TÉCNICAS Y

ESTRATEGI
AS
LA
DISLEXI
M.Sc. Alba Sosa
A
Pedro
Armijo p1
 ¿Qué es la Dislexia?
► Dificultad específica del aprendizaje.
► Origen es neurobiológico.
► Dificultades en el reconocimiento preciso
y fluido de palabras.
► Problemas en la ortografía y en el proceso
de decodificación.
► Dificultades se asocian a un déficit en el
componente fonológico.
► Las consecuencias se reflejan en
(IDA, 2002)
dificultades tanto en el proceso de lectura
y como en su comprensión.

Pedro
Armijo p2
 TIPOS
Dislexia Dislexia Superficie
Fonológica
a nivel de Ruta ► Dificultad para usar la Ruta Léxica
► Dificultad
Indirecta o Fonológica. o Directa para leer las palabras.
► Leer por medio de
► Dificultad se refleja en la decodificación
lectura de palabras F+S= grafema – fonema.
desconocidas o M i xt a ► Principal consecuen
cia es la
pseudopalabras. velocidad lectora y fluidez.
► Lee por reconocimiento ► Presenta problemas
en la fluidez
directo. Lectura global. con separación y repetición de
► Conversión grafema – sílabas, no respetan signos de
fonema afectada. puntuación.
Pedro
Armijo p3
 ERRORES
Dislexia Dislexia Superficie
Fonológica
► Velocidad y fluidez lector.
► Comprensión lecto
► Analogías. ra.
► Repetición de sílaba
► Morfológicos. = s.
F+S ► No respetan si
► Desciframiento. t a gn os de
M i x puntuación.
► Contextuales:
► Error al leer palabra
s en
otro idiomas.
► Problemas a nivel d
e
diferenciación significado
palabras homófonas ola xPedro
hola. Armijo p4
 DISLEXIA DISLEXIA DISLEXIA MIXTA
FONOLÓGICA SUPERFICIAL

RUTA ALTERADA Fonológica o Indirecta Léxca o Directa Fonológica y Visual o

Sistema Semántico

RUTA USADA Léxica o Directa Fonológica o Indirecta Fonológica y visual

NO PUEDEN LEER Pseudopalabras y palabras Palabras Irregulares Pseudopalabras, palabras

desconocidas abstractas o complejas

SI PUEDEN LEER Palabras Familiares Palabras o pseudopalabras Palabras familiares

regulares

Pedro
Armijo p5
CARACTERÍSTI
CAS

p6
 PREESCOLAR
• Retraso en el desarrollo del
habla.
• Confusión en la
pronunciación de palabras.
• Inversiones de fonemas o
silabas dentro de la palabra.
Calvo x Clavo
• Dificultades para recordar
conceptos arbitrarios (días
semana, colores, meses) Pedro
Armijo
 PRIMARIA
• Adquisición lectoescritura
afectada.
• Escritura en espejo.
• Lateralidad afectada.
• Dificultad con el alfabeto,
tablas y secuencias.
• Falta de atención y
concentración.
• Problemas emocionales.
Pedro
Armijo
 SECUNDARIA
• Posible escritura
incomprensible.
• Errores ortográficos y
gramaticales. Organización y
planificación relatos.
• Confundir instrucciones
verbales.
• Problemas emocionales.
• Problemas comprensión
lectora. Pedro
Armijo
1. Juega con un texto escrito y
pídele que busque una letra.
2. Pídele que cuente las sílabas y
las letras de las palabras.
3. Ponle palabras parecidas que Actividades de
Intervención
solo se diferencien en una
letra.
4. Juega a sustituir alguna sílaba
de la palabra por otra
parecida, para que pueda Psicopedagógic
a
comprobar la diferencia entre
los sonidos.
5. Emplea pasatiempos clásicos,
como las sopas de letras o los
crucigramas. Dislexia Fonológica

Pedro
Armijo p 10
1. Muéstrale sílabas separadas
y pídele que una las sílabas
formando palabras.
2. Elimina una sílaba de la
palabra y pídele que busque
Actividades de
la sílaba que falta.
3. Enséñale una sílaba y Intervención
pídele que te indique
palabras que contengan esa Psicopedagógic
a
sílaba.
4. Juega a las cadenas de
palabras.
5. Pídele que lea y escriba con Dislexia Superficie
frecuencia.

Pedro
Armijo p 11
Áreas de intervención psicopedagógica

Pedro
Armijo p 12
Percepción visual

Pedro
Armijo p 13
Percepción visual

Pedro
Armijo p 14
Procesos fonológicos- Conciencia fonológica

Pedro
Armijo p 15
Procesos fonológicos- Conciencia fonológica

Pedro
Armijo p 16
Procesos léxicos

Pedro
Armijo p 17
Procesos semánticos

Pedro
Armijo p 18
Pedro
Armijo p 19
Procesos sintácticos

Pedro
Armijo p 20
Pedro
Armijo p 21
Juegos de mesa

Pedro
Armijo p 22
ESTRATEGIAS A DOCENTES PARA USO EN AULA
Antes / Durante / Después de la lectura.

► Comprobar comprensión de instrucciones y lecturas → por medio de preguntas metacognitivas.

► No forzar lectura en voz alta frente al curso. Anticipar siempre lecturas.
► Láminas de seguimiento lectura.
► Evitar constante corrección frente a otros.
► Uso de grabadora.
► Flexibilidad a la hora de corrección de trabajos escritos y disertaciones. (Dificultad para organizar y
planificar ideas) (Ortografía)
► Respetar tiempos.
► Dar opción a la elección propia de textos.

Pedro
Armijo p 23
Pedro
Armijo
Pedro
Armijo p 25
Pedro
Armijo p 26