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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 271

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

ENTREGA FINAL DE LA PROPUESTA (PROTOCOLO) DE

INVESTIGACIÓN.

PRESENTA

ESTEFANIA JIMÉNEZ HERNÁNDEZ

MATERIA

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

ASESOR

WILLIAMS RAMÍREZ BENITO

VILLAHERMOSA, TABASCO, JUNIO. 2022.

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Índice

Introducción ..................................................................................................................... 3
Capítulo 1. Influencia de la planeación didáctica para el desarrollo del aprendizaje
en el aula del nivel primaria............................................................................................ 4
(Antecedentes) .................................................................................................................. 5
Preguntas de investigación .............................................................................................. 8
Objetivos ........................................................................................................................... 9
Justificación. ................................................................................................................... 10
Hipótesis .......................................................................................................................... 11
Diseño metodológico. ..................................................................................................... 12
Conclusión. ..................................................................................................................... 18
Referencias ..................................................................................................................... 19
Anexos ............................................................................................................................. 20
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Introducción
La planeación didáctica es un material de apoyo fundamental para el

desenvolvimiento de los aprendizajes en el aula, puesto que ayuda a tener una mejor

organización, control y visión de los conocimientos que se pretenden obtener. Debido a

esto, la presente investigación profundizará acerca de este fenómeno y consecutivamente

se tomarán puntos de vista de diversos autores, los cuales son de mayor importancia para

ampliar más el fenómeno y así nutrirlo.

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Capítulo 1. Influencia de la planeación didáctica para el desarrollo del

aprendizaje en el aula del nivel primaria.
La planeación didáctica es un plan de trabajo organizado por un conjunto de ideas

y actividades, que intervienen en las estrategias de aprendizaje que permiten desarrollar y

facilitar el proceso educativo. Así mismo Carriazo et al. (2020) define que “La

planificación permite prever los elementos necesarios e indispensables en el quehacer

educativo. Es importante señalar que la planificación educativa constituye una

herramienta necesaria en el accionar docente.” (p.88).

En cuanto al objetivo del estudio es, identificar la influencia que tiene la planeación

didáctica para el desarrollo del aprendizaje en el aula.

Ahora bien, la planeación didáctica radica en la necesidad organizar de manera

coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula, a causa de esto educar sin

una planeación es como construir una casa sin plano, puesto que no facilita la

organización, la ejecución y el control de los aprendizajes esperados en el aula del nivel

primaria. Dicho de otra manera, puede llegar a afectar principalmente al desarrollo de los

aprendizajes en este nivel educativo.

El estudio se enfoca principalmente en la escuela primaria federal vespertina

Francisco Hernández Méndez ubicado en la villa Ocuiltzapotlan en la calle Cuauhtémoc,

№ 14 Centro Tabasco.
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(Antecedentes)
La planeación didáctica como recurso y apoyo para alcanzar los aprendizajes en el

aula es un objeto de estudio muy amplio, por lo tanto, existe una amplia producción de

información de ella, cabe destacar que es fundamental para tener una visión más clara y

así, poder analizar la influencia de este material.

Con respecto a lo anterior, Ascencio (2016) proporciona una investigación llamada

“Adecuación de la Planeación Didáctica como Herramienta Docente en un Modelo” la

cual están involucrados docentes de la Universidad Latinoamericana (ULA) de México,

se desconoce el número de personas involucradas, pero este hace énfasis en las

instituciones educativas son responsables de la formación de profesionistas exitosos, por

consecuente este tiene la obligación de contar los elementos que conforman su plan de

estudios, iniciando por la planeación didáctica ya que con ella se facilita el proceso de las

enseñanzas del aula.

Para esta investigación se optó por la realización de un estudio descriptivo de corte

cualitativo, a partir de la revisión y el análisis de 20 ejemplos de formatos de planeación

didáctica empleados en los cuatro últimos ciclos escolares (20141 a 2015-2).

Seguidamente se reflejó que dentro de los análisis se llegó a evidenciar que por lo

general emplean siempre las mismas en la mayoría de las sesiones de clase. Esto puede

deberse a que la una gran parte de los docentes desconoce todos los recursos disponibles

en el campus y en la institución para poder diversificar las actividades programadas, por

lo que se sugirió integrar un catálogo de recursos disponibles, así como el departamento

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o área responsable de su control, para que se puedan solicitar y emplear como recursos en

clase

Dicho a lo anterior, es notorio como la planeación tiene importancia en el aula, y

que los profesorados son los principales responsables de los aprendizajes que se obtengan

en el aula, puesto que la planeación debe ser elaborada de tal manera que la clase a llevar

a cabo sea de mayor aprovechamiento, de igual forma que esta sea entendible y fácil de

redactar por parte del docente.

De la misma forma Reyes (2016) en su trabajo de investigación titulado “La

planeación de clase; una tarea fundamental en el trabajo docente” nos habla de la tarea

principal que tiene el profesorado para llevar a cabo una clase y precisa algunas

reflexiones respecto a la importancia de la planeación como esencia y eje rector en la

dirección científica del proceso de enseñanza-aprendizaje, posteriormente solo a aborda

la temáticas desde un punto general, no enfatiza hacia ningún institución, solo nos

menciona sobre los docentes y alumnos, el enfoque de estudio es cualitativo.

Sus resultados finales concluyen en una opinión personal Reyes (2016) “En el

diseño de la planeación de clase es imprescindible proyectar el carácter sistémico en la

interrelación con sus diferentes elementos didácticos.” (p.95) De tal manera que es

interpretado como que la planeación en de suma importancia.

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Así mismo Carrizo et al, (2020) nos aporta desde su trabajo de investigación

titulado “Planificación educativa como herramienta fundamental para una educación con

calidad” basado en el Sistema Educativo Nacional, nos habla de cómo este material ayuda

para tener una mejor calidad de educación.

Se llevo a cabo un enfoque cuantitativo apoyado de una revisión documental de

15 artículos como base de datos, por lo que no se hizo de alguna población para este

estudio.

Para finalizar Carrizo et al, (2020) nos menciona que además de realizar la

planeación didáctica de acuerdo a las necesidades de los alumnos se debe construir más

haya de solo eso, se debe tener en cuenta el entorno que se encuentran, así como contar

con excelentes pedagogos.

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Preguntas de investigación
¿De qué manera influye la planeación didáctica? (Positiva o negativa)

¿Cómo se puede llegar a los aprendizajes esperados siguiendo la planeación

didáctica?

¿Qué busca la planificación didáctica?

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Objetivos
Objetivo General.

Analizar la influencia de la planeación didáctica para el desarrollo del aprendizaje

en el aula en niños del 3º de la escuela primaria ubicada en villa Ocuiltzapotlan.

1.3.2. Objetivos específicos

OE1. Conocer (Nivel 3) como planeación influye de manera positiva y negativa

para los aprendizajes esperados en el aula.

· OE2. Mostrar (Nivel 3) como la planificación didáctica influye de manera

directa para llegar a los objetivos esperados en el aprendizaje de los alumnos del 3º de

primaria.
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Justificación.
La planeación didáctica se resume en un plan de estrategias para el desarrollo y

organización de los aprendizajes esperados en el nivel primario. Por lo tanto, este estudio

es fundamental para llegar a saber la influencia que se aporta de manera positiva o negativa

en el aprendizaje.
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Hipótesis
La planeación didáctica juega un papel importante en el que hacer docente, por lo

tanto, se considera que esta influye dentro del aulas para llegar a alcanzar los aprendizajes

esperados

Reafirmando esto tenemos que, la planeación didáctica se caracteriza, por ser

organizada y tiene metas, es por eso que de platea la posible hipótesis de cómo está influye

en el desarrollo de los aprendizajes, como los docentes a través de esta herramienta pueden

obtener las competencias esperadas de los alumnos.

Cabe destacar que se cree que al momento de tener una clase basada en la

planeación didáctica mejora la organización del docente como en el aula y no atrasa el

proceso de la enseñanza.
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Diseño metodológico.
El enfoque cualitativo tiene como principales características ser analítico, flexible,

reflexivo y profundo, por lo tanto, Sampierie (2014) menciona que “Un planteamiento

cualitativo es como “ingresar a un laberinto”, sabemos dónde comenzamos, pero no donde

habremos de terminar” (p. 389).

1.7.1 Enfoque

Con dicho a lo anterior, este estudio utilizará el enfoque cualitativo debido a la

grande información que proporcionará para identificar la influencia de la planeación

didáctica para los aprendizajes esperados en el aula.

Así mismo, es conveniente precisar que el enfoque cualitativo no radica en

estudios que se puedan numerar y cuantificar, es decir son datos que se pueden

comprender de forma detallada el fenómeno que se pretende estudiar, para fundamentar

lo anterior Quintana (2006) menciona que el enfoque “cualitativo se centran en la

comprensión de una realidad considerada desde sus aspectos particulares como fruto de

un proceso histórico de construcción y vista a partir de la lógica y el sentir de sus

protagonistas, es decir desde una perspectiva interna (subjetiva)” (p, 48), concluyendo que

será ideal para analizar como la planeación didáctica influye para poder desarrollar los

aprendizajes esperados y conocimientos dentro del aula.

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1.7.2. Método

El estudio de caso es un método de investigación que se caracteriza principalmente

por precisar de un proceso de búsqueda e indagación, así como el análisis sistemático de

uno o varios casos, tal como Ramón y Escribano (2019), sustentan que, “el estudio de caso

es un método de investigación que se caracteriza principalmente por precisar de un

proceso de búsqueda e indagación, así como el análisis sistemático de uno o varios casos”

(p.203).

Siendo este método fundamental para analizar de manera sistemática y precisa

como la planificación didáctica es capaz de alcanzar conocimientos que se esperan dentro

de un aula.

Por lo tanto, este es método es principal para llegar a identificar mediante el

proceso de búsqueda, como esta problemática influye en el aula, teniendo en cuenta sus

elementos tales como, que es interpretativo, evaluativo, descriptivo y colectivo, elementos

necesarios para este estudio, teniendo en cuenta que otros investigadores describen a este

método como:

Que el estudio de caso es uno de los métodos más apropiados para aprender la

realidad de una situación, en los que se realiza descripciones de perfil detallado, generar

teorías o aceptar posturas teóricas exploratorias o explicativas, analizar procesos de

cambio longitudinales y estudiar un fenómeno que sea, esencialmente, ambiguo, complejo

e incierto. (Villareal y Landeta, 2007, p. 143).

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En conclusión, este método llegará a ser de mayor utilidad para lo que pretendemos

llegar, es decir por llegar a analizar de manera detallada como la planeación didáctica

influye en el aula para los aprendizajes.

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1.7.3 Técnica e instrumento de recolección de datos

Una técnica en la investigación es un apoyo para los procedimientos

metodológicos cuyo objetivo es garantizar la operatividad del proceso investigativo, en

otras palabras, esto se requiere para tener y recabar información, de acuerdo con esto la

mejor técnica que se requiere para esta investigación será la entrevista y observación.

Retomando lo anterior ambas cumplen el roll de poder garantizar la operatividad

de nuestro objeto de estudio, según Díaz, et al (2013) menciona que la entrevista “se define

como una conversación que se propone un fin determinado distinto al simple hecho de

conversar. Es un instrumento técnico que adopta la forma de un diálogo coloquial.”

(p,163) lo cual es ideal para lo que se pretende lograr ya que nos permite una conversación

mas coloquial de tal manera que llega a ser tan fluida que se crea una conversación mas a

mena sin desviarse del objetivo a lograr.

Por otro lado, igual se puede retomar lo que plantea Callejo (2002) “Como tal

habla, la mayor pertinencia metodológica de la entrevista se encuentra en investigaciones

que buscan aproximarse a las experiencias de los sujetos” (p, 416), se puede considerar

que esta a mayor conversación dentro de entrevistas, más aproximado se encuentra el

objetivo de la investigación.

https://redalyc.org/fasciculo.oa?id=170&numero=385

De igual forma se contará con el apoyo de la técnica de observación ya que esta

nos permitirá conocer mas a fondo como influye la planeación didáctica en el aula de
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manera directa, puesto que estaremos viendo de cerca, así como lo menciona Campos et,

al (2012) “debe ser considerado como un acontecimiento de la realidad observada, el cual

contempla elementos abstractos (teoría) y elementos prácticos (empíricos) para el

observador.” (p, 45) con dicho a lo anterior se destaca que esta es fundamental para lo que

pretendemos observar, ver como la planeación influye en el aula de manera persona,

directa y en tiempo real, que nos servirá de mucho.

Instrumentos

El diario de campo es importante para poder registrar las ideas interpretadas de

manera personal, en el cual se pude escribir toda la información que el investigador

requiere, así tal cual nos menciona, Valverde (1999) “El Diario de Campo puede definirse

como un instrumento de registro de información procesal que se asemeja a una versión

particular del cuaderno de notas, pero con un espectro de utilización ampliado y

organizado metódicamente” (p.309) este nos facilitara la recolección de los datos, de tal

manera que es accesible para poder estar teniéndola en cualquier momento.

Población:

Estudiantes de la escuela primaria federal num.10 Profesor Francisco Hernández

Méndez.
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Muestra:

32 estudiantes del 3º grupo B del nivel primaria

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Conclusión.
Gracias a la planeación didáctica, se logran obtener conocimientos gratos para alcanzar

los conocimientos esperados, ya que con ella se busca tener una mejor organización, ideas claras,

aprendizajes esperados, para el mejor aprovechamiento de la clase.

Así mismo, este instrumento influye de manera positiva para lograr los objetivos

esperados, de no ser así este afecta, puesto que el docente no sabrá como aprovechar los recursos

con los que cuenta

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Referencias
Bustamante, Carriazo, Pérez (2020). Planificación educativa como herramienta

fundamental para una educación con calidad. Utopía y praxis latinoamericana,

25(3),87-95. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27963600007

Reyes, (2016). La planeación de clase; una tarea fundamental en el trabajo

docente”. Revista Electrónica para Maestros y profesores. 4(1),87-95.

https://educrea.cl/wp-content/uploads/2018/10/DOC1-planeacion-tarea-fundamental.pdf

Ascencio, (2016). Adecuación de la Planeación Didáctica como Herramienta

Docente en un Modelo. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y

Cambio en Educación, 14(3),109-13.

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55146042006
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Anexos
Cronograma de actividades del proyecto de investigación

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

M
Mayo Junio Agosto Septiembr
E Julio 2022
2022 2022 2022 e 2022
S
S 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
N
E
o ACTIVIDADES
M
.
A
N
A
S
1 Descripción del
problema y
aspectos
metodológicos.
2 Estructura del
Marco
Referencial;
marco
referencial,
marco teórico y
marco
conceptual.

3 Marco
Metodológico;
diseño de la
investigación,
enfoque,
método,
técnicas,
instrumentos,
análisis.
Diseño del
instrumento de
recolección de
datos.
4 Análisis de
datos obtenidos
del instrumento.
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5 Redacción del
informe de
investigación.
6 Revisión final.

Presupuesto proyecto de investigación

N° Descripción Monto Total
1 Papelería (impresiones de material de lectura, hojas, copias, lápiz, $1,000
carpetas, etc.).
2 Pasajes y viáticos $550 $1,550