Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Servicio Comunitario
Código: 301568
Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Fase 2
Definición y Análisis del Problema

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
Puntaje máximo de la actividad: 115 puntos
La actividad inicia el: jueves, La actividad finaliza el: miércoles,
31 de agosto de 2023 27 de septiembre de 2023
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Analizar problemas relacionadas con el uso inadecuado de

medicamentos, factores determinantes a intervenir y proponer acciones
comunitarias que aporten a la transformación del entorno del individuo
o comunidad.

La actividad consiste en:

• Cada estudiante debe consultar en el entorno de aprendizaje y

revisar detalladamente la bibliografía de la Unidad 1 Promoción del
uso racional de Medicamentos.
• Participar en el foro de discusión y publicar su respuesta individual
a las siguientes preguntas orientadoras:
o Según la OMS (2002), ¿Qué es el uso racional de
medicamentos? y ¿Cuáles son las intervenciones
fundamentales para promover un uso más racional de
medicamentos?
o Mencione la clasificación de los problemas relacionados
con los medicamentos (PRM).
o ¿Qué son los errores en la medicación y cuáles son las
causas más frecuentes?

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 • Seguido a esto, en grupo, deben elaborar un mapa conceptual en
el cual definan y analicen los siguientes cinco (5) problemas
asociados con el uso inadecuado de medicamentos:
1. Uso de medicamentos opioides con fines no médicos
(Oxycodona, Fentanilo, Hidrocodona, Codeína, Morfina).
2. Uso inadecuado de antibióticos.
3. Uso inadecuado de plantas medicinales.
4. Conservación inadecuada de medicamentos que requieren
cadena de frio para preservar su efectividad y seguridad.
5. Uso inadecuado de medicamentos para adelgazar (principio
activo semaglutida)

En el mapa conceptual se debe definir y analizar:

• Descripción del Problema (Detallar en qué consiste)
• Contextualización (Analizar la prevalencia de la problemática a
través de datos estadísticos a nivel nacional e internacional e
indicadores de morbimortalidad asociada al problema)
• Población de riesgo (Grupo de personas principalmente afectadas
por el problema ya sea por su etapa de ciclo de vida o condición
de salud)
• Factores contribuyentes
Se refiere a los factores que aumentan el riesgo de que se presente
el problema, pueden ser factores internos asociados al individuo o
comunidad (conocimiento, actitudes, creencias, culturales, nivel
socioeconómico, edad, sexo) y factores externos asociados con el
ambiente o equipo de salud (acceso a los servicios de salud,
educación e información en salud, vigilancia de entes de control).
• Efectos (consecuencias del problema en el individuo y comunidad)
• Acciones comunitarias desde el rol del Regente. (Mencione 2
actividades en las que puede intervenir el problema y mitigar o
controlar su efecto).

Para la elaboración del mapa conceptual, el grupo debe escoger la

herramienta tecnológica de diseño (Canva, Platzi o Lucidspark).
Esta actividad debe ser entregada de manera grupal a través del entorno
de evaluación y seguimiento dando cumplimiento a la rúbrica de
evaluación y normas APA.

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Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe: Revisar los diferentes foros
incluido el foro de noticas del curso para conocer información relevante
para la gestión del curso.
En el entorno de Aprendizaje debe: Realizar la lectura de las referencias
bibliográficas correspondientes a la unidad 1, participar en el foro de la
Fase 2, respondiendo las preguntas orientadoras de manera individual y
contribuir activamente en el diligenciamiento del mapa conceptual con
definición-análisis de problemas asociados al uso de medicamentos.
En el entorno de Evaluación debe: Entregar un documento con portada,
mapa conceptual con definición- análisis de los 5 problemas y bibliografía
consultada.

La entrega se debe realizar por el estudiante que haya asumido el rol

respectivo y en el entorno de evaluación. No se tendrán en cuenta para
la calificación las entregas individuales y por otros medios. Se deberá
hacer una entrega por grupo.

Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:
Participación oportuna en el foro de discusión de la Fase 2 respondiendo
a las preguntas orientadoras del tema, debatiendo con compañeros y
evidenciando aportes en la elaboración del mapa conceptual grupal.

Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:
Documento escrito con los siguientes elementos:

• Portada
• Mapa conceptual con definición y análisis de cinco (5) problemas
asociados con medicamentos.
• Bibliografía consultada.

Validar que el contenido del mapa conceptual dé respuesta a los ítems

solicitados en la presente guía, se espera un producto amplio y
contundente académicamente que evidencie la revisión del contenido
bibliográfico de la unidad 1, normatividad, estadísticas que justifican el
problema y análisis de efectos y factores contribuyentes a intervenir en
el entorno o propios de la comunidad.

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.

Para las evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones:

El estudiante debe participar oportunamente en el foro de discusión de

la Fase 2, con la publicación de las respuestas a las preguntas
orientadoras del tema e intercambio de aportes académicos con los
otros integrantes del grupo.

Con relación a las evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa,

tenga en cuenta las siguientes orientaciones:

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el diligenciamiento del mapa conceptual y evidenciar su
contribución a través de publicaciones en el foro.

2. En cada grupo, el estudiante con rol “entregas” se encargará de

presentar el producto solicitado en el entorno de seguimiento y
evaluación en la fecha establecida de cierre de la actividad.

3. Antes de entregar el producto solicitado, los estudiantes con roles

“revisor” y “evaluador” deben revisar que cumpla con todos los
requerimientos que señala la guía de actividades y rúbrica de
evaluación.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

5. Deben tener en cuenta los siguientes roles y responsabilidades

para la producción del entregable:
Compilador: Consolida el documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan
incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya
a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar
a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no
hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto
a entregar.

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 Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
presentación de trabajos exigidas por el docente.
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada
de las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo
en caso de que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos
y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los
recursos destinados para el envío, e indicar a los demás
compañeros que se ha realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro
de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío
del documento.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

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 b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
La máxima puntuación posible es de 115 puntos
Nivel alto: El estudiante participa activamente en el foro de la
Fase 2, responde a las preguntas orientadoras y realiza aportes
Primer criterio de a la construcción del mapa conceptual que evidencian revisión de
evaluación: bibliografía y análisis del tema de uso racional de medicamentos.
Construye aportes originales e interactúa en el grupo.
De participación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Publicación de entre 11 puntos y 20 puntos
respuesta a las
preguntas Nivel Medio: Responde a las preguntas orientadoras del foro,
orientadoras y sin embargo, aunque el estudiante participa en el foro, los
aporte a la aportes para la construcción del mapa conceptual son escasos,
elaboración del no se identifica análisis de los contenidos académicos revisados
mapa grupal. en la unidad ya que sus aportes son copia textual de las fuentes.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 6 puntos y 10 puntos
representa 20
puntos del total Nivel bajo: No responde a todas las preguntas orientadoras, los
de 115 puntos de aportes se presentan tardíos. No se identifican aportes de calidad
la actividad. que contribuyan a la construcción académica del mapa
conceptual. No selecciona rol dentro del grupo.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 5 puntos
Segundo criterio
Nivel alto: El mapa conceptual presenta la definición y análisis
de evaluación:
de los problemas asociados al uso de medicamentos, plantea los
factores contribuyentes y acciones comunitarias del regente de
De contenido:
farmacia de manera pertinente y clara. Se evidencia la revisión
Pertinencia y
de contenido académico de la unidad 1 y presenta bibliografía
consistencia de la
usando la norma APA.
información del

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mapa conceptual Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
como producto entre 66 puntos y 80 puntos
grupal.
Nivel Medio: Se presenta el mapa conceptual con los problemas
Este criterio asociados al uso de medicamentos, sin embargo, la información
representa 80 no es consistente ni refleja análisis. Se evidencia la revisión de
puntos del total algunos contenidos académicos de la unidad 1 pero no en su
de 115 puntos de totalidad. Las referencias bibliográficas se encuentran citadas de
la actividad. manera incorrecta.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 26 puntos y 65 puntos

Nivel bajo: No se presenta mapa conceptual o el

diligenciamiento no presenta coherencia con el tema, no es claro.
No se incluye referencia bibliográfica. No se entrega documento
en el entorno de seguimiento y evaluación.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 25 puntos
Tercer criterio de
Nivel alto: El mapa conceptual se presenta de manera resumida,
evaluación:
ordenada y clara, su diligenciamiento plantea todos los ejes
temáticos solicitados y tiene correlación entre problema, factores
De forma:
contribuyentes, efecto y acciones de intervención.
Presentación y
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
completitud de los
entre 11 puntos y 15 puntos
ejes temáticos en la
definición y análisis
Nivel Medio: El mapa conceptual no permite una lectura
de los problemas.
ordenada ni clara, plantea todos los ejes temáticos solicitados,
pero no se evidencia coherencia entre el problema, factores
contribuyentes, efecto y acciones de intervención.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 5 puntos y 10 puntos
Nivel bajo: El mapa conceptual plantea de manera incompleta
Este criterio
los ejes temáticos solicitados, se presenta en un formato
representa 15
diferente al anexo 1 o no se entrega en el entorno de seguimiento
puntos del total
y evaluación.
de 115 puntos de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad.
entre 0 puntos y 4 puntos