UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 212 TEZIUTLÁN

LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

REGISTRO ANECDÓTICO
ALUMNO: FECHA:
LUGAR: RESPONSABLE:
ACTIVIDAD/AREA:
ACONTECIMIENTO OBSERVADO: INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO: FIRMA

SUGERENCIA:
 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 212 TEZIUTLÁN
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

HOJA DERIVACIÓN

INSTRUCCIONES: SE REQUIERE INFORMACIÓN LO MÁS HONESTA Y EXPLICITA POSIBLE, EN CASO DE QUE

ESTA HOJA NO CONTENGA ALGUN APARTADO O INFORMACIÓN QUE USTED CONSIDERE IMPORTANTE
PUEDE ANOTARLO EN EL REVERSO DE LA HOJA, RECUERDE QUE CADA APORTE Y CADA RESPUESTA ES MUY
IMPORTANTE PARA TRABAJAR CON EL NIÑO.

FECHA DE HOY: ……………………………………….

NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO: ………………………………………………………………………….
FECHA DE NACIMIENTO: …………………………………….
ESCUELA: ………………………………………NIVEL: ………………………GRADO: ………………………….
NOMBRE DEL MAESTRO: …………………………………………………………………………………………
¿DESDE QUÉ CURSO VIENE A ESTA ESCUELA?...........................................................
¿ALGUNA VEZ HA REPETIDO CURSO?................................
¿QUÉ ES LO QUE MÁS LE PREOCUPA DEL NIÑO EN ESTE MOMENTO?.......................
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….
A) ASPECTOS RELACIONALES:
-NECESIDAD DE LLAMAR LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS Y DEL MAESTRO HACIENDO TRAVESURAS, SIMULA
QUE SE CAE O MOLESTA A LOS DEMÁS.
-LE CUESTA COMPARTIR LAS COSAS CON LOS DEMÁS.
-POCO CONSTANTE EN LOS JUEGOS EN LOS QUE PARTICIPA, SE CANSA Y FASTIDIA A LOS DEMÁS,
-TRABAJO GENERALMENTE SUCIO Y DESORDENADO.
-NO ACEPTA LAS NORMAS DE CLASE.

B) ASPECTOS DE COMPRENSIÓN GENERAL Y RAZONAMIENTO:

-NO QUIERE QUE LO CORRIJAN NI ACEPTA EQUIVOCACIONES.
-A VECES SE HACE EL SORDO, SU MAMÁ DICE QUE SI ESCUCHA.
-POCA ATENCIÓN A LO QUE SE SOLICITA.
-ES CAPAZ DE COMPRENDER TODO LO QUE SE DICE CUANDO EL RAZONAMIENTO ESTA A NIVEL DE A
CLASE.

C) AREA DE APRENDIZAJE ESPECIFICA:

-LA PROBLEMÁTICA MÁS IMPORTANTE ESTA EN EL DESARROLLO DE LENGUAJE ORAL.
-NO PRONUNCIA NINGUNA CONSONANTE CORRECTAMENTE, TIENDE A LA NASALIZACIÓN.
-SI OBSERVO EL ASPECTO FISICO DE SUS ORGANOS DE FONACIÓN OBSERVO EL PALADAR MUY ALTO.

D)OTRO………………………………………………………………………………………………………………………………………
 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 212 TEZIUTLÁN
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

GUÍA DE OBSERVACIÓN
ACTIVIDAD GENERAL DEL GRUPO-CLASE
Descripción y orden secuencial de las actividades
TEMA: ………………………………………………………
INICIO:
• NEXO CON ACTIVIDADES ANTERIORES
(existe/no existe)
• CONSIGNA
presente/ausente general/por
partes
colectiva/individual/pequeños grupos
se asegura el grado de comprensión/no se asegura coherencia
interna de la consigna/contradicciones DESARROLLO:
• ORGANIZACIÓN DE GRUPO-CLASE
• ACTIVIDAD
conjunta/individual/pequeños grupos/diferenciada existe/no
existe
centrada en el educador/alumno
actividad receptiva/ ejecutiva/ reproductiva
• ACTITUD GENERAL DE GRUPO-CLASE interés centrado en la
tarea/concentración/dispersión/mantener atención participación/no participación
• REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

seguimiento de la consigna/no seguimiento

grado medio de ejecución/dificultades/errores generales ritmo
medio de ejecución
hábitos en la presentación/pulcritud
FINAL
Existencia/ no existencia de una reflexión sobre la tarea realizada
Intervención del educador -no
intervención
-intervención de disciplina
-intervención de organización y dirección
-evaluación de la tarea
-intervención de ayuda pensante
 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 212 TEZIUTLÁN
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

ACTIVIDAD ALUMNO/OS QUE SE OBSERVAN

• INTERACCIÓN CON EL MAESTRO
-iniciativa de la interacción (alumno/maestro)
-frecuencia de la interacción
-tipo de interacción del maestro (no
intervención/disciplina/organización/evaluación/propuesta/reflejo/explicación/externa a la
tarea)
-tipo de intervención del alumno
(dependencia/autonomía/distancia/sobreprotección/externa/interna a la tarea/solicita ayuda)
-situación y posición del niño en relación al maestro
• INTERACCIÓN CON LOS COMPAÑEROS
-iniciativa
-frecuencia (poca/nula/mucha) con pequeños grupos o la mayoría de sus compañeros -tipo
de interacción (dependencia/autonomía/distancia/externa o interna a tareas/solicita
ayuda/ofrece ayuda/participa en conflictos o agresividad)
-percepción (rechazo/burla/aceptado)
• ACTITUD HACIA LAS ACTIVIDADES
-interés/dispersión/concentración
-oscilaciones/estabilidad
-participación
-tenso/relajado
• REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
-seguimiento de la consigna/no seguimiento
-ritmo de ejecución en relación al grupo (lento/rápido/igual)
-nivel medio de ejecución (dificultades y errores generalizados/copia de compañeros)
-hábitos de trabajo (pulcritud/presentación)
-finalización de la tarea (si/no/con ayuda)
• INTERACCIÓN CON EL OBSERVADOR
-existe o no existe
-frecuencia
-características (directa/indirecta/centrada o no centrada en el trabajo)
-capacidad de ver errores con ayuda

ASPECTOS REELEVANTES:
 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 212 TEZIUTLÁN
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

ANALISIS DE OBSERVACIÓN EN EL RECREO

Actividad a la hora del juego

Actitud

Relación con los compañeros

Relación con los adultos

Normas y hábitos
 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 212 TEZIUTLÁN
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

REVISIÓN DE TRABAJOS DE CLASE (educación básica)

Nombre: ………………………………………………………………………………….
Clase: …………………………………………………………….
Escuela: ………………………………………………………….
Fecha: ……………………………………………………………

Soporte de los trabajos

Material base que utiliza (cuaderno, libreta, carpeta, hojas) Regularidad
de los trabajos
Orden y organización
Impresión general de la calidad, orden del cuaderno
Colocación de hojas en la carpeta
Presentación de las tareas
Dibujos
Colocación de los dibujos (llena toda la hoja, centra el dibujo, lo pone en una esquina)
Colores (riqueza de colores, realismo)
Nivel de representación respecto al grupo
Detalles
Rellenar, rayones, perfeccionismo
Copia o imita grafismo
Cenefas o planas en los niños más pequeños y escritura en los más grandes Direccionalidad
y paralelismo
Habilidad manual (recorta, pega adhesivos. Trabajos manuales,
plastilina, rompecabezas)
Habilidades y dificultades respecto al grupo
Contenidos
 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 212 TEZIUTLÁN
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA
 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 212 TEZIUTLÁN
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA