Universidad Especializada De Las Américas

Extensión Chiriquí

Facultad De Educación Social Y Desarrollo Humano

Licenciatura En Psicología Educativa

Semestre IX

Materia: Inteligencias Múltiples

Facilitadora: Ericka J. Almario Castillo

Taller #1 Las Inteligencias Múltiples

Estudiante: Lenis Ordoñez

Fecha De Entrega: 18/4/22

 Taller 1 las inteligencias múltiples

1. Investiga sobre la biografía del teórico Howard Gardner

// (Scranton, Pensilvania, 1943) Psicólogo y pedagogo estadounidense que
formuló y desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples. Hijo de una familia
alemana que emigró a Estados Unidos para escapar de las persecuciones del
nazismo, estudió en la Universidad de Harvard, por la que se doctoró en psicología
social en 1971, iniciando luego una carrera docente que lo llevaría a formar parte
del plantel de dicha institución como titular de la cátedra de cognición y educación
y profesor adjunto de psicología.

En 1970, un año antes de doctorarse, se convirtió en codirector del Proyecto Zero,

un grupo de investigación creado en 1967 por la Escuela Superior de Educación
de Harvard cuyo objeto de estudio eran los procesos de aprendizaje de niños y
adultos. Los trabajos de investigación de Howard Gardner, que acabarían
propiciando cambios significativos en los modelos educativos, lo llevaron a la
conclusión de que la inteligencia no se reduce sólo a la capacidad de solucionar
las cuestiones abstractas, como habitualmente tiende a creerse, sino que se
compone de varias facetas que interactúan entre sí, aunque cada una de ellas se
adapte específicamente a las diversas situaciones que el individuo aborda a lo
largo de su vida.
En una primera etapa, Gardner y su equipo de Harvard distinguieron siete tipos de
inteligencia, desarrolladas en distintas áreas del cerebro. Así, la primera de ellas,
la inteligencia lingüística-verbal, es la capacidad de usar correctamente el
lenguaje; se aprecia en los niños a los que les gusta leer y contar cuentos, y que
aprenden con facilidad otros idiomas. La segunda, llamada inteligencia lógico-
matemática, corresponde a la capacidad de manejar números y establecer
relaciones lógicas; la poseen de modo innato los niños que resuelven con fluidez
cálculos aritméticos y se aprecia en los adultos que manejan fácilmente conceptos
abstractos.
Le siguen la inteligencia corporal-cinética, que atañe a la facultad de expresar
sentimientos e ideas con el propio cuerpo y facilita el uso de herramientas; se
aprecia en las personas hábiles con sus manos y en aquellas que tienen aptitudes
para el deporte o la danza. La inteligencia espacial supone la capacidad de
orientarse en el espacio, de interpretar planos y croquis o de visualizar volúmenes
representados en dos dimensiones. La inteligencia musical la tienen los individuos
capaces de percibir y expresar el ritmo, el timbre y el tono de los sonidos
musicales.

La inteligencia interpersonal la desarrollan las personas que se comunican

fácilmente con los demás y manifiestan empatía hacia ellos, mientras que la
inteligencia intrapersonal, por último, facilita la introspección y la capacidad de
aprovechar el autoconocimiento, y permite expresar los sentimientos.

A este listado se añadió más adelante una octava faceta, la naturalista, que
consiste en la capacidad para conectar con la naturaleza. Según Gardner, esta
potencialidad ya fue característica de los primeros seres humanos, cuya
supervivencia dependía de la observación del clima y el uso de plantas aptas para
el consumo. En fechas más recientes, Gardner y su equipo barajaron la posibilidad
de añadir nuevas vertientes a la nómina anterior, como la espiritual o la digital.
En el marco teórico de la psicología y la pedagogía contemporáneas, las
propuestas de Gardner contenían un elemento novedoso: la tesis de que la
inteligencia natural, cuantificada desde los estudios de Alfred Binet y Théodore
Simon mediante el cociente intelectual (CI), no es un sustrato idéntico en todos los
individuos. Según este planteamiento, conocido en los ámbitos académicos como
teoría de las inteligencias múltiples, la inteligencia constituye una base
biosociológica singular, en cuya formación se aglutinan diversas aptitudes y
capacidades que no siempre se desarrollan en todo su potencial a causa de la
uniformidad del sistema educativo, que no presta suficiente atención a los rasgos
diferenciales del alumno. Así lo expuso Howard Gardner en su principal obra,
Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples (1983).

Entre los ensayos del investigador estadounidense que han sido traducidos al
español, destacan Educación artística y desarrollo humano (1994), Inteligencias
 múltiples. La teoría en la práctica (1995), Historia de la revolución cognitiva (2002),
Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad (2002) y Las cinco mentes del
futuro (2005). En mayo de 2011 Howard Gardner fue distinguido con el premio
Príncipe de Asturias de las Ciencias Sociales por haber "revelado las diversas
manifestaciones del intelecto humano" y por la valía de sus investigaciones,
"decisivas para la evolución del modelo educativo".
2. Define que son las inteligencias múltiples
// De acuerdo con la teoría de Howard Gardner, los seres humanos
Somos capaces de conocer el mundo de ocho2 modos diferentes. La
Diferencia radica en la manera en que se recurre a ellos y se les combina
Para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas y progresar
En distintos ámbitos.
Una vez aclarado lo anterior, presento las inteligencias que Gardner
Propone a partir de sus investigaciones:
1. Inteligencia lingüística: a es la capacidad de usar las palabras de manera
Efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis,
La fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la
Mnemónica, la explicación y el metalenguaje). Esta inteligencia se ve en
Escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros.
2. Inteligencia lógico-matemática: es la capacidad para usar los números de
Manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los
Esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las
Funciones y otras abstracciones relacionadas. Esta inteligencia se ve en
científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas,
entre otros.
3. Inteligencia visual-espacial: es la capacidad de pensar en tres dimensiones.
Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o
Modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y
Producir o decodificar información gráfica. Presente en pilotos,
Marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros.
4. Inteligencia corporal y cinestésica: es la capacidad para usar todo el
Cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de
Las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación,
Destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad. Se manifiesta en atletas,
 Bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros
5. Inteligencia Musical: es la capacidad de percibir, discriminar, transformar
Y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y
Al timbre. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos
Musicales, músicos y oyentes sensibles, entre otros.
6. Inteligencia Intrapersonal: es la capacidad de construir una percepción
Precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye
La autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima. Se encuentra muy
Desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros.
7. Inteligencia Interpersonal: es la capacidad de entender a los demás e
Interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones
Faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder. Presente
En actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros.
La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes
En sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.
8. Inteligencia Naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar
Elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del
Ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de
Observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.
3. Comenta que aportes a traído las inteligencias múltiples a la educación
// En el proceso de enseñanza aprendizaje se habla de estrategias didácticas para
cada inteligencia que no son otra cosa que la utilización de las habilidades del niño
para aprender a través de ellas.
Por lo tanto, el refuerzo en el uso de estrategias apropiadas incrementará la
capacidad del niño en la inteligencia correspondiente y, como las inteligencias
trabajan entrelazadas, estrategias como un juego o un desafío pueden estimular a
varias inteligencias a la vez. Lo mismo ocurre con los entornos didácticos que
podemos crear los cuales son fuentes de motivación a la acción, a la pregunta y al
aprendizaje. Comienza con el asombro y termina en el conocimiento tal como en
los museos interactivos, en esos espacios de los niños donde está prohibido no
tocar.
 Un aspecto importante es la alegría, si cuando estamos “trabajando” con el niño no
nos divertimos, los dos, algo estamos haciendo mal. El aprendizaje, el crecimiento
en el conocimiento, el acercamiento al talento debe ser divertido y nuestras tareas
Se volverán gratas y divertidas. Nuestro mejor aliado como docentes es el juego;
los niños cuantos más pequeños son, más corta y más lábil es su atención.
Los talentos no nacen, se hacen y es mucho lo que podemos hacer por ello.
Libertad para la
Creatividad, aceptación para el error, que el niño mismo aprenda a corregir. Afecto
y reconocimiento permanente. El “feedback” debe ser inmediato, positivo y
alentador.
La escuela de talentos más importante tiene por docentes a los padres y por
continuadores a los
Educadores.
Las aportaciones de Gardner en el campo de la educación indican que tanto los
educadores como los padres podemos ayudar a que nuestros hijos o estudiantes
sean talentos en alguna inteligencia, ellos nos indicarán cuáles, pues traen un
bagaje genético inicial que se manifestará en tendencias hacia la práctica de
habilidades de alguna inteligencia específica. Habrá que estimularlos con desafíos
aceptados por ellos en el área, alentándolos con alegría, compartiendo el éxito y
dejando que preferentemente resuelvan solos los errores, como otro desafío a su
creatividad. Proporcionar las herramientas el como criterio común, el razonamiento
lógico, la comprensión, la ayuda y amor potencializarán sus inteligencias y
talentos.

Infografía

https://unimex.edu.mx/investigacion/docinvestigacion/
la_teoria_de_las_inteligencias_multiples_en_la_educacion.pdf

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gardner_howard.htm