PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Seminario 2023

1 DE AGOSTO DE 2023
GRUPO NO. 2 SECCIÓN B
“Prevención de la violencia en contextos escolares”
 Colegio Bilingüe Edúcate
Proyecto Investigación Acción
Seminario
Jocabed Camargo

Causas y consecuencias del acoso escolar en niños de preprimaria de la

escuela Mateo Flores

Caballeros Malin, Marcos Rodrigo

De la Rosa Siguí, Natalia Isabel
Escobar López, Jimena Sofia
Flores Reyes, Marysabel
Lara Herrera Sebastián
Rivera Hernández, Diana Guisella
Sierra Soria, Fabián Eduardo

Guatemala, 2023
 Índice

Introducción..............................................................................................................................3
Justificación..............................................................................................................................4
Objetivos...................................................................................................................................5
Problemática.............................................................................................................................6
Pregunta de investigación.......................................................................................................6
Marco Teórico..........................................................................................................................7
Causas.....................................................................................................................................8
Consecuencias........................................................................................................................8
Teorías..................................................................................................................................10
● Teoría del aprendizaje social.....................................................................................10
● Teoría del déficit de empatía.....................................................................................10
● Teoría del procesamiento de la información.............................................................11
● Teoría del desequilibrio de poder..............................................................................11
● Teoría ecológica........................................................................................................11
● Teoría de la victimización secundaria.......................................................................11
● Teoría de las etapas del bullying...............................................................................11
Foro de Profesionales...........................................................................................................12
● Legal..........................................................................................................................12
● Psicológica.................................................................................................................12
● Pedagógica.................................................................................................................12
● Entorno Familiar........................................................................................................13
Valores aplicados en la investigación...................................................................................13
Estrategia de Acción..............................................................................................................14
Marco Operativo....................................................................................................................16
Evaluación de la acción........................................................................................................16
Cronograma de actividades...................................................................................................20
Acción...................................................................................................................................20
Hallazgos..............................................................................................................................21
Autoevaluación.......................................................................................................................22
Conclusiones...........................................................................................................................23
Recomendaciones...................................................................................................................24
Anexos.....................................................................................................................................25
Anexo 1: Formulario............................................................................................................25
Anexo 2: Fotos durante la acción realizada en la escuela Mateo Flores..............................30
Anexo 3: análisis de resultados............................................................................................39
Bibliografía.............................................................................................................................52
 Introducción

El acoso escolar o bullying es un tipo de violencia que se produce de manera repetida y

prolongada en el tiempo, en el contexto escolar se trata de un comportamiento agresivo y
premeditado, donde una o varias personas ejercen un poder desequilibrado sobre otra, que se
convierte en víctima del acoso.

El bullying o acoso escolar puede ser dado entre una víctima y un acosador, un acosador y
varias víctimas o varios acosadores y una sola víctima. Por lo general, el perfil del acosador
es un joven con problemas de autoestima que desea sentirse superior. Mientras que, la
víctima suele ser una persona débil, sin capacidad para defenderse e inseguro.

El acoso tiene un impacto negativo profundo en la salud mental, la autoestima y la calidad de

vida de las personas afectadas. Abordar este problema requiere un enfoque multidimensional
que involucre a la comunidad en su conjunto.

Este proyecto tiene como objetivo fundamental enfrentar el acoso a través de la acción
comunitaria, reconociendo que la prevención y la intervención son esenciales para reducir la
incidencia del acoso, nos centraremos en reconocer las causas y consecuencias que trae
consigo el sufrir o ser el autor del maltrato para así, ser capaces de brindar sensibilización,
educación y apoyo en la escuela Mateo Flores para crear un entorno en el que el acoso sea
inaceptable y se brinde ayuda a quienes lo experimentan.
 Justificación

El bullying o acoso escolar tiene efectos negativos en la salud física, el bienestar emocional y
el rendimiento académico de los niños, especialmente si dicha violencia se repite en el tiempo
o es severa, además de influir en el clima escolar del centro educativo.

El acoso escolar tiene un impacto duradero en el bienestar físico y emocional de cada niño a
través de sus variadas formas: insultos, agresiones físicas, ciberacoso. El acoso escolar
constante hace que la víctima no encuentre una salida.

Es por ello que el supervisar el comportamiento de los niños o jóvenes, con el fin de detectar
actitudes negativas es tan importante. Actuar rápido, si se presenta algún caso de violencia
escolar. Permanecer en coordinación con el Área de Psicología para reducir o evitar más
casos de bullying en el colegio. Llevar a cabo una investigación profunda y exhaustiva para
encontrar una forma de frenarlo es nuestro deber como pueblo de Guatemala para encontrar
una solución y salvar a las víctimas.

Se cree que la escuela debería ser siempre un espacio en el que sentirse seguro. Sin embargo,
para muchos niños, la escuela se ha convertido en la fuente de un tipo de violencia del que
son víctimas y que ejercen sus propios compañeros, se trata del acoso escolar. Hay niños que,
por distintas razones, sufren maltrato físico o psicológico por parte de otros niños a través de
actitudes como la represión, la discriminación, la homofobia, la violencia sexual o el castigo
corporal.

Un empujón que se repite. Un apodo que denigra. Un insulto cada vez que le toca salir a la
pizarra. En las escuelas o colegios existen muchas formas de ejercer y sufrir violencia entre
iguales y muchas formas de tratar de acabar con ella. Es una responsabilidad conjunta de la
comunidad educativa, los padres y los compañeros evitar que el acoso escolar siga existiendo
 Objetivos

1. Objetivo General

Comprender el fenómeno del bullying en estudiantes de pre-primaria con el fin de

identificar las causas subyacentes, los efectos en el desarrollo socioemocional y las
estrategias efectivas de prevención e intervención.

2. Objetivos Específicos

a. Identificar las manifestaciones y tipos de bullying más comunes entre los

estudiantes de pre-primaria, tanto en el entorno escolar como en otros
contextos.
b. Analizar los factores de riesgo y protección asociados con el bullying en
estudiantes de pre-primaria, considerando variables individuales, familiares y
escolares.
c. Evaluar los efectos del bullying en el desarrollo socioemocional de los
estudiantes de pre-primaria, incluyendo su autoestima, bienestar emocional,
relaciones interpersonales y rendimiento académico.
 Problemática

El bullying o acoso es la agresión para ejercer poder sobre otra persona. Concretamente, los
investigadores lo han definido como una serie de amenazas hostiles, físicas o verbales que se
repiten, angustiando a la víctima y estableciendo un desequilibrio de poder entre ella y su
acosador. A medida que las dinámicas sociales han ido cambiando a lo largo del tiempo y
debido al auge y uso de las tecnologías de la información y de la comunicación como Internet
o los teléfonos móviles, los niños están cada vez más expuestos a nuevas formas de bullying.
Un creciente número de publicaciones estudia la prevalencia, factores de riesgo e impacto del
acoso tanto en víctimas como acosadores. No obstante, la mayoría de los testimonios
recogidos provienen de investigaciones realizadas en el mundo occidental.

Si bien las investigaciones han hallado factores de riesgo que pueden favorecer
comportamientos de acoso, hay una serie de factores que auguran un comportamiento
abusivo por parte de un niño: los que han sufrido malos tratos a manos de sus cuidadores
conservan una mayor propensión para acosar a otros, particularmente, aquellos que han
sufrido abusos físicos o sexuales. También contribuye considerablemente haber presenciado
violencia en el hogar. Además, las investigaciones identifican la hiperactividad-impulsividad,
una capacidad de autocontrol baja y el trastorno por déficit de atención o hiperactividad como
indicadores de futuros casos de acoso.

Pregunta de investigación

Debido a este problema se quiere investigar “¿cuáles son las causas y consecuencias que
ocasiona el bullying en los niños de preprimaria?”
 Marco Teórico

El acoso escolar es una forma de interacción social, no necesariamente duradera, donde

participan uno o varios agresores y una o varias víctimas de un maltrato constante a su
persona. Ya sea un daño físico, psicológico, verbal o demás, si esto repercute en la vida de la
otra persona se le considera bullying.

A nivel pre primario específicamente tenemos una definición mucho más precisa y detalla la
cual podemos describir como que el bullying es el acoso físico o psicológico al que someten a
un alumno de forma continuada sus compañeros de clase y, aunque es más común en niños
un poco mayores, es posible que en edades tempranas también existan casos, difíciles de
identificar porque se piensa que son solo “peleas entre niños”.

En niños menores de 4 años no se da acoso como tal ya que los niños de menos de esa edad
no tienen empatía, por lo que sus peleas no buscan hacer sufrir y, generalmente, no se dan
cuenta de lo que hacen. Pero a partir de los 4 años sí son capaces de ser conscientes del daño
que hacen y muestran intencionalidad en sus actos.

La causa del bullying en niños pequeños suele ser imitar comportamientos violentos que los
niños ven en casa, llamar la atención o, simplemente, sentirse mejor al hacer daño a otros.

El problema es que es complicado detectar el bullying en niños tan pequeños ya que es

habitual que los niños de esta edad se peleen ya que no saben controlar sus emociones ni
gestionar sus problemas de otra forma, y suelen recurrir a los empujones o los insultos. Por
eso, si nuestro hijo nos cuenta que un niño está todos los días molestándole, habrá que
observar si es un comportamiento inofensivo entre niños o es acoso. Para ello, es bueno
hablar con los profesores y cuidadores para que, entre todos, se pueda valorar adecuadamente
la situación.

Existen diversas causas subyacentes al bullying, y es importante comprenderlas para abordar

eficazmente el problema. Algunas de las causas comunes incluyen:
Causas

1. Factores individuales

Las características personales, como la baja autoestima, la falta de habilidades sociales, la

agresividad o impulsividad, la dificultad para manejar la ira y la intolerancia hacia las
diferencias, pueden contribuir al comportamiento de acoso.

2. Factores familiares

El entorno familiar juega un papel crucial en el desarrollo de conductas de bullying. La falta

de supervisión o atención por parte de los padres, la violencia o el abuso en el hogar, la falta
de límites y normas claras, o modelos parentales agresivos pueden influir en la aparición del
bullying.

3. Factores sociales y culturales

Los patrones de violencia o agresión en la sociedad, la normalización de la violencia en los

medios de comunicación, la presión de grupo y la búsqueda de poder o dominio sobre los
demás pueden fomentar comportamientos de intimidación.

4. Factores escolares

El ambiente escolar también puede desempeñar un papel importante. La falta de políticas y

programas anti-bullying efectivos, la ausencia de adultos responsables que supervisen y
prevengan el acoso, la tolerancia o la indiferencia hacia el problema son factores que
contribuyen al aumento del bullying en las escuelas.

Consecuencias

Las consecuencias del bullying pueden ser significativas y duraderas para todas las partes
involucradas. Algunas de las consecuencias para las víctimas incluyen:
1. Problemas emocionales. Las víctimas de bullying pueden experimentar ansiedad,
depresión, baja autoestima, sentimientos de soledad, miedo y desesperanza. Estos problemas
emocionales pueden persistir hasta la edad adulta.

2. Dificultades académicas. El acoso puede interferir con el rendimiento académico de las

víctimas, ya que puede causar distracción, falta de concentración y pérdida de interés en la
escuela.

3. Problemas sociales. Las víctimas de bullying pueden tener dificultades para establecer
relaciones sociales saludables. Pueden experimentar aislamiento, dificultad para confiar en
los demás y problemas para desarrollar habilidades sociales adecuadas.

4. Riesgo de comportamientos autodestructivos. El acoso prolongado puede aumentar el

riesgo de comportamientos autodestructivos, como el abuso de sustancias, el comportamiento
suicida y la autolesión.

El bullying no solo afecta a las víctimas, sino que también puede tener consecuencias
negativas para los agresores y para el entorno en general. Los agresores pueden desarrollar
comportamientos tales como:

1. Problemas emocionales y conductuales. Los agresores pueden desarrollar conductas

antisociales, falta de empatía y habilidades sociales deficientes. Además, pueden
experimentar dificultades emocionales, como baja autoestima y problemas de ira y control de
impulsos.

2. Rendimiento académico deficiente. El comportamiento de acoso puede distraer a los

agresores de sus responsabilidades académicas, lo que puede llevar a un bajo rendimiento
escolar y a dificultades futuras.

3. Mayor riesgo de involucrarse en conductas delictivas, Algunos estudios han demostrado

una relación entre el bullying en la infancia y la participación en delitos en la edad adulta.
Los agresores pueden tener más probabilidades de involucrarse en comportamientos
delictivos y violentos en el futuro.
La lucha contra el bullying requiere una acción coordinada de padres, educadores,
autoridades escolares y la sociedad en general para crear entornos seguros y respetuosos
donde todos los individuos puedan desarrollarse sin miedo ni intimidación.

Es fundamental abordar el bullying desde múltiples perspectivas, involucrando a padres,

educadores, autoridades y la sociedad en su conjunto. La prevención y la intervención
temprana son clave para detener esta forma de violencia y fomentar un ambiente respetuoso y
seguro para todos.

Teorías

Ya que el bullying es un problema que no surge a partir de un solo punto, pueden haber
variedad de razones por las que una persona decida acosar a otras personas y las diferentes
etapas por las que tanto la víctima como el agresor pasan al experimentar el acoso en su vida,
algunas de estas están divididas en las siguientes teorías:

● Teoría del aprendizaje social

○ Esta teoría propuesta por Albert Bandura sugiere que el comportamiento

agresivo puede ser aprendido a través de la observación y la imitación de
modelos agresivos en el entorno social. Los agresores pueden haber sido
testigos de comportamientos agresivos en sus familias, en los medios de
comunicación o incluso en la sociedad en general, lo que influye en la forma
en que interactúan con otros.

● Teoría del déficit de empatía

○ Algunas investigaciones sugieren que los agresores de bullying pueden tener

un déficit en su capacidad de empatizar con los sentimientos de los demás. La
falta de empatía puede llevar a una falta de consideración por el sufrimiento y
el dolor que causan a sus víctimas.
● Teoría del procesamiento de la información

○ Esta teoría se enfoca en cómo los agresores interpretan y procesan la

información social. Se ha sugerido que los agresores pueden tener distorsiones
cognitivas que los llevan a interpretar las intenciones de otros como
amenazantes o hostiles, lo que justificaría su comportamiento agresivo.

● Teoría del desequilibrio de poder

○ El bullying implica una dinámica de desequilibrio de poder entre el agresor y

la víctima. El agresor suele percibir que tiene más poder o control sobre la
víctima, ya sea física, social o emocionalmente. Este desequilibrio de poder
puede ser una motivación para el acoso.

● Teoría ecológica

○ Esta perspectiva considera que el bullying es el resultado de una interacción

compleja entre factores individuales, familiares, escolares y sociales. Se
enfoca en cómo diferentes niveles del entorno influyen en la aparición y
persistencia del bullying.

● Teoría de la victimización secundaria

○ Además de las víctimas directas, el bullying puede tener un impacto negativo

en los testigos o espectadores, lo que se conoce como victimización
secundaria. Los testigos pueden experimentar ansiedad, temor y culpa por no
intervenir, lo que perpetúa el problema.

● Teoría de las etapas del bullying

○ Algunos estudios han identificado etapas en el proceso de bullying, desde la

provocación inicial hasta el desarrollo de una situación de acoso repetitivo.
Comprender estas etapas puede ayudar a diseñar intervenciones preventivas
más efectivas.
Foro de Profesionales

Finalmente, gracias al foro de profesionales organizado por el Colegio Bilingüe Edúcate, fue
posible conocer el impacto que tiene el acoso escolar en distintas áreas de nuestra vida. Entre
cuatro profesionales desglosaron el área legal y penal, psicológica, pedagógica y el entorno
familiar que se ve afectado cuando un niño sufre o es el autor del maltrato. En detalle la
información que nos proporcionaron fue la siguiente:

● Legal

○ En Guatemala existen una gran variedad de artículos y decretos en la

constitución que abogan por el bienestar de los niños al ser víctimas de un
maltrato como lo es el acoso escolar. Algunos de estos pueden ser el Decreto
27-2003, el Artículo 11 sección 3ra y 7ma, los Artículos 53, 54, 150 y 102 de
la constitución que junto con la procuraduría general de la nación velan por
hacer justicia y mantener el peligro en las instituciones educativas al mínimo.

● Psicológica

○ En el área psicológica los niños tan pequeños como lo son los niños de
preprimaria tienen más dificultades para poder recibir ayuda ya que el
identificar si están o no sufriendo acoso se complica. Ya que aún no tienen
muchas experiencias, los niños de estas edades se guían de un modelo. En
pocas palabras, no saben identificar una agresión, solo imitan. Esto puede
llegar a afectar su productividad y desarrollo social a futuro, creando la
posibilidad de iniciar un círculo vicioso donde quien antes fue agredido se
convierta en el agresor. Es por eso que es importante saber cómo ganarse la
confianza de los niños y ser muy observadores con su lenguaje corporal para
ser de ayuda en su tratamiento. Una terapia psicológica establecida a tiempo es
de los mejores tratamientos contra traumas de este tipo.

● Pedagógica

○ El acoso preescolar es mayormente físico (empujones, apodos, arañones). Ya

que no saben cómo controlar sus emociones o problemas recurren a la
 violencia. Sin embargo, para niños tan pequeños es difícil saber si es un
conflicto común o un maltrato malintencionado. Solo hasta después de los
cuatro años desarrollan la conciencia, antes tanto maestros como padres de
familia deben de enfocarse y estar muy involucrados en la situación para poder
distinguirla.

● Entorno Familiar

○ Es necesario que en el hogar el niño tenga un ambiente seguro y armonioso

para que no desarrolle una actitud destructiva y llena de inseguridades que
pueda avanzar hasta volverse en un trauma que lo acorralará a volverse un
acosador. Por otro lado, si desde casa no se cuida la autoestima de los niños
estos no tendrán forma de defenderse frente al maltrato de otras personas. Para
lograr llevar a cabo un buen trabajo en el hogar se puede hacer un plan de
cinco pasos: Darse cuenta, tener empatía, ganarse su confianza (compañía),
fortalecer el autoestima, poder del lenguaje (enfocar lo positivo) y aprender a
decir NO.

Valores aplicados en la investigación

● Respeto
● Trabajo en equipo
● Empatía
● Solidaridad
● Paciencia
● autoestima personal
● Moral
● Justicia
● Obediencia
● Sinceridad
● Compasión
● Amabilidad
● Igualdad
● Auto-control
 Estrategia de Acción

Descripción de la acción que se realizará:

1. Charla interactiva sobre el acoso (demostraciones con pequeñas dramatizaciones)

a. Tiempo: 15mins
b. Personas a cargo:
i. Charla: Fabián Sierra, Marcos Caballeros, Marysabel Flores,
Diana Rivera y Sebastián Lara
ii. Ayudantes: Natalia de la Rosa, Sofía Escobar
c. Materiales: Recurso humano, Silbatos, tachuelas, paletas gruesas
d. Aporte: Silbatos y espacio para guardarlos durante clase que servirán como
herramientas de defensa contra un posible acoso o situaciones peligrosas.

2. Rally (5 juegos relacionados con el acoso escolar) (26 niños por grupo)
a. Tiempo: 2hrs
i. 20mins cada juego
b. Personas a cargo: Fabián Sierra, Marcos Caballeros, Marysabel Flores,
Diana Rivera y Sebastián Lara, Natalia de la Rosa, Sofía Escobar
c. Materiales: cucharas desechables, pelotitas de Ping Pong, 1 pelota de
plástico, carteles, hula-hulas, 5 rompecabezas caseros (cartón, papel),
espejo, caja de cartón, stickers, dulces
d. Aporte: Actividades recreativas para comprender cómo manejar las
emociones y diferenciar entre el bien y el mal

3. Descanso con refacción

a. Tiempo: 30mins
b. Personas a cargo: Fabián Sierra, Marcos Caballeros, Marysabel Flores,
Diana Rivera y Sebastián Lara, Natalia de la Rosa, Sofía Escobar
c. Materiales: Jugos fun C, galletas safari

4. Libro de cuentos: se creará una historia sobre el tema de acoso escolar con la
ayuda de los niños
a. Tiempo: 1hr
b. Personas a cargo: Fabián Sierra, Marcos Caballeros, Marysabel Flores,
Diana Rivera y Sebastián Lara, Natalia de la Rosa, Sofía Escobar
c. Materiales: 5 cartulinas blancas, una cartulina amarilla, marcadores de
colores
d. Aporte: Enseñanza sobre buenas y malas conductas
 Marco Operativo

Evaluación de la acción

El marco operativo lo conforman todas las actividades de preparación que realizamos para
tener nuestro trabajo de campo en el mejor estado posible.
Para lograr recaudar fondos se realizaron 2 ventas en diferentes ocasiones: una venta durante
el día del cariño, el 14 de febrero, y otra el 17 de julio, en las cuales pusimos a disposición
una alta variedad de alimentos y golosinas para los alumnos del colegio. Por medio de estas
actividades logramos recaudar Q1,150.00 para poder cubrir cualquier gasto necesario a lo
largo del proyecto.
Silbatos: 180.00

Tachuelas: 8.00

Paletas gruesas: 8.00

Pelotas de ping pong: 24.00

Bolsita de sorpresa: 50.00

Cartulinas: 50.00

Hulahulas: 96.00

Espejo: 16.00

Jugos fun C: 220.00

Galletas safari: 125.00

Total, estimado: 800.00

Una vez fondos en mano empezamos a organizar el trabajo de campo, y gracias a la

eficiencia de nuestros capitanes de grupo y a la asesora del curso logramos obtener un lugar
donde poner en práctica nuestro
Teniendo ya una ubicación, siendo la escuela Mateo Flores, nos pusimos manos a la obra y
por varios meses estuvimos coordinando diferentes reuniones semanales de grado para
aclarar dudas y estar de acuerdo con el plan de trabajo, por nuestra parte como grupo
estuvimos teniendo nuestra propia reunión para hacer preparar los materiales que llegaríamos
a usar durante la actividad. Mientras tanto el grupo 2 se puso de acuerdo entre sí para
comprar los materiales que llegarían a usar, a su vez, investigaron acerca de cómo manejar
primeros auxilios, prepararon diferentes charlas para los maestros de la institución y
planearon variedad de actividades para los docentes con el fin de enseñarles cómo actuar en
caso de que ocurra bullying en su salón.

Al tener que preparar varias presentaciones, 5 diferentes juegos, recursos de primeros auxilios
y un cuento; todo para enseñar a los niños y docentes sobre la importancia del bullying y el
respeto. Tuvimos varias cosas que tomar en cuenta y que comprar para llevar todo acabo.

Para ello construimos el siguiente presupuesto:

● Silbatos: 180.00
● Tachuelas: 8.00
● Paletas gruesas: 8.00
● Pelotas de ping pong: 24.00
● Bolsita de sorpresa: 50.00
● Cartulinas: 50.00
● Hulahulas: 96.00
● Espejo: 16.00
● Jugos fun C: 220.00
● Galletas safari: 125.00
● Total, estimado: 800.00
 Presupuesto general

Inversión para Seminario

Primera venta, sección A y B Q 900.00
Venta de donas Q 150.00
Segunda venta, sección B. Q 194.00 Se devolvió a cada estudiante los
Q50.00 que invirtieron. Se devolvió
Q300.00 que invirtieron de caja.
Segunda venta, sección A Q2326.75 Se devolvió Q300.00 que se
invirtieron de caja. Se pagó a Wilder
Cardoza Q195.00 que invirtió para la
compra de audífonos.
Foro de Profesionales
10 botellas de agua Q26.70
1 paquete de servilletas Las entregó el colegio.
1 paquete de bandejas con tapadera Q48.00
8 papalinas en bolsa Q40.00
10 tazas con sublimado Q120.00 El colegio proporcionó lo demás.
8 jugos en botella Q32.00
8 empanadas Q48.00
10 cajas para taza Q50.00 Total Q364.70
Proyecto de Acción
Grupo A1
2 pelotas de baloncesto y dulces Q 641.08 Comprado por Mynor Illescas
2 paquetes de agua Q 108.00 Comprado por Mynor Illescas
470 bolsas cristal Q 30.00 Comprado por Emily Berganza.
Grupo A2
4 cajas de madera, spray y masking tape. Q 221.00 Comprado por Esteban Beltrán
Cartulinas, marcadores, impresiones. Q 45.00 Comprado por Jonathan Contreras.
Manta vinílica Q 270.00 Comprado por Ian Beckley
Grupo B1
Silbatos, tachuelas y paletas Q 212.00 Comprado por Marysabel Flores.
Stickers y pelota de ping pong Q 120.00 Comprado por Marysabel Flores.
Jugos Fun-C Q 220.00 Comprado por Marysabel Flores.
Galletas Safari Q 125.00 Comprado por Marysabel Flores.
Materiales para decorado de bolsas Q 138.00 Comprado por Marysabel Flores.
Comprado por Marysabel Flores.
Grupo B2
Materiales para botiquín Q 154.00 Comprado por Dylan Tocay
Posters informativos Q 100.00 Comprado por Diana Guevara
 Reconocimiento Q 136.00
Presentación final de Seminario
3 pañoletas para código de vestimenta Q 185.00
11A
2 arreglos florales Q 200.00
Reconocimientos Q 80.00
Total recaudado Q3570.25
Total invertido Q3349.78
Saldo a favor Q 220.47 De acuerdo a petición de padres de
familia, se usará para la graduación.

Por otro lado, es correcto que como grupo agradezcamos todo lo que los padres de familia
aportaron para la realización de este proyecto, como la recaudación de juguetes y de libros
que hicimos con el fin de poder darlos a los niños de la escuela. Sin mencionar la
contribución de tiempo y materiales que nos proporcionaron los padres a lo largo de todo el
proyecto. Como la ayuda recibida al momento de realizar las sorpresas de dulces para los
niños, y la supervisión durante el trabajo de campo.

La metodología que utilizamos para el trabajo de investigación fue de tipo documental,

porque investigamos diferentes fuentes bibliográficas para nuestro tema, al mismo tiempo
que hicimos un trabajo de campo, por lo tanto, fue un estudio de tipo investigación-acción.

Para la recolección de los datos, construimos un cuestionario que fue aplicado de forma
digital y los datos obtenidos fueron analizados y añadidos a nuestro informe de seminario
juntamente con sus gráficas.
 Cronograma de actividades

Acción

La etapa de acción de seminario, se llevó a cabo en la escuela Mateo Flores con los
estudiantes de nivel pre primario. El grupo número uno realizó una actividad que consistía en
una pequeña charla acerca del acoso escolar con dramatizaciones y un circuito con cinco
estaciones diferentes que enseñaría a las preescolares lecciones importantes acerca del acoso
escolar, cada una ejecutada por un miembro del grupo.

La primera actividad programada fue la pequeña charla con dramatizaciones en la que se les
dio a los estudiantes una pequeña introducción al concepto del acoso escolar y les enseñamos
una manera de pedir ayuda a un maestro cuando estén en problemas por medio de un silbato
que alertará a dichos maestros cuando lo necesiten.

La segunda actividad consistió en un circuito con cinco estaciones diferentes; la primera

estación del circuito, consistía en la enseñanza acerca de los buenos y malos
comportamientos que se pueden aplicar o prevenir respectivamente en el tema del bullying
escolar a través de un juego de hula hulas. La segunda estación consistía en la enseñanza del
valor de trabajar en equipo mediante un juego de carreras con pelotas de ping pong en
cucharas. La tercera estación, se basó en armar rompecabezas con ilustraciones que
representaban valores a aplicar en el tema del acoso en contexto escolar. La cuarta estación,
fue basada en un juego de papa caliente en dónde los niños podrían expresar sus sentimientos
y compartirlos con sus demás compañeros. Por último, tenemos la quinta estación, la cual
consistía en enseñarle a los estudiantes acerca de la importancia de la autoestima por medio
de una actividad en donde los estudiantes se miraban en un espejo y después explicaban que
fue lo que observaron a mi compañera quien les ofrecía palabras de confianza y aliento.

Al finalizar las actividades se le regaló silbatos a cada maestra de nivel pre primario para que
cada uno de sus estudiantes pudiera tener una herramienta con la cual pudieran pedir ayuda y
defenderse cuando lo necesiten, y se le dieron calcomanías a cada estudiante con el mensaje
principal de nuestra acción “Eres único y especial. Me cuido y cuido a los demás”.
También se tuvo la oportunidad de entregar los juguetes recaudados en el Colegio. Se
entregaron al final de todas las actividades realizadas con todos los grupos.

Hallazgos

● Al llegar al centro educativo Mateo Flores y estudiar la relación que tenían los niños
de preprimaria con sus compañeros de mayor edad y sus docentes, se pudo observar
que necesitaban una forma de alzar la voz y dar aviso que estaban pasando por una
situación de peligro o acoso, ya que el poco personal del lugar no era capaz de
mantener una vigilancia constante en cada rincón del lugar. Para ello seles
proporcionó un silbato a cada uno de los niños del nivel pre primario y se les enseñó
la forma de usarlo solo en caso de emergencias para alertar a sus mayores y conseguir
ayuda. A los docentes se les avisó de la estrategia y se creó un plan en conjunto para
supervisar que todos los niños cuiden del material y los maestros respondan a las
llamadas.

● Con un conjunto de juegos que tenían como base los valores para contrarrestar el
acoso escolar, se les enseñó a los niños sobre el tema, del cual no tenían conocimiento
alguno, pero terminaron sabiendo identificarlo en sus vidas; se creó una
concientización sobre sus acciones y las consecuencias que estas podrían tener en sus
 compañeros o ellos mismos y se les ayudó a saber cómo trabajar en equipo
controlando sus emociones y la paciencia.

Autoevaluación

La autoevaluación es una parte esencial de cualquier proceso formativo, ya que a través de

ésta se conocen los resultados de las actividades ejecutadas, las debilidades, las metas no
alcanzadas y se resumen los resultados y aprendizaje obtenido.

Luego de la realización de la etapa de acción en la Escuela Mateo Flores, se aprendió lo

siguiente:

 La población con la que se realizó el proyecto y la acción, son alumnos de escasos

recursos que no tienen las mismas oportunidades que los de instituciones privadas.
 La acción fue bien recibida en la escuela y el personal tanto docente como
administrativo, se sintieron felices de participar y recibir los beneficios que se les
dejaron.
 El colegio Edúcate participó activamente en el proceso del proyecto, ya que padres de
familia, alumnos y docentes se involucraron en donaciones de juguetes y libros, apoyo
económico y moral para los seminaristas y guía en todo el proceso.
 Como grupo, se experimentó una unidad muy bonita. Se desarrollaron valores como
la empatía, colaboración, cooperación, paciencia, perseverancia y positivismo.
 El tema que se desarrolló está muy relacionado con la realidad guatemalteca.
 Como futuros profesionales, nos sentimos satisfechos de haber hecho algo bueno por
nuestro prójimo. También nos sentimos orgullosos de probar que fuimos capaces de
planificar y ejecutar todas las actividades hasta presentar los resultados a las
autoridades del colegio y padres de familia.
 Conclusiones

● Tras finalizar la investigación se pudo observar que el acoso escolar en escuelas

públicas sigue siendo un problema muy recurrente y extremadamente marcado incluso
con niños tan pequeños como lo son los grados de preprimaria. Aunque, el colegio sí
aplica medidas contra este tipo de casos, no ha habido una mejora notable al respecto
en los centros educativos.

● Se logró observar que, en la mayoría de los casos, los niños que son víctimas de acoso
no manifiestan sus situaciones al no tener conocimiento al respecto ni un método
establecido para defenderse.

● Aunque los niños no eran conscientes de que las situaciones de malestar y conflictos
con otros compañeros en el centro educativo que vivían eran acoso escolar, al utilizar
métodos dinámicos como juegos o dramatizaciones para enseñarles sobre el tema,
fueron capaces de formar una definición al respecto y comprender la relación entre las
acciones y las consecuencias de esos sucesos.
 Recomendaciones

● Facilitar a los niños las herramientas necesarias para su defensa y protección pacífica
contra posibles ataques de acosadores en los centros educativos para evitar
confrontaciones violentas o perjudiciales para la víctima ya que es importante motivar
el pedir ayuda a las autoridades y no tomar medidas que compliquen más la delicada
situación.

● Fomentar que los docentes mantengan atención a los niños en todo momento,
especialmente durante los recesos, para así evitar peleas o chantajes entre los niños
más grandes y los pequeños de preprimaria. Asegurando que cada uno de los maestros
se encuentre siempre en su área para una mejor vigilancia.

● Mantener una comunicación constante con los padres de familia desde el primer
momento en que se manifiestan el acoso tanto de las víctimas como de los
victimarios.
 Anexos

Anexo 1: Formulario
Anexo 2: Fotos durante la acción realizada en la escuela Mateo Flores

Nota. Alumna Diana Rivera realizando actividades lúdicas con los niños de Preparatoria. Fotografía tomada
por Marcos Caballeros, 2023.

Nota. Charla sobre autoestima a niños de preprimaria.. Fotografía tomada por Marcos Caballeros, 2023.
Nota. Alumna Natalia de la Rosa realizando actividades lúdicas con los niños de Preparatoria. Fotografía
tomada por Marcos Caballeros, 2023.

Nota. Alumna Diana Rivera jugando “La papa caliente” para diagnosticar los estados de ánimo de los niños..
Fotografía tomada por Marcos Caballeros, 2023.
Nota. Alumna Marysabel Flores realizando actividades lúdicas con los niños de Párvulos. Fotografía tomada
por Marcos Caballeros, 2023.

Nota. Los niños de preprimaria participaron en la actividad de armar rompecabezas con mensajes de práctica de
valores.. Fotografía tomada por Marcos Caballeros, 2023.
Nota. Alumno Fabián Sierra, Marysabel Flores y madres enlace entregando juguetes a los niños de
preprimaria. Fotografía tomada por Marcos Caballeros, 2023.

Nota. Alumnos Fabián Sierra y Sebastián Lara, realizando actividades con los niños de
preprimaria. Fotografía tomada por Marcos Caballeros, 2023.
Nota. Alumnos de izquierda a derecha, Diana Rivera, Natalia de la Rosa, Sebastián Lara, Fabián
Sierra, Sofia Escobar y Marysabel Flores en el área de juegos de la Escuela Mateo Flores.
Fotografía tomada por Marcos Caballeros, 2023.

Nota. Alumno Fabián Sierra realizando la actividad “Lleva la pelota con la cuchara” para motivar a los
alumnos de preprimaria a desarrollar valores colaborativos. Fotografía tomada por Marcos Caballeros, 2023.
Nota. Alumna Marysabel Flores armando rompecabezas con niños de preprimaria.
Fotografía tomada por Marcos Caballeros, 2023.

Nota. Alumna Marysabel Flores y Sofia Escobar conversando sobre valores con niños de
preprimaria. Fotografía tomada por Marcos Caballeros, 2023.
Nota. Sofia Escobar interactuando con alumnos de preprimaria. Madres enlace, Paola Ramírez y Lucrecia
de Marroquín al fondo junto con Diana Rivera como apoyo de la actividad. Fotografía tomada por
Marcos Caballeros, 2023.

Nota. Alumna Diana Rivera, realizando actividades lúdicas con los niños de preprimaria. Fotografía tomada
por Marcos Caballeros, 2023.
Nota. Alumna Sofia Escobar y miss Waleska Guzmán, coordinadora del área humanística, listas para
entregar materiales para aulas a maestras de preprimaria de la Escuela Mateo Flores. Fotografía tomada
por Marcos Caballeros, 2023.

Nota. Alumno Sebastián Lara interactuando con niños de preprimaria. Fotografía tomada por Marcos
Caballeros, 2023.
Nota. Alumnos de preprimaria escuchando pláticas sobre el acoso escolar y valores que se deben practicar.
Fotografía tomada por Marcos Caballeros, 2023.

Nota. Alumnos de preprimaria participando en las actividades lúdicas programadas por los alumnos de
Bachillerato. Fotografía tomada por Marcos Caballeros, 2023.
Anexo 3: análisis de resultados

La muestra de población encuestada se encuentra en un rango de edad joven, no se

sobrepasan los 25 años. Este es un hecho a favor ya que nos da la oportunidad de contar con
perspectivas nuevas y maneras refrescantes en las cuales tratar el anti acoso.
Estas respuestas demuestran un dato muy curioso sobre la naturaleza del ambiente escolar, ya
que una gran mayoría son mujeres, algo que se mantiene constante con el resto del personal
de la institución.
Los docentes a los que fueron encuestados, por mayoría, daban sus clases a grados de
preprimaria, y se puede ver que cada grado menor tiene menos maestros, y por proxy, menos
alumnos, demostrando como la preprimaria es el grado con mayor flujo de estudiantes.
El hecho de que todos los docentes encuestados hayan respondido de que si tienen
conocimiento de qué es el Bullying es muy importante, ya que significa que los docentes
están enterados de cuál es el problema.
Los maestros de la institución están al tanto de que, a pesar de ser un grado temprano, con
alumnos jóvenes, el Bullying es un problema pese a la corta edad.
Basados en las respuestas, podemos darnos cuenta de que el actuar del Bullying en niños de
esta edad puede basarse en una variedad de factores, pero curiosamente uno de ellos no es el
nivel socioeconómico, poniendo en evidencia que, en estas edades, los niños no perciben ni
critican el valor de las personas en su factor económico.
Es lamentable ver cómo es que niños tan jóvenes ya son víctimas de Bullying, aunque esto no
demuestra el caso de que entre el 50% de los docentes que respondieron la encuesta hayan
estado en presencia de un niño víctima de Bullying y que no lo hayan identificado.
Aunque el término “bullying” haya sido conocido generalmente hasta en los últimos años, es
importante reconocer que el fenómeno ha existido desde mucho antes, dejando muchas
víctimas de ello en el pasado.
El Bullying dentro del salón de clases se puede afrontar de varias maneras, los docentes
prefieren realizarlo de 2 principales maneras, ya sea con un panel informativo acerca del tema
con un profesional en el mismo, o una variedad de actividades que incentiven a los niños a
practicar los diferentes valores.
Los maestros encuestados están de acuerdo de que la comunidad educativa proteja a los niños
sin duda alguna.
El Bullying, sobre todo a una temprana edad puede tener varias consecuencias en las
personas a lo largo de los años, y es importante que se entienda el peligro de este por parte
del docente, por consecuencia, es necesario que 12.5% de los maestros que cree en lo
contrario pueda ver lo impactante que el Bullying puede ser.
Si bien es sabido que niños de tan corta edad pueden tener problemas relacionándose o
desarrollando valores importantes como la empatía, el 87.5% de los encuestados opinan que
esto no justifica acciones que lastimen al resto de sus compañeros.
Basados en los resultados de la encuesta, se ha llegado a un consenso general de que uno de
los factores más importantes que pueden provocar acciones agresivas en niños es la familia,
ya que ellos promueven valores que son indispensables e impactantes en pequeños. Aunque
también ellos pueden ser influenciados por su círculo social.
 Bibliografía

Compartir en familia (s.f) Bullying en niños pequeños Recuperado el 23 de agosto 2023 de

https://compartirenfamilia.com/emociones/bullying-en-ninos-pequenos.html#:~:text=El

%20bullying%20en%20ni%C3%B1os%20menores,menosprecio%2C%20aislamiento

%2C%20miedo).

Educación Activa e integral (s.f) ¿Existe el acoso escolar en kínder o preescolar?

Recuperado el 23 de agosto del 2023 de https://blog.edai.edu.mx/existe-el-acoso-

escolar-en-preescolar

Lola Rovati (2018) Víctimas de bullying con cuatro años: el acoso escolar en edad

preescolar. Recuperado el 23 de agosto del 2023 de

https://www.bebesymas.com/educacion-infantil/victimas-de-bullying-con-cuatro-anos-el-

acoso-escolar-en-edad-preescolar

Solecitos (2015) Prevención del acoso escolar en preescolar. Recuperado el 23 de agosto del

2023 de

https://escuelainfantilsolecitos.com/prevencion-del-acoso-escolar-bullying-en-preescolar/

Steven D. Blatt (2021) Bullying (Acoso escolar) Recuperado el 23 de agosto del 2023 de

https://www.msdmanuals.com/es/hogar/salud-infantil/aspectos-sociales-que-afectan-a-los-ni

%C3%B1os-y-a-sus-familias/bullying-acoso-escolar
Leonora Chapman (2015) El bullying entre niños impacta más en la salud mental que el

maltrato adulto. Recuperado el 23 de agosto del 2023 de

https://www.rcinet.ca/es/2015/04/29/el-bullying-entre-ninos-impacta-mas-en-la-salud-

mental-que-el-maltrato-adulto/

Colegio Bilingue Educate (2023) Estrategias docentes para para prevenir el acoso escolar.

Recuperado el 23 de agosto del 2023 de

https://www.canva.com/design/DAFpGjwERDY/-xnzROny8tdhjM-RaDwxcA/edit?

utm_content=DAFpGjwERDY&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&u

tm_source=sharebutton

Colegios Guatemala (2015) Las claves de KIVA, el exitoso programa de prevención de

Bullying. Recuperado el 23 de agosto del 2023 de

https://colegiosguatemala.com/blog/33

Ministerio de educación de Guatemala (2011) Guia para la prevención del acoso escolar.

Recuperado el 23 de agosto del 2023 de

https://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/investigaciones/

Guia_Prevencion_Acoso_Escolar.pdf

Bullying & mobbing (2017) Consecuencias y causas del Bullying. Recuperado el 23 de

agosto del 2023 de

https://bullyingandmobbing.com/causas-del-bullying/