratifica su legítima e
• División política del territorio.
imprescriptible soberanía sobre las Islas Malvinas,
Georgias del Sur y Sandwich del Sur, y los espacios
• Alcance territorial de las acciones y decisiones que se
toman desde los tres niveles de gobierno (nacional, provincial
marítimos e insulares correspondientes, por ser y municipal).
parte integrante del territorio nacional”.
• Porque la Argentina las reclamó desde
• Formas de representación política de los ciudadanos en la
10 provincia y en los municipios.
siempre, jamás aceptó la usurpación.
Prácticas del Lenguaje
•los textos
Realizar lecturas exploratorias de
seleccionados y las páginas En nuestra página
Hablar en el ámbito de la formación ciudadana
• Narrar de manera oral hechos de la vida cotidiana y
de la comunidad que sean relevantes para compartir
web para determinar su utilidad,
apoyándose en los títulos, subtítulos,
www.ediba.com
encontrarás
Glosas y palabras
cuadros, gráficos, imágenes.
con otros.
• Comentar situaciones (tema y contexto) de interés • Tomar notas en la exploración de los
textos: anotar preguntas, dudas.
social surgidas en los medios o en la comunidad.
• Escuchar las opiniones de los otros.
• Confrontarlas con las propias. Valorar los distintos
argumentos y decidir si se va a modificar la propia
Ciencias Naturales
Bloque: Seres vivos
postura a partir de una discusión.
• Diversidad de los seres vivos.
Leer a través del docente y por sí mismos en el • Interacciones de los seres vivos y el medio.
ámbito de la formación ciudadana
• Leer noticias periodísticas en diarios o revistas.
Recurrir a la lectura de periódicos (en papel o digitales)
Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC):
• Registro en audio, video e imagen de todo tipo de
actividades escolares.
a partir de propósitos relacionados con la participación
en la vida ciudadana y compartir con otros esa lectura. • Iniciación en la programación orientada a objetos,
• Discutir noticias relevantes de acuerdo con los
propósitos.
animación de personajes.
• Uso de múltiples soportes para la comunicación oral,
• Volver al texto para corroborar la interpretación y la
importancia que el diario le puede haber dado a esas
escrita y visual.
• Síntesis de diversas informaciones concretas,
noticias. articulación entre ellas y con los contenidos curriculares.
• Distinguir las distintas voces que aparecen citadas en
Música
los artículos periodísticos.
•relacionados
Escucha atenta de diferentes temas musicales
con Malvinas.
Escribir a través del docente y por sí mismos en el
ámbito de la formación ciudadana
• Recurrir a la escritura con distintos propósitos
relativos a la comunicación con las instituciones.
RECURSOS:
• Tomar distintas decisiones para editar el texto en
relación con la distribución de la información en el
Videos, imágenes, testimonios, diccionario, pizarrón,
materiales diversos con el aporte de información,
espacio de escritura según los requerimientos del texto y conceptos o definiciones, láminas, fotocopias,
con el objeto de facilitar la lectura. exposiciones, material audiovisual y gráfico, fotografías
• Realizar la versión final en formato digital,
considerando la tipografía adecuada al género y con
de la época.

herramientas propias de los procesadores de texto para EVALUACIÓN:


la revisión final.
• • Trabajos prácticos.
Recurrir a distintas fuentes de información de la
• Elaboraciónlasde carpetas
Trabajos en de los estudiantes.
comunidad o periodísticas para conocer la información
necesaria y profundizarla. •descriptivas. afiches, álbumes, maquetas y fichas
• Trabajo en grupo.
Leer y escribir a través del docente y por sí mismos en
• Registros con oral
Participación en las propuestas.
el ámbito de la formación del estudiante
• • Elaboración deimágenes explicativas.
Buscar y seleccionar información relacionada con el
tema de estudio. •características, hacercuadros sencillos para registrar
• Consultar manuales, libros y enciclopedias en una
conclusiones.
comparaciones y compartir
biblioteca de la escuela o del aula.
• Buscar información en torno a un propósito. • Elaboración de textos argumentativos e informativos.
Consultar sumarios, índices generales y temáticos.
• Consultar/buscar en el fichero o la base de datos de
la biblioteca para seleccionar textos pertinentes al tema
TIEMPO
de estudio.
• Buscar y localizar información en Internet, en sitios
recomendados por el docente.
Mes de abril.
11
Sugerencia de
actividades
participaron de la Guerra de Malvinas para lograr
•Malvinas
El docente rastreará saberes previos acerca de las islas que los niños reconozcan su paso por la guerra. El
y los irá escribiendo en el pizarrón. docente motivará a los estudiantes para que realicen
•investiguen
El docente organizará pequeños grupos para que una cartelera donde puedan escribirles mensajes a los
acerca de las islas Malvinas. Cada grupo excombatientes y a los veteranos de la guerra.
deberá elaborar un informe describiendo características
generales, clima, fauna, flora, recursos, amenazas, entre
• El docente invitará a un excombatiente al aula o
leerá o hará escuchar testimonios en diferentes fuentes
otros criterios de estudio. bibliográficas. En la actualidad Internet nos acerca a
• El docente propondrá actividades en la carpeta de los estos testimonios históricos para que los estudiantes
niños. puedan comprender lo vivido por los soldados. El
• El docente va a presentar el póster que les ofrecemos. docente deberá seleccionar cuáles pueden leer o
Contiene un mapa de las islas Malvinas cuyo interior escuchar los niños.
posee fotos de la Guerra de Malvinas. El docente les
pedirá a los niños que lo describan y que analicen las
• La Argentina tiene razones históricas, geográficas
y diplomáticas para sostener el reclamo de soberanía
fotografías. También se podrán incorporar nuevas sobre las islas Malvinas. El docente les pedirá a los niños
imágenes alrededor del póster. Los niños deberán que investiguen y escriban cuáles son fundamentando
escribir los epígrafes de las fotos. cada una. Luego deberán confeccionar un PowerPoint
• El docente les pedirá a los niños que busquen en con todo lo aprendido acerca de la soberanía que
diferentes fuentes bibliográficas material para que los reclama la Argentina sobre las islas Malvinas.
estudiantes puedan leer e informarse sobre lo ocurrido
el 2 de abril de 1982. Luego deberán redactar textos
• También muchos cantantes y autores expresaron lo
que sucedió a través de canciones y poemas. El docente
informativos en los que sinteticen todo lo leído. seleccionará una serie de canciones y poemas y los
• El docente destacará y contextualizará llevará al aula para que los niños los puedan leer o
12 lo vivido por los soldados argentinos que escuchar.
41
Prácticas del Lenguaje
Fotocopiables

Seguimos a un autor:
Luis María Pescetti
En uno de nuestros posters encontrarán un cuento de Luis María Pescetti
llamado “Mamá, ¿por qué nadie es como nosotros?”. Dicho cuento será la
puerta de entrada para que los niños conozcan a este autor argentino. A
continuación les ofrecemos una serie de actividades:

Mamá, ¿por qué nadie es como


nosotros?
El docente presentará el póster y realizará
una lectura en voz alta.
El docente, mediante preguntas, realizará
la comprensión lectora oral del cuento.
El docente les recordará a los niños qué
son los adjetivos gentilicios.

Los adjetivos gentilicios son los que


se utilizan para manifestar el origen
de las personas o de cualquier objeto,
ya sea que su origen sea, por ejemplo,
un país, una ciudad, una provincia,
un continente o cualquier otro lugar.

El docente invitará a los niños a


encontrar adjetivos gentilicios en el
texto y a pensar cuál es el lugar de
procedencia. Por ejemplo: si en el texto
dice peruana, el lugar de procedencia
será Perú.
El docente les pedirá a los niños que
se describan como hace el autor en el
cuento. Por ejemplo:

En el cuento dice: la mamá de


Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Mi descripción es: mi mamá es
chilena, mi papá uruguayo y yo nací
en la Argentina.
Otra descripción: mi mamá es
bonaerense, mi papá es pampeano y yo
nací en la ciudad de Bahía Blanca.
42
Luis María Pescetti tiene un
En nuestra página
canal de YouTube www.ediba.com
encontrarás
Será de gran motivación mostrarles a los actividades para
niños que el autor que estamos abordando trabajar.
posee un canal de YouTube. Les sugerimos
que entren con los niños y recorran con ellos
los distintos videos que van a encontrar en
este canal.

Les sugerimos las siguientes actividades


para trabajar con el canal de YouTube de
Luis María Pescetti.
El docente les pedirá a los niños que recorran y exploren el
canal de YouTube.
El docente les pedirá a los niños que seleccionen un elemento
de cada categoría. Por ejemplo:
- De la categoría Videos subidos, elegir uno para ver.
El docente invitará a los niños a - De la categoría Canciones infantiles, elegir una para ver.
reflexionar sobre la pregunta del título. - De la categoría Juegos infantiles,
Volverá a repreguntar: elegir uno para ver. Categoría: ........................................
- ¿Les parece que somos todos distintos? El docente les pedirá a los Nombre del video, juego o canción
¿Por qué? niños que dejen por escrito observado: ..........................................
El docente irá anotando las respuestas la apreciación personal de lo
en el pizarrón para luego volver a leer y .............................................................
observado a partir de una ficha Apreciación personal:..........................
redactar una conclusión colectiva que como esta:
apunte al respeto hacia la diversidad: ..............................................................
El docente organizará una
somos todos diferentes pero iguales en ronda de recomendaciones
derechos. para que los niños recomienden a otros lo que observaron y
escucharon.

43
Acuerdo de convivencia
Fotocopiables

En los primeros meses del año escolar es


fundamental destinar tiempo para la
construcción del acuerdo de convivencia,
generando en el grupo lazos de respeto,
inclusión y buen trato.
Si pensamos en el significado de la
palabra convivencia, inmediatamente
se nos viene la idea de vivir con otros,
vivir en compañía de otro o de otros.
La construcción de los diversos
modos de convivir en las instituciones
educativas convoca y compromete a
todos a trabajar profundamente para
desarrollar y fortalecer conocimientos
significativos, estrategias y actitudes
en los alumnos y las alumnas
que garanticen una convivencia
democrática, promoviendo
condiciones anticipatorias que
construyan redes de cuidado
entre todos los miembros de la
comunidad educativa. Se concibe
a la convivencia democrática a
partir del reconocimiento de los
derechos y obligaciones de los
integrantes de las comunidades
escolares, respetando las diferencias
y apelando a la participación y a
la búsqueda de consensos para la
toma de decisiones tendientes a las
relaciones plurales, democráticas,
respetuosas e inclusivas. Por lo
tanto, la convivencia al interior
de las instituciones será abordada
desde una práctica inclusiva: esto
significa que reconoce el derecho a la
dignidad de las personas sin importar
su religión, etnia o nacionalidad,
condición social, edad, género, preferencia
sexual, condición de salud, opiniones o
cualquier otra característica personal. Se
trata de valorar y respetar la diversidad de los
actores educativos, así como de construir prácticas Tu colección
discriminatorias y de exclusión social, de los estudiantes y de posters de
sus familias, los docentes y el personal que forma parte. (Comunicación Emilio Ferrero
Conjunta N°2/17 “La construcción de la convivencia en las instituciones
44
educativas”. Provincia de Buenos Aires).
“Los valores constituyen un proyecto En uno de nuestros posters encontrarás un dibujo del artista
compartido que da sentido y orienta la Emilio Ferraro dedicado al buen trato. Les sugerimos que lo
formación de actitudes en la escuela. coloquen en el aula para favorecer esta práctica y que a su
La escuela espera de sus actores una alrededor coloquen otros carteles con palabras que ayuden a
serie de comportamientos adecuados tratarse bien.
a los valores que inspiran el proyecto
educativo. Para ello deben incorporarse Socialización del acuerdo de convivencia
normas. La meta máxima será que El acuerdo de convivencia se debe comunicar mediante
estas sean aceptadas por todos diferentes estrategias y recursos. Les proponemos:
los actores como reglas básicas del Enviarlo a las familias para que ellas también lo conozcan y
funcionamiento institucional, que se colaboren para lograr su cumplimiento.
comprenda que son necesarios para Organizar carteles para divulgar las normas.
organizar la vida colectiva. Si esto se Planificar asambleas o consejos de aula para revisar el
logra, se logró la interiorización de las cumplimiento de las normas escritas.
normas…” Indicarles a los niños que lo tengan pegado en sus carpetas
Ianni, N.; Pérez, E.: La convivencia en la o cuadernos de comunicaciones para poder leerlo de manera
escuela: un hecho una construcción. Hacia continua.
una modalidad diferente en el campo de la Si el colegio cuenta con algún medio de comunicación digital
prevención. Grupos e Instituciones. Ed. Paidós.
(ya sea una página de Internet, Facebook o plataformas digitales),
Buenos Aires. 1998.
subir el acuerdo de convivencia a dichos portales.

Proyecto de Plástica Visual:


Curiosidad del cosmos:
Las abejas
Las abejas fueron declaradas como
los seres vivos más importantes del
planeta. El 70% de la agricultura
mundial depende exclusivamente
de las abejas. La polinización que
realizan resulta fundamental para
que las plantas logren reproducirse.
Expertos y científicos de la vida
silvestre advirtieron, a su vez, que se
han unido a la larga lista de especies
que en el mundo se encuentran
en peligro de extinción. Según
especificaron, esto se debe al abuso
Actividad 1
de pesticidas, a la deforestación y a la
falta de flores, entre otros factores. Preguntas
redondos, irregulares u orgánicos?
integradoras:
Información disponible en: ¿Es lo mismo mirar el auto a
través de la ventana, de un tubo de
Modos de conocer:
www.Infobae.com – 28 de febrero de 2020 Observar diferencias mirando a través
cocina o de una cámara de fotos?
de un orificio, una ventana real o
Contenidos: ¿Cómo son los marcos de las pinturas
imaginaria, el visor de una cámara
Marco o límite de la obra y formato: del artista Rhod Rothfuss? ¿Qué
sentimientos nos transmitirían obras fotográfica.
orgánico, geométrico, vertical o
apaisado, regular e irregular. de Pollock si sus marcos fueran 45
Propuesta: enumerar características con palabras; Materiales:
Entre todos creamos un panal hacer rayas negras y amarillas; • Papeles amarillos y negros.
gigante graficar abejas de diferentes tamaños, • Tijera.
1. De manera individual, potes de miel, hexágonos; realizar • Fibras negras y amarillas.
inventaremos composiciones estadísticas de extinción; trabajar con • Pegamento escolar.
bidimensionales cuyo marco de onomatopeyas; etc.
contención será un hexágono de 3. Una vez terminados los Indicadores de avance:
tamaño a elección. hexágonos, nos pondremos de Compone imágenes construyendo
2. Las composiciones serán sobre acuerdo y armaremos un mural o gran sentidos, individual y colectivamente.
las abejas y se utilizarán solo papeles panal con todas las celdas realizadas.
amarillos y negros. En ellas, podremos:

Curiosidad del cosmos: escalas; analizar diferencias


perceptivas que generan las
Materiales:
Utilizaremos elementos simples
Los tardígrados disposiciones de las figuras en el que necesite cada grupo, como por
Los tardígrados u osos de agua son campo con relación a la escala. ejemplo:
criaturas de menos de un milímetro • cajitas,
de largo. Habitan por todas partes • cartón,
Propuesta:
en la película de agua que cubre los • papeles,
Escenas inventadas con tardígrados.
musgos. También pueden llegar a • tijera,
• En forma individual o de a
habitar aguas oceánicas o de agua • cinta de papel,
pares, imaginaremos escenas con
dulce. • pegamento escolar,
tardígrados variando la escala de
Los científicos aseguran que el • fibras.
alguno de sus personajes o del
tardígrado es la forma de vida más
escenario.
resistente del planeta y por ello será
el último superviviente en la Tierra.
• Recrearemos dicha escena en la Indicadores de avance:
bidimensión o tridimensión con los Comprende el concepto de
Puede sobrevivir durante 30 años
materiales necesarios. escala como elemento que
sin comida ni agua, vivir en el vacío
• Firmaremos la o las escenas interviene en la relación entre
helado del espacio y resistir las más
representadas y las expondremos espacio del espectador y el espacio
extremas condiciones, incluidas
en un pasillo de la escuela junto a la de la imagen.
temperaturas de 150º C o niveles de
información recolectada sobre los
radiación que matarían al ser humano.
osos de agua.

Contenidos:
La incidencia de la escala en la
bidimensión y la tridimensión: grande,
pequeña, mediana. Vínculo entre
Actividad 2
escala y percepción.

Preguntas integradoras:
¿Qué tamaño tiene el lápiz con
respecto a la mochila? ¿Cómo nos
sentiríamos frente a la mochila si
fuéramos del tamaño del lápiz? ¿Qué
sensaciones transmiten las esculturas
del artista australiano Ron Mueck?
¿Qué sucede con la escala en la
película Sherlock Gnomes? ¿Qué otras
películas conocemos en las que se
cambie la escala a los personajes?

Modos de conocer:
Experimentar organizaciones
46 compositivas con diferentes
Tercer póster de Emilio Ferrero.
Calendario mensual: Paremos el cambio
SI TIENE ALGUNA INFORMACIÓN, CONTÁCTENOS:
Próximo climático. INFO@MISSINGCHILDREN.ORG.AR
número
2020: Año de Manuel Belgrano.
25 de Mayo: glosas, palabras alusivas, acto. 0800 333 5500
Cuento: Igualdad, fraternidad, libertad, de FLORENCIA ISABEL VILLALBA
Falta desde: 25 de enero de 2020
Rudy (Plan Nacional de Lecturas). Edad en la foto: 13 años . Edad actual: 13 años
Reflexión del lenguaje: las reglas Fecha de nacimiento: 15 de mayo de 2006
Lugar de residencia: Berazategui, Buenos Aires
ortográficas de la V.
Educación Sexual Integral. SOL EMILCE VERÓN
ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos): La Falta desde: 15 de Enero de 2020
Edad en la foto: 15 años. Edad actual: 15 años
libertad. Fecha de nacimiento: 10 de septiembre de 2004
Matemática: geometría. Lugar de residencia: Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Ciencias Naturales.
THIAGO JULIÁN VARGAS
Falta desde: 14 de enero de 2020
Edad en la foto: 14 años. Edad actual: 14 años
Lugar de residencia: Longchamps, Buenos Aires

Año XXII - Nº 244


Staff Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Pascual de Rogatis 80, Bahía Blanca, Buenos Aires. Argentina. Impresión: IMPRESO EN IPESA, Magallanes 1315, Buenos
Aires Distribución: Argentina: para el interior del país: D.I.S.A., Luis Sáenz Peña 1832 (1135) Capital Federal, Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541. Para Capital Federal:
Abril 2020

Vaccaro Hnos. Representantes de Editoriales S.A., Av. Entre Ríos 919 1° piso (1080) C.A.B.A. Cuit. 30-53210748-9. Uruguay: BON GIORNO SRL, Cerrito 701, Montevideo.
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Equipo Directora: Alicia Marinángeli Asistente de dirección: Anahí Barelli Diseño y diagramación: Melisa Alonso, Ana Pérez, Gabriela Castaño, Cristina Baridón Colaboradores: Silvia Zurdo, Pancho
Aquino, Guillermina Martínez, Lorena González, Yanina Marinozzi, Marcela Guerrero, Lorena Carrique, Laura Carrique, Clau Administración: Claudia Traversa, Sergio Vicente Asistente
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N° 5248004
Prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta revista, excepto los fotocopiables. ©1998 MAESTRA DE
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