Asignatura

Psicología educativa

Entrevista semiestructurada a docente

Presenta

Camila Zambrano Guerra ID: 628197

Gloria Sofía Arteaga Narváez ID: 631964

Docente

Andrés Felipe Rojas Zapata

San Juan de Pasto, Colombia Mayo 23, del 2021

 ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA

DATOS PERSONALES
Nombre: Milena Martinez Guerra
Edad 34 años Ciudad: Pasto
Colegio donde Institucion educativa
labora: Municipal, José Antonio
Galan, corregimiento de
Santa Barbara- Nariño
Cargo: Docente Experiencia 11 años

SALUDO DE BIENVENDIDA

Hola Milena buenas tardes muchas gracias por participar, por colaborarnos con tu

experiencia en el área educativa, pues decirte que las preguntas que te vamos a realizar en

este momento son netamente para una actividad formativa, para la materia Psicología

educativa de la corporación universitaria minuto de Dios.

Muchas gracias por asistir.

- Buenas tardes muchas gracias por la invitación, es un gusto para mi poder hablar

sobre mi experiencia en la docencia.

ENTREVISTA

1. ¿Cuáles son sus estudios de pregrado y posgrado?

R// Bueno, mis estudios son licenciada en filosofía y letras y magister en pedagogía

2. ¿Tiene estudios o ha recibido capacitaciones en pedagogía? ¿hace cuánto tiempo recibió la

última capacitación?
 R// ehhh, sí tengo estudios en pedagogía porque son magister en pedagogía, he mi maestría

la termine hace 3 años y pues constantemente estamos en el colegio donde trabajo

recibiendo capacitaciones de parte de el ministerio de educación, en este momento estamos

virtualmente, por ejemplo, haciendo un diplomado acerca de pedagogía en cuanto a las tic.

3. ¿Por qué decidió ser docente o cómo llego a ser docente?

R// ehhh, mi carrera de docente la elegí porque en realidad desde el colegio me gustaba la

filosofía y quería estudiar la parte de filosofía en pasto no había filosofía pura sino la

licenciatura por lo tanto pues ingrese a la licenciatura y he, en el camino de la carrera fui

aprendiendo un poco pues de la parte pedagógica y definitivamente cuando egresé pues

tuve mis acercamientos con los estudiantes de ahí supe que esa era mi misión en este

mundo, tratar de guiar a los adolescentes a los chicos para un pensamiento critico para un

mejor mañana para ellos

4. ¿Qué es y que implica el ejercicio de la docencia?

R// Bueno esta pregunta la puedo contestar desde mi ejercicio docente, el ser docente puede

compararse bastante con el oficio de ser mamá uno se termina convirtiendo en la madre de

los chicos mmm porque ellos sin darse cuenta uno van ingresándole a uno cada uno de sus

pensamientos, de sus miedos, sus acciones mmm, inclusive van enseñándole nuevas

situaciones de la vida, de música de cosas que uno pues obviamente ya no las ha ejercido

ellos van inmiscuyéndolo en este tipo de cosas eh eso pues como la parte del ejercicio

como tal docente, es un ejercicio muy gratificante cuando el estudiante le dice gracias

porque gracias a usted estoy estudiando esto o gracias porque mire que yo ya no peleo con

mi mamá, uno se convierte en ese guía de ellos, para mi la docencia en realidad es guiar, he
 yo no dicto las clases por la situación de dictar es repetir eh para mi eso simplemente lo

hacen los animalitos para mi los mas importante en el ejercicio ya de la labor docente es

tratar de llegar a un pensamiento crítico de ellos y un pensamiento crítico desde lo

cotidiano , porque si bien es muy importante la parte he intelectual, teórica, hee para mi es

muy importante la parte humana y yo empiezo desde ahí, si una persona es humano

demasiado humana tratando de parafrasear un poco a Nietzsche ehhh diría que ya tiene la

mitad del espacio ganado en el mundo eh entonces pues para mie el ejercicio docente es

acompañar, es guiar y no porque yo tenga todo el conocimiento o no porque yo tenga la

mejor vida sino porque desde mis errores y desde mi aprendizaje puedo guiarlos a ellos no

para que no los comentan sino para un buen mañana porque he aprendido algo de todo este

mundo en el que vivimos, yo creo que el ejercicio docente es muy cooperativo si bien ellos

aprenden de uno aprende muchísimo de los estudiantes entonces ehhh es un ejercicio muy

maternal pero muy gratificante dentro del aula fuera del aula, cuando uno mira que el

estudiante empieza empoderarse de su pensamiento

5. ¿Qué opinión tiene sobre sus condiciones laborales?

R// Mmm bueno en cuanto a el sueldo pues digamos que es como relativamente

proporcional pues a lo invertido aquí en Colombia hacer una maestría es bastante costoso

ehh en cuanto a la situación que atravesamos en nuestro país ehhh de acuerdo a la

educación pues es muy precaria ehh la verdad toca trabar con las uñas , en estos momentos

de pandemia se ha visto la educación bastante afectada hay muchos chicos que les toca

enviar actividades una vez a la semana porque en ese momento les prestan el celular ehh o

les comparten internet, la verdad es muy complicado en ese sentido , entonces puees

digamos que las condiciones ehh para trabajar son complejas no obstante uno trata de
 trabajar inclusive muchas veces se coloca del bolsillo de uno para hacer actividades para

generar espacios con los chicos, pero creooo yo que eso ya depende del amor a la docencia

y al ejercicio que uno tenga sin embargo pues si rompe el corazón las condiciones en las

que hay que laborar espacios totalmente precarios, ehh hay por ejemplo chicos que iban

cuando estábamos en la normalidad que iban solamente por el desayuno en realidad cuando

uno esta en el trabajo pedagógico enseñar a un chico cuando se nota que hay hambre es

complicado, pero pues las condiciones no se dan hay mucha corrupción en nuestro país.

6. ¿Cuáles son las competencias o habilidades que debe tener un docente?

R// A título personal pienso que un docente ehh debe tener carisma, debe tener mucha

paciencia ehh debe ser una persona abierta a los cambios, debe ser una persona imparcial

mmmm, considero que esas son las competencias más importantes para lo que decía en la

anterior, en una de las preguntas que hablábamos de la parte humana y considero que

también debe ser una persona que lea bastante y que este muy muy informado porque en

este momento de bastante información pues obviamente tenemos que estar al día para poder

guiar bien a nuestros estudiantes.

7. ¿Para usted qué es la formación integral?

R// Para mi la formación integral ehh es que en primer lugar como perspectiva de genero se

respete a cada una de las personas qué hacen parte de establecimiento educativo pues

obviamente empezando con el ejemplo, Porque he estado en bastantes colegios donde los

rectores creen tener poder sobre los docentes y desde allí empieza a haber desigualdades

mmm que haya una formación e ética qué haya una formación artística, que haya una

formación matemática, que haya una formación literaria porqué en realidad considero que
 el colegio es cómo ese curso largo de aprendizaje donde uno puede o debe pues entender y

comprender todos los aspectos de la vida del tratar de desarrollarlos porque de ahí es que va

a nacer el exitoso del mañana Ahí es cuando uno en colegio dice esto es lo que me gusta y

es que me quiero dedicar Sí tenemos una formación integral de seguro vamos a ir Por qué

vamos a tener y toda la parte y todas nuestras necesidades nuestras habilidades desarrolla.

8. ¿Qué estrategias didácticas y evaluativas emplea para la enseñanza? ¿estas son conciliadas

con los estudiantes?

R// Pues en estos momentos no hay conciliación muy definida porque mi colegio tiene una

estrategia de enviar un cuadernillo a cada estudiante y cada estudiante envía sus actividades

en una semana pues se les explica pero la verdad eh el contacto que tenemos con ellos es

casi nulo con algunos , con otros pues que tiene acceso a internet si, yo trabajo en un lugar

de difícil acceso entonces pues en realidad ahorita estamos con una situación muy compleja

ehhh mi estrategia es siempre ha sido normalmente hacer como especie de monologo, a mi

me gusta utilizar mucho el teatro en el aula en entonces yo hago como una especie de

monólogo y después del monólogo explicativo mmm trato de hacer talleres ehhh que ellos

hagan que ellos hagan ehhh sus explicaciones a través de lo que puedan generalmente

hacen cuento, me gusta mucho la producción creo que de allí nace el poder agarrarse con

las uñas no, el escribir no es fácil entonces considero que cuando yo lo pongo a un

estudiante a escribir y me doy cuenta que esta escribiendo , por eso la importancia de

regresar a las aulas quizá sea una de esas situaciones porque en el aula me y me doy cuenta

que si escribe pues hay mucha invención por parte de ellos eso es mucha ganancia entonces

generalmente mis estrategias son de explicación con monólogos, con chistes con cuentos

ehhh trato de no hacerles un clase que para mí fuese aburrida la clase magistral para mi
 pues siempre va a tornar ehhh en aburrimiento aunque a veces hay que hacerlas trato de no

utilizarla mucho y que ellos hagan bastante producción textual y producción de sus

habilidades trato de respetarles bastante eso mmm cuando el estudiante se niega a eso ,

porque hay estudiantes que en definitiva no les gusta ehhh trato de concertar con ellos que

me puede entregar o pueden hacer, si trato de ser flexible en esa parte, cuando uno trabaja

con gusto y cuando uno sabe que es escuchado aprende mas y lo digo como experiencia

como estudiante.

9. ¿Qué estrategias emplea para el fomento de la disciplina?

R//ehhh mmm para la disciplina pues trato de manteneros ocupados tarto de estar siempre

con ellos en el proceso para la indisciplina siempre me paro a lado en total silencio no les

digo nada creo que ahí ello cae en cuenta y de una asumen otra posición otra postura.

10. ¿Cómo se relaciona con sus estudiantes?

R// ehhh siempre pongo en ello mi confianza, pero siempre trato de dejar claro que no soy

amiga porque una relación de amistad entre docente y estudiante no va a funcionar y de

todas formas ellos son chicos en formación pues is va a ser difícil que ellos traten pues

digamos de diferenciar el trabajo de una amistad entonces siempre tarto de dejar en claro

que yo soy la docente que ellos son los estudiantes, pero pues no una actitud de mandataria

sino de guía.

11. ¿De quién considera que depende principalmente la responsabilidad del aprendizaje, el

estudiante o el docente? ¿por qué?

R// Bueno eso es un muy reciproco, pero principalmente depende de nosotros cuando

somos estudiantes sin embargo sin una buena guía pues es imposible que, y hablo de guía
desde docentes y de padres no, entonces es imposible que hay una responsabilidad como

tal.

DESPEDIDA

Bueno Milena muchas gracias por tu colaboración, gracias por aportarnos un poco de tu

experiencia a través de tu profesión en docencia, esperamos contar contigo para una

próxima oportunidad.

- Siempre con mucho cariño desde lo que se y lo que he vivido creo que todo nos

puede servir y aportar.

ANALISIS

En Colombia, durante la última década, el marco normativo que regula el acceso y el

ejercicio de la docencia en el sector estatal han establecido cambios en los requisitos de

formación de los docentes, lo que ha permitido que personas de diverso origen profesional,

junto con los normalistas y licenciados, ejerzan la docencia. Dentro de este nuevo marco, el

ingreso a la carrera docente, así como su promoción en ella, depende de una serie de

evaluaciones de conocimiento y desempeño que dan lugar a un contexto de competencia

entre los distintos profesionales Bautista (2009).

En el caso de la docente entrevistada siendo ella profesional en licenciatura en filosofía y

letras y citando a Huertas (2019) evidenciamos que los licenciados en esta disciplina tienen

rasgos que comunes con otros docentes que son propios del contexto y la formación

necesaria para la enseñanza, donde el docente posee un saber disciplinar especifico de su

área de especialización junto a un cuerpo de conocimientos de carácter pedagógico, que lo

habilitan para la enseñanza, saberes que son aprendidos en la formación profesional y a

partir de la experiencia en las aulas de clase, lo que lleva las enseñanza de algunas artes que

conciben la enseñanza y efectivamente enseñan a partir de la dicotomía entre el saber

disciplinar y el saber pedagógico, lo que produce una original constitución de las

concepciones y estrategias didácticas puestas en marcha para enseñar, de esto podemos

evidencia que esta profesional cuenta con verdadera vocación de enseñanza, también por su

especialización en pedagogía como lo menciona Zabala (2018) La función social de la

enseñanza debe estar direccionada a cumplir con la finalidad educativa cimentada en unos

principios formativos a lo largo de su proceso de escolarización que lleve a los estudiantes

a descubrir sus potencialidades para alcanzar sus objetivos propedéutico. Para desarrollar

estas capacidades en los estudiantes hay que tener en cuenta que estas se agrupan en

diferentes clasificaciones como son las cognitivas o intelectuales, las motrices, de equilibrio

y autonomía personal (afectivas), de relación interpersonal, de intersección y actuación

social. En la actualidad, se hace necesario considerar que la escuela no sólo debe formar en

capacidades intelectuales sino también formar integralmente a los jóvenes en su autonomía

y equilibrio personal, que responda a una intersección social basados en contenidos,

intenciones educativas, habilidades técnicas y conceptos

En opinión a sus condiciones laborales lo vemos a través de Blanch (2012) donde explica

que los profundos cambios contemporáneos en las condiciones de empleo están

modificando la experiencia laboral y probablemente reestructurando semánticamente el

significado del trabajo; el escenario laboral está en transición, pasando del Fordismo

Keynesiano al capitalismo flexible, donde hay una alta desregulación del mercado de

trabajo, generando así dos situaciones de precarización laboral que afectan la cantidad de

trabajo ofertado (desempleo, exclusión-inclusión) y la calidad del empleo disponible

(inestabilización, intensificación, precarización en el sub-empleo). De esta forma, hay que

tener en cuenta que el sub-empleo “debe ser considerado un problema de salud pública y

vulnerabilidad social” (Blanch 2012). Esta transformación de la dimensión laboral afecta la

calidad de vida del trabajador, por lo que es importante reconocer e identificar las

condiciones laborales.

La educación así, vista como un servicio comercializable, involucra a los docentes como

personas que venden sus servicios y a los estudiantes como los clientes del mercado

académico y consumidores de créditos y títulos. Para Leher (citado en Morales, 2012) la

educación está viviendo una crisis estructural donde se privilegia una economía del

conocimiento que prioriza el individualismo, propia competitividad en el mercado. Este

nuevo escenario impone una combinación donde el profesorado se ve en la tarea de

conjugar exigencias del régimen fordista con demandas propias de la lógica de la

producción flexible y cognitiva (Morales y Blanch, 2014). como lo menciona la docente, se

evidencia una precariedad en la situación laboral en comparación a la preparación educativa

donde muchas veces se ven afectados en su parte económica, cuando en algunas ocasiones

hasta debes usar sus propios recursos para implementar algunas actividades que son

necesarias para su proceso, señalando que es muy complicado gracias a la corrupción que

se vive en el país.

En cuanto a las competencias que debe tener un docente lo mencionado por la docente

Milena Martínez lo podemos contrastar con lo dicho por Pereira, Vera y Freitas (2012). El

docente de hoy al enseñar las ciencias debe asumir un liderazgo transformacional hacia la

descripción, explicación, conducción y comprensión de lo pedagógico ante las exigencias

del ambiente, pasando a ser referentes para crear, recrearlos, explicar los fenómenos y
situaciones educativas o formativas. Por lo tanto, el liderazgo transformacional en el diseño

del perfil profesional docente que enseña las ciencias ha de poseer los siguientes aspectos:

Gestor que potencia interacciones, crea expectativas, genera clima de confianza, visionario

de las posibilidades que brinda la escuela como centro de vivencia y recreación de la

cultura, transformador del aula, constructor de estrategias de intervención pedagógica

flexibles, desarrollo de la capacidad de observación para estimular la emoción por el

descubrimiento, estratega, planificador, capaz de dirigir el proceso enseñanza-aprendizaje,

promotor del análisis, la inferencia, la prospección, la solución de problemas, el aprendizaje

continuo, la adaptación, los cambios, las proposiciones de valores favorables a la

intervención solidaria en la realidad. Además, ha de ser proactivo en la integración

dinámica de distintos tipos de conocimientos y practicas (saberes), carismático, buscador

permanente del nivel de excelencia, para canalizar decisiones, compartir el pensar, sentir y

actuar (actitud).

Cabe destacar que el docente ha de asumir un modelo de liderazgo, impregnado de sólidos

valores con una visión que promueva la construcción de conocimientos, caracterizar,

reflexionar y analizar la realidad para transformarla. Promover la independencia cognitiva

hacia el logro de un pensamiento autocrítico, crítico, reflexivo; así como integrar la ciencia,

la tecnología, la innovación y sus aplicaciones. Ha de investigar la realidad y

comprometerse con ella a la luz de los derechos humanos; que ponga investigación y

docencia al servicio de la sociedad para contribuir a la construcción del conocimiento desde

la perspectiva de la solidaridad. Pereira, Vera y Freitas (2012).

A la pregunta de formación integral lo mencionado por Milena Martínez lo vemos en

Mateo y Vlachopoulos (2013) señalan, “hay que generar contextos de oportunidad que
permitan a los estudiantes, desde una asunción holística del conocimiento, poder ponerlo en

relación con ámbitos de la realidad diversos; como parte fundamental del propio proceso de

aprendizaje orientado al desarrollo competencial”. Precisamente, para que el estudiante

pueda mostrar el nivel de competencias, es necesario que éste participe de forma más activa

en el aula, se sienta motivado para desempeñar tareas o acciones formativas en la misma,

siendo el protagonista para el resto de sus compañeros y mostrando su pertenencia a un

colectivo.

Desde este posicionamiento, la formación por competencias no está exenta de dificultades,

los estudiantes no solo serán capaces de asimilar contenidos, sino que desarrollarán una

serie de capacidades que los facultarán para transferir aprendizajes a la comunidad

profesional y a la sociedad; dicho proceso debe concebirse como formación integral de la

actividad educativa, teniendo como referente a la universidad. Confirmando así lo dicho por

la docente que deben tenerse en cuenta todos los aspectos disciplinares como el arte, la

matemática, lenguaje, poesía, etc. y que el estudiante pueda desarrollar competencias que lo

lleven al éxito sobre todo en la parte humana, con lo cual evidenciamos que ella no posee

una visión tradicional porque incorpora en sus clases todos los aspectos de la vida cotidiana

sacando todo el potencial en sus estudiantes dándole valor a las cualidades de cada persona

y llevándolos a un aprendizaje significativo que no sea solo memorizar.

Por su parte las estrategias didactas usadas por la profesional Milena, como primera parte

menciona la el difícil acceso a la comunicación por cuestión de la emergencia sanitaria que

se vive en el momento y por lo cual la comunicación con algunos de sus estudiantes se ha

visto afectada por falta de recursos tanto económicos como tecnológicos, en la

presencialidad sus estrategias de para enseñar son dinámicas llevadas a desarrollar la

creatividad en los alumnos como lo menciona Naranjo (2007), señaló que la educación se

ha transformado en una herramienta que no atiende a las necesidades emocionales de

estudiantes, ocupándose en el hacer y no en el ser. Por lo que ésta se ha convertido en un

recurso para que la sociedad se mantenga dormida, ahogando la creatividad y descuidando

lo humano en el quehacer pedagógico. Se inculca la recopilación de información,

generando un sentido de abandono y desencanto con la vida. Así mismo González (2019)

menciona que el contacto con los alumnos no puede ignorar sus personalidades y deseos,

pero muchas veces la estructura no permite espacios para el desarrollo de la integridad de

éstos. Es por ello que luego de una serie de esfuerzos por motivar el aprendizaje en el área

de Lengua y Literatura, se tuvo a bien, en el contexto de la unidad de drama, permitir que

los estudiantes pudieran escribir sus propios monólogos para la presentación final de teatro.

La asignatura contempla potenciar en todos los niveles la escritura como herramienta de

comunicación y el énfasis en la gramática para la elaboración de las ideas y el pensamiento

complejo, sin embargo, valorar el arte de la escritura, para que puedan expresar emociones

no aparece como un objetivo específico en los niveles, más allá del enfoque natural de la

comunicación de una idea. Es decir, se potencia el tecnicismo sobre el permitir que los

estudiantes puedan reconocer sus sentimientos y emociones para poder dar cuenta de sus

pensamientos e ideales a través de la escritura. El ensayo es una forma de escritura que

permite esta acción, pero a medida que la tecnologización de la enseñanza avanza cada vez

se dan menos espacios a que los alumnos puedan ejercitar su escritura, más allá de una

actividad concreta o que contemple solo un grupo de estudiantes de algún taller específico

para que lo desarrollen.

Lo mencionado por la docente también lo contrastamos con lo mencionado por Gutarra

(2018) que afirma que la mayoría de docentes aun maneja estrategias tradicionales y se

resisten al cambio, no son persuasivos en la conducta de los estudiantes ya que estos

muestran constantemente indisciplina por el mismo contexto en el que se desarrolla sus

vidas, los docentes se muestran dispuestos a participar en trabajos colaborativos, cada uno

de ellos conoce su área y se prepara para poner en práctica los procesos pedagógicos pero

de manera tradicional.

Por su parte cuando se refiere a la relación que lleva con sus estudiantes la docente afirma

que trata de ser comprensiva y amigable, pero dejando en claro que es la autoridad en la

clase dicho como es mencionado por Elizondo (1997) Tan difícil es la enseñanza en los

primeros grados como la universitaria, y tan delicada y complicada es el alma infantil y del

adolescente como la del joven y del adulto. Lógico es, sin embargo, que la preparación

académica del maestro debe ser superior en amplitud y contenido a la del nivel en que

ejerce su acción docente; pero tanto ha de saber de metodología y psicología, por ejemplo,

el uno como el otro. El educador profesional es académicamente exigente y humanamente

comprensivo. No contunde orden con uniformidad, ni autoridad con autoritarismo. No teme

reconocer sus limitaciones ya que su actividad no está centrada en su propio prestigio, sino

en servir a la humanidad. "Considera normal el inconformismo de sus alumnos, y ve la

inquietud como un hecho en sí mismo positivo, ya que oxigena nuestro ambiente social y

sacude su tranquilidad y pasividad, lo cual probablemente propiciará un mayor desarrollo

humano. Como el estudiante proyecta y lleva en sí mismo los problemas de la sociedad en

la cual vive, el maestro busca conocer su mundo para poder comprenderlo y tratar de vivir

su problemática. Comprender que el hombre no vive únicamente de números, fórmulas o

reacciones químicas. Sus alumnos no son meros cerebros para ilustrar, sino seres humanos

con originalidad de vida y de destino.

Por lo que la Vocación Docente no es por lo general algo que se da perfectamente definido

y maduro desde el comienzo. Es algo que nace, por lo común, en forma vacilante y que

necesita ser alimentado y protegido. Con frecuencia los aspirantes al magisterio, recién

cuando comienzan las prácticas de la enseñanza descubren el verdadero sentido de la

docencia: La posibilidad de influir en la formación de los seres humanos. Por lo tanto, se

podría afirmar que la docencia no puede realizarse bien sin vocación Elizondo (1997).

Finalizando con la pregunta quien es el responsable del aprendizaje en el aula, la docente

afirma que es un conjunto entre los docentes, estudiantes y fundamentalmente los padres,

dicho esto se evidencia en lo referido por Márquez y Gaeta (2017) Si partimos de la idea de

que el ambiente familiar y el escolar son los que más influyen en el desarrollo del individuo

y en su proceso educativo, resulta necesaria la colaboración coordinada de estos actores en

la formación de los pre-adolescentes; ya que la carencia del trabajo conjunto entre las

familias y el sector educativo puede provocar que nuestra sociedad genere seres humanos

frustrados, violentos e irresponsables; víctimas de adicciones, inseguridad, enfermedades, e

incluso la muerte. De ahí que resulte fundamental fortalecer la inteligencia emocional de

los niños, mediante el desarrollo de competencias emocionales que faciliten sus procesos

afectivos hacia una vida adulta con equilibrio y satisfacción.

La familia y los centros educativos de este siglo tendrán la responsabilidad de educar de

manera conjunta las emociones de hijos y alumnos. Por ello, es necesario que las CE sean

enseñadas preferentemente de manera colaborativa, continua y sistemática, ya que su

desarrollo y mantenimiento no son fruto de algún fenómeno espontáneo, sino de la

intervención consciente y planificada de los agentes educativos -la familia y la escuela- y

finalmente, por su importancia en el éxito y felicidad en la vida, incluso más que las

capacidades clásicas de la inteligencia (González-Gómez, 2008). Como docentes, es

importante conocer las ideas y expectativas familiares para actuar en forma conjunta y

coordinada, procurando tener los mismos objetivos en los distintos ámbitos en el que un

pre-adolescente se mueve. Márquez y Gaeta (2017).

CONCLUSIONES

- La labor del docente es fundamental para que los estudiantes aprendan y trasciendan

y probablemente el agente más importante en el proceso educativo en tanto es el que

organiza de modo directo la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, de ahí la

importancia de que este bien preparado y constantemente se esté actualizando en su

perfil educativo ya que el tiempo pasa y los tiempos cambian y con ello es

pertinente que el docente puede adaptarse a los cambios tanto tecnológicos como de

conocimiento.

- La educación es fundamental para formar a los individuos, a través de ella se puede

potenciar la creatividad y formar ciudadanos conscientes. Es por ello que analizar la

relación alumno-maestro y desarrollarla es la base para cimentar un cambio

importante en la perspectiva educativa esta influencia del maestro hacia los alumnos

es la responsable del éxito de niños y jóvenes estudiantes puesto que contar con la

posibilidad de confiar en un adulto dentro del establecimiento educativo y sentirse

respaldado es clave para su óptima formación académica, además de un amplio

desarrollo en las relaciones interpersonales.

- Un buen maestro estimulará la atención de los alumnos a través de sus

conocimientos académicos, consciente que deberá comunicarlos de manera

divertida e interesante. Es indispensable que el maestro logre que sus alumnos se

sientan cómodos aprendiendo en un entorno empático, además de utilizar

herramientas tecnológicas disponibles para lograr un mayor acercamiento.

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Barcelona.