Grado: 6to

Área: Ciencias Naturales

Bloque: Materiales

Contenido: Interacciones entre los materiales

● Las mezclas y las soluciones

-Diferencias entre mezcla y solución en cuanto a las características visibles a simple vista, con lupa y con
microscopio

-Componentes de una solución: solvente y soluto. Distintos solventes

-Soluciones diluidas y concentradas

Propósito general:

Propiciar situaciones de exploración y observación sistemática para reconocer a las mezclas en función
de sus características, y a las soluciones como un tipo particular de mezclas.

Ofrecer situaciones para describir el comportamiento del agua como solvente de numerosas sustancias

Objetivo general:

Que los alumnos logren explorar, observar y reconocer sistemáticamente a las mezclas en función de sus
características

Que los alumnos logren describir el comportamiento del agua como solvente de numerosas sustancias
formular

en diversas fuentes.

Área: Ciencias Naturales

Año: 6to

Clase: 1

Módulos: 2

Bloque: Materiales

Contenido:

Diferencias entre mezcla y solución en cuanto a las características visibles a simple vista.

Propósito:

Propiciar exploraciones para observar sistemáticamente las

características que se producen al mezclar diferentes materiales

Objetivo:
Que los alumnos logren reconocer las características que se

producen al mezclar diferentes materiales.

Inicio:

La docente comenzará la clase repartiendo, por grupos, diversos materiales en una bolsa (agua, sal,
piedras, jugo en polvo, aceite, arena, yerba, tierra y recipientes transparentes)

Se propondrá, a los alumnos, mezclar los distintos materiales e ir anotando, en una ficha que la docente
les entregará, las observaciones que ellos vayan realizando.

Desarrollo:

A continuación, la docente le preguntará a cada grupo, de acuerdo a lo que fueron observando y

anotando en sus fichas:

¿Qué observaron al mezclar los materiales? ¿Al mezclar los materiales se pueden diferenciar uno del
otro? ¿Recuerdan haber visto estas mezclas en algún momento? ¿En lo cotidiano realizan estas mezclas?
En función de las respuestas de los alumnos, les explicará que es posible que en su vida cotidiana hayan
realizado diferente tipo de mezclas, tan solo hacer una simple ensalada, una gelatina o un licuado estas
mezclando diferentes materiales.

¿Qué pasó cuando se mezcló la yerba con el agua? ¿Esta desapareció? ¿Por qué creen que no
desapareció? Y ¿Con el aceite?

Sobre la base de sus respuestas, la docente les explicará que aquellos materiales que no se encuentran
distribuidos de manera aislada y se los distingue a simple vista, se los denomina como mezclas
heterogéneas.

¿Qué sucedió cuando se mezcló el agua con el azúcar? ¿El agua con la sal? ¿Se puede observar a simple
vista si el agua contiene sal o azúcar? ¿Qué se necesitaría para poder distinguir si el agua contiene otro
material?

En función de sus respuestas, se les dirá que este tipo de mezclas, cuyos componentes se encuentran
distribuidos de manera uniforme y no se observan a simple vista, solo con ayuda de algún instrumento
óptico, como la lupa o los microscopios, se las llama mezclas homogéneas o soluciones.

Recapitulación:

A modo de repaso, se completará un cuadro, en conjunto con los alumnos, donde colocaran imágenes
de mezclas según su clasificación (Homogéneas y Heterogéneas)

Cierre:

Para finalizar los alumnos deberán completar el cuadro comparativo, teniendo en cuenta las
experiencias que realizó cada grupo.
Área: Ciencias Naturales

Año: 6to

Clase:2

Módulo:2

Bloque: los materiales

Contenido:

Componentes de una solución: solvente y soluto. Distintos solventes.

Propósito:

Proponer situaciones de enseñanza experimentales con diversos tipos de componentes de una solución
para diferenciar el solvente y el soluto.

Objetivo:

Que los alumnos logren identificar los distintos componentes de una solución: solvente y soluto

Inicio:

La docente comenzará la clase, retomando lo trabajado anteriormente, con ayuda de imágenes y les
preguntará: al observar las imágenes, ¿Qué materiales hay? ¿Qué sucedía al mezclarlas? ¿Recuerdan
que tipo de mezclas se trabajó? ¿cuáles eran esas mezclas? ¿Cómo se denominaban esas mezclas?
¿Cuáles eran las mezclas heterogéneas? ¿Cuáles eran las homogéneas? ¿cómo se diferenciaba unas de
otras?

En función de sus respuestas, se recordará que las mezclas heterogéneas son aquellas las cuales sus
componentes no se encuentran distribuidos de manera uniforme, y por ello se los puede distinguir a
simple vista y las homogéneas son las que sus componentes se encuentran distribuidos de manera
uniforme y se pueden observar con algún instrumento óptico, como la lupa o los microscopios.

Desarrollo: A continuación, la docente expondrá una demostración de dos mezclas homogéneas, por un
lado agua con vinagre y por el otro agua con café, ¿A Qué tipo de mezcla pertenece? ¿Cómo se dieron
cuenta? ¿Qué sucedió cuando se hizo la mezcla del agua con el vinagre? ¿y con el agua y el café?

Se llegará a la conclusión de que es una mezcla homogénea, es decir, una solución. Y al mezclar ambos
componentes se unifican.

¿Cuál es el estado de los componentes que se utilizaron? En el caso del agua con el café ¿Cuál tiene
mayor proporcionalidad de los dos? Y con el ¿agua y el vinagre?

En función a sus respuestas, la docente les dirá que el café y el vinagre pertenece al estado sólido y
líquido. Que dentro de la homogeneidad o solución los componentes pertenecen a los estados sólidos,
líquidos y gaseosos. Estos componentes los cuales se utilizan menos cantidad se los denomina soluto.
¿Qué pasa con esos componentes al tener contacto con el agua? Se llegará a la conclusión de que el
agua unifica o disuelve el componente con menor proporcionalidad. A este componente se le denomina
solvente.

La docente irá exponiendo carteles con las características mencionadas en un afiche.

Recapitulación: a modo de repaso, de manera conjunta, se reflexionará de manera oral la siguiente

situación: en la mezcla de un 95% de alcohol y un 4 % de agua ¿Cuál es el soluto? ¿Cuál es el solvente?

Cierre: Para finalizar los alumnos deberán completar, en forma individual y teniendo en cuenta las
definiciones vistas y habladas, las palabras faltantes de las oraciones. Por ejemplo:

Cuando no es posible distinguir los componentes es una……………………………………………………

Cuando podemos distinguir fácilmente los componentes es una …………………………………………….

Área: Ciencias Naturales

Año:6 año

Clase:3

Módulo:2

Bloque: Los materiales

Contenido: soluciones disueltas y concentradas

Propósito: ofrecer situaciones de exploración de los diferentes cambios al mezclar: soluciones diluidas y
concentradas

Objetivo: Que los alumnos logren explorar los diferentes cambios de los materiales: soluciones diluidas y
concentradas.

Inicio: La docente comenzará la clase realizando las siguientes preguntas: -Para ustedes, ¿Es lo mismo
disolver un sobre de jugo de naranja en un vaso de agua que hacerlo en una jarra de un litro de agua?
¿Por qué? ¿hay diferencia? ¿Quedarán igual las preparaciones? Pasaran los alumnos a escribir en el
pizarrón sus hipótesis

Desarrollo: Después de escuchar las respuestas, la docente los dividirá en cinco grupos y les entregará
materiales para realizar la siguiente experiencia en donde, tendrán que preparar jugo en cinco vasos y
con cantidades diferentes para que pueden observar que es lo que sucede:

1)En el primero colocará media cucharada del polvo del jugo.

2)En el segundo colocará una cucharada del polvo del jugo.

3)en el tercero colocará una cuchara y media del polvo del jugo
4)en el cuarto colocará dos cucharadas del polvo del jugo

5)y en el quino colocará el resto del polvo que queda del jugo.

Al finalizar la preparación la docente indagará a los alumnos: ¿Qué diferencias encuentran en la

preparación? En el caso del de media cucharita de polvo de jugo en un vaso de agua ¿Cuál es soluto y
cuál es el solvente? En el caso del sobre de jugo y el vaso de agua ¿Cuál es el solvente y cuál el soluto?
Luego de las respuestas de los alumnos la docente explicará que esto tiene que ver con la cantidad de
soluto (polvo de jugo) que se disuelve en el agua(solvente), es decir la concentración de una solución.
¿Cómo se puede clasificar las mezclas, teniendo en cuenta, el soluto (polvo de jugo)?

La docente expondrá en el pizarrón un afiche donde los alumnos completarán las clasificaciones de la
experiencia trabajada, según sus hipótesis.

A partir de lo expuesto, la docente les dirá que una mezcla homogénea (disolución) se dice diluida si
contiene poca cantidad de soluto (jugo en polvo) con respecto al disolvente (agua). Una mezcla
homogénea se dice concentrada si contiene una gran cantidad de soluto (jugo en polvo) con respecto al
solvente (agua).

Vaso 1) solución diluida (poco soluto en la misma cantidad de disolvente) Vaso

2) solución concentrada. (abundante soluto en la misma cantidad de disolvente) Vaso

3) solución insaturada. Vaso

4) solución saturada. (logran el equilibrio entre el soluto y solvente) Vaso

5) solución sobresaturada. (son disoluciones que contiene más soluto del que tendría la disolución
saturada)

Recapitulación: de manera grupal se pensará y se anotará en el afiche de las clasificaciones otros

ejemplos que surjan de una puesta en común

Cierre: Para finalizar, se realizará un juego de dado donde deberán responder por grupo preguntas
referida a lo trabajado en las clases