Enseñar a leer y escribir con bibliotecas en las aulas

Actividad Final Ida y Vuelta

INSTANCIA GRUPAL

Planificación Colaborativa de Prácticas del Lenguaje.

Ámbito: Prácticas del Lenguaje en el ámbito de la literatura.
Año: 6º año EEP
Docentes: Patricia Mariel Aiello, Liliana Elizabeth Ayala, Nora Adelaida Costanzo, Gisela
Magali Osorio, Juana Marta Tomas, Evelyn Valenzuela, Marianela Zarate.

Fundamentación:
El área de Prácticas del Lenguaje concibe el lenguaje como una práctica social y cultural
que se adecua en forma dinámica y con gran versatilidad a contextos de uso particulares.
Aprender a desenvolverse en una gama cada vez más amplia de situaciones es todo un
desafío que involucra un conocimiento lingüístico que solo se puede adquirir en la práctica.
Para que los alumnos logren apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje, es
preciso que, en el aula, se las tome como modelos de referencia. Si en la vida social la
escritura se realiza con determinados propósitos, se dirige a destinatarios definidos, se
adecua a diferentes géneros discursivos y respeta un registro propio de un contexto
determinado, esta práctica debe desplegarse y analizarse de igual modo en el aula. Lo
mismo sucede con la práctica de lectura. Un lector de literatura recomienda textos, sigue
autores o géneros predilectos, selecciona fragmentos que relee o establece vínculos con
otros materiales, como películas, series, música o cuadros. La literatura en la escuela tiene
que remitirse a esas prácticas para familiarizar a los alumnos y permitirles, de ese modo,
participar de ellas a partir de un repertorio cada vez más amplio y diversificado.
Todos estos conocimientos, en tanto se materializan en prácticas, remiten a acción y a
contexto de uso y distan de poder ser concebidos como estáticos o enciclopédicos. El modo
de aprehenderlos, precisamente, es ejerciendo prácticas variadas, en ámbitos diversos y
con propósitos diferenciados a lo largo de las distintas etapas de la vida escolar.

Leer y escribir con bibliotecas en las aulas. 4° cohorte 2018 1

Actividad Ida y Vuelta: Planificación Colaborativa
 Propósitos:
❖ Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la
reflexión sobre los contextos de producción de esas prácticas.
❖ Orientar a disfrutar del mundo creado en los cuentos e intercambiar impactos y

reflexiones con otros lectores.

❖ Formación de los alumnos como lectores y escritores de literatura capaces de

construir significados cada vez más elaborados acerca de las obras.

Objetivos:
● Escuchar leer al docente y comprender el texto.
● Relacionar y comparar el texto leído por el docente con otros textos trabajados
anteriormente.
● Escribir, revisar y editar un texto.

EJE CONTENIDOS Y MODOS DE SITUACIONES DE INDICADORES DE

CONOCER ENSEÑANZA AVANCE

Leer a través Leer y compartir la lectura - Sesiones de lectura en 1. Comprenden el

del docente, con otros. voz alta del docente contenido del texto leído
con otros y por -Escuchar leer al docente el como una actividad por el docente y
sí mismos en cuento “Amigos por el viento” habitual. formulan preguntas a
torno a lo de Liliana Bodoc de la - Situaciones de propósito de lo que se
literario. biblioteca del aula. espacios de intercambio. está escuchando.

Escribir a través Escribir textos literarios y en - Actividades habituales 2. Realiza producciones

del docente y torno a lo literario.
por sí mismos - Realizar producciones en
en torno a lo parejas en borrador para
literario. escribir una reflexión sobre el
texto leído por el docente.
-Revisar el propio texto
mientras se está escribiendo y
las distintas versiones hasta
alcanzar un texto que se
considere bien escrito.
en las que escriben escritas utilizando
solos, en parejas y en borradores, revisando y
grupos. editando el escrito.
- Escritura
contextualizada de una
reflexión.
- Revisión del texto
escrito y su edición final.

Tiempo: 2 clases aproximadamente.

Leer y escribir con bibliotecas en las aulas. 4° cohorte 2018 2

Actividad Ida y Vuelta: Planificación Colaborativa
Secuencia de actividades: (Se utilizaran todos los ejemplares de la biblioteca, trabajo en
parejas)
Clase 1:
➔ Lectura en voz alta por parte del docente del cuento: “Amigos por el viento” de
Liliana Bodoc (Página 7 a 13), extraído de la biblioteca del aula.

Antes de la lectura:
★ El docente informa dónde y cómo encontró el libro y los motivos por los cuales

quiere compartirlo con los alumnos.

★ Se muestran elementos contextuales que otorgan sentido a la lectura y favorecen la

anticipación de lo que el texto dice: se pone el texto a disposición de los niños y

muestra el portador.Se muestra la tapa y lee sus datos (título, autor, editorial).

- Leo el título y observo la imagen para anticipar qué tema podría tratar la obra.

- Exploro: Observo mi libro, me detengo en la imagen, reviso internamente, leo

la información que me brinda y respondo lo siguiente:

Autora:.................................. Género:................................ Cantidad de relatos:............

............................................. ............................................. .............................................

¿Cuál es el título que más Tipos de historia:.................. ¿Por qué llevará ese título?
me llama la atención? ……………………………… ………………………………..
……………………………….. ……………………………….. ………………………………..

¿Qué sentimientos genera este libro?

………………………………………………………………………………………………………...

Leer y escribir con bibliotecas en las aulas. 4° cohorte 2018 3

Actividad Ida y Vuelta: Planificación Colaborativa
 ★ Se realiza lectura de datos biográficos del autor.

★ Genera un clima adecuado para leer en voz alta: destina un tiempo adecuado y

suficiente para poder leer y comentar con otros lo leído.

Clase 2:

★ Lectura con la entonación justa, enriqueciendo el texto con la expresión y la voz para

captar la atención de los lectores.

★ Uso del diccionario.

Después de la lectura:
❏ Se realizan algunas preguntas de comprensión del texto, como por ejemplo:
- ¿Qué sentimientos expresan y sentían la hija y Juanjo?
- Y, ¿Qué sentimientos los unían al hacerse amigos por el viento?
❏ Para reflexionar:
- El tema que refleja el cuento, ¿Me ayuda a reflexionar? ¿Por qué?
- En parejas, realiza una reflexión sobre la historia “Amigos por el viento”.
Utilizar borradores para revisar el escrito, hacer correcciones necesarias y
lograr la edición final.
❏ Compartimos las reflexiones con el resto del grupo.

Recursos: texto de Liliana Bodoc, “Amigos por el viento” extraído de la biblioteca del aula.
(10 ejemplares), carpeta, lápices, pizarra, marcador, diccionario.

Grilla de Indicadores de Avance: L (Logrado) EPL (En proceso de lograr) NL (no logrado)

Alumnos/as 1 2

Lista de alumnos

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