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Jueves 26/10 Viernes 27/10

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Diseño curricular página 256

CONTENIDO: MEZCLAS Y SEPARACIONES
Mezclas entre sólidos, entre líquidos y sólidos y entre líquidos
Mezclas diferentes según se puedan o no reconocer los componentes a simple vista.

Métodos de separación de las mezclas

Tamizado, con pinzas, decantación, filtrado, imantación, (evaporación: NO). Relaciones entre las características de los materiales y los métodos de
separación empleados.

Modos de conocer

● Clasificar mezclas según puedan o no reconocerse los componentes a simple vista.

● Formular anticipaciones sobre los métodos e instrumentos a utilizar para separar los materiales de una mezcla y fundamentar la elección.
● Realizar separaciones de diversos componentes de mezclas y contrastar con las anticipaciones realizadas.
● Organizar la información en cuadros de doble entrada para realizar generalizaciones y comunicar al resto del grupo.

INDICADORES DE AVANCE
Anticipa posibles resultados al mezclar distintos materiales y el modo de separarlos.
Identifica diferentes métodos para separar los componentes de una mezcla y establece relaciones entre los métodos de separación usados y las
características de los componentes de una mezcla.
Comunica en forma oral y escrita información sistematizada como resultado de las observaciones y del análisis de información brindada por bibliografía.
Clase 1
En este primer módulo se propone abordar la idea de reconocimiento de materiales que lo componen (sólido y líquido) y cómo reaccionan al aplicarse
ciertas pruebas sobre ellos; probando su resistencia, si son duros, blandos, flexibles, rígidos etc.
La docente comenzará de forma oral a presentará materiales e indicará algunos objetos que están en el aula, luego señalando que observen los objetos y
les preguntará:
¿Cómo son estos materiales? ¿Cómo distinguimos su estado?¿para que se utilizan? ¿Estos materiales pueden cambiar de estado? ¿Cómo pueden
cambiar de estado? ¿ Cuáles son los objetos sólidos y líquidos?¿ Qué podemos decir de ellos, lo podemos agarrar con la mano, qué sucede si lo
aplastamos, qué sucede si lo dejamos caer, etc?
Mientras se conversa con los alumnos, la docente registrará en el pizarrón los ejemplos dichos por los alumnos de diversos estados de la materia. Esto los
ayudará a completar una actividad posterior.
Después de hipotetizar y corroborar como son los materiales y los cambios que pueden atravesar, concluímos oralmente entre todos y lo registramos en la
carpeta .

La docente escribirá en el pizarrón: Los estados de los materiales y las mezclas, luego les entregará una fotocopia para que completen entre todos.

LOS ESTADOS DE LOS MATERIALES SON ESTADO LÍQUIDO, GASEOSO Y SÓLIDO, UNA DE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES ES
_______________(CAMBIAR).
EN SU ESTADO GASEOSO, POR EJEMPLO EL AIRE PUEDEN ESPARCIRSE Y NO TIENEN FORMA.
LOS LIQUIDOS NO TIENEN FORMA PROPIA, TOMAN LA FORMA DEL RECPIENTE QUE LOS CONTIENE Y PUEDEN DERRAMARSE, SU COLOR
DEPENDE DEL PRODUCTO QUE CONFORME, POR EJEMPLO: DETERGENTE: AMARILLO, AZUL, VERDE, ROSA, ETC. LAVANDINA: AMARILLO
CLARO, AGUA: TRANSPARENTE(SIN COLOR).
LOS MATERIALES SÓLIDOS SON LOS ÚNICOS QUE TIENEN FORMA PROPIA, POR EJEMPLO: CON PLÁSTICO DE REGLAS, ALGUNAS PARTES
DE LAS TIJERAS, CON METAL, SACAPUNTAS, SILLAS. CON VIDRIO LAS VENTANAS TAPAS DE LIBROS, CAJAS.
ALGUNOS MATERIALES SOLIDOS SON RESISTENTES COMO:______________________________________________________________(escribir
los materiales manipulados en clases). OTROS DUROS COMO:____________________________________________________________. Y OTROS
BLANDOS COMO: ______________________________________________.
LOS MATERIALES PUEDEN CAMBIAR DE ESTADO. ESTO SUCEDE CUANDO SE MODIFICA MUCHO SU TEMPERATURA. aSÍ SI CALENTAMOS
AGUA A MÁS DE 100 °C, EL LÍQUIDO PASA A UN ESTADO _________________(GASEOSO). eN CAMBIO, SI LA ENFRIAMOS A MENOS DE 100 °C,
EL AGUA SE TRANSFORMA EN HIELO Y PASA AL ESTADO ______________(SÓLIDO).

En el segundo módulo, la docente comienza con un experimento:

“ Nos vamos a convertir en científicos, y como ya sabemos que los estados pueden cambiarse, también vamos a investigar si podemos mezclar
y separar... ¿Cómo se les ocurre que lo haríamos? (Poner más preguntas para hipotetizar)”

La docente presentará los materiales que posibiliten mezclarse y separarse, con el fin de diferenciar el método de separación: filtrado.
Las propuestas para experimentar serán presentadas en portadores que explicarán cómo realizar las mezclas y separaciones. Estas mismas servirán para
institucionalizar los métodos a realizar.

La docente presentará un tipo de mezclas, en este módulo se utilizará para separar un sólido insoluble que se encuentra en un líquido. El experimento
será separar granos de café molido que tratarán de ser disueltos en agua.. Antes de hacer la experiencia, la docente les preguntará ¿sabrían decir qué va
a pasar? (agregar más preguntas)
Luego la docente colocará y mezclará unos gramos de granos de café molido con agua en un frasco transparente, agitará con una varilla durante 30
segundos. A continuación, antes de verter o volcar el contenido del vaso sobre el embudo de papel de filtro, colador o gasa a otro recipiente de vidrio; les
preguntará: ¿qué creen que sucederá?.
Luego de realizar este procedimiento, les permitirá a los alumnos verbalizar lo ocurrido.

Para concluir, la docente presentará el portador con los materiales trabajados y les preguntará: ¿cómo son las partículas de los granos de café?¿Qué
ocurrió luego de mezclar el agua y el café?¿Qué objeto utilicé para separar los diferentes materiales?¿Cómo se llama el procedimiento o la acción que
hice para separar?(la docente mostrará nuevamente la acción con el experimento) ¿Qué se puede observar en el agua?.

Los alumnos responderán como son los materiales y sus características y se registraron en el portador

Materiales Mezcla ¿Cuáles fueron los ¿qué pensamos que Separación ¿Cómo se llama el proceso
pasos en la sucederá para separar los ¿Qué fue lo que observaron? de separación?
experimentación? materiales? (Hipótesis*)

Café: (sólido) (Explicar pasos: Se colocó (Se colocarán los (Objetos que se utilizaron)
 Agua: (líquido) el café en el agua. Se agitó supuestos que digan los
el frasco) alumnos)
*La docente se tomará unos minutos para explicar el significado de dicha palabra.

Clase 2

En esta clase se les ofrecerá a los alumnos recuperar lo observado en el día anterior y realizar una actividad para asimilar el método observado.

La docente les preguntará:

Recuerdan la clase de ayer ¿qué materiales utilizamos?, ¿cómo fueron los pasos de la experimentación?, ¿cómo se mezcló?, ¿cómo lo separamos a
esos materiales?, la forma de separar las mezclas…¿cómo se llama?

Una vez que los alumnos recuperaron lo visto en la clase anterior, la docente les propondrá realizar una actividad con hipótesis con el fin de que
justifiquen si son correctos los materiales para filtrar.
Actividad (fotocopia):
La docente utilizará como soporte un portador con unas imágenes en el pizarrón que les ayudará a resolver la actividad:
RESPONDE SI ES VERDADERO O FALSO. CUANDO ES FALSO EXPLICA PORQUE CREES QUE NO ES CORRECTA.
IMAGEN OBSERVADA FORMA DE SEPARACIÓN Estado de los materiales VERDADERO O FALSO

Olla de fideos con agua Para separar el agua de los fideos se Fideos: (sólido) (verdadero)
hirviendo debe colar dejando que el agua escurra y Agua:( líquida)
la pasta cocinada permanezca en el
colador.
Un frasco con agua y La arena está en el fondo del vaso, así que Arena: (sólido) (Parte de la explicación es correcta, pero para
arena debe echarse el agua. Agua: (líquida) que el agua se separe por completo, se
utilizará un filtro de papel para que el agua
escurra)

Vaso de ensalada de Mezcla de frutas, generalmente cortadas en Frutas: (sólido) (La respuesta puede ser correcta si responden
frutas pequeños pedazos, que se le agrega jugo de Jugo de naranja: (líquido) que lo beben, pero la finalidad es separarlos.
naranja. Para separarla se utiliza una bombilla. Por lo tanto, los instrumentos que se pueden
utilizar es un tenedor, cuchara o colador)

Esta actividad se resolverá con todos los alumnos, la docente reflexionará con los alumnos haciendo preguntas: ¿Pueden distinguir los materiales que
forman cada mezcla? ¿Cómo son estos materiales? ¿Son líquidos o son sólidos? ¿Cómo harían para separar los elementos de las mezclas? ¿Con el
colador se podrá? ¿Y con el papel de filtro?, etc.
Al finalizar la actividad, se concluirá y registrará con los alumnos que (fotocopia):

CUANDO MEZCLAMOS MATERIALES QUE TIENEN UN ESTADO SÓLIDO Y SON MÁS GRANDES CON MATERIALES LÍQUIDOS, OBSERVAMOS
QUE SUCEDE QUE ALGUNAS VECES PODEMOS SEPARARLOS. COMO POR EJEMPLO:
__________________________________________________.

PARA PODER SEPARARLOS, UTILIZAMOS DIFERENTES HERRAMIENTAS:________________________________.

CUANDO SEPARAMOS EL MATERIAL SÓLIDO DEL LÍQUIDO, EL MÉTODO DE SEPARACIÓN SE LLAMA:___________________________, Y EL

FILTRO SÓLO DEJA PASAR LAS PARTÍCULAS MÁS PEQUEÑAS Y NO LAS MÁS GRANDES.

Clase 3

En el primer módulo, la docente comienza señalando que continuarán realizando mezclas:

“ Continuamos realizando experimentos científicos. ¿recuerdan cómo cambiaban los estados de los materiales? ¿ cómo identificamos que un
material es sólido? Recordamos que los estados de los materiales pueden cambiarse, mezclarse y separarse...”

La docente presentará los materiales que posibiliten mezclarse y separarse, con el fin de diferenciar los métodos de separación: tamizado y decantación.
Las propuestas a experimentar continuarán siendo presentadas en portadores que explicarán cómo realizar las mezclas y separaciones. Estas mismas
servirán para institucionalizar los métodos a realizar.

Continuamos con las mezclas:

Miren muy bien los materiales, hay varios recipientes con mezclas. Observen bien cada frasco.
¿Pueden distinguir los materiales que forman cada mezcla? ¿Cómo son estos materiales? ¿Son líquidos o son sólidos? ¿Están formados por granos?
¿Cómo son esos granos? ¿Grandes o pequeñitos?

La docente les entregará una fotocopia similar al portador

Materiales Mezcla ¿Cuáles fueron los Hipótesis Separación ¿Cómo se llama el proceso
pasos en la ¿qué pensamos que ¿Qué fue lo que observaron? de separación?
experimentación? sucederá para separar los
materiales?

Café: (sólido) Se colocó el café en el (Se colocarán los (Objetos que se utilizaron) FILTRADO
Agua: (líquido) agua. Se agitó el frasco supuestos que digan los
alumnos)

Clip metálico: (sólido)

Arena: (sólido)

Arena: (sólido)
Piedras: (sólidos)

Arroz: (sólido)
Porotos: (sólido)

La docente invitará a los alumnos a completar el cuadro en la medida que vayan realizando las experiencias.
Por ejemplo:
En la primera columna completarán “Clip metálico: sólido” y arena: sólido”, en la segunda columna la docente comenzará a realizar la mezcla de estos
materiales. Por lo tanto, los invitará a registrar qué fue lo que se hizo preguntándoles ¿Cuáles fueron los pasos en la experimentación?.
En la tercera columna, los alumnos deberán hipotetizar “cómo separarían estos materiales”. La docente invitará a lso alumnos a que registren en sus
cuadros. Luego compartirán sus escritos de forma oral, finalizado esto la docente escribirá en el portador palabras en común utilizadas por los alumnos
sobre las hipótesis realizadas.
Antes de realizar la experiencia, la docente presentará diversas herramientas (pinza, colador, imán, etc.) para separar dichos materiales( clip metálicos y
arena). Continuarán hipotetizando que herramientas usarán, la docente les preguntará: ¿si usamos el colador podemos separar los materiales? ¡que
sucederá si utilizó la pinza?¿Con el imán creen que podré separarlos?.
A continuación la docente pondrá en marcha la experiencia con las herramientas mencionadas, constatando lo dicho por los alumnos. Mientras se realiza
la experiencia la docente les pide a los alumnos que anoten lo que están observando.

Una vez concluida, les preguntará ¿Qué fue lo que observaron?¿Fue fácil separar con el colador los clips, con la pinza, con el imán?¿qué sucedió con el
imán y los clips?¿ qué tipo de material son los clips?¿permitió separar los materiales? ¿Por qué les permitió extraer los clips?
Luego la docente explicará que los imanes atraen metales, lo cual les permite separar de otros materiales. Cuando finalicen la explicación, les preguntará:
¿Cómo se llama el proceso de separación?.