PROYECTO: CUIDÁNDOME DEL IMPOSTOR

Autor: Sergio Tobón

Libro de texto: Proyectos Comunitarios, Sexto Grado
Páginas: 50-61
Metodología de proyectos: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

TÍTULO: CUIDÁNDOME DEL IMPOSTOR

Fase: 5 Grado: 6 Fecha de inicio: Fecha de cierre:
30 de octubre de 2023 20 de noviembre de 2023
Propósito: Iden ficar las no cias confiables y diferenciarlas de las no cias falsas mediante con el apoyo de una
infogra a
Problema del contexto: transmisión de no cias falsas que llevan a tomar decisiones que afectan a las personas
CAMPO FORMATIVO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Lenguajes Consulta dis ntos medios de comunicación escrita y selecciona no cias de su interés,
jus ficando las razones de su elección. Da seguimiento a las no cias de su interés en dis ntos
medios de comunicación escrita e iden fica las fuentes de las que proviene la información:
tes monios, agencias de no cias, otros diarios y revistas. Iden fica relaciones de contraste,
complementariedad, causaconsecuencia y temporalidad entre las diferentes notas informa vas
sobre el mismo hecho no cioso. Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y abordar el
mismo hecho no cioso en diferentes medios de comunicación escrita: extensión, manera de
presentarlo, opiniones de las autoras y los autores, po de información que se revela. Escribe y
comparte sus conclusiones sobre el hecho no cioso y sus reflexiones sobre las razones por las
que pueden presentarse de diferente manera en cada medio de comunicación escrita.

Lee textos informa vos y reflexiona sobre su organización. Iden fica información específica
sobre asuntos de su interés, y comprende el tema central.
Saberes y Pensamiento Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación: sobrepeso, obesidad
Cien fico y desnutrición con factores de riesgo como consumo de alimentos y bebidas ultra
procesadas.
Producto esperado en el proyecto del libro de texto: infogra a con los criterios para determinar la información
per nente y confiable.

Adaptación: en vez de una infogra a con los criterios para determinar si os de internet con información confiable
(están en el libro “Nuestros Saberes”, página 59), mejor solicitarles la infogra a de una no cia en internet en torno a la
alimentación saludable y que se indique cómo cumple con dichos criterios.
EJES ARTICULADORES:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de Artes y
crí co crí ca género saludable las culturas a experiencias
través de la esté cas
lectura y la
escritura
x x
Momento del Página Tiempo
Ac vidades Evaluación
proyecto del libro (horas)
1. Leer en equipos de cinco integrantes y en voz alta el relato
sobre Camila que estudia la obesidad infan l en su
Valorar:
comunidad y encontró una no cia en torno a la pulsera
-Lee en voz alta un texto
an -obesidad y sus efectos milagrosos. Buscar que cada
-Par cipa en la ac vidad
equipo seleccione a un compañero al azar para realizar la
siguiendo la lectura
lectura en voz alta.
colec va en voz alta.
2. Cada estudiante debe seguir la lectura en su libro de texto.
-Aporta al menos 1 idea en
Iden ficamos 50 1 3. En cada equipo dialogar y responder las cinco preguntas
el diálogo grupal de 5
reflexivas que están: si la pulsera an -obesidad ayudará a
integrantes para comentar
bajar de peso, de dónde proviene el contenido informa vo,
el relato.
cómo verificar si es confiable, qué otros contenidos sobre
-Responde de forma escrita
control de peso conocen y cómo se iden fica si una no cia
al menos 1 pregunta, y se
es falsa o verdadera. Al azar, seleccionar a un integrante de
comprende la respuesta.
cada equipo para que comparta un informe de al menos
dos preguntas.
1. Leer en parejas el diálogo entre Camila y Carlos sobre los
medios que u lizan para informarse.
Valorar:
2. En plenaria, dialogar sobre los principales medios de
-Se expresa de manera oral
comunicación masiva y alterna vos u lizados en la
-Argumenta una idea
comunidad para informarse.
Recuperamos 52 1 -Redacta una síntesis de
3. Solicitarles a los alumnos ejemplos de no cias falsas y
una no cia falsa y una
confiables transmi das en los medios de comunicación, y en
no cia, y argumenta la
qué se basan para el análisis. Que las escriban en su libreta
clasificación.
de apuntes en una tabla junto con los criterios de
valoración.
1. Leer de manera individual la información sobre las
infogra as.
Valorar:
2. En comunidades de 5 integrantes, previa distribución del
docente con el fin de que estén equilibradas y sean
-Par cipa ac vamente en
heterogéneas, revisar la ruta de 9 ac vidades sugeridas
su equipo aportando al
Planificamos 53 2 para el proyecto y acordar cuáles realizar, eliminar o
menos una idea a la
agregar, y el orden de las mismas.
planificación del proyecto.
3. Compar r con todo el grupo, y acordar con el docente el
-Socializa la propuesta con
camino a seguir mediante la elaboración de un esquema
todo el grupo
sencillo en el pizarrón.

1. Leer y comprender el texto “El contenido informa vo” de Valorar:

las páginas 57-58 del libro “Nuestros saberes” y elaborar un
resumen con las ideas principales. Escribir el resumen en el -Compre la idea central de
cuaderno de apuntes, compar rlo con el equipo un texto
Vayamos y
54-57 3 conformado en el momento anterior y sacar un resumen de -Redacta una idea con
volvamos
todo el equipo. sen do en su cuaderno de
2. Opcional: inves gar de manera individual 2 contenidos apuntes
sobre alimentación saludable en libros o internet, y -Comprende los criterios
escribirlos en el cuaderno de apuntes, con la referencia de de una no cia confiable en
 las fuentes. En los mismos equipos de 5 integrantes, internet y dis ngue una
compar r los contenidos encontrados y entre todos no cia falsa.
seleccionar 1 que consideren confiable, explicando los -Sinte za la información de
criterios u lizados para evaluarlos. Tener en cuenta los un texto en una infogra a y
criterios que están en el libro “Nuestros saberes”, página aplica de manera
59, parte final del texto. per nente los criterios de
3. Leer y analizar en parejas los tres pos de información que la información confiable
encontró Camila en torno a la alimentación, e iden ficar la
información confiable y no confiable en ellos. Tener en
cuenta los criterios de la información confiable del libro
“Nuestros saberes”, página 59, parte final del texto.
4. En plenaria exponer los análisis por parte de un integrante
de cada equipo escogido al azar.
5. En los mismos equipos de cinco integrantes, buscar una
no cia en internet en torno a la alimentación saludable
(puede ser la misma de la ac vidad 2) y elaborar el primer
borrador de la infogra a, mostrando los criterios que se
cumplen de la información confiable.
1. En plenaria, revisar colec vamente el borrador de la
Valorar:
infogra a elaborada previamente. Cada estudiante debe
proponer al menos 2 sugerencias de mejora en cuanto a:
-Sinte za la información
contenido, comprensión de la información y aplicación de
per nente en una
los criterios de información confiable que están en el libro
infogra a.
Reorientamos y “Nuestros saberes”, página 59, parte final del texto.
58 2 -Aplica los criterios de la
seguimos 2. Anotar todas las sugerencias en el pizarrón y llegar a
información confiable en la
acuerdos sobre las correcciones a realizar.
infogra a y los explicita.
3. En equipos, realizar los ajustes acordados al borrador.
-Par cipa ac vamente en
Elaborar de forma grupal un segundo borrador de la
su equipo para realizar los
infogra a atendiendo las sugerencias. Realizar coevaluación
ajustes acordados.
entre equipos y mejorar de nuevo la infogra a.
1. Leer de forma individual la información sobre el Día
Internacional de Acceso a la Información y hacer un
resumen de la idea central. Escribir esta idea en el cuaderno
Valorar:
de apuntes y compar rla con todo el grupo a par r de la
orientación del docente.
-Trabaja en equipo con sus
2. En equipos organizar el lugar, fecha y hora para la exposición
compañeros y se ponen de
Difundamos 59-60 2 de las infogra as ante la comunidad educa va, así como el
acuerdo en la socialización
medio para extender la invitación a la exposición. Definir en
de la infogra a.
plenaria las propuestas de cada pareja.
-Comparte la infogra a con
3. En equipos realizar la exposición de su infogra a ante la
todo el colec vo.
comunidad. Entregar un formato de comentarios para que el
público retroalimente. Recolectar los formatos y vaciar las
opiniones en un buzón.
1. Revisar y clasificar los comentarios recibidos en los
Valorar:
Consideramos 61 1 formatos, indicando si están de acuerdo con la infogra a o
proponen sugerencias de mejora.
 2. Redactar un resumen con los aspectos posi vos y lo que se -Comprende los
debe mejorar en la infogra a. comentarios de los
3. Con lo anterior, volver a mejorar la infogra a. compañeros
4. Autoevaluar la rúbrica con la rúbrica propuesta por el -Hace una clasificación
docente y mejorarla nuevamente. correcta de al menos 4
comentarios recibidos,
indicando en la tabla si
están de acuerdo o
proponen mejoras, y
resumiendo
adecuadamente el
contenido de cada uno.
-Se mejora la infogra a con
la rúbrica presentada.
Valorar:
1. Compar r la infogra a en un medio digital con el apoyo del
docente para promover la alimentación saludable, a par r -Redacta al menos 2
de información confiable. aprendizajes logrados en el
2. De manera individual, escribir en su cuaderno de apuntes al proyecto con ideas
Avanzamos 61 1
menos 3 aprendizajes logrados en el proyecto respecto a completas.
cómo dis nguir una no cia falsa, cómo saber que la -Comprende cómo
información es verdadera y cómo debe ser la alimentación diferenciar una no cia falsa
saludable. de una no cia confiable.

Recursos -Libro de texto “Nuestros Saberes”

-Libreta de apuntes
-Biblioteca escolar
-Computador o celular de un familiar, e internet

RÚBRICA PARA EVALUAR LA INFOGRAFÍA

Propósito: evaluar la infogra a

Momento de aplicación: Emplear la rúbrica a par r del momento de “Vayamos y volvamos”

Pregunta de Nivel muy bajo Nivel bajo Nivel medio Nivel medio Nivel muy alto
reflexión alto
1. ¿Es La infogra a no La infogra a ene La infogra a ene La infogra a La infogra a
per nente la ene una una estructura una estructura ene una ene una
estructura de estructura clara clara y coherente, clara y coherente, estructura clara estructura clara y
la infogra a? y coherente. pero no es fácil y es fácil de y coherente, es coherente, es
de seguir. seguir. fácil de seguir y fácil de seguir, se
se destaca por destaca por su
su originalidad. originalidad y es
atrac va
visualmente.
2. ¿Se No se en ende Se en ende Se en ende Se en ende Se en ende
comprende la la información parcialmente la completamente la completamente completamente
infogra a? presentada en información información la información la información
la infogra a. presentada en la presentada en la presentada en presentada en la
infogra a. infogra a. la infogra a y infogra a, se
se iden fican iden fican las
las ideas ideas principales
principales. y se establecen
relaciones entre
ellas.
3. ¿La El diseño El diseño gráfico El diseño gráfico El diseño El diseño gráfico
infogra a gráfico de la de la infogra a es de la infogra a es gráfico de la de la infogra a es
ene un infogra a no es atrac vo atrac vo infogra a es atrac vo
diseño gráfico atrac vo visualmente pero visualmente y atrac vo visualmente,
atrac vo? visualmente ni no facilita facilita visualmente, facilita
facilita la completamente la completamente la facilita completamente
comprensión comprensión de comprensión de la completamente la comprensión
de la la información. información. la comprensión de la
información. de la información, se
información y destaca por su
se destaca por originalidad y
su originalidad. u liza elementos
mul media para
mejorar su
impacto visual.
4. ¿En la No se presenta Se presenta una Se presenta una Se presenta Se presenta una
infogra a se una síntesis síntesis parcial de síntesis adecuada una síntesis síntesis adecuada
sinte za la adecuada de los conceptos de los conceptos adecuada de e innovadora de
información los conceptos relacionados con relacionados con los conceptos los conceptos
en torno a la relacionados alimentación alimentación relacionados relacionados con
alimentación con saludable. saludable. con alimentación
saludable? alimentación alimentación saludable, se
saludable. saludable y se establecen
establecen relaciones entre
relaciones ellos y se
entre ellos. proponen
recomendaciones
prác cas para
aplicarlos en el
día a día.
5. ¿Es Hay errores Hay errores No hay errores No hay errores No hay errores
adecuada la ortográficos ortográficos que ortográficos ortográficos ortográficos
ortogra a del graves que dificultan o graves, pero hay graves ni graves ni errores
texto en la dificultan o impiden su algunos errores errores ortográficos que
infogra a? impiden su lectura o ortográficos que ortográficos dificulten o
lectura o comprensión en dificultan o que dificulten o impidan su
comprensión. algunos casos. impiden su impidan su lectura o
lectura o lectura o comprensión en
 comprensión en comprensión ningún caso,
algunos casos. en ningún caso. además el texto
está redactado
con un es lo
claro y preciso.
6. ¿Se No se aplican Se aplican Se aplican Se aplican Se aplican
aplicaron los criterios criterios parciales criterios criterios criterios
criterios de adecuados para evaluar si la adecuados para adecuados para adecuados e
información para evaluar si información evaluar si la evaluar si la innovadores para
confiable a la la información presentada en la información información evaluar si la
infogra a? presentada en infogra a es presentada en la presentada en información
la infogra a es confiable o no. infogra a es la infogra a es presentada en la
confiable o no. confiable o no. confiable o no, infogra a es
y se jus fica su confiable o no, se
aplicación con jus fica su
argumentos aplicación con
sólidos. argumentos
sólidos y

Otros recursos, formatos, ejemplos y planeaciones aquí:

DEL PROGRAMA ANALÍTICO A LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA (cife.edu.mx)