Temas Tutoria Marzo

Registro Diario de la Tutoría
FECHA: 02/MARZO/ 2022 LUGAR: C.A.M No. 20 JUSTO SIERRA MENDEZ HORA: 12:00 A 13:30
TEMATICA: MATRIZ DE COMPETENCIAS ESTRATEGICAS
CONTENIDO:
¿Qué es una Matriz de competencias estratégicas?
¿Qué es una Matriz de competencias estratégicas?
Una matriz de competencias o matriz de habilidades es una representación visual del talento de
los trabajadores que toma en consideración, asimismo, los objetivos de la empresa y las
necesidades de los equipos.
También es conocida como matriz de habilidades. Puesto que es una herramienta que permite
visualizar, estructurar y evaluar quién de los trabajadores es capaz de realizar una tarea
específica. Permite observar los talentos que poseen los trabajadores y como se pueden
relacionar con los objetivos que persigue la empresa. Pero también con las necesidades
específicas de cada empresa.
RECURSOS:
Computadora, hojas, impresora, lista de temáticas, calendario de actividades de
la tutoría y observaciones de las clases del tutorado.
ACUERDOS Y COMPROMISOS:
Documentarse sobre las prioridades y a que se refiere cada una de ellas.
Elaboración de un organizador gráfico.
PROFESOR LUIS ENRIQUE BRIONES ROJAS PROFESORA DIANA LAURA TOLEDO MATADAMAS
TUTORADO TUTORA
Centro de Atención Múltiple No. 20 Justo Sierra Méndez
Ciclo escolar 2021- 2022
Tutoría
“MATRIZ DE COMPETENCIA ESTRATEGICA”
02/MARZO/ 2022
 ¿Qué es una Matriz de competencia estratégica?
(QUE SE) (QUE QUIERO SABER) (QUE APRENDI)
 Una matriz de  ¿Qué es una matriz  La matriz de

competencia es un de competencia en competencia es un
instrumento que educación? instrumento que
permite conocer las  ¿Cómo se elabora permite observar los
habilidades que una matriz de talentos que poseen
posee cada competencia? los trabajadores y
integrante como se pueden
relacionar con
los objetivos que
persigue la empresa.
Pero también con las
necesidades
específicas de
cada empresa
TUTORADO TUTORA
TEMATICA: TIPOS DE BARRERAS Y DETERMINACION DE BARRERAS
CONTENIDO:
¿Cuáles son los tipos y determinación de barreras?
¿Cuáles son los tipos y determinación de barreras?
De acuerdo con Covarrubias, las barreras se clasifican en tres tipos: Políticas, Culturales y
Didácticas.
Políticas: Se hace referencia a las leyes y normas contradictorias que existen al respecto de la
educación de las personas y culturas diferentes, ya que por un lado se habla de una educación
para todos y por el otro se permiten los colegios de educación especial.
Culturales: Estas barreras aluden a la permanente actitud de clasificar y establecer normas
discriminatorias entre el alumnado (etiquetaje). La cultura generalizada de considerar dos tipos
de alumnado: el “normal” y el “especial”
Didácticas: Se ubica en los procesos de enseñanza aprendizaje
RECURSOS:
TUTORADO TUTORA
Tutoría
“TIPOS DE BARRERAS Y DETERMINACION DE BARRERAS”
04/MARZO/ 2022
 ¿Cuáles son las barreras y como se determinan?
 Las barreras son  ¿Las barreras se  Las barreras se

situaciones o disminuyen o se clasifican en tres
circunstancias que eliminan? tipos. Políticas; leyes
impiden o dificultan Culturales y
el accesos, Didácticas, pero
también existen otras
participación y
clasificaciones de
permanencia de las barreras como:
personas. En el actitudinales,
ámbito educativo metodológicas,
dificultan el logro de organizativas,
aprendizajes y la sociales. las barreras
participación y para el aprendizaje y
desarrollo de los la participación que
alumnos , ya sea en pueden enfrentar el
la metodología, alumnado con
discapacidad
infraestructura, etc.
intelectual, están
“presentes en los
contextos y
fundamentalmente se
encuentran asociadas
a aspectos de
infraestructura, de
comunicación, de
acceso a la
información, al uso de
bienes y servicios, así
como con las
actitudes
discriminatorias o
estereotipos culturales
negativos en torno a
la discapacidad
TUTORADO TUTORA
TEMATICA: AMBIENTES DE APRENDIZAJE
CONTENIDO:
¿Qué son los ambientes de aprendizaje?
¿Qué son los amientes de aprendizaje?
Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de

aprendizaje, implican la organización del espacio, la disposición y la distribución de los recursos
didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones.
Se integran por el conjunto de
Espacios físicos: como el aula, el patio y el área escolar en general.
Elementos: como los materiales, estrategias didácticas, el contexto y las relaciones sociales.
Se trata del entorno que rodea al estudiante, en el contexto del salón de clase. En este ambiente
existe interacción entre docente y alumno, en el mismo lugar y al mismo tiempo. Es tarea del
educador implementar modelos de enseñanza-aprendizaje que promuevan el involucramiento
activo de los aprendices, al igual que gestionar adecuadamente los espacios y recursos
disponibles.
El docente tiene la tarea de generar ambientes que favorezcan el logro de los propósitos
educativos. Por ello es indispensable el planteamiento de actividades de enseñanza-aprendizaje
que tomen en consideración las características, recursos y posibilidades que ofrece el contexto.
Para promover ambientes adecuados para el aprendizaje debe realizar adecuaciones paulatinas
en el medio físico, los recursos y materiales con los que se trabaja en la escuela y,
particularmente, en la forma de interacción de sus protagonistas.
RECURSOS:
TUTORADO TUTORA
Tutoría
“AMBIENTES DE APRENDIZAJE”
09/MARZO/ 2022
 ¿Qué son los ambientes de aprendizaje?
 Los ambiente de  ¿Qué elementos  Los ambientes de

aprendizaje son integran la aprendizaje Son
espacios o momentos elaboración de un escenarios
que el docente crea ambiente de construidos para
favorecer de manera
en el aula para que aprendizaje?
intencionada las
los alumnos se situaciones de
sientan en confianza aprendizaje, implican
y sea de su interés la organización del
para favorecer la espacio, la disposición
participación y el y la distribución de los
aprendizaje, se trata recursos didácticos, el
de ambientar, crear manejo del tiempo y
estrategias, las interacciones.
actividades, diseñar
o implementar
diversos materiales
que fortalezcan la
practica docente
TUTORADO TUTORA

TEMATICA: EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA
CONTENIDO:
¿Qué es la evaluación psicopedagógica?
¿Qué es la evaluación psicopedagógica?
La evaluación psicopedagógica es una valoración, emitida por un profesional del sector, que
determina si un estudiante requiere de apoyo educativo especial. Es un proceso constante a
través del cual se observa el grado de desarrollo del alumno y las modificaciones que se
producen en este como consecuencia del proceso educativo y de la interacción del niño o niña
con su entorno natural y social. Se desarrolla durante la etapa de aprendizaje y se profundiza en
aspectos personales y escolares.
Características
 Planificación. La evaluación psicopedagógica debe estar situada en un plan estratégico
elaborado por un conjunto de profesores, orientadores y educadores.
 Integración. Tiene que considerar todos y cada uno de los aprendizajes del estudiante
para así poder determinar qué necesidades educativas presenta.
 Carácter procesual. Es un proceso sistematizado en que, individual o de forma conjunta,
intervienen los profesores, el tutor o el orientador escolar.
 Contextualización. El plan debe adaptarse a las necesidades del alumno o alumna y
adecuarse a su contexto social, escolar y familiar.
 Rigurosidad y exhaustividad. En la evaluación tienen que estar presentes todos los
elementos que intervienen en esta. Además, la información recogida tiene que ser
amplia, completa y de calidad.
 Multidisciplinar. La evaluación también valora el grado de consecución de los objetivos
de cada asignatura. De este modo, se implica en el proceso escolar del alumno o
alumna al completo. De la misma forma, también se caracteriza por su dinamismo, ya
que observa el progreso desde diversas perspectivas con el fin de obtener información
completa y contrastada.
RECURSOS:
TUTORADO TUTORA

Tutoría
“EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA”
11/MARZO/ 2022
 ¿Qué es la evaluación psicopedagógica?
(QUE SE) (QUE QUIERO (QUE APRENDI)
SABER)
 La evaluación  ¿Cuáles son los  La evaluación
psicopedagógica es pasos para psicopedagógica consta de dos
fases. La primera es la
un instrumento que elaborar una recogida de información y la
permite la evaluación valoración de esta.
valoración y conocer psicopedagógica? Posteriormente, se procede a
la situación del realizar un informe de la
evaluación y a elaborar un plan
alumno sobre su de intervención
aprendizaje y psicopedagógica para el
desarrollo como alumno o alumna en cuestión.
consecuencia de la  La detección de las dificultades
interacción con sus del alumno puede ser por parte
del padre, madre o tutor, pero
contextos, se también por parte de sus
determinan los profesores o de su tutor
apoyos que escolar. En el momento que se
requieren detecte que hay un problema,
se debe solicitar la autorización
al padre, madre o tutor del
alumno para proceder con la
evaluación. En la primera fase
se debe conocer la historia
personal del alumno o alumna
así como su nivel curricular, su
motivación y su estilo de
aprendizaje. Además, también
se debe conocer el contexto
social y familiar y su relación
con el centro escolar en
general y con su aula.
TUTORADO TUTORA

TEMATICA: INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA
CONTENIDO:
¿Qué es el informe de evaluación psicopedagógica?
¿Qué es el informe de evaluación psicopedagógica?
El informe psicopedagógico es un documento a través del cual, por un lado, se da razón de la

situación evolutiva y educativa del alumno en los diferentes contextos de desarrollo y, por otro,
permite concretar sus necesidades educativas en términos de la propuesta curricular y del tipo
de ayuda que va a necesitar.
A la hora de elaborar todo el proceso y desarrollo del informe psicopedagógico es importante

tener cuenta que este debe de ser preciso, claro y comprensible en cuanto documento científico
que es, no debe clasificar y etiquetar al alumnado, debe ser funcional y operativo, por lo que se
debe especificar el plan de acción con detalle, y por último debe de ser personal, es decir, que
atengan al individuo en concreto, considerando a la persona en su conjunto.
RECURSOS:
TUTORADO TUTORA

Tutoría
“INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA”
16/MARZO/ 2022
 ¿Qué es el informe de evaluación psicopedagógica?
 El informe  ¿Cuál es el periodo  El informe psicológico

psicopedagógico es de tiempo que se describe y condensa los
resultados de diferentes
un documento que trabaja con un pruebas de evaluación
permite conocer la informe obtenidos por un estudiante
situación actual y los psicopedagógico? para determinar si necesita
antecedentes del algún apoyo especial o si
se recomienda que acuda a
desarrollo del una Unidad de Servicios de
alumno, permite Apoyo a la Educación
conocer aspectos Regular (USAER), que es
importantes o la encargada de la
relevantes de su integración educativa del
alumnado con necesidades
desarrollo al igual educativas especiales,
que establecer los prioritariamente aquellas
apoyos, estrategias y asociadas con
recomendaciones a discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes.
seguir Este tipo de expediente
debe registrar la situación
educativa y la evolución del
paciente a partir de su
interacción con los padres,
los docentes, los
compañeros y con los
contenidos de aprendizaje,
además de concretar sus
necesidades educativas
exponiendo el tipo de
ayuda que requiere para
facilitar y estimular su
progreso
TUTORADO TUTORA

TEMATICA: PLAN DE INTERVENCION
CONTENIDO:
¿Qué es el plan de intervención?
¿Qué es el plan de intervención?
Es el instrumento básico que desde un centro o un servicio se propone y utiliza para recoger las
informaciones y valoraciones, objetivos, propuestas de intervención, apoyos y recomendaciones
para que la persona adquiera el mayor grado de autogestión sobre su vida cotidiana a lo largo
del proceso de atención.
Es la estrategia de intervención que ofrece el servicio o centro, a través de sus profesionales,
para permitir continuar, completar y mejorar los proyectos de vida de las personas usuarias.
Proyectos de vida en los que ahora, por las circunstancias de fragilidad o dependencia de la
persona adulta, se incorpora en forma de apoyo el equipo técnico de un recurso social
determinado.
1. Decidir las dimensiones personales y ámbitos de desarrollo/vida que van a ser valorados.
2. En cada dimensión y ámbito ver cómo se registran tanto las limitaciones como las
capacidades de las personas. • Decidir los instrumentos que van a ser utilizados. • Indicar cómo
se van a identificar y recoger las capacidades/fortalezas.
3. Planificar qué soportes se van a utilizar para apoyar la participación de la persona en el plan.
4. Decidir cómo se incluyen los objetivos. Éstos pueden ser específicos a cada ámbito o
dimensión o ser descritos en un apartado conjunto a las distintas valoraciones.
5. Resolver qué aspectos de la propuesta de intervención se recogerán en el documento
RECURSOS:
TUTORADO TUTORA

Tutoría
“PLAN DE INTERVENCION”
18/MARZO/ 2022
 ¿Qué es el plan de intervención?
SABER)
 El plan de  ¿Cuál es el  El plan de intervención individual,
intervención es un periodo de además de aportar información
instrumento que tiempo que dura personal básica relevante para la
permite planear las un plan de atención de la persona en el
centro o servicio, suelen incluir
acciones o intervención?
tres partes diferenciadas que
estrategias que  ¿Cuáles son las hacen referencia a las fases del
permitirán que el fases que proceso asistencial: a) La
alumno alcance los compone un plan valoración de la persona y su
aprendizajes de intervención? entorno: • Dimensiones
esperados en un personales (incluyendo tanto las
determinado limitaciones como las
tiempo capacidades de la persona) •
Salud (física, funcional, cognitivo
y emocional) • Relaciones
Sociales • Ocio o Entorno •
Objetivos de la intervención b) La
propuesta de atención en el
centro o servicio: • Servicios y
programas • Actividades
cotidianas • Pautas
personalizadas • Apoyos •
Consentimiento por parte de la
persona c) El seguimiento/ajuste
que el plan precise a lo largo del
proceso: • Profesional técnico de
referencia de la persona •
Seguimientos y revisiones
realizados, incluyendo la
evaluación de resultados
TUTORADO TUTORA

TEMATICA: DISCAPACIDAD INTELECTUAL
CONTENIDO:
¿Qué es la discapacidad intelectual?
¿Qué es la discapacidad intelectual?
De acuerdo con la OMS La discapacidad es la objetivación de la deficiencia en el sujeto y con

una repercusión directa en su capacidad de realizar actividades en los términos considerados
normales para cualquier sujeto de sus características (edad, género,...).
Una discapacidad es toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de
realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser
humano.
La DI es entendida como la adquisición lenta e incompleta de las habilidades cognitivas durante
el desarrollo humano, que implica que la persona pueda tener dificultades para comprender,
aprender y recordar cosas nuevas, que se manifiestan durante el desarrollo, y que contribuyen al
nivel de inteligencia general, por ejemplo, habilidades cognitivas, motoras, sociales y de lenguaje
(Organización Mundial de la Salud, 1992).
La Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD), describe la
DI como una serie de limitaciones significativas tanto en el funcionamiento como en la conducta
adaptativa, tal y como se manifiestan en las habilidades adaptativas conceptuales, sociales y
prácticas.
RECURSOS:
TUTORADO TUTORA

Tutoría
“DISCAPACIDAD INTELECTUAL”
23/MARZO/ 2022
 ¿Qué es la discapacidad intelectual?
SABER)
 La discapacidad  ¿Momentos y  La etiología de la DI es
intelectual es una factores en las heterogénea. Como
condición de vida que se puede consecuencia del progreso en el
que tiene presentar la cuidado prenatal, lesiones,
infecciones y toxinas son causas
limitaciones en el discapacidad
menos frecuentes. Por el
área cognitiva de intelectual? contrario, los factores genéticos
las personas, ya sea se han vuelto predominantes. En
para su el 40% de los casos no es posible
aprendizaje, su identificar una causa específica,
desarrollo social, especialmente en la DI leve. Las
etc. La cual puede influencias ambientales (p.e.,
ser congénita o desnutrición, la deprivación
adquirida emocional y social, como en
orfanatos mal gestionados)
pueden también causar o
empeorar la DI. Conocer la
etiología de la DI mejora la
posibilidad de tratamiento o
prevención en unos casos, y
permite predecir dificultades
específicas en otros. Se han
identificado muchos factores
causales o asociados a la DI.
Estos factores, que influyen en el
desarrollo y el funcionamiento del
cerebro del niño en el período
prenatal, perinatal o postnatal,
pueden ser divididos en tres
grupos: orgánicos, genéticos y
socioculturales. La trisomía del
par 21 y el cromosoma X
TUTORADO TUTORA

TEMATICA: DISCAPACIDAD MOTORA
CONTENIDO:
¿Qué es la discapacidad motora?
¿Qué es la discapacidad motora?
Englobada en los tipos de discapacidades físicas, la discapacidad motriz es una deficiencia

que se caracteriza por una disfunción en el aparato locomotor. Se trata de una alteración en los
huesos, articulaciones y músculos, que también afecta a la zona cerebral.
Las causas de la discapacidad motora pueden ser prenatales, perinatales o postnatales. Una de
las principales formas de prevención de los trastornos motores es extremar los cuidados
higiénicos y ambientales durante la etapa del embarazo, a lo largo del parto y en el primer
periodo evolutivo del niño.
La movilidad limitada es la que presenta una persona a causa de una secuela, manifiesta
alteraciones generales o específicas, dificulta el desplazamiento de las personas, haciéndolo
lento y difícil, algunas veces no es visible y en otras se requiere de apoyos especiales tales
como: aparatos ortopédicos, bastón, muletas, andadera o silla de ruedas, ortesis o prótesis.
Los principales problemas que puede generar la discapacidad motriz son varios, entre ellos
podemos mencionar: movimientos incontrolados, dificultades de coordinación, alcance limitado,
fuerza reducida, habla no inteligible, dificultad con la motricidad fina y gruesa, mala accesibilidad
al medio físico.
RECURSOS:
TUTORADO TUTORA

Tutoría
“DISCAPACIDAD MOTORA”
25/MARZO/ 2022
 ¿Qué es la discapacidad motora?
 La discapacidad  ¿Qué nivel o tipo  Las causas de la discapacidad motriz

motriz es una de discapacidad Causas Prenatales
condición de vida que motriz es  Aquellas que se adquieren antes del
limita al movimiento, o pertinente el nacimiento o durante el embarazo. Existen
afecta el desarrollo de servicio de CAM o varias causas:
 Enfermedades infecciosas o metabólicas que
los músculos o huesos. de terapia?
puede tener la madre durante el embarazo.
Puede ser congénita o
 Deficiente desarrollo de las células cerebrales.
adquirida,, además de  Trastornos patológicos en la madre
que puede afectar de (convulsiones, enfermedades de riñones,
forma neurológica o incompatibilidad de factor RH, rubeola,
puede derivarse de una desnutrición, fumar, alcohol y droga).
afección neurológica,
se divide en  Causas Perinatales
cuadriplejia: las 4  Aquellas que aparecen en el mismo momento
extremidades, de nacer. Hay varias causas como:
Hemiplejia: un solo  Falta de oxígeno prolongado o la obstrucción
lado, Diplejía: de las vías respiratorias.
extremidad superior o  Dificultad del parto (mayor duración, “anoxia”).
inferior  Daños en el cerebro en el momento del parto
(por ejemplo: daño con fórceps).
 Parto prematuro.
 Causas Posnatales
 Aquellas que aparecen una vez que el bebé ya
ha nacido. Estás pueden ser de índole
diferente como:
 Infecciones de la infancia, acompañadas de
temperaturas altas (meningitis).
 Falta de oxigenación (ahogamiento).
 Traumatismo craneoencefálico (accidentes).
 Golpes (niño maltratado).
 Envenenamiento (plomo).
TUTORADO TUTORA

TEMATICA: AUTISMO
CONTENIDO:
¿Qué es el autismo?
¿Qué es el autismo?
Los trastornos del espectro autista constituyen un grupo de alteraciones del neurodesarrollo que
afectan de manera global distintas funciones cerebrales superiores del individuo, como la
inteligencia, la capacidad del lenguaje y la interacción social. Aunque no existe hoy día ningún
tratamiento curativo del autismo, sí hay diversas intervenciones no farmacológicas que pueden
modificar el mal pronóstico generalmente asociado a este tipo de trastornos.
El concepto clásico de autismo ha variado mucho desde sus descripciones originales y en la

actualidad se habla de un continuo, por lo que se prefiere usar el término ‘trastornos del espectro
autista’ (TEA), dada la variable afectación cognitiva y del lenguaje, de manera que en la cuarta
edición del Manual diagnóstico y estadístico de las enfermedades mentales (DSM-IV) se
encuadran como un subgrupo dentro de los trastornos generalizados del desarrollo.
RECURSOS:
TUTORADO TUTORA

Tutoría
“AUTISMO”
30/MARZO/ 2022
 ¿Qué es el autismo?
 El autismo es un  ¿Qué  La educación y el apoyo comunitario son elementos

fundamentales para el desarrollo de la comunicación y las
trastorno generalizado intervenciones son competencias sociales, no sólo en niños con TEA [13]. De
del desarrollo que se las mas efectivas esta manera, los métodos psicoeducativos se centran en
tres enfoques distintos: comunicación, estrategias de
origina por la afección para los alumnos desarrollo y educacionales, y uso de principios
de la neurona espejo, con autismo? conductuales para mejorar el lenguaje y el
afecta las relaciones comportamiento [14]. Existe unanimidad en iniciar terapia
de forma temprana, pero no en cuanto al mejor método.
sociales, la Algunas de las dificultades para la interpretación y
comunicación y el generalización de los resultados sobre la eficacia de los
aprendizaje distintos métodos son las siguientes [15,16]:
 – Los TEA representan un diagnóstico complejo, que
aglutina un conjunto de síntomas amplio, de forma que
cada intervención hace hincapié en mejorar unos
síntomas y no otros. Por tanto, hay que estar atento a las
características de la población estudiada y a los
resultados que se midieron. – Las intervenciones en niños
con TEA, por su naturaleza, son complejas y variadas, a
menudo Tabla I. Señales de alarma para iniciar el estudio
de un posible trastorno del espectro autista. No observar
sonrisas u otras expresiones placenteras a partir de los 6
meses No responder a sonidos compartidos, sonrisas u
otras expresiones a partir de los 9 meses No balbucear a
los 12 meses No hacer o responder a gestos sociales
(señalar, mostrar, decir adiós con la mano, etc.) a partir de
los 12 meses No decir palabras sencillas a partir de los 16
meses No hacer frases espontáneas de dos palabras con
sentido (no ecolalia) a partir de los 24 meses Cualquier
pérdida de lenguaje o habilidad social a cualquier edad
Esto hace difícil la generalización de los resultados.
 – La comparación de grupos ha de ser cuidadosa, pues
comparar grupos de tratamiento con no tratamiento tiende
a sobreestimar el efecto de la intervención.
 – Las variaciones en los resultados pueden deberse al
diferente tiempo de seguimiento, por lo que éste debe ser
adecuado y valorar el mantenimiento a largo plazo.
 – Los resultados deben valorarse en función de la calidad
metodológica de los trabajos y su potencial de sesgo
(como el sesgo de publicación).
TUTORADO TUTORA

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