PLANIFICACIÓN ANUAL

Área de Educación Física

Segundo grado
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. UGEL : Huanta
1.2. Institución Educativa : 38605” JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”
1.3. Nivel Educativo : Secundaria
1.4. Lugar : HUAYCHAO
1.5. Modelo de servicio : (JER)
1.6. Formas de Atención MSEIB: Ámbito de Revitalización Cultural Lingüístico
1.7. Escenario lingüístico : Escenario
1.8. Sección : Única
1.9. Turno : Mañana
1.10. Director ( a) :Bermudo Palomino, edwin
1.11. Docente Responsable : ARTURO PINEDA FLORES
Milagros Calderón Gamboa.
Felipe Segobia Palomino
Jessica Asto Alata
Irma Olga Tambrac Sanchez
Fermin Ramos Pacheco

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

2.1 Propósito:
El equipo de docentes de 2do grado de educación secundaria de la institución educativa
38605“Huaychao” en concordancia con los principios del enfoque por competencias y la evaluación
formativa, establecidos en el Currículo Nacional de Educación Básica y con la convicción de
formar estudiantes de acuerdo al perfil de egreso, proponemos esta planificación anual integrada
con el objetivo de integrar y movilizar las distintas competencias porque reconocemos que la forma
cómo aprenden las y los estudiantes y cómo responden a las situaciones de la vida cotidiana no se
dan de manera fragmentada, sino haciendo uso de las distintas capacidades, conocimientos,
recursos y actitudes que cada uno posee. En ese sentido, se promoverá la integración de las
competencias de las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales, Arte y Cultura, CTA e
inglés; que se prestan para el desarrollo de las actividades propuestas en las unidades de
aprendizaje.
Nuestra institución educativa se encuentra ubicada en Centro Poblado Huaychao de la jurisdicción
de Uchuraccay La población estudiantil que cursa el 1er grado de educación secundaria está
formada por adolescentes desde los 12 hasta los 18 años de edad, que provienen de
barrios/localidades/comunidades cercanas a la IE, dedicados en su mayoría a labores de
pastoreo/crianza de animales/agricultura/albañilería/panadería entre otras. Estas familias son
mayormente quechua hablantes/procedentes de las diferentes provincias de la región, por ello, la
institución educativa está considerada como EIB de Fortalecimiento/Ámbitos Urbanos
perteneciente al escenario lingüístico.

La situación coyuntural que atraviesa nuestro país es incierta, el fenómeno de la polarización

política implica una amenaza al orden democrático, la doble moral de la prensa, la crisis
económica, las protestas sociales, entre otros, han trascendido en nuestra región afectando directa
e indirectamente en las familias ayacuchanas; por ende, en la de nuestros estudiantes. Por ello, esta
situación permitirá la posibilidad de promover el desarrollo de competencias de las áreas previstas,
promoviendo el razonamiento, pensamiento crítico y creativo ante diversas situaciones retadoras
 que se propondrán en las unidades y sesiones de
aprendizaje.
Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro de bienestar
físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en
los currículos escolares. Por ello la educación física tiene como PROPÓSITO que los estudiantes
desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de la salud y la de los demás, de manera que
sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida. A
través del ENFOQUE de la corporeidad que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá
de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Es un
proceso dinámico y se manifiesta en la reafirmación de su personalidad en la construcción de su
identidad personal y social; con la FINALIDAD del logro del perfil de egreso de los estudiantes de
Educación Básica.
El área de educación física se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y
vinculen las siguientes competencias:
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
 Asume una vida Saludable
 Interactúa a través de sus habilidades socio motriz.
A si mismo se toma en cuenta como referente los estándares de aprendizaje por cada competencia
que deben lograse al final de cada ciclo.

III. ENFOQUES DEL AREA

Enfoque del área de Educación Física Enfoques transversales

En esta área, el marco teórico y metodológico
que orienta la enseñanza – aprendizaje
corresponde al enfoque relacionado con la
construcción de la corporeidad. Dicho enfoque
se basa en el desarrollo humano y concibe al
hombre como una unidad funcional donde se
relacionan aspectos cognitivos, motrices,
sociales, emocionales y afectivos que están
interrelacionados estrechamente en el ambiente
donde se desarrollan los estudiantes y respeta
todos los procesos particulares que configuran
su complejidad para la adaptación activa del
estudiante a la realidad. Es importante alejarse
de las prácticas de ejercicios repetitivos o de la
enseñanza exclusiva de fundamentos deportivos
y apropiarse de una práctica formativa,
repensando las practicas pedagógicas que
buscan un desarrollo psicomotor armónico desde
etapas iniciales de la vida.
El área pone énfasis, además, en la adquisición
de aprendizajes relacionados con la generación
de hábitos saludables y de consumo
responsable, no solo en la práctica de actividad
física, sino también en el desarrollo de una
conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la
salud que empieza desde la valoración de la
calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes
implican un conjunto de conocimientos
relacionados con el cuidado de la salud y el
El valor socializador del juego como primera
manifestación de tolerancia hacia las y los demás,
abre espacios de aprendizaje a través de la Educación
Física; tomando en cuenta la diversidad de los
estudiantes en términos de género, cultura, sociedad,
etnia, religión, capacidades diferentes, ritmos de
aprendizaje y en los niveles de conocimientos, en un
contexto de aceptación y apertura, evitando cualquier
forma de discriminación al promover la inclusión de
todos y todas, ya que la inclusión parte de que todos
somos diferentes. En este sentido, las actividades
que se plantean para el desarrollo de las
competencias propuestas, van encaminadas a que
tanto niños como niñas puedan participar
equitativamente respetando su identidad y diferencias.
Asimismo, la Educación Física como área fomenta y
garantiza la interculturalidad entendiendo que las
culturas no están aisladas, sino que interaccionan
entre sí y van generando espacios de constante
construcción e interacción en donde se deben
reconocer las diferencias a fin de incorporarlas en
nuestra vida diaria. En ese sentido, hay que reconocer
dentro del aula la forma de interactuar de los
estudiantes con sus propios cuerpos. Cada
estudiante, independientemente de que pertenezca a
una población indígena o no, trae consigo una historia
particular de relación con su cuerpo y esta

bienestar personal, los cuales van a permitir
llevar a la práctica dichos aprendizajes.
Otro eje central es la relación que establecen
las personas que actúan con los otros, a través
de la práctica de actividad física y a partir de los
roles asumidos y adjudicados en diferentes
contextos. El niño, niña y adolecente interactúan
ejercitando su práctica social, establecen
normas de convivencia, incorporan reglas,
pautas de conducta, acuerdos, consensos, y
asumen actitudes frente a los desafíos que se le
presentan (sociales, ambientales, emocionales,
personales, interpersonales, corporales).
comprensión y conciencia de uno mismo está
influenciada por factores sociales, físicos,
emocionales y psicológicos que ayudan el desarrollo
integral de los estudiantes. De esta manera, “asumir
hábitos de vida saludables” contempla el desarrollo
integral del estudiante en todas las dimensiones del
bienestar: físico, mental, emocional y social. Para ello,
se deben reconocer, valorar e incorporar los diversos
conocimientos sobre alimentación, bienestar individual
y social de las diferentes culturas.
Desde el área de Educación Física, el enfoque
ambiental planteado en diferentes entornos,
contribuye con otras áreas a interiorizar en nuestros
estudiantes aspectos relacionados a la protección y
conservación del medio ambiente, proporcionándoles
conocimientos, habilidades y motivaciones a través de
procesos pedagógicos que involucren actividades
lúdicas y recreativas que les permitan reconocer el
medio natural como espacio para su desarrollo
personal, social y cuidado del ambiente. La
Educación Física es un medio de adquisición de
aptitudes y actitudes para contribuir a una nueva
forma de ver y actuar en el mundo que nos rodea,
para participar responsablemente en la prevención y
solución de los problemas ambientales que están
estrechamente relacionados con el desarrollo integral
de las personas.
 motricidad.
 Comprende su cuerpo
Transversales
Competencias,

 Se expresa corporalmente
autónoma a través de su
Competencias de área

Se desenvuelve de manera
Capacidades y Enfoques

deportivas.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 2023

Desempeños

diversos movimientos en diferentes situaciones y entornos.

Adapta su cuerpo en la realización de habilidades motrices
específicas regulando su tono muscular, postura y equilibrio

sus propios desplazamientos en situaciones predeportivas y

Demuestra coordinación con seguridad y confianza al realizar

teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y

Practicamos juegos y actividades físicas para interactuar y mejorar la

3

X
X
E1

convivencia de nuestra comunidad mediante la práctica del atletismo.

semanas

Participamos alegremente en actividades de futbol y mantenemos una

6

X
X
BIMESTRE I
E2

alimentación saludable
semanas

“Realizamos actividades lúdicas, predeportivas de carreras y relevos

5

X
X
E3

para practicar valores, resolver conflictos y tomar acuerdos para una

semanas

mejor convivencia”.

Disfrutamos la práctica de juegos tradicionales o populares resolviendo

s
5

X
X
E4
BIMESTRE II

nuestra diferencia en consenso.

semana

Participamos alegremente en actividades de Voleibol y mantenemos una

5

X
X
E5

alimentación saludable
semanas

Practicamos actividades físicas al ritmo de la música peruana para

5

X
X
E6

mantenernos saludables
BIMESTRRE III

semanas

Realizamos movimientos acrobáticos a través de la gimnasia artística

5

X
X
E7

ámanos libres
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

semanas

Practicamos con alegría los movimientos de las fichas del ajedrez.

5

X
X
E8
BIMESTRE IV

semana
 Adapta su cuerpo al reproducir secuencias de
movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones X X X X X X X X
con base en el ritmo y la música de su región.
Crea acciones motrices utilizando diferentes materiales
(cintas, balones, bastones, cuerdas) expresándose a través de su
X X X X X X X X
cuerpo y el movimiento, para encontrarse consigo mismo y con
los demás.
Comprende los beneficios que la práctica de actividad física
produce sobre su salud (física, emocional, psicológica, etc.), para
X X X X X X X X
mejorar su aptitud física y calidad de vida en actividades
Asume una vida Saludable deportivas de su preferencia.
Analiza la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas
y minerales que son necesarios para la práctica de actividad física
y que ayudan a la mejora del rendimiento físico y mental y evita
o Comprende las relaciones X X X X X X X X
entre la actividad física, hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de
alimentación, postura e comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, desórdenes alimenticios,
higiene personal y del entre otros.
ambiente, y la salud. Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y
lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la actividad X X X X X X X X
física y en su vida cotidiana.
Realiza actividades para mejorar sus capacidades físicas (fuerza,
resistencia, velocidad, flexibildad) controlando su frecuencia X X X X X X X X
o Incorpora práctica que
mejoran su calidad de vida cardiaca y respiratoria y realiza ejercicios y movimientos
específicos para la activación y relajación explicando su utilidad e
identificando la intensidad del esfuerzo antes, durante y después X X X X X X X X
de la práctica de actividad física.
Promueve actividades de promoción de los hábitos de higiene
personal y del ambiente (lavado de manos, limpieza bucal,
X X X X X X X X
higiene corporal, limpieza de los espacios educativos, entre
otros) entre sus compañeros y compañeras de la escuela.
Responde a situaciones motrices que no le son favorables, asumiendo
las dificultades y desafíos, así mismo participa con entusiasmo en los
juegos tradicionales y/o populares, deportivos y en la organización y X X X X X X X X X
Interactúa a través de sus realización de actividades físicas en la naturaleza mostrando una actitud
habilidades socio motrices. de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa.
o Se relaciona utilizando sus Construye juegos y actividades que se adecúen a las necesidades y
habilidades socio motrices. posibilidades del grupo y a la lógica del juego deportivo, integrando a X X X X X X X X X
pares de distinto género y a compañeros con desarrollo diferente, con
 una actitud crítica ante todo tipo de discriminación durante la práctica de
actividades lúdicas y deportivas, dentro y fuera de la IIEE.
Establece junto a sus pares soluciones estratégicas incorporando
o Crea y aplica estrategias y elementos técnicos y tácticos, adecuándose a los cambios que se dan en
tácticas de juego el entorno y las reglas de juego propuestas, evaluando el desempeño X X X X X X X X X
del grupo a través de posibles aciertos y dificultades que le sirvan para
ofrecer alternativas de solución y mejora de su desempeño.
Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósito
virtuales generados por las TIC. variados en un entorno virtual determinado, como computadora, X X X X X X X X X
o Personaliza entornos virtuales. dispositivo móvil, aula virtual, para uso personal y necesidades
o Gestiona información del entorno educativas.
virtual. Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
o Interactúa en entornos virtuales.
respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares,
o Crea objetos virtuales en diversos
y resume la información en un documento con pertinencia y
X X X X X X X X X
formatos
considerando la autoría.
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales
para intercambiar y compartir información de manera individual o en
grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
X X X X X X X X X
contexto.
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
manera autónoma. estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes X X X X X X X X X
o Define metas de aprendizaje. para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y
o Organiza acciones estratégicas de los recursos de que dispone para lo cual establece un orden y una X X X X X X X X X
para prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
alcanzar sus metas. Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
o Monitorea y ajusta su desempeño
X X X X X X X X X
durante el proceso de aprendizaje
Enfoques Transversales E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9
Enfoque de derechos x x x x x x x x x
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad x x x x x x x x x
Enfoque Intercultural x x x x x x x x x
Enfoque de Igualdad de género x x x x x x x x x
Enfoque Ambiental x x x x x x x x x
Enfoque orientación al bien común x x x x x x x x x
Enfoque búsqueda de la excelencia x x x x x x x x x
V. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2023:

UNIDAD SITUACIÓN TÍTULO DE LA ÚNIDAD DURACIÓN FECHA

1 Evaluación diagnostica
Practica de valores, convivencia en la
2 Participamos alegremente en actividades de futbol y mantenemos una alimentación saludable
diversidad.
3 Salud e interacción social
4 Descubrimiento e innovación.
Ciudadanía y convivencia en la
5
diversidad.
6 Descubrimiento e innovación.
Trabajo cooperativo con nuestra
7 5 semanas.
sociedad.
8 Descubrimiento y ciencia.
Practicamos juegos y actividades físicas para interactuar y mejorar la convivencia de nuestra
3 semanas. 13 marzo al 31 de marzo
comunidad mediante la práctica del atletismo.
5 semanas. 03 de abril al 12 de mayo
“Realizamos actividades lúdicas, predeportivas de carreras y relevos para practicar valores,
6 semanas. 15 de mayo al 16 de junio
resolver conflictos y tomar acuerdos para una mejor convivencia”.
Disfrutamos la práctica de juegos tradicionales o populares resolviendo nuestra diferencia en
5 semanas. 19 de junio al 21 de julio07
consenso.
Participamos alegremente en actividades de Voleibol y mantenemos una alimentación 5 semanas. de agosto al 08 setiembre
saludable
Practicamos actividades físicas al ritmo de la música peruana para mantenernos saludables 5 semanas. 11 de setiembre al 13 de octubre
Realizamos movimientos acrobáticos a través de la gimnasia artística ámanos libres
16 de octubre al 17 de noviembre.
Practicamos con alegría los movimientos de las fichas del ajedrez. 20 de noviembre al 22 de
5 semanas.
diciembre

VI. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO:

Necesidades de
DEL ADOLESCENTE DEL CONTEXTO Interés de aprendizaje
aprendizaje.
1. ¿Qué edades tienen? 1. Aspecto cultural (Folclórico, turismo, artesanía, gastronomía, otros) 1. Jugar futbol. Estándar de
 De 12 años hasta 19 años  Danzas costumbristas de la provincia y distrito (Qarmenqa, 2. Jugar Futsal. aprendizaje VII
2. ¿Qué características particulares tienen? Santiago, comadres) 3. Jugar voleibol 1. Se desenvuelve de
 Minoría de estudiantes extrovertidos.  Música (Santiago, huayno, carnavales-jarawi, arpa y violín) 4. Ajedrez. manera autónoma
 Cambios corporales, de carácter, consolidan su identidad e imagen  Gastronomía (cuy chactado, puchero, mondongo, trucha, 5. Atletismo. a través de su
 corporal, formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede pachamanca, chicharrones) 6. Participación en los
expresarse y sentirse bien.  Turismo (Rio Mantaro) eventos deportivos motricidad.
 Vivencian periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una  Artesanía (Tejidos con lana de oveja, semana wasy, sogas (aniversarios, 2. Asume una vida
mayor intensidad en la expresión de sentimientos. de cabulla, etc) campeonatos, fiestas saludable.
3. ¿Cómo les gusta aprender? 2. Aspecto económico (comercio, agricultura, ganadería, patronales) 3. Interactúa a través
 Cuando los maestros les enseñen con valores, respeto, amor, microempresas, otros) de sus habilidades
paciencia.  Agricultura (tubérculos, cereales, menestras, frutales) socio motrices.
 Con maestros dinámicos, empáticos, motivadores que sus  Ganadería (ovinos, porcinos, vacunos) aves, animales  Competencias
explicaciones sean sencillas, comprensivas, activas y no se desvíen del menores, etc. transversales.
tema.  Comercio (librería, restaurant, tiendas comerciales,  Enfoques
 En aula TIC, viendo videos sobre temas diversos y haciendo usos del ferretería) compra y venta de productos agrícolas. transversales.
celular. 3. Aspecto social (fiestas tradicionales, aniversarios institucionales,
 Saliendo del salón al campo, trabajos en grupo donde todos participen organización de la comunidad, masificación de las tecnologías,
sin exclusión alguna. otros)
 En el área de educación física con diversos materiales didácticos, con  Leñado, techado, escarba sequía.
participación de todos, y orientado para la práctica en el campo.  Embarazo en adolescentes e ITS.
4. ¿Qué intereses tienen?  Organizaciones Sociales, faenas comunales, ayni,
 Terminar sus estudios satisfactoriamente, seguir una carrera presupuesto participativo.
profesional, tener ingresos, viajar, conocer lugares, tener bienes (casa,  Alcoholismo, drogadicción, violencia familiar, pornografía
carros) ser empresario y emprendedores.  Comunicación en su lengua originaria.
5. ¿Qué gustos tienen?  Eventos deportivos, carrea de motos, desfile en aniversarios
 Practicar deportes (futbol, vóley, atletismo y otros), video juegos, comunales e institucionales.
dibujar, tecnología, salir de paseo, comidas variadas, la moda, la 4. Aspecto ambiental
música, la danza, actuar, tocar instrumentos musicales, etc.  Forestación en las comunidades.
6. ¿Qué preocupaciones tienen?  Conservación de recurso hídrico.
 No poder ingresar a la universidad, no ser sociable en público,  Deficiente tratamiento y almacenamiento de residuos sólidos
problemas ambientales en el país, tener su propia empresa, salud de y aguas servidas. Movimientos sísmicos, huaycos, Incendios
sus padres, falta la economía. forestales (quema de flora en los cerros)

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia de Derecho público.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
Responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad. con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
Enfoque de
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
derechos
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
 Diálogo y concertación afectos de modo alternativo para construir juntos una postura reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
común.

Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en las  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
Enfoque Inclusivo o
enseñanzas las oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
atención a la
resultados. significativas vinculadas a su contexto y realidad.
diversidad.

 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la persona sobre cualquier circunstancia.  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
relaciones de pertenencia de los estudiantes. su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la Identidad  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
Cultural de adquisición del castellano como segunda lengua.
Enfoque  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
intercultural. sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

Justicia  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
quienes les corresponde.

 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
mediante el diálogo y el respeto mutuo. estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
Diálogo Intercultural formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
Igualdad y Dignidad educativos que utilizan.

 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por la
Enfoque Igualdad de Justicia
desigualdad de género.
género
 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para
 Empatía desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
necesidades afectivas. débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
equidad intergeneracional las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
asumiendo el cuidado del planeta. otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
Justicia y Solidaridad las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
compartidos de los que todos dependemos. residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
Enfoque Ambiental común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
vida sobre la tierra desde una mirada sistemática y global, revelando local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda forma los saberes ancestrales.  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
de vida locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Equidad y Justicia  Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes,  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades. (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
Enfoque orientación dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o difíciles.
al bien común.
Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
para apoyar y comprender sus circunstancias. beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
de un colectivo. diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
necesaria la propia conducta para alcanzar determinados objetivos sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque Búsqueda cuando surgen dificultades, información no conocida o situación  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
de la Excelencia nuevas. diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

Superación personal  Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
 desempeño y aumentaran el estado de satisfacción consigo mismo y metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
con las circunstancias.  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

Vínculos con las competencias con otras áreas

La Unidad 1 se vincula con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, pues los estudiantes identificarán sus habilidades y las dificultades que se les presentan en la comprensión lectora y producción de textos con el
objetivo de brindarles técnicas y estrategias diversas con las que puedan abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. También reflexionarán sobre la nueva etapa escolar que afrontan y los retos que les espera. También se
relaciona con Arte y Cultura, ya que los estudiantes desarrollarán sus capacidades de la expresión oral (los recursos verbales y no verbales) mediante los sociodramas y anécdotas donde se aborda la experiencia o vivencia escolar.
La Unidad 2 se vincula con Ciencias Sociales; Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica; y Arte y Cultura: a través de la tradición oral de las comunidades, se busca generar el protagonismo de los estudiantes para que narren
oralmente un relato de su comunidad, pongan en práctica sus habilidades orales y se valoren más utilizando técnicas del lenguaje escénico. Así, usarán su cuerpo como medio para representar prácticas tradicionales ancestrales e
interculturales.
La Unidad 3 se vincula con Ciencias Sociales, y Ciencia y Tecnología desde un enfoque crítico e intercultural, desde la práctica cultural lingüística y geográfica, entre otras, se busca reflexionar sobre la biodiversidad de nuestro país
con la finalidad de producir textos que guarden el recuerdo y rescaten el valor de estas especies de la comunidad.
La Unidad 4 se vincula con Ciencia y Tecnología; Educación para el Trabajo; y Arte y Cultura ya que se orienta, por un lado, a reflexionar sobre elementos que expliquen lo inimaginable, lo fantástico o temible y, por otro, a
maravillarse con las diferentes manifestaciones de lo humano, la vida, la naturaleza, el universo y el planteamiento de las interrogantes sobre el sentido de la vida.
La Unidad 5 se vincula con Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, y Arte, pues busca reflexionar sobre los espacios democráticos que se generan para dialogar en beneficio de diversos problemas que pudieran presentarse.
También busca poner en práctica las historietas como un medio de narrar o presentar los hechos reales y tomar conciencia de lo que aún falta por hacer: el diálogo para la convivencia y soluciones productivas en la comunidad.
La Unidad 6 se vincula con Arte y Cultura; Educación Física; Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, y busca, a través de la producción del periódico mural sobre el buen trato, abordar problemáticas que afectan las relaciones
entre los miembros de la comunidad educativa como el maltrato y violencia desde un trabajo creativo que requiere del diálogo, el trabajo en equipo y la reflexión conjunta; y, a la vez, implica la sensibilización de los involucrados
respecto a los problemas abordados.

VII. GTEMPORIZACIÓN: (Calendarización)

Nº BIMESTRES FECHAS SEMANAS DIAS TOTAL, DE HORAS PEDAGÓGICAS

01 I BIMESTRE Del 13 de marzo al 12 de mayo 09 09 27
02 II BIMESTRE Del 15 de mayo al 21 de julio 10 10 30
VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES
03 III BIMESTRE Del 07 de agosto al 13 de octubre 10 10 30
04 IV BIMESTRE Del 16 de octubre al 22 de diciembre 10 10 30
TOTAL 04 Marzo a Diciembre 39 39 117 Horas

VIII. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

IX. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE: (Diagnóstico del 1er grado única)

LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN 2023 METAS AL 2024

Competencia Competencia Competencia
% % % CANTIDAD %
1 2 3
Logro destacado 18 – 20 00 00 00 00 00 00 00 00
Logro esperado 14 – 17 08 90 06 60 06 60 06 90
En proceso 11 – 13 00 00 00 00 00 00 02 20
En inicio 00 – 10 00 00 00 00 00 00 00 00
TOTAL 10 100 10 100 10 100 08 100

X. CARACTERIZACIÓN SOCIOCULTURAL Y SOCIOLINGÜÍSTICA:

Mes Actividad Priorizada Problema relacionado con Saberes Locales Oportunidades de Aprendizajes Responsables
la actividad priorizada
Marzo  Cosecha de productos verdes  Poca practica del  Pagapu a los cerros  Los alimentos clasificación  Personal
(papa,olluco,habas trabajo colectivo como ofrendas a la  Valor nutricional de los directivo y
verdes,oca,mashua) ( ayni) pachamama platos típicos. docente
 Retorno a las clases presenciales  El individualismo y la  Presupuesto familiar
competividad entre  Organización familiar para
productores la cosecha
 - La aparición de los  Compartimos nuestras
gusanos en algunos experiencias vividas en
productos escuela mediante el
sociodrama.
 Abril  Enfermedades del Friaje  Bajos costos del  Remedios caseros a  Valor nutritivo de los  Personal
 cosecha de papa,olluco, producto partir de las yerbas alimentos. Clasificación de
oca,mashua. ( campaña chica).  poca producción de medicinales de la los alimentos directivo y
 Selección de Productos los productos comunidad.  Preparación de platos docente.
 típicos.
 Elaboracion de textos
descriptivos y instructivos.
 Exposicion de platos típicos
 Elaboracion de tablas y
gráficos estadísticos sobre
el consumo de los
alimentos de la comunidad
 Recojo de los saberes
locales de la comunidad
 Juegos ludicos
 Mayo  Cosecha de papa,  Bajos costos del  Cuando el fruto sale y  Compartimos nuestras 
olluco,oca,mashua producto empieza a cambiar de anécdotas sobre las Personal
( campaña grande)  Aparición de colore amarrillar el tallo la experiencias escolares directivo y
 Comienzo de la Helada guasanos en los papa esta listo para  Analizamos e docente
 Aniversario del Centro productos cosechar. interpretamos el
Poblado de Huaychao.  Aparición de las  Selecion de hierbas afiche.
enfermedades medicinales para las  Enfermedades
respiratorias enfermedades respiratorias. respiratorias
 Poca participación  Actividades costumbristas  La relación entre
de los estudiantes de la comunidad juegos, altitud y el soroche
en las actividades concursos.  Convirtiendo
culturales.  temperaturas a
 Consumo de alcohol diferentes escalas
de los adolecentes  Conociendo el origen
de los productos
 Practica de juegos
tradicionales de la
comunidad.
 Junio  selección de las semillas  Escases de agua  Practica de minka Yel ayni  Poesia  Personal
de papa.  Escasa practica con qarawi en las  Variedades lingüísticas directivo y
 Cultivo de papa ( michka) delinti Raymi actividades como wasi  Planos docente
 Año nuevo andino qatay, chakma, papa allay  Origen del año nuevo 
entre otras actividades andino
 Julio  Elaboracion de  Escasa presencia de  Chuño, muray,kaya laqay, ,  Cuentos  Personal
chuño ,muray y kaya la helada taqi allichay entre otras  Microprograma radial directivo y
 Fiestas Patrias  Falta de patriotismo actividades  Presencia de entidades docente
y civismo. financieras
 10% meta de ahorro
 las medidas de
tendencia de ahgorro
 La independencia del
 peru
 Agosto  Santiago  Escasa practica de la  Misa pampay, pagapu a los  Entrevista  Personal
 Siembra de habas fiesta de Santiago. cerros, juegos en las fiestas  Microprograma Rdial directivo y
 Aniversario de la  -Poca siembra de de herranza.  Identificamos figuras y docente
institución educativa. haba.  Costumbres del pueblo. patrones.
 Falta de  Costumbres y
participación de Tradiciones
algunos padres de  Conversatorio sobre la
familia en las fiesta de Santiago.
actividades  - Costumbres y
culturales. tradiciones.
 Setiembre  Siembra de la  Uso de fertilizantes  Practica del chacmeo a  Dialogo  Personal
papa,olluco.oca.mashua e insecticidas través del ayni.  Historietas directivo y
 (Campaña grande)  Aparición de nuevas  Algunos pobladores queman  Clasificación de figuras docente.
 enfermedades los cerros para pedir las  Técnicas de cultivo de
 primeras lluvias para la papa
siembra.  Perímetros
 Octubre  Aporque de  Uso de fertilizantes  Utilización de las  Relato Literario  Personal
papa,oca,mashu artificales. herramientas desde la  Producciones literarios directivo y
antigüedad como la chaki  Encuestas docente.
taklla, qayta lampa y la  Gráficos estadísticos
práctica de sembrío de  Tecnica del aporque
productos de la zona
 Noviembre  -Dia de los muertos  Pocas concurrencias  -Poner las ofrendas en las  -Relatos literarios  Personal
al cementerio casas y domicilios y en el  -Periódico Mural directivo y
cementerio.  Solidos geométricos docente.
 Practica de las culturas
 Diciembre  Navidad  Escasa practica de la  Adoración al niño Jesús  Periódico mural  Personal
fe cristiana.  Evaluación de los directivo y
trabajos docente.
  Compartir navideño.

CARACTERIZACIÓN SOCIOLINGÜÍSTICA DEL CENTRO POBLADO DE HUAYCHAO N°38605 “JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”-2023

CENTRO POBLADO: DE Huaychao -Uchuraccay

Lenguas que se hablan en la Abuelos: hablan el quechua.

comunidad (Por generaciones)
Lenguas que prefieren hablar las y los
niños adolescentes. Justifique
Lenguas que hablan la mayoría de las
y los adolescentes. Justifique
XI. Caracterización psicolingüística de los adolescentes.
Adultos: más quechua, poco castellano.
Jóvenes: quechua, poco castellano.
Niños: Mas quechua en diferentes contextos poco el castellano en diferentes situaciones comunicativas.
Quechua y castellano; Porque los jóvenes salen a la ciudad y retornan a la comunidad y hablan el castellano por
eso los niños prefieren hablar el castellano. Porque los profesores en las I E les enseñan más el castellano que el
quechua.
La mayoría de los estudiantes hablan quechua, poco que castellano porque los padres de familia más se
comunican en la lengua materna quechua con sus hijos. El castellano lo hablan en institución educativa o
personas que llegan de visita..

RESUMEN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ORAL EN SEGUNDA LENGUA - L2

NIVELES II III IV V TOTAL

NÚMEROS 8 8
% DOMINIO ORAL L2 8 8
INTERPRETACIÓN Del total de 8 estudiantes evaluados se encuentran en el nivel II 100%

RESUMEN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ORAL EN SEGUNDA LENGUA – L1

NIVELES II III IV V TOTAL

NÚMEROS 8 8
% DOMINIO ORAL L1 8 8
 INTERPRETACIÓN Del total de 8 estudiantes evaluados se encuentran en el nivel II
100%
XII. EVALUACIÓN:
Durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje y actividades se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Recojo de evidencia de competencias de su nivel actual del estudiante y para iniciar la siguiente experiencia de aprendizaje: según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e
identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (bimestre, trimestre y/o anual) y permite comunicar a los padres de familia
sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

DESEMPEÑO Y
EVALUACIÓN FORMULACIÓN DE TÉCNICAS PARA
LOGROS SEGÚN ACTIVIDADES DE TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE LA EVALUACIÓN
COMPETENCIA. EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN.(MÉTODO) DE DESEMPEÑO
(TIPO)
1. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A  Ficha de
TRAVÉS DE SU observación.
MOTRICIDAD:  Lista de cotejo.
Observación  Rubricas.
 Comprende su cuerpo.
 Portafolio.
 Se expresa corporalmente.  Asignación de
Evaluación formativa:
2. ASUME UNA VIDA tareas.
(Es permanente y
SALUDABLE:  Aprendizaje guiado.  Método de  Practica y
permite al docente
 Comprende las relaciones  Descubrimiento guiado. casos.  Auto evolución. resolución de
tomar decisiones
entre la actividad física,  Aprendizaje reciproco.  Técnica de la  Coevaluación. problemas.
sobre sus procesos de
alimentación, postura e  Técnicas grupales. pregunta.  Hetero  Trabajo en
enseñanza. Además,
higiene corporal y la salud.  Aprendizaje guiado.  Proyectos evaluación. equipo y
permite al estudiante
 Incorpora prácticas que  Resolución de problemas  Observación  Rubrica. colaborativo.
autorregular sus
mejoran su calidad de vida.  Enseñanza individualizada  Otros.  Exposición.
procesos de  Practica
3. INTERACTÚA A TRAVÉS DE  Trabajo de
aprendizaje) Pruebas dirigida.
campo.
SUS HABILIDADES  Pruebas orales.
SOCIOMOTRICES:
 Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
III. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales No fungibles Materiales fungibles

Bancos suecos, trampolines, colchonetas, tablas de pique, canasta de baloncesto,
postes de voleibol, redes de voleibol, arcos de fustal, parlantes para mp3.
III. BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de música, pompones, bolos, conos, pelotas pequeñas, silbato, cronómetro, cintas
métricas, agujas de inflar, cuerdas, aros, cintas de rítmica, balones de los deportes, raqueta de
tenis, discos de atletismo, pesos (balas), jabalinas, vallas, testigos, cartulinas, plumones, sogas,
ligas, pelotas de diversos tamaños, balones medicinales, otros materiales elaborados por los
estudiantes de acuerdo a necesidad. Materiales disponibles en casa

Para el docente Para el alumno

•Cartilla de planificación curricular- MINEDU
•Barta Anna, “1000 ejercicios y juegos de gimnasia rítmica deportiva” Editorial Paidotribo,
España.
•Blasquez Domingo “Evaluar en Educación Física”, publicaciones INDE, España, 1997.
•http://museodeljuego.org/colecci%C3%B3n/libros/de-adultos/enciclopedia-completa-
de-los-deportes/
•Link: Estrategia “aprendo en casa”
•Gustavo ponte “Manual de Educación Física y Juegos Deportivos” Editorial Colombia.2018
•Héctor Sánchez “Cuaderno de trabajo para el estudiante” Editorial Enafer.2018
•https://es.wikipedia.org/wiki/Actividad_f%C3%ADsica

Huanta, marzo del 2023

Prof. ARTURO PINEDA FLORES

Director (a) AREA DE EDUCACION FISICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO DE LA UNIDAD:
Practicamos juegos y actividades físicas para interactuar y mejorar la convivencia de nuestra comunidad mediante la práctica del
atletismo.

I. DATOS INFORMATIVOS
 1.1. UGEL : HUANTA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38605” JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. TURNO : MAÑANA
1.5. AÑO ESCOLAR : 2023
1.6. ÁREA : EDUCACION FISICA
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 2° U
1.8. DOCENTE : ARTURO PINEDA FLORES
1.9. TOTAL, DE SEMANAS : Del 13 de marzo al 31 marzo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el Centro Poblado de HUAYCHAO del Distrito de Uchuraccay Provincia de Huanta, se evidencia una alimentación inadecuada en los
estudiantes, consumiendo comida chatarra bajo consumo de frutas verduras y bebidas naturales .Es importante orientar a los niños, niñas y adolescentes en la
adquisición de hábitos de alimentación saludable, para que reconozcan el valor que brindan los nutrientes, la importancia para su crecimiento normal, como ayuda para
prevenir enfermedades y como proporcionar energía para estudiar y practicar actividades físicas y deportivas. Para lograr esta situación, se plantea los siguientes retos:
¿Cómo afecta en nuestra salud la comida chatarra? ¿Qué debemos hacer para mejorar nuestra adecuada alimentación y una buena hidratación? ¿Para qué
será importante el consumo de alimentos saludables? ¿Cómo podemos mejorar el hábito de alimentación saludable en nuestras experiencias de aprendizaje
de Educación Física?

III. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

Mes Actividad Priorizada Problema relacionado con la actividad Saberes Locales Oportunidades de Aprendizajes Responsables
priorizada
Marzo  Cosecha de productos  Poca practica del trabajo colectivo (  Pagapu a los cerros  Los alimentos clasificación  -Personal
verdes ayni) como ofrendas a la  Valor nutricional de los platos típicos. directivo y
(papa,olluco,habas  El individualismo y la competividad pachamama  Presupuesto familiar docente
verdes,oca,mashua) entre productores  Organización familiar para la cosecha
  - Retorno a las clases  - La aparición de los gusanos en  Compartimos nuestras experiencias vividas en
presenciales algunos productos escuela mediante el sociodrama.
Abril  Enfermedades del Friaje  Bajos costos del producto  Remedios caseros a  Valor nutritivo de los alimentos. Clasificación de  Personal
 cosecha de papa,olluco,  poca producción de los productos partir de las yerbas los alimentos directivo y
oca,mashua. ( campaña medicinales de la  Preparación de platos típicos. docente.
chica). comunidad.  Elaboracion de textos descriptivos y instructivos.
 Selección de Productos  Exposicion de platos típicos
 Elaboracion de tablas y gráficos estadísticos
sobre el consumo de los alimentos de la
comunidad
 Recojo de los saberes locales de la comunidad
 Juegos ludicos
Mayo  -Cosecha de papa,  Bajos costos del producto  Cuando el fruto sale y  -Compartimos nuestras anécdotas sobre las  Personal
olluco,oca,mashua  Aparición de guasanos en los empieza a cambiar de experiencias escolares directivo y
( campaña grande) productos colore amarrillar el tallo  Analizamos e interpretamos el afiche. docente
 Comienzo de la Helada  Aparición de las enfermedades la papa esta listo para  Enfermedades respiratorias
 Aniversario del Centro respiratorias cosechar.  Lla relación entre altitud y el soroche
Poblado de Huaychao.  Poca participación de los  Selecion de hierbas  Convirtiendo temperaturas a diferentess escalas
estudiantes en las actividades medicinales para las  Conociendo el origen de los productos
culturales. enfermedades  Practica de juegos tradicionales de la
 - Consumo de alcohol de los respiratorias. comunidad.
adolecentes  Actividades
costumbristas de la
comunidad juegos,
concursos.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL GRADO
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUCIÓN

Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente
Asume una vida saludable
 Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación,
postura e higiene corporal y la
salud. prácticas que mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices
 Se relaciona utilizando sus
hábitos socio motrices
 Crea y aplica estrategias tácticas
de juego.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de aprendizaje
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
Respeto a la identidad cultural.
Enfoque intercultural.
Enfoque Igualdad de Igualdad y Dignidad
 Resuelve situaciones motrices (cualidades físicas) a través del dominio y  Participa en la practica de -Lista de
alternancia de sus lados orientándose en un espacio y tiempo las diferentes actividades cotejo
determinados, en interacciones con los objetos y otros, tomando de las cualidades fisicas
conciencia de su cuerpo en la acción. como: -observacion
 Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos velocidad,agilidad,fuerza
para la activación y relajación señalando su utilidad antes, durante y y resistencia.
después de la práctica de actividad física y establece relaciones de causa
– efecto entre los principales trastornos posturales7, de desplazamiento
 Demuestran sus
y alimenticios para prevenirlos.
actividades fisicas
 Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y motivación) mediante diferentes
que produce la práctica de actividad física en relación con la salud (física, movimientos y tomando
emocional, psicológica, etc.) antes, durante y después de la práctica. conciencia de una
adecuada alimemtacion e
hidratacion del cuerpo.
 Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en juegos
predeportivos y deportivos utilizando los fundamentos tácticos y técnicos  Participa y crea juegos
adecuados a las variaciones del entorno y las reglas tradicionales de su
 Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de zona,con la participacion
sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en la de uno mismo y con los
práctica de diferentes actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras), y demas
promueve la integración de sus pares de distinto género y con desarrollo
diferente y aplica estrategias básicas de actividades físicas.
EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS DEL GRADO
APRENDIZAJE DE EVALUCIÓN
-Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a una tarea.
-Es capaz de recibir aportes de otros mostrando disposición a los posibles -Realiza ejercicios con
-Observacion
cambios. predisposicion propia
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Género.
Enfoque de Orientación Solidaridad
al bien común.
VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
TÍTULO DE LA SESIÓN
Semana 1
. Bienvenida, expectativas y
presentación del área
Semana 2
Conozco mi cuerpo aplicando la
ficha antropométrica
Semana 3
Nos divertimos realizando
ejercicios de cualidad física
(VARF)y nos alimentamos.
Semana 4
Nos divertimos mediante juegos
para realizar la velocidad de
reacción y agilidad.
Semana 5
Jugamos para realizar ejercicios
de coordinación.
Semana 6
Jugamos para realizar ejercicios de
coordinación.
VII.
MATERIALES BASICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR
fichas, balanza, conos , platillos testimonio, cinta métrica,
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
DESEMPEÑO PRECISADO
 Explica las consecuencias que el sedentarismo y los
hábitos perjudiciales (consumo de comida rápida,
alcohol, tabaco, drogas) producen sobre su salud.
 Realiza actividad física para mejorar sus capacidades
condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su
rendimiento y su salud según su aptitud física, aplicando
la ficha antropométrica.
 Realiza actividad física para mejorar sus capacidades
condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su
rendimiento y su salud según su aptitud física.
 Realiza actividad física para mejorar sus capacidades
condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su
rendimiento y su salud según su aptitud física.
 Realiza actividad física y lúdicas para mejorar sus
capacidades condicionales, que contribuyan al
mejoramiento de su rendimiento y su salud según su
aptitud física.
 Explica las consecuencias de la falta de una adecuada
alimentación e hidratación corporal después de realizar
ejercicios físicos.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD N°Hrs
En esta sesión, se presenta el propósito de aprendizaje durante el presente
año, asimismo presentamos la unidad, la importancia de la actividad física
en la salud, hacemos conocer las competencias del área de educación 3
física, la metodología y expectativas.
En esta sesión, los estudiantes conocerán su talla, peso, circunferencia de
la cintura, y otros de acuerdo a la ficha antropométrica para conocer su
índice de masa corporal, asimismo realizarán juegos lúdicos. 3
En esta sesión, los estudiantes conocerán su flexibilidad, carreras de
velocidad y otros de acuerdo a la ficha integral para conocer el desarrollo de
las capacidades físicas, asimismo realizarán juegos lúdicos de capacidades 3
físicas para mejorar la convivencia escolar.
En esta sesión, los estudiantes conocerán, carreras de velocidad y otros de
acuerdo a la ficha integral para conocer el desarrollo de las capacidades
físicas, asimismo realizarán juegos lúdicos de capacidades físicas para 3
mejorar la convivencia escolar.
En esta sesión, los estudiantes conocerán la importancia de la coordinación
corporal al realizar juegos lúdicos para el desarrollo de las capacidades
físicas, asimismo realizarán juegos en diferentes contextos. 3
En esta sesión, los estudiantes conocerán que bebidas naturales deben de
comer y beber para una mejora de activación de energía corporal.
3
VIII. EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS TÉCNICAS
 Ficha de Observación  Observación
 Lista de cotejo  Observación
 Rubricas  Observación
Huanta, marzo del 2023

------------------------------------ ------------------------------------
V°B° Director Firma del docente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
TÍTULO DE LA UNIDAD:
 Participamos alegremente en actividades de futbol y mantenemos una alimentación saludable
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : HUANTA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38605” JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. TURNO : MAÑANA
1.5. AÑO ESCOLAR : 2023
1.6. ÁREA : EDUCACION FISICA
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 2° U
1.8. DOCENTE : ARTURO PINEDA FLORES
1.9. TOTAL DE SEMANAS : Del 03 de abril al 12 de mayo

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el Centro Poblado de HUAYCHAO del Distrito de Uchuraccay Provincia de Huanta. Los estudiantes del segundo grado de educación

secundaria, se encuentran en pleno proceso de crecimiento, se hace necesario que conozcan buenas prácticas para desarrollar actividades deportivas como el futbol y

una alimentación sana, así mismo se hace necesario promover actividades deportivas y prevenir enfermedades que dañan nuestra salud y tener una vida saludable.

Para lograr esta situación, se plantea los siguientes retos:

¿Qué debemos hacer para mejorar nuestra adecuada alimentación y una buena hidratación? ¿Para qué será importante la actividad física en el desarrollo de la

disciplina de futbol? ¿Cómo podemos mejorar el hábito de la actividad física y una alimentación saludable en nuestras experiencias de aprendizaje de

Educación Física?

II. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

Mes Actividad Priorizada Problema relacionado con la Saberes Locales Oportunidades de Aprendizajes Responsables
 actividad priorizada
Abril  Enfermedades del  Bajos costos del  Remedios caseros a  Valor nutritivo de los alimentos. Clasificación  Personal
Friaje producto partir de las yerbas de los alimentos directivo y
 cosecha de  poca producción de los medicinales de la  Preparación de platos típicos. docente.
papa,olluco, productos comunidad.  Elaboracion de textos descriptivos y
oca,mashua. instructivos.
( campaña chica).  Exposicion de platos típicos
 Selección de  Elaboracion de tablas y gráficos estadísticos
Productos sobre el consumo de los alimentos de la
comunidad
 Recojo de los saberes locales de la
comunidad
 Juegos ludicos
Mayo  -Cosecha de papa,  Bajos costos del producto  Cuando el fruto  -Compartimos nuestras anécdotas sobre las  Personal
olluco,oca,mashua  Aparición de guasanos sale y empieza a experiencias escolares directivo y
( campaña grande) en los productos cambiar de colore  Analizamos e interpretamos el afiche. docente
 Comienzo de la Helada  Aparición de las amarrillar el tallo la  Enfermedades respiratorias
 Aniversario del Centro enfermedades papa esta listo para  Lla relación entre altitud y el soroche
Poblado de Huaychao. respiratorias cosechar.  Convirtiendo temperaturas a diferentess
 Poca participación de los  Selecion de hierbas escalas
estudiantes en las medicinales para las  Conociendo el origen de los productos
actividades culturales. enfermedades  Practica de juegos tradicionales de la
 - Consumo de alcohol de respiratorias. comunidad.
los adolecentes  Actividades
costumbristas de la
comunidad juegos,
concursos.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

 COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUCIÓN
 Resuelve situaciones motrices (cualidades físicas) a través del dominio y
alternancia de sus lados orientándose en un espacio y tiempo determinados, Participa y crea actividades
Se desenvuelve de
manera autónoma a en interacciones con los objetos y otros, tomando conciencia de su cuerpo en deportivas utilizando diversos medios -Lista de cotejo
través de su o materiales educativos para la
motricidad la acción.
realizacion de la disciplina de futbol. -observacion
 Expresa emociones, ideas y pensamientos a través de su cuerpo y el
 Comprende su
cuerpo. movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas, balones,
 Se expresa Explica y practica una adecuada
corporalmente bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con los
alimentacion sana y una buena
demás. hidratacion corporal para tener
Asume una vida  Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y motivación) que una vida sana.
saludable produce la práctica de actividad física en relación con la salud (física,
-Comprende las emocional, psicológica, etc.) antes, durante y después de la práctica.
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura
e higiene corporal y la
salud.

-Incorpora prácticas Participa y crea juegos tradicionales

que mejoran su
de su zona,con la participacion de
calidad de vida.
Interactúa a través  Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en juegos uno mismo y con los demas
de sus habilidades predeportivos y deportivos utilizando los fundamentos tácticos y técnicos
socio motrices adecuados a las variaciones del entorno y las reglas
 Se relaciona
 Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí
utilizando sus
hábitos socio mismo y de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en la práctica de
motrices diferentes actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras), y promueve la
 Crea y aplica integración de sus pares de distinto género y con desarrollo diferente y aplica
estrategias tácticas estrategias básicas de actividades físicas.
de juego.
 COMPETENCIAS
EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
TRANSVERSALES DESEMPEÑOS DEL GRADO
APRENDIZAJE EVALUCIÓN
CAPACIDADES

Gestiona su -Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a una tarea.
aprendizaje de
manera autónoma -Realiza ejercicios con predisposicion
-Es capaz de recibir aportes de otros mostrando disposición a los posibles -Observacion
Define metas de cambios. propia
aprendizaje

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
Enfoque intercultural.
cultural. su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Igualdad de Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Género.
Enfoque de Orientación al Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
bien común. rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

 TÍTULO DE LA SESIÓN
Semana 1
Realizamos la familiarización de la
disciplina de futbol y mantenemos una
alimentación sana.
Semana 2
Nos divertimos para practicar con
creatividad el pase del balón en la
disciplina de futbol.
Semana 3
Nos divertimos realizando la actividad
de la conducción del balón en la
disciplina de futbol
Semana 4
Realizamos la práctica del saque de
balón en la disciplina de futbol.
Semana 5
Realizamos alegremente el cabeceo
del balón en la disciplina de futbol y
mantener una alimentación sana.
Semana 6
Practicamos con decisión el dominio
del balón manteniendo una
alimentación sana.
VI.
MATERIALES BASICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR
DESEMPEÑO PRECISADO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
N°
Hrs
En esta sesión, los estudiantes conocerán sus capacidades
-Adapta su cuerpo para realizar habilidades motrices
especifico como desplazamientos en situaciones
físicas, para realizar diferentes actividades físicas en la 3
disciplina de futbol.
deportivas.
En esta sesión, los estudiantes conocerán las fases del pase
-Adapta su cuerpo en la realización de habilidades
del balón con el borde interno con el borde externo y con el
físicas motrices especificas regulando su tono
empeine del pie para resolver situaciones diversas del futbol. 3
muscular, postura y equilibrio teniendo como referencia
la trayectoria de objetos, los otros y sus propios
desplazamientos en situaciones deportivas.
En esta sesión, los estudiantes conocerán la conducción del
-Adapta su cuerpo al reproducir secuencias de
balón con el borde interno y externo también realizan
movimientos y gestos corporales para manifestar sus
conducción del balón con obstáculos. 3
emociones con base en el ritmo corporal.
En esta sesión, los estudiantes conocerán de manera
-Realiza actividad física para mejorar sus capacidades
divertida el saque de balón como uno de los fundamentos
condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su
técnicos del futbol a si también realizaran la forma adecuada
rendimiento y su salud según su aptitud física.
de cómo se realiza el saque del balón en la disciplina de
3
futbol.
En esta sesión, los estudiantes conocerán y realizaran la
Adapta su cuerpo al reproducir secuencias de
forma adecuada de cómo se realiza el cabeceo del balón
movimientos y gestos corporales para manifestar sus
emociones con base Enel ritmo corporal.
con la parte frontal de la cabeza y la forma adecuada de la 3
posición del cuerpo para resolver situaciones.
Realiza actividad física para mejorar sus capacidades En esta sesión, los estudiantes conocerán la forma
condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su adecuada de como se realiza el dominio del balón con el pie
rendimiento y su salud según su aptitud física. con la rodilla y con la cabeza. 3
 fichas, balanza, conos , platillos testimonio, cinta métrica,

VII.EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS TÉCNICAS
 Ficha de Observación  Observación
 Lista de cotejo  Observación
 Rubricas  Observación

Huanta, junio del 2023

------------------------------------ ------------------------------------
V°B° Director Firma del docente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
TÍTULO DE LA UNIDAD:
 “Realizamos actividades lúdicas, predeportivas de carreras y relevos para practicar valores, resolver conflictos y tomar
acuerdos para una mejor convivencia” .

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : HUANTA

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38605” JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. TURNO : MAÑANA
1.5. AÑO ESCOLAR : 2023
1.6. ÁREA : EDUCACION FISICA
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 2° U
1.8. DOCENTE : ARTURO PINEDA FLORES
1.9. TOTAL, DE SEMANAS : Del 15 de mayo al 16 de junio

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el Centro Poblado de HUAYCHAO del Distrito de Uchuraccay Provincia de Huanta. Los estudiantes del segundo grado de educación
secundaria, se encuentran en pleno proceso de crecimiento, se hace necesario que conozcan buenas prácticas para desarrollar actividades deportivas como el juego
tradicional de su zona y una alimentación sana, así mismo se hace necesario promover actividades deportivas y prevenir enfermedades que dañan nuestra salud y tener
una vida saludable.
Para lograr esta situación, se plantea los siguientes retos:
¿Qué debemos hacer para mejorar nuestra adecuada alimentación y una buena hidratación? ¿Para qué será importante la actividad física en el desarrollo de
los juegos tradicionales? ¿Cómo podemos mejorar el hábito de la actividad física y una alimentación saludable en nuestras experiencias de aprendizaje de
Educación Física?

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

Promover la práctica de las actividades lúdicas de carreras y relevos en el colegio, lo cual comprende desarrollar las habilidades motrices básicas, específicas,
capacidades físicas condicionales y así como del respeto, la comunicación, solidaridad, empatía, equidad de género y el uso de estrategias que permitan la participación
de todos los integrantes de sus compañeros(a), de acuerdo con sus características, fortalezas y limitaciones.
 PRODUCTO:
Festival de actividades lúdicas, recreativas predeportivas, deportivas en carreras y relevos en trabajo en equipo para lograr metas personales y grupales.

III. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

Mes Actividad Priorizada Problema relacionado con la Saberes Locales Oportunidades de Aprendizajes Responsables
actividad priorizada
Mayo  -Cosecha de  Bajos costos del producto  Cuando el fruto sale y  -Compartimos nuestras  Personal
papa,  Aparición de guasanos en los empieza a cambiar de colore anécdotas sobre las directivo
olluco,oca,mashu productos amarrillar el tallo la papa esta experiencias escolares y docente
a ( campaña  Aparición de las listo para cosechar.  Analizamos e interpretamos el 
grande) enfermedades respiratorias  Selecion de hierbas afiche.
 Comienzo de la  Poca participación de los medicinales para las  Enfermedades respiratorias
Helada estudiantes en las enfermedades respiratorias.  Lla relación entre altitud y el
 Aniversario del actividades culturales.  Actividades costumbristas de soroche
Centro Poblado  - Consumo de alcohol de los la comunidad juegos,  Convirtiendo temperaturas a
de Huaychao. adolecentes concursos. diferentess escalas
 Conociendo el origen de los
productos
 Practica de juegos tradicionales
de la comunidad.
Junio  selección de las  Escases de agua Practica de minka Yel ayni con  Poesia  Personal
semillas de papa.  Escasa practica delinti qarawi en las actividades  Variedades lingüísticas directivo
 Cultivo de papa Raymi como wasi qatay, chakma,  Planos y docente
( michka) papa allay entre otras  Origen del año nuevo andino
 Año nuevo andino actividades
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DE EVALUCIÓN

Se desenvuelve de manera  Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los  Propuse actividades predeportivas en

autónoma a través de su
motricidad
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente
Asume una vida saludable
 Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene
corporal y la salud.
 Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices
 Se relaciona utilizando sus
hábitos socio motrices
 Crea y aplica estrategias
tácticas de juego.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de aprendizaje
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
Enfoque intercultural.
Enfoque Igualdad de Género.
Enfoque de Orientación al
movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, las que demostré el dominio de mis
recreativas, predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades motrices específicas. -Lista de cotejo
habilidades.  Participa y crea actividades de juegos
 Regula su tono muscular en desplazamientos, aplicando sus tradicionales de su zona, aplicando -observacion
habilidades motrices: en carreras, saltos, lanzamientos y diferentes estrategias de aprendizajes,
habilidades específicas en actividades lúdicas, recreativas, manteniendo su salud y una
deportivas en carrera y relevos en atletismo. alimentacion adecuada.
 Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y
 Explica y practica una adecuada
motivación) que produce la práctica de actividad física en relación alimentacion sana y una buena
con la salud (física, emocional, psicológica, etc.) antes, durante y hidratacion corporal para tener una vida
después de la práctica. sana.
 Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios
nutritivos de alimentos de su zona, promueve el consumo de  -Participa y crea juegos tradicionales de
alimentos y se hidrata su zona,con la participacion de uno
 Realiza actividad física para mejorar sus capacidades mismo y con los demas.
condicionales: velocidad, fuerza, resistencia y flexibilidad en
actividades físicas, e identificando la intensidad del esfuerzo
requerido.
-Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos
interactuando de manera asertiva. Valora el juego como
manifestación social y cultural de los pueblos, y evita todo
tipo de discriminación en la práctica de actividades físicas
(lúdicas, deportivas y otras).
EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS DEL GRADO
APRENDIZAJE DE EVALUCIÓN
 Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación
-Realiza ejercicios con predisposicion
a una tarea. -Observacion
 Es capaz de recibir aportes de otros mostrando disposición propia
a los posibles cambios.
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
cultural. de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
 bien común. dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA SESIÓN DESEMPEÑO PRECISADO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD N°Hrs

Semana 1  Adapta su cuerpo para realizar En esta actividad, tus estudiantes van a afianzar sus habilidades motrices de carreras y desplazarse,
Proponemos estrategias de habilidades motrices especifico como realizando estas acciones con fluidez y armonía para mejorar su (coordinación, resistencia), (agilidad y 3
juego de carreras que nos desplazamientos en situaciones flexibilidad), como tarea final van a proponer, de forma creativa, un repertorio de carreras y
permitan cohesionarnos físicas.
desplazamiento en juegos lúdicos.
como equipo.
Semana 2  Adapta su cuerpo en la realización de
Reconocemos nuestras habilidades físicas motrices 3
especificas regulando su tono En esta actividad, tus estudiantes van a afianzar sus habilidades motrices de carreras y desplazarse,
habilidades motrices al
practicar juegos muscular, postura y equilibrio realizando estas acciones con fluidez y armonía para mejorar su (coordinación, resistencia), (agilidad y
predeportivos teniendo como referencia la flexibilidad), como tarea final van a proponer, de forma creativa, un repertorio de carreras y
trayectoria de objetos, los otros y sus desplazamiento en juegos lúdicos.
propios desplazamientos en
situaciones físicas.
Semana 3  Adapta su cuerpo al reproducir En esta actividad, tus estudiantes van a practicar carreras, utilizando sogas, vallas caseras, objetos
secuencias de movimientos y gestos para trasladar con las manos, etc. También van a practicar algún juego que involucre carreras. Con
corporales para manifestar sus esta experiencia y usando su creatividad, elaborarán una secuencia de movimientos con al menos tres
emociones con base en el ritmo 3
Proponemos y modificamos formas diferentes que involucren desplazamientos, carreras y relevos, para afianzar sus capacidades
juegos para mejorar nuestras corporal.
físicas de velocidad, fuerza, flexibilidad y resistencia.
capacidades coordinativas
Semana 4 Adapta su cuerpo en la realización de En esta actividad, tus estudiantes van a practicar carreras, utilizando sogas, vallas caseras, objetos
habilidades físicas motrices especificas para trasladar con las manos, etc. También van a practicar algún juego lúdico que involucre carreras.
Modificamos juegos
regulando su tono muscular, postura y Con esta experiencia y usando su creatividad, elaborarán una secuencia de movimientos con al menos
predeportivos en función de 3
equilibrio teniendo como tres formas diferentes que involucren desplazamientos, carreras y relevo, para afianzar sus
nuestro contexto para capacidades físicas de velocidad, fuerza, flexibilidad y resistencia...
mejorar la calidad de
nuestros movimientos y
respuestas motrices
Semana 5 Adapta su cuerpo en la realización de En esta actividad, tus estudiantes van a practicar carreras, utilizando sogas, vallas caseras, objetos
 Demostramos nuestras habilidades físicas motrices especificas para trasladar con las manos, etc. También van a practicar algún juego lúdico que involucre
actividades lúdicas, regulando su tono muscular, postura y carreras. Con esta experiencia y usando su creatividad, elaborarán una secuencia de movimientos con
modificadas con nuestros equilibrio teniendo como al menos tres formas diferentes que involucren desplazamientos, carreras y relevo, para afianzar sus
compañeros y/o amigos capacidades físicas de velocidad, fuerza, flexibilidad y resistencia... 3
Semana 6 Adapta su cuerpo en la realización de En esta actividad, tus estudiantes van a reflexionar sobre la importancia de la actividad física. También
habilidades físicas motrices especificas van a desarrollar parte del producto de la experiencia de aprendizaje al plantear y practicar con tus
Compartimos nuestras
regulando su tono muscular, postura y compañeros un circuito con ejercicios que favorezca el desarrollo de sus habilidades motrices, 3
actividades predeportivas
equilibrio teniendo como. especificas en carreras y relevos, para afianzar sus capacidades físicas de velocidad, fuerza,
modificadas con nuestros flexibilidad y resistencia.
compañeros y/o amigos.

MATERIALES BASICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR

Pañuelos, tizas, bastones, cintas, pelotas,

VII.EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS TÉCNICAS
 Ficha de Observación  Observación
 Lista de cotejo  Observación
 Rubricas  Observación

Huanta, julio del 2023

------------------------------------ ------------------------------------
V°B° Director Firma del docente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
TÍTULO DE LA UNIDAD:
 Practicamos actividades físicas, lúdicas y recreativas para construir nuestra identidad nacional mediante los juegos tradicionales .

I, DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : HUANTA

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38605” JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. TURNO : MAÑANA
1.5. AÑO ESCOLAR : 2023
1.6. ÁREA : EDUCACION FISICA
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 2° U
1.8. DOCENTE : ARTURO PINEDA FLORES
1.1. TOTAL, DE SEMANAS : Del 19 de julio al 21 de julio

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En el Centro Poblado de HUAYCHAO del Distrito de Uchuraccay Provincia de Huanta. Los estudiantes del primer grado de educación
secundaria, se encuentran en pleno proceso de crecimiento, se hace necesario que conozcan buenas prácticas para desarrollar actividades deportivas como el futbol y
una alimentación sana, así mismo se hace necesario promover actividades deportivas y prevenir enfermedades que dañan nuestra salud y tener una vida saludable.
Para lograr esta situación, se plantea los siguientes retos:
¿Qué debemos hacer para construir nuestra identidad nacional? ¿Para qué será importante los juegos tradicionales? ¿Cómo podemos mejorar las actividades
físicas lúdicas y recreativas?

II. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

 Mayo  -Cosecha de  Bajos costos del  Cuando el fruto sale y  -Compartimos nuestras anécdotas 
papa, producto empieza a cambiar de sobre las experiencias escolares Personal directivo
olluco,oca,mashua  Aparición de guasanos colore amarrillar el tallo la  Analizamos e interpretamos el afiche. y docente
( campaña en los productos papa esta listo para  Enfermedades respiratorias 
grande)  Aparición de las cosechar.  Lla relación entre altitud y el soroche
 Comienzo de la enfermedades  Selecion de hierbas  Convirtiendo temperaturas a
Helada respiratorias medicinales para las diferentess escalas
 Aniversario del  Poca participación de enfermedades  Conociendo el origen de los
Centro Poblado de los estudiantes en las respiratorias. productos
Huaychao. actividades culturales.  Actividades costumbristas  Practica de juegos tradicionales de la
 - Consumo de alcohol de la comunidad juegos, comunidad.
de los adolecentes concursos.

Junio  selección de las 
semillas de papa. 
 Cultivo de papa
( michka)
 Año nuevo andino
Escases de agua Practica de minka Yel ayni con  Poesia  Personal
Escasa practica delinti qarawi en las actividades  Variedades lingüísticas directivo y
Raymi como wasi qatay, chakma,  Planos docente
papa allay entre otras  Origen del año nuevo andino
actividades

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL GRADO
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUCIÓN
Se desenvuelve de  Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo como referencia la trayectoria de objetos y  Participa y realiza
manera autónoma a de otras personas, y sus propios desplazamientos al realizar habilidades motrices específicas en actividades fisicas,
 actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas. ludicas y recreativas
 Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos movimientos en diferentes mediante los juegos -Lista de cotejo
través de su motricidad situaciones y entornos. tradicionales.
 Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales adaptando su cuerpo para manifestar sus
 Comprende su cuerpo.
emociones a partir del ritmo y la música de su región. -observacion
 Se expresa
corporalmente  Crea acciones motrices o secuencias de movimiento utilizando diferentes materiales (cintas,
balones, bastones, cuerdas, etc.) expresándose a través de su cuerpo y sus movimientos para
encontrase consigo mismo y con los demás.
Asume una vida  Explica los beneficios que la práctica de actividad física de su preferencia produce sobre su salud  Explica y conoce la
saludable (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar su aptitud física y calidad de vida. importancia de los
 Comprende las  Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales de su comunidad, y reflexiona sobre su alimentos adecuados
relaciones entre la impacto en la salud, el ambiente y la agrobiodiversidad local y nacional. para tener un estado
actividad física,  Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales (fuerza, resistencia y velocidad) fisico y mental sano.
alimentación, postura e controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y después de la actividad física.
higiene corporal y la
 Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamiento para evitar lesiones y
salud.
accidentes en la práctica de actividad física y en actividades de su vida cotidiana.
 Incorpora prácticas
que mejoran su calidad
de vida.
Interactúa a través de  Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son favorables asumiendo las dificultades y  Participa y crea
sus habilidades socio desafíos. Asimismo, participa con entusiasmo en juegos tradicionales o populares, y deportivos, así juegos tradicionales
motrices como en la organización colectiva de actividades físicas en la naturaleza mostrando una actitud de de su zona
cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa. empleando diversas
 Se relaciona utilizando  Construye juegos y actividades que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo,
reglas de juego con la
sus hábitos socio integrando a pares del mismo género o con desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo
motrices participacion de uno
tipo de discriminación dentro y fuera de la institución educativa. mismo y con los
 Crea y aplica
estrategias tácticas de demas.
juego.
COMPETENCIAS
EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES DESEMPEÑOS DEL GRADO
APRENDIZAJE DE EVALUCIÓN
CAPACIDADES
Gestiona su
aprendizaje de manera -Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a una tarea. -Realiza ejercicios con
autónoma -Observacion
predisposicion propia
Define metas de -Es capaz de recibir aportes de otros mostrando disposición a los posibles cambios.
aprendizaje
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
Enfoque intercultural.
Enfoque Igualdad de Género.
Enfoque de Orientación al
bien común.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
TÍTULO DE LA SESIÓN
Semana 1
Realizamos con alegría el
juego de salta cajones y el
juego de chapa chapa
manteniendo una buena
salud.
Semana 2
Practican y realizan con
entusiasmo el juego
tradicional de salta cajones y
salta costales manteniendo
una buena salud.
Semana 3
Nos divertimos jugando la
gallinita ciega, carreras de
reacción manteniendo una
buena salud.
MATERIALES BASICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
cultural. de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
DESEMPEÑO PRECISADO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD N°Hrs
En esta sesión, las y los estudiantes conocerán el
 Construye juegos y actividades que se adecúen a las
necesidades y posibilidades del grupo, integrando a pares del juego de salta cajones y emplearán según su
creatividad y su vivencia dentro de su contexto y 3
mismo género o con desarrollo diferente, con una actitud
crítica ante todo tipo de discriminación dentro y fuera de la también conocerán el juego de la chapa chapa.
institución educativa.
En esta sesión, las y los estudiantes conocerán el
 Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas
incorporando elementos técnicos y tácticos, adecuándose a juego tradicional del salta cajones y el salta costales
los cambios que se dan en el entorno y a las reglas de juego empleando diversas reglas de juego para su ejecución,
propuestas, y elevando el desempeño del grupo a través de de acuerdo a su capacidad y creatividad. 3
posibles aciertos y dificultades que le sirvan para ofrecer
alternativas de solución y mejora de sus desempeños en la
práctica de los juegos predeportivos y deportivos.
En esta sesión, las y los estudiantes conocerán el
 Construye juegos y actividades que se adecúen a las
necesidades y posibilidades del grupo, integrando a pares del juego tradicional de la gallinita ciega y carreras de
mismo género o con desarrollo diferente, con una actitud reacción empleando diversas técnicas de juego para un 3
crítica ante todo tipo de discriminación dentro y fuera de la mayor desenvolvimiento de la misma.
institución educativa.
 testimonios, conos, bastones, cintas, pelotas,

V. EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS TÉCNICAS
 Ficha de Observación  Observación
 Lista de cotejo  Observación

Huanta, agosto del 2023

------------------------------------ ------------------------------------
V°B° Director Firma del docente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
TÍTULO DE LA UNIDAD:

Participamos alegremente en actividades de Voleibol y mantenemos una alimentación saludable

 I, DATOS INFORMATIVOS

I.1. UGEL : HUANTA

I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38605” JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”
I.3. NIVEL : SECUNDARIA
I.4. TURNO : MAÑANA
I.5. AÑO ESCOLAR : 2023
I.6. ÁREA : EDUCACION FISICA
I.7. GRADO Y SECCIÓN : 2° U
I.8. DOCENTE : ARTURO PINEDA FLORES
I.9. TOTAL, DE SEMANAS : 28 de agosto al 08 setiembre

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el Centro Poblado de HUAYCHAO del Distrito de Uchuraccay Provincia de Huanta. Los estudiantes del primer grado de educación
secundaria, se encuentran en pleno proceso de crecimiento, se hace necesario que conozcan buenas prácticas para desarrollar actividades deportivas como el Voleibol
y una alimentación sana, así mismo se hace necesario promover actividades deportivas y prevenir enfermedades que dañan nuestra salud y tener una vida saludable.
Para lograr esta situación, se plantea los siguientes retos:
¿Qué debemos hacer para mejorar nuestra adecuada alimentación y una buena hidratación? ¿Para qué será importante la actividad física en el desarrollo de
la disciplina de Voleibol? ¿Cómo podemos mejorar el hábito de la actividad física y una alimentación saludable en nuestras experiencias de aprendizaje de
Educación Física?

III. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

 Mayo  -Cosecha de  Bajos costos del  Cuando el fruto sale y  -Compartimos nuestras anécdotas 
papa, producto empieza a cambiar de sobre las experiencias escolares Personal directivo
olluco,oca,mashua  Aparición de guasanos colore amarrillar el tallo la  Analizamos e interpretamos el afiche. y docente
( campaña en los productos papa esta listo para  Enfermedades respiratorias 
grande)  Aparición de las cosechar.  Lla relación entre altitud y el soroche
 Comienzo de la enfermedades  Selecion de hierbas  Convirtiendo temperaturas a
Helada respiratorias medicinales para las diferentess escalas
 Aniversario del  Poca participación de enfermedades  Conociendo el origen de los
Centro Poblado de los estudiantes en las respiratorias. productos
Huaychao. actividades culturales.  Actividades costumbristas  Practica de juegos tradicionales de la
 - Consumo de alcohol de la comunidad juegos, comunidad.
de los adolecentes concursos.

Junio  selección de las 
semillas de papa. 
 Cultivo de papa
( michka)
 Año nuevo andino
Escases de agua Practica de minka Yel ayni con  Poesia  Personal
Escasa practica delinti qarawi en las actividades  Variedades lingüísticas directivo y
Raymi como wasi qatay, chakma,  Planos docente
papa allay entre otras  Origen del año nuevo andino
actividades

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL GRADO
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUCIÓN

Asume una vida saludable Un juego  Ficha de

 Comprende las relaciones entre  Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales de su comunidad, y predeportivo que
 la actividad física, alimentación,
postura e higiene corporal y la
salud.
 Incorpora prácticas
mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices
 Se relaciona utilizando sus
hábitos socio motrices
 Crea y aplica estrategias
tácticas de juego.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de aprendizaje
VII.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
Enfoque de derechos
Enfoque Igualdad de Género.
VIII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
reflexiona sobre su impacto en la salud, el ambiente y la agrobiodiversidad local y favorece el
nacional. desarrollo de las observacion
que habilidades
motrices básicas
 Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son favorables asumiendo las que contribuye a
dificultades y desafíos. Asimismo, participa con entusiasmo en juegos tradicionales o su bienestar.
populares, y deportivos, así como en la organización colectiva de actividades físicas en la
naturaleza mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia
iniciativa.
 Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas incorporando elementos técnicos y
tácticos, adecuándose a los cambios que se dan en el entorno y a las reglas de juego
propuestas, y elevando el desempeño del grupo a través de posibles aciertos y dificultades
que le sirvan para ofrecer alternativas de solución y mejora de sus desempeños en la
práctica de los juegos predeportivos y deportivos.
EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS DEL GRADO
APRENDIZAJE DE EVALUCIÓN
-Realiza ejercicios
-Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a una tarea.
con predisposicion -Observacion
-Es capaz de recibir aportes de otros mostrando disposición a los posibles cambios. propia
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a la identidad La (el) docente promueve la participación de sus estudiantes en el diseño y la conducción de las
cultural. actividades predeportivas.
Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 TÍTULO DE LA SESIÓN
Semana 1
Ponemos en práctica juegos
predeportivos de voleibol
Semana 2
Proponemos un juego
predeportivo del voleibol para
favorecer nuestro bienestar
Semana 3
Jugamos con alegría
practicando los fundamentos del
voleibol (Saque, Recepción)
Semana 4
Practicamos con alegría los
fundamentos del voleibol (voleo,
mate
Semana 5
Practicamos con alegría las
Reglas del voleibol
MATERIALES BASICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR
DESEMPEÑO PRECISADO
 Construye juegos y actividades que se adecúen a las
necesidades y posibilidades del grupo, integrando a pares del
mismo género o con desarrollo diferente, con una actitud crítica
ante todo tipo de discriminación dentro y fuera de la institución
educativa.
 Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas
incorporando elementos técnicos y tácticos, adecuándose a los
cambios que se dan en el entorno y a las reglas de juego
propuestas, y elevando el desempeño del grupo a través de
posibles aciertos y dificultades que le sirvan para ofrecer
alternativas de solución y mejora de sus desempeños en la
práctica de los juegos predeportivos y deportivos.
 Construye juegos y actividades que se adecúen a las
necesidades y posibilidades del grupo, integrando a pares del
mismo género o con desarrollo diferente, con una actitud crítica
ante todo tipo de discriminación dentro y fuera de la institución
educativa.
 Construye juegos y actividades que se adecúen a las
necesidades y posibilidades del grupo, integrando a pares del
mismo género o con desarrollo diferente, con una actitud crítica
ante todo tipo de discriminación dentro y fuera de la institución
educativa.
 Construye juegos y actividades que se adecúen a las
necesidades y posibilidades del grupo, integrando a pares del
mismo género o con desarrollo diferente, con una actitud crítica
ante todo tipo de discriminación dentro y fuera de la institución
educativa.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
N°
Hrs
En esta sesión, los estudiantes conocerán sus capacidades físicas,
para realizar diferentes actividades físicas en la disciplina de
Voleibol. 3
En esta actividad, practicaran juegos predeportivos de preparación
para voleibol. Pondrás de manifiesto tus habilidades comunicativas
para la toma de acuerdos, y actitudes a favor de la buena
convivencia e integración, como el respeto, la tolerancia, la 3
inclusión, la cooperación, entre otros.
En esta sesión, los estudiantes conocerán de manera divertida el
saque, recepción de balón como uno de los fundamentos técnicos
del Voleibol a si también realizaran la forma adecuada de cómo se 3
realiza el saque del balón en la disciplina de Voleibol.
En esta sesión, los estudiantes conocerán de manera divertida el
Voleo del balón como uno de los fundamentos técnicos del Voleibol
a si también realizaran la forma adecuada de cómo se realiza el 3
Mate del balón en la disciplina de Voleibol.
En esta actividad, tus estudiantes van a indagar y proponer un juego
predeportivo relacionados al voleibol, para ello en equipo
consensuaran las reglas de juego eligiendo un juego, realizaran
3
algunas adecuaciones para que participe el grupo. Luego, van a
presentar su juego predeportivo que favorezca el desarrollo de las
habilidades motrices básicas y la integración entre sus pares.
 testimonios, conos, bastones, cintas, pelotas,

IX. EVALUACIÓN:

INSTRUMENTOS TÉCNICAS
 Ficha de Observación  Observación
 Lista de cotejo  Observación

Huanta, agosto del 2023

------------------------------------ ------------------------------------
V°B° Director Firma del docente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
TÍTULO DE LA UNIDAD:

Practicamos actividades físicas al ritmo de la música peruana para mantenernos saludables

 I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : HUANTA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38605” JUAN VELASQUEZ CHAVEZ”
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. TURNO : MAÑANA
1.5. AÑO ESCOLAR : 2023
1.6. ÁREA : EDUCACION FISICA
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 2° U
1.8. DOCENTE : ARTURO PINEDA FLORES
1.9. TOTAL DE SEMANAS : 11 de setiembre al 13 de octubre

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el Centro Poblado de HUAYCHAO del Distrito de Uchuraccay Provincia de Huanta. Los estudiantes del segundo grado de educación

secundaria, se encuentran en pleno proceso de crecimiento, se hace necesario que realicen actividades físicas al ritmo de la música para revalorar nuestra música

peruana y una alimentación sana, así mismo se hace necesario promover actividades al ritmo de la música para prevenir alienación cultural que dañan nuestra identidad

cultural. Para lograr esta situación, se plantea los siguientes retos:

¿Qué debemos hacer para revalorar nuestra música peruana? ¿Para qué será importante la actividad física en el desarrollo del ritmo de la música? ¿Cómo

podemos mejorar nuestra expresión corporal a través de la música peruana?

IX. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

Agosto  Santiago  Escasa practica de la  Misa pampay, pagapu a los  Entrevista  Personal
 Siembra de habas fiesta de Santiago. cerros, juegos en las fiestas de  Microprograma Rdial directivo y
 Aniversario de la institución  Poca siembra de herranza.  Identificamos figuras y docente
educativa. haba.  Costumbres del pueblo. patrones.
 Falta de participación  Costumbres y
 de algunos padres de Tradiciones
familia en las 
Conversatorio sobre la
actividades fiesta de Santiago.
culturales. - Costumbres y tradiciones.
Setiembre  Siembra de la  Uso de fertilizantes e  Practica del chacmeo a través  Dialogo Personal directivo
papa,olluco.oca.mashua insecticidas del ayni.  Historietas y docente.
 (Campaña grande)  Aparición de nuevas  Algunos pobladores queman  Clasificación de figuras
 enfermedades los cerros para pedir las  Técnicas de cultivo de
primeras lluvias para la papa
siembra.  Perímetros

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DE EVALUCIÓN
Interactúa a través de  Construye secuencia de pasos, ritmos y actividades que se adecúen a las Festival de danzas de la comunidad  Ficha de
sus habilidades socio necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del baile, integrando a pares de Observacion
motrices distinto género y a compañeros con desarrollo diferente, con una actitud crítica
 Lista de
ante todo tipo de discriminación durante la práctica de actividades rítmicas al
 Se relaciona utilizando
compás dela música, dentro y fuera de la IIEE. cotejo
sus hábitos socio
motrices
 Crea y aplica
estrategias tácticas de
juego.
Asume una vida  Comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud  Comprende y practica una adecuada
saludable (física, emocional, psicológica, etc.), para mejorar su aptitud física y calidad de vida secuencia de actividades fiscas para su
 Comprende las en actividades deportivas de su preferencia. salud.
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene corporal y la
salud.
 Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
COMPETENCIAS
EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES DESEMPEÑOS DEL GRADO
APRENDIZAJE DE EVALUCIÓN
CAPACIDADES
Gestiona su
aprendizaje de manera  Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a una tarea.  Realiza ejercicios con predisposicion -Observacion
autónoma  Es capaz de recibir aportes de otros mostrando disposición a los posibles cambios. propia
Define metas de
aprendizaje

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES
Enfoque intercultural.
Enfoque Igualdad de Género.
Enfoque de Orientación al
bien común.
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
cultural. de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA SESIÓN DESEMPEÑO PRECISADO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD N°

Hrs
Semana 1 En esta sesión, los estudiantes se familiarizan a los compas
Construye secuencia de pasos, ritmos y actividades que se adecúen a las
Nos familiarizamos al de la musica bailando las danzas de su comunidad.
necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del baile, integrando a 3
compás de la música
pares de distinto género y a compañeros con desarrollo diferente, con
una actitud crítica ante todo tipo de discriminación durante la práctica de
actividades rítmicas al compás dela música, dentro y fuera de la IIEE.
 Semana 2 En esta sesión, los estudiantes crearan los propios
Construye secuencia de pasos, ritmos y actividades que se adecúen a las
Nos divertimos para pasos para bailas al compás de la música de su comunidad.
necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del baile, integrando a
practicar con creatividad 3
pares de distinto género y a compañeros con desarrollo diferente, con
los diferentes pasos de la
una actitud crítica ante todo tipo de discriminación durante la práctica de
danza de nuestra
comunidad actividades rítmicas al compás dela música, dentro y fuera de la IIEE.
Semana 3 En esta sesión, los estudiantes practican los pasos de la
Construye secuencia de pasos, ritmos y actividades que se adecúen a las
danza de su comunidad al ritmo de la musica.
necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del baile, integrando a
Practicamos al compás de 3
pares de distinto género y a compañeros con desarrollo diferente, con
la música los distintos
una actitud crítica ante todo tipo de discriminación durante la práctica de
ritmos.
actividades rítmicas al compás dela música, dentro y fuera de la IIEE.
Semana 4 En esta sesión, los estudiantes crean sus propias
Construye secuencia de pasos, ritmos y actividades que se adecúen a las
Creamos coreografías al coreografías para la práctica de su danza de su comunidad
necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del baile, integrando a al compás de la música.
ritmo de la música de 3
pares de distinto género y a compañeros con desarrollo diferente, con
nuestra localidad
una actitud crítica ante todo tipo de discriminación durante la práctica de
actividades rítmicas al compás dela música, dentro y fuera de la IIEE.
Semana 5 En esta sesión, los estudiantes practican sus danzas
Construye secuencia de pasos, ritmos y actividades que se adecúen a las
Practicamos con nuestros creadas por ellos mismos para el festival de danzas.
necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del baile, integrando a
compañeros nuestra danza
pares de distinto género y a compañeros con desarrollo diferente, con
de nuestra comunidad en 3
una actitud crítica ante todo tipo de discriminación durante la práctica de
un festival de danzas
actividades rítmicas al compás dela música, dentro y fuera de la IIEE.

VI.

MATERIALES BASICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR

fichas, balanza, conos , platillos testimonio, cinta métrica,

III. EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS TÉCNICAS
 Ficha de Observación  Observación
 Lista de cotejo  Observación
 Rubricas  Observación

Huanta, junio del 2023

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V°B° Director Firma del docente
ARTURO PINEDA FLORES