FCT.

2º INTEGRACIÓN SOCIAL Sara Vela Bouhnouf

4.- Programa 5 actividades para llevar a cabo en la empresa que has elegido
en la pregunta nº1 (esta pregunta puedes después usarla para el Módulo de
PIS) Ten en cuenta para ello los contenidos del RA4.

ACTIVIDAD 1: La tacha del chacho DESTINATARIOS: 12 a 14 años

TIEMPO: 20 min

OBJETIVOS

- Aprender los nombres de cada uno de los integrantes del grupo.

- Favorecer el primer contacto entre los miembros de un nuevo grupo.

DESARROLLO

El/ la encargado/a de llevar a cabo la actividad dirá a los participantes que se pongan
formando un círculo. Una vez se hayan puesto en círculo, cada uno de los
participantes dirá su nombre y después daremos a uno de ellos, elegido al azar, una
barra de pintura y tendrá que decir "yo (su nombre) chacho o chacha con ( el número
de tachas que tengan) tacha o sin tacha le paso la tacha a ( nombre de otra persona
del grupo) chacho o chacha con ( el número de tachas que tengan) tacha o sin tacha.
Si alguno de los participantes se equivoca tanto de nombre,como si se equivoca al
decir el refrán o con el número de cruces que tiene el otro, el que tiene la barra de
pintura se levantará y le hará una cruz en la cara al que se haya equivocado y así
sucesivamente. Hasta que el encargado de la actividad vea que los participantes más
o menos se saben los nombres de los demás compañeros.

RECURSOS

● Materiales:
○ Una barra de pintura de cualquier color.

● Humanos:
○ 1 Integrador social.

● Espaciales:
○ Una estancia amplia.

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ACTIVIDAD 2: La escalera de los conflictos DESTINATARIOS: 12 a 14 años

TIEMPO: 60 min

OBJETIVOS

- Aprender a resolver los conflictos desde una perspectiva asertiva.

- Reflexionar sobre los actos que los han llevado a ser expulsados del instituto.

DESARROLLO

El/ la encargado/a de llevar a cabo la actividad, explicará a los participantes que les va
a repartir una serie de fichas que deben de rellenar con los conflictos que han tenido
en el instituto y que los ha llevado a ser expulsado.
Después dejará unos 10 minutos para que reflexionen y lo rellenen, tras haberlo
rellenado el dinamizador, dirá que quien quiere salir voluntario y así sucesivamente,
contarán todos los aspectos que han puesto en las fichas y cómo podría haberse
enfrentado a dichas situaciones sin salir perjudicado.

RECURSOS

Materiales:
● Sillas y mesas.
● 30 Fotocopias.
● 30 Bolígrafos.
Humanos:
● 1 Integrador social.
Espaciales:
● Aula amplia.

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ACTIVIDAD 3: Somos actores DESTINATARIOS: 12 a 14 años

TIEMPO: 60 min

OBJETIVOS

- Reconocer situaciones problemáticas en la convivencia del entorno escolar.

- Identificar las situaciones planteadas y qué harían los participantes ante ellas.

DESARROLLO

El/ la encargado/a de llevar a cabo la actividad pedirá que salgan voluntarios 5 de los
participantes. Acto seguido les dirá a los voluntarios que tienen que representar una
situación basándose en la información que les daremos en una ficha (Anexo II), estos
saldrán del aula para preparar la actuación y cuando estén preparados entrarán para
representarlo, a los demás participantes se les repartirá una ficha (Anexo III) para que
la rellenen. Cuando terminen de representar la situación, se hará una puesta en común
para conocer los puntos de vista de los demás participantes.

RECURSOS

Materiales:
❖ 5 fotocopias (Anexo II)
❖ 20 fotocopias (Anexo III)
Humanos:
❖ 1 Integrador Social
Espaciales:
❖ Aula amplia.

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ACTIVIDAD 4: Expresamos nuestro enfado DESTINATARIOS: 12 a 14 años

de manera asertiva (1)
TIEMPO: 60 min

OBJETIVOS

- Aprender qué es la asertividad.

- Expresar el enfado respetándose a uno mismo y a los demás.

DESARROLLO

El/la encargado/a de llevar a cabo la actividad, pedirá al grupo que se sienten en

círculo y pedirá que formen grupos de 3 personas. Una vez formados los grupos a
cada uno se le plantea una situación (Anexo IV), que tendrán que representar para
saber cómo actuarían ellos en dicha situación.
Después el/la dinamizador/a les explicará que todos y todas tenemos que defender
nuestros derechos de manera asertiva y que nadie tiene derecho a hacer daño a otro y
que todos y todas tenemos el deber de controlar nuestro cuerpo y el derecho de no
sufrir nosotros mismos ni hacer sufrir a las demás personas.Para ello usamos la
asertividad, que es la capacidad social en la que aprendemos a expresar nuestros
sentimientos, emociones, descubrimos la manera de respetarnos a nosotros mismos
pero sin actuar de manera agresiva. Por último le explicaremos que la expresión
asertiva para explicar el enfado pasa por:
- Expresar cómo nos sentimos.
- Decir el comportamiento que nos ha hecho daño.
- Pedir cambios en la conducta de los otros y otras.
- Explicar las consecuencias que habrá si no hay cambio de comportamiento.

RECURSOS

Materiales:
● 6 Fotocopias (Anexo IV)

Humanos:
● 1 Integrador social.

Espaciales:
● Estancia amplia.

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ACTIVIDAD 5: Expresamos nuestro enfado DESTINATARIOS: 12 a 14 años

de manera asertiva (2)
TIEMPO: 60 min

OBJETIVOS

- Recordar lo aprendido de la asertividad.

- Poner en marcha lo aprendido.

DESARROLLO

El/la encargado/a de llevar a cabo la actividad, empezará recordando a los

participantes lo que se vió en la anterior sesión. Después dirá que se agrupen como
estaban en la anterior sesión y se le pedirá que vuelvan a plantear cómo actuarían en
esa situación pero ahora aplicando la asertividad.
Finalmente, se pondrán en círculo y daremos nuestras opiniones sobre las actuaciones
de nuestros compañeros y acto seguido pondremos un video (Anexo V) sobre la
asertividad para finalizar la sesión.

RECURSOS

Materiales:
● Ordenador.
● Pantalla digital.
● Proyector.
● Altavoces.

Humanos:
● 1 Integrador social.

Espaciales:
● Aula amplia.

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ANEXO I

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ANEXO II

Estamos en clase y el profesor forma grupos de trabajo para la realización de una

actividad.En un grupo encontramos a:

- Karim: es un alumno nuevo en el instituto, viene de Marruecos y aún no ha

hecho amigos en el grupo.
- Carlota: es una compañera de clase de Karim, tiene actitudes discriminatorias
hacia los inmigrantes y muestra desprecio hacia Karim.
- Daniel: es amigo de Carlota, cuando se encuentra solo, no se burla de Karim,
ni lo maltrata. Pero cuando está junto a Carlota se suma a las burlas e incluso
las inicia.
- Mariam: al igual que Karim, es inmigrante, ella tuvo dificultades para
integrarse en el grupo cuando llegó, pero ahora tiene muchas amigas. Sin
embargo, Carlota y Daniel siguen molestandola.
- Mario: es amigo de Carlota y Daniel, no suele molestar a sus compañeros, es
buen estudiante y no se mete a molestar a Karim y Mariam cuando sus
amigos lo hacen.

ANEXO III

¿Qué debería hacer Karim para que Carlota deje de meterse con él?

¿Karim debería pedir consejo a Mariam?

¿Qué puede hacer Mariam para que Carlota y Daniel dejen de molestarla?

¿Qué piensas del comportamiento de Daniel? ¿ Y del comportamiento de Mario?

¿Es correcto el comportamiento de Mario? Si crees que no, ¿qué debería hacer?

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ANEXO IV

SITUACIONES

❖ Alguien se mete con nosotros o nosotras sin razón alguna.

❖ Un profesor nos riñe sin haber hecho nada.

❖ Nuestra madre lleva enfadada con nosotros varios días porque el otro
día llegamos tarde a casa.

❖ Un alumno nos pega sin motivo alguno.

❖ Un profesor nos hecha de clase por nuestro comportamiento.

ANEXO V

https://www.youtube.com/watch?v=0nLyn2HPLic

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