FICHAS-DIDACTICA.

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Didáctica de la Educación Social

1º Grado en Educación Social

Facultad de Educación, Psicología y Ciencias del Deporte

Universidad de Huelva

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 Didáctica de la Educación Social.
GRADO EDUCACIÓN SOCIAL.

FICHAS DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL

______________________________________________________

Docente: Dr. José Bautista Vallejo.

MARIÁNGELES FERNÁNDEZ CORDERO.

T2-GRUPO B

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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 Aprendizaje: Modo en el que la gente adquiere conocimientos y habilidades, y el modo en el
que estos se modifican. Dentro de esta, el cambio consta de tres características: se produce un
cambio en la conducta, el cambio como resultado de algún tipo de experiencia y el cambio es
duradero.

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Actitudes: La actitud es el comportamiento que emplea un individuo frente a la vida. Es la
predisposición aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social. Una actitud
es una disposición mental y neurológica, que se organiza a partir de la experiencia que ejerce
una influencia directriz o dinámica sobre las reacciones del individuo respecto de todos los
objetos y a todas las situaciones que les corresponden

Adaptación curricular: Las adaptaciones curriculares son un proceso de toma de decisiones

sobre los elementos del currículum, para dar respuesta a las necesidades educativas del
alumnado, mediante la realización de modificaciones en los elementos de acceso al
currículum o en los mismos elementos que lo constituyen.

Actividades: Una actividad es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para cumplir las
metas de un programa o subprograma de operación, que consiste en la ejecución de ciertos
programas o tareas, y que queda a cargo de una entidad administrativa de nivel intermedio o
bajo.
Etimológicamente, la palabra actividad procede del latín “activitas”, que significa actuar. Se
trata de las acciones que desarrolla un individuo o una institución de manera cotidiana, como
parte de sus obligaciones, tareas o funciones.

Autoevaluación: En la medida que se están tratando con adultos es interesante introducir en

el proceso de formación elementos que permitan la propia autoevaluación de los participantes.
Para ello se hace imprescindible que conozcan los objetivos que se persiguen con el programa
y ayudarles a reflexionar sobre los logros que están alcanzando.

Currículum: Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros
educativos como posibilidad de aprender del alumno. Se suele utilizar para referirse tanto al
marco teórico para atender la realidad educativa (currículum como campo de estudio), cómo a
un ámbito o fenómeno de esa realidad. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan
(con elementos, cómo objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque
práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

Comunidades de aprendizaje: Conjunto de personas que participan de un proyecto de

aprendizaje y que comparten sus metas y procedimientos, utilizando el conocimiento
disponible entre los miembros de la comunidad y empleando una estructura en red para su
comunicación.

Cognición: Definimos cognición como la capacidad de los seres vivos de procesar la

información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido con la experiencia y nuestras

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 características subjetivas que nos permiten integrar toda esta información para valorar e
interpretar el mundo.
Etimológicamente, la palabra cognición proviene del latín “cognoscere” (conocer), por lo
tanto, nos referimos al cúmulo de información que hemos adquirido gracias al aprendizaje o la
experiencia. Es la habilidad que tenemos para asimilar y procesar los datos que nos llegan de
diferentes vías para convertir en conocimiento.

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Currículum explícito: El también llamado Currículum Manifiesto está construido por todo
aquello que la escuela ofrece mediante ciertos propósitos y planes manifiestos y públicos. Se
trata de la oferta educativa cuidadosamente preparada y que se concreta en un conjunto de
objetivos educacionales, planes de estudio, programas, etc.
Se distinguen tres niveles de decisiones durante la elaboración de este currículo: el del
sistema, el institucional y el nivel aula.

Currículum oculto: Concepto que se opone al currículum explícito y consiste en todos

aquellos aprendizajes que se producen de manera subrepticia, y persistente en la organización
de la escuela.

Currículum integrado: El currículum integrado es una disciplina que rompe con los
paradigmas establecidos de un currículo regular que contempla varias disciplinas y áreas
separadas entre sí. Es una disciplina que proyecta plantear los nuevos conocimientos de forma
interactiva y unificada respondiendo a exigencias tanto sociales como educativas.

Contenidos educativos: También llamados contenidos didácticos, son el resultado que se

espera que logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje. Es decir, el
comportamiento esperado en el alumno como consecuencia de determinadas actividades
didácticas y docentes, comportamiento que debe ser susceptible de observación y evaluación.

Didáctica: Doctrina de los fundamentos y métodos de la comunicación educativa dirigida al

conocimiento tomando como efecto tratar el conocimiento de manera adecuada para que sirva
a seguir generando, para que eduquen. También es la Ciencia y Tecnología del sistema de
comunicación internacional dónde se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje en
orden a optimizar, principalmente, la formación intelectual.

Didáctica general: Ha de entenderse como una didáctica versátil, o sea, válida para la
enseñanza de la mayor parte de las asignaturas. Esto atiende a la evidencia pedagógica de su
polivalencia. Son propuestas multivalentes la más aplicada por cualquier docente en su
ámbito específico, con las necesarias adecuaciones.

Didácticas específicas: En los que su especificidad no se distingue tanto en lo metodológico

con los aspectos curriculares. Pese a ello, parece existir un prurito apriorístico por la
diferencia más centrada en la epistemología que la enseñanza.

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 Diseño curricular: Determina lo que debe hacerse en la enseñanza, prefigurando la práctica
docente, ya sea por objetivos, contenidos, actividades y evaluación, planificados por la
Administración, por el centro para el aula. Además de la forma sus procesos de llevarlo a
cabo, se debe justificar y legitimar los contenidos y los propósitos que se pretenden.

Diseño curricular base: El llamado Diseño Curricular Base (DCB) es el conjunto de

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objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los
niveles, etapas, ciclos y modalidades del Sistema Educativo que orienta la práctica docente.
Es el primer nivel de concreción de la propuesta curricular y, además, es responsabilidad de
las Administraciones Educativas y debe llegar a los Centros como Instrumento Pedagógico
que señala las intenciones educativas y orienta sobre el plano de acción. Es orientador y tiene
carácter prescriptivo y normativo.

Desarrollo curricular: En las concepciones más técnicas consiste básicamente en la puesta

en práctica del diseño o plan de acción, ya que el desarrollo práctico se entiende como una
ejecución fiel de lo diseñado(unos expertos diseñan, los profesores desarrollan). Desde
concesiones más prácticas se entiende tanto el diseño como el propio desarrollo que de estos
elementos los profesores y profesoras hacen, de acuerdo con su conocimiento práctico, y que
a su vez, en espiral va a influir en la reformulación del diseño.

Desarrollo profesional docente: El desarrollo del docente es un trayecto que continúa el

proceso de formación académica inicial de los docentes hacia el fortalecimiento de sus
capacidades. Una de sus misiones claves en las organizaciones educativas es la de propiciar y
apoyar el desarrollo profesional docente en los equipos de profesores.
El desarrollo profesional es uno de los soportes indispensables que requieren los docentes
para asumir un lugar protagonista en los procesos educativos.

Diversificación curricular: Es el esfuerzo último que el sistema educativo realiza para hacer
factible la igualdad de oportunidades por medio de la educación. Una educación obligatoria
debe ofertar, sobre todo en sus últimos cursos, salidas viables y realistas que conduzcan a la
titulación y, por ello, eviten el abandono del sistema educativo por parte del alumnado con
más dificultades de aprendizaje o en peores condiciones socioculturales.

Educación: Concepción comunicativa intencionada para orientar las potencialidades

heredadas en orden al fin de la integración armónica de los seres humanos en la evolución.
Maneras de reconducir en la que el uso de las libertades compartidas incrementa su
potencialidad como tendencia orientada hacia la concepción del estado general del bienestar.
Orientada quiere decir encaminada en este fin, pues toda comunicación es educativa pero no
necesariamente dirigida a ese horizonte fijado. Se educa la razón.

Enseñanza: La enseñanza es la transmisión de conocimientos, ideas, experiencias,

habilidades o hábitos a una persona que no los tiene; proceso diferente a educar. Es la acción
desarrolladora que tiene la intención de llevar a alguien a un aprendizaje. La palabra
enseñanza proviene del latín “insignare” (mostrar a través de signos).

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 Evaluación educativa: La evaluación es un tema polémico e incluso político. Como
consecuencia no es de extrañar que su caracterización no sea excesivamente fácil. Tiene
términos tales como examen, control, evaluación continuada, evaluación sumativa o
formativa, cualitativa o cuantitativa desbordan la dimensión de carácter técnico para
convertirse en elemento con connotaciones socio/políticas sobre su propio sustrato técnico
didáctico.

Evaluación inicial: La evaluación inicial en la que se aplica antes del comienzo de una
acción educativa. En el caso de hablar de rendimiento de los alumnos y de los procesos de
enseñanza-aprendizaje consistiría en detectar la situación inicial de los alumnos para poder
proseguir en consecuencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Evaluación final: La evaluación final es aquella que se realiza al finalizar un proceso, bien de
enseñanza-aprendizaje, o bien al finalizar con un programa. En ese caso, se pretende
establecer la congruencia entre los objetivos planteados y los logros alcanzados, aunque
también deben tener en cuenta los efectos secundarios o los resultados no esperados. También
se deberá tratar de señalar la relación entre los resultados obtenidos y la influencia del
programa en la consecución de dichos resultados. Se requiere llegar a conclusiones para
decidir la continuación o no del programa y en caso afirmativo señala los aspectos que pueden
ser optimizados en futuras implementaciones.

Evaluación del proceso (continua): Tiene como principal ventaja que tanto el profesor como
los alumnos tienen más información sobre los resultados que se están alcanzando como el
proceso formativo antes de llegar al final del mismo. De esa forma, ambas partes pueden
tomar medidas correctivas en caso de que se produzcan desviaciones en relación a los
resultados esperados.

Evaluación formativa: Evaluación que se realiza durante un programa formativo y cuya

meta es el aprendizaje del alumno y el ajustes del proceso mientras que se está produciendo.
Supone entender que la evaluación cumple una función reguladora, en un doble sentido: del
proceso de enseñanza del profesor, en la medida que aportan datos que permiten reajustar la
enseñanza, y del aprendizaje del alumnado, en el sentido en que puede ser utilizada para que
esté sea consciente de sus progresos y dificultades.

Estrategias metodológicas: Permiten identificar criterios, principios y procedimientos que se

configuran el camino al aprendizaje y la manera de actuar de los docentes, en correspondencia
con el programa, la implementación y evaluación de la enseñanza y aprendizaje. Estas se
aplican con el fin de lograr mejores y mayores aprendizajes, revistiendo un plan que al ser
llevado al ámbito de aprendizaje se transforma en un conjunto de procedimientos, generando
a su vez diversos estilos de aprendizaje.

Escolarización: Denominamos escolarización al acto y resultado de escolarizar, es decir,

hacer que los niños accedan a la escuela para recibir la enseñanza obligatoria. Consiste en

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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 lograr que aquellos que están en edad escolar asistan a los centros educativos y completen los
estudios que el Estado fija como obligatorios. Los factores más importantes que condicionan
la demanda de educación son: demográfico, económico, político, social y nivel de superación
social.

Enseñanza globalizada: La enseñanza globalizada es un tratamiento pedagógico conjunto de

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los contenidos con el fin de responder satisfactoriamente a las exigencias del aprendizaje
significativo. Es la presentación de las materias agrupadas y/o concertadas, en un intento de
que se ajusten al modo natural de conocer, lo que conlleva una forma de trabajar y considerar
la enseñanza, en coherencia con el modo en que se contempla el mundo real; como una
totalidad.

Enseñanza y aprendizaje por descubrimiento: La enseñanza y el aprendizaje por

descubrimiento consiste en un método que tiene en su centro al alumno, con lo que parte de
un modelo de educación más constructivista. La principal característica de este método es una
importante modificación de las funciones y el rol del profesor.
En este tipo de aprendizaje, el alumno tiene una gran participación, mucho más directa, y el
maestro actúa como guía o mediador con el fin de ayudar y apoyar a los alumnos a adquirir
por ellos mismos los conocimientos y objetivos pedagógicos. El profesor se limita a presentar
todas las herramientas al alumno para que este descubra lo que desea aprender.

Formación docente / del profesorado: Campo de conocimientos, investigación y de

propuestas teóricas y prácticas, qué estudió los procesos mediante los cuales los profesores
información o en ejercicio se implican, individualmente o en equipo, en experiencias de
aprendizaje a través de las cuales adquieren o mejoran conocimientos, destrezas y
disposiciones, y que les permite intervenir profesionalmente en el desarrollo de su enseñanza,
con el objetivo de mejorar la calidad de la educación que reciben los alumnos.

Formación: Objeto de estudio y pretensión de la didáctica. Eje y vector de la educación de la

persona. Incluye a la instrucción, los valores, la madurez, el crecimiento personal o la
autoorientación. Requiere de un aprendizaje formativo, que va más allá de la actividad mental
y el aprendizaje significativo o relevante, e implica una interiorización creativa cuya
desembocadura en la evolución de la consciencia y la disminución de inmadurez o
egocentrismo. Puede equivaler a educación de la razón, autoeducación, autoformación,
transformación y evolución personal y se realiza en la mejora social.

Fuentes del currículum: Son aquellas que sirven al diseñador para articular posiciones sobre
tres aspectos ineludibles de la realidad educativa: la sociedad y la cultura (fuente
sociocultural); la enseñanza y el aprendizaje (fuente psicopedagógica); y al conocimiento, la
especialización y el trabajo (fuente epistemológica-profesional).

Innovación educativa: La innovación educativa implica la implementación de un cambio

significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe incorporar un cambio en los
materiales, métodos, contenidos o en los contextos implicados en la enseñanza.

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 Es la acción permanente realizada mediante la investigación para buscar nuevas soluciones
a los problemas planteados en el ámbito educativo.

Investigación educativa: Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que

apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y
con un horizonte definitivo que describe, interpreta o actúa sobre la realidad educativa

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organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas, modelos, patrones de
conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes.

Libro de texto: Un libro de texto es un libro estándar en cualquier rama de estudio y

corresponde a un recurso didáctico de tipo impreso que sirve como material de apoyo a las
estrategias metodológicas del docente enriquece el proceso de
enseñanza-aprendizaje.Surgieron como instrumento con la invención de la imprenta por
Johannes Gutenberg; el contenido de estos libros en muchos casos se basa en apuntes de un
curso.

Metodología de enseñanza: Método didáctico. Caminos trazados por la enseñanza que

conducen al aprendizaje ya la formación de las personas. Lo clasificamos en tres grandes
grupos interrelacionados y a veces solapados: 1) Expositivo. 2) Interactivo. 3) para el trabajo
individual y autónomo.

Material curricular (recursos, medios): Los materiales curriculares, también denominados

materiales didácticos, son recursos de diferente tipo que se emplean para facilitar el proceso
de aprendizaje. Constituyen un componente más del currículum. Son los recursos dirigidos al
centro educativo, facilitadores de la acción docente.

Mapa conceptual: Representan relaciones significativas entre conceptos en forma de

proporciones.

Memoria: Definimos memoria como la capacidad del cerebro de retener información y

recuperarla voluntariamente, capacidad que nos permite recordar hechos, ideas, sensaciones,
relaciones entre conceptos y todo tipo de estímulos que ocurrieron en un pasado. En la
memoria se involucran tres fases: la codificación, el almacenamiento y, por último, la
recuperación.

Niveles de concreción curricular: Los niveles de concreción curricular es el proceso de

identificación del currículum con el contexto en el cual se halla, para ser operativo en el
mismo. Son tres niveles, y son los siguientes: diseño curricular prescriptivo (primer nivel),
proyecto curricular de etapa (segundo) y programación del aula (tercero).

Objetivos educativos: Resultado pretendido de la enseñanza practicada, relacionado con

alguna competencia que debe predominar un estudiante.

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 Procesos de enseñanza y aprendizaje: Los procesos de enseñanza-aprendizaje son los
procedimientos mediante los cuales se transmiten conocimientos especiales o generales sobre
una materia. El aprendizaje y la enseñanza son procesos que van de la mano, no podemos
hablar de uno sin hablar del otro. Estos procesos están compuestos por cuatro elementos:
profesor, estudiante, contenido y las variables ambientales.

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Planificación de la enseñanza: La planificación de la enseñanza se encarga de delimitar los
fines, objetivos y metas de la educación. Este tipo de planeación permite definir qué hacer,
cómo hacerlo y qué recursos y estrategias se emplean en la consecución de tal fin.
Entendemos por planeación educativa la previa selección y organización de todas las
actividades curriculares de la institución, en función de objetivos y con base en los recursos
humanos, económicos y materiales, el interés y las necesidades de la comunidad educativa,
el tiempo disponible y la correlación de años anteriores.

Procedimientos: Un procedimiento es un conjunto de acciones que tienen que realizarse

todas igualmente, para obtener los mismos resultados bajo las mismas circunstancias.
Consiste en seguir ciertos pasos predefinidos para desarrollar una labor de manera eficaz,
debiendo ser su objetivo único y de fácil identificación.

Política educativa: La política educativa es el conjunto de acciones del Estado que buscan
optimizar las prácticas llevadas a cabo en el ámbito de la educación. Es una herramienta que
tienen los gobiernos para involucrarse en el modo en el cual se producen y distribuyen los
conocimientos en una sociedad.

Proyecto curricular de centro: Es el conjunto de opciones de carácter técnico-didáctico

asumidas por los equipos docentes de un centro educativo, que persiguen concretar y adecuar
los diseños prescritos para la administración a un contexto determinado, con el fin de
aumentar la experiencia de sus actuaciones.

Proyecto educativo: Es un documento en el que deben plasmarse los principios

socio-fisiológicos y pedagógicos que, con carácter de cierta permanencia, deben definir y
conceder aire de identidad a un centro, formulando sus objetivos y expresando su estructura
organizativa para conseguirlos.

Programa educativo: Instrumento curricular donde se organizan las actividades de

enseñanza-aprendizaje, que permite orientar al docente en su práctica con respecto a los
objetivos a lograr, las conductas que deben manifestar los alumnos, las actividades y
contenidos a desarrollar, así como las estrategias y recursos a emplear con este fin.

Programación educativa (didáctica): Serie de operaciones que los profesores, bien como
conjunto bien en grupo de dimensiones más reducidas (por sesiones en la escuela materna,
por siglos en la elemental, o por cursos en la escuela media), llevan a cabo para organizar a
nivel concreto la actividad didáctica y con ello poner en práctica aquella experiencias de
aprendizaje que van a constituir el currículum efectivamente seguido por los alumnos.

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 Reforma educativa: Es una modificación del sistema educativo, cuyo objetivo es mejorarlo.
Estas iniciativas tienen varios acercamientos, ya que pueden surgir desde diferentes puntos de
vista y análisis de la situación realizada por quienes han fomentado las reformas.

Tecnologías de la información y comunicación (TICs): Las llamadas TICS (Tecnologías de

la Información y Comunicación) son tecnologías que utilizan la informática, la
microelectrónica y las telecomunicaciones para crear nuevas formas de comunicación a través
de herramientas de carácter tecnológico y comunicacional, con el fin de facilitar la emisión,
acceso y tratamiento de la información.

Teoría curricular: Es el enfoque unitario de los elementos que intervienen en la enseñanza y

de sus mutuas relaciones. Es siempre una teoría sobre, desde y para la práctica de los procesos
institucionalizados de la enseñanza-aprendizaje.

Teorías del aprendizaje: Las Teorías del Aprendizaje pretenden describir aquellos procesos
mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden. Las diversas
teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a
su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al
conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y razonamiento en
una lengua.
Son muchas, pero las más significativas son: la teoría del condicionamiento clásico (de
Pavlov), la teoría psicogenética (de Piaget), la teoría del condicionamiento instrumental (de
Skinner) y/o la teoría del procesamiento de la información.

Unidad didáctica: Este término se asocia a una propuesta educativa organizada de forma
coherente y ordenada para un tiempo determinado. De alguna manera responde a la unidad
básica de diseño y desarrollo del currículum y, por tanto, en ella se concretan los distintos
elementos que articulan y justifican a una experiencia formativa.

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