SESIÓ

N DE APRENDIZAJE 01

Titulo : CONOCEMOS EL CIRCULO CROMÁTICO

I. DATOS GENERALES:

Área : Arte Nivel : Secundaria Grado : 2° A

Profesora : Lic. Karen Tineo Cuba Fecha :12 de Abril del 2023

II. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Describe y analiza las cualidadesde los elementos visuales,táctiles, sonoros y kinestésicosque percibe en manifestacionesartístico-culturales, y
establecerelaciones entre sus hallazgos ylas ideas y emociones que ellas legeneran.

III. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE

DESEMPEÑO INTRUMENTO
COMPETENCIA
Describe y analiza las cualidadesde los elementos visuales,táctiles,
sonoros y kinestésicosque percibe en manifestacionesartístico-culturales, y
establecerelaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que Rúbrica de
“Aprecia de manera ellas legeneran. evaluación
críticamanifestaciones
artístico-culturales”

Percibe
manifestacionesartísti
co-culturales

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:

ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de búsqueda Es utilizar al máximo nuestras facultades y estrategias, ser capaces de aceptar el cambio y la adaptación para superarnos a
dela excelencia nivel personal y social; buscando cada vez ser mejores para lograr el éxito.

Enfoque de orientación Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
al bien común. (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

• Laminas
Temperas, pinceles
compas

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

M ESTRATEGIAS
 La docente saluda a los estudiantes.
Realizamos una dinámica para la integración de los estudiantes.
La dinámica “El piojo Juancho”, ésta dinámica trata de que un grupo le pregunta al otro como se sienten y deben responder con distintas
emociones, ambos grupos alternan roles.
Para trabajar adecuadamente, en clase, se debe respetar ciertas normas de convivencia las cuales deberán ser planteadas por ellos
mismos.
(Mantener orden y limpieza, solicitar la palabra para participar).
Observan y describen las siguientes láminas. Anexo 01

Después contestan las preguntas :

- ¿qué tipo de dibujo es?
¿te gusta la imagen?,¿Por qué? ¿consideran que los colores utilizados son atractivos y llaman la atención?
- se interroga : ¿los colores contrastan unos con otros? ¿creen que es necesario que los colores cambien entre si? ¿Qué colores se esta
utilizando? ¿conocen el circulo cromático?
INICIO 15 minutos

Responden a la pregunta conflicto ¿existirá armonía entre los colores?

Anoto en la pizarra sus respuestas
El docente coloca en la pizarra el cartel del propósito de la sesión y escribe el título de la misma. Hoy los estudiantes son creativos

elaborando círculos cromáticos cambiando colores en armonia

- Exploran combinaciones de colores que contrasten con lápices de colores o retazos de revistas sobre papel A4.
- Se proporciona información sobre la armonía de los colores (ANEXO1).
- Observan y analizan el circulo cromático con los colores primarios, segundarios y terciarios (ANEXO 2,3 y 4).
- Preparan su lugar de trabajo y sus materiales.
- Siguen instrucciones
- Elegir una figura con contornos definidos
-
A continuación leeremos un pequeño texto:
El hermano de mi padre , mi tío Enrique , es muy, muy despistado. El viernes pasado, cuando iba al trabajo,
aprovechó para tirar una botella en el contenedor de vidrio. Pero, en lugar de tirar la botella al contenedor, lo que
tiro fueron las llaves de su casa. ¡pobre tío Enrique!, tuvo que ir a un taller mecánico y pedir prestada una barra
con un imán en un extremo para sacar sus llaves del contenedor.
DESARROLLO 60 minutos

Realizamos la pregunta :
- ¿La anécdota es personal o está en tercera persona?
- ¿Qué significa la palabra despistado?
- ¿Por qué crees que le sucedió el incidente al tío Enrique?
- ¿cómo solucionó el problema?

 La docente explica las principales

características de un anécdota.

 Luego, solicitaré que seleccionen un hecho o suceso vivido durante sus vacaciones y organicen la narración de una anécdota para
poder compartirla con sus compañeros/as.
 Se presenta una que permitirán orientar la narración de anécdotas(Anexo1)
 Luego cada estudiante narrará la anécdota que escribió (Anexo2)
 Invito a los estudiantes a expresar su opinión sobre las anécdotas que hayan escuchado. Luego plantea las siguientes
interrogantes:¿qué anécdota les gustó más?, ¿por qué lo creen así?
 Menciono que todas las anécdotas han sido muy interesantes.

 Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos para lograr lo aprendido? , ¿Cómo
lo hicimos?, ¿A qué nos comprometemos?, ¿Cómo nos sentimos después de lo aprendido?, ¿Qué aprendimos hoy y cómo nos
CIERRE 15
minutos

será útil en nuestra vida?.

 VII.
Reflexiones del docente sobre el
aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

…………………………………………………… ……………………………………………………..
DOCENTE SUB DIRECTOR
Evaluación de los aprendizajes:

Lista de cotejo sesión Nro.1 , Unidad 1 , Bimestre I

Docente: Karen Tineo Cuba Fecha:10/04/2023
Título: Leemos anécdotas sobre valores humanos Grado Sección: 1° “C”
Evidencia de aprendizaje: Extrae información relevante, a partir de su lectura del texto de manera literal, inferencial, y
reflexiva con el propósito de cumplir sus deberes escolares para mantener la buena convivencia en el aula basada en práctica de valores.
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna. Identifica Deduce Opina acerca del
información explícita características contenido del
 Obtiene información del texto escrito. y relevante que se implícitas de anécdota, explica el
encuentra en personajes, objetos sentido de algunos
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
distintas partes del y lugares, y recursos textuales a
texto. Distingue esta determina el partir de su
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto información de otra significado de experiencia y
del texto escrito. semejante, en la que palabras y frases contexto, y justifica
selecciona datos según el contexto, sus preferencias
Comunicación.

específicos,de así como de cuando elige o

estructura simple, expresiones con recomienda textos
con algunos sentido figurado. según sus
elementos Establece relaciones necesidades,
complejos, así como lógicas de intención- intereses, con el fin
vocabulario variado, finalidad, a partir de de reflexionar sobre
de acuerdo a las información lo que lee
temáticas relevante explícita e
abordadas. implícita.
N° Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO
1 ALVARADO ALVARO ANTONIO
2 ALVARADO PEZUA ALEXANDER
3 ARANGO MARCAÑAUPA, FELIX EMILIO
4 ASENCIO SELGUERON, MIRELLA SENOVIA
5 BENITES GUERRA, Joseph
6 BONIFACIO FRETEL, SEBASTIAN PIERO
7 CALDERON YUPANQUI, JENNIFER ROSARIO
8 CONTRERAS PACHECO, MAYKOL BECKER
9 CORREA CASTRO LUANA
10 DAVILA URBANO, SAMIR ALEXANDER
11 DEA MOZOMBITE MARLENI
12 DEL AGUILA ROJAS, KENIA ADRIANA
13 GALLEGOS AGUIRRE, CRISTIAN SEBASTIAN
14 HERNANDEZ ROJAS EMMANUEL
15 HUACHACA EGOAVIL KINA GINA
16 HUAMANI CASAFRANCA, ALCIRA NATALY
17 HUAMANI YANCE, SOLY YHOYIN
18 LINO AGUIRRE, DAYLON STALIM
19 MAMANI CABRERA, Alberto
20 MEDINA MUJICA, FRANK ALEXANDER
21 MENDOZA RODRIGUEZ YOYKER
22 PATIÑO VELASQUEZ, BARBARA PAOLA
23 PINEDA PEREZ LUIS ALFREDO
24 QUISPE RIMAS, XIOMARA ARELI
25 RIVERA ZAVALA, DAYRA MILAGROS
26 ROSALES CORDOVA, JOAM ALDAIR
27 ROVIRA LOPEZ ANYESKA GREIMAR
28 RUIZ RUIZ,Naileth
29 SEGURA ANAG RENATO
30 URBINA ÑAHUINCOPA, FRANCO
31 ZARATE MENDOZA, BRANDO GUSTAVO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 02

Titulo : LEEMOS EL TEXTO : ¿SOMOS SERES HUMANOS PERO TODAVÍA NO

APRENDEMOS A RESPETARNOS?

II. DATOS GENERALES:

Área : Comunicación Nivel : Secundaria Grado : 1° A, B,C

Profesora : Lic. Karen Tineo Cuba Fecha :10 de Abril del 2023

II. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Explican la información que leyó en el texto

III. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE

DESEMPEÑO INTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD
Lee diversos tipos Obtiene información del Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas lista de cotejo
de texto en su texto escrito. partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que
lengua materna. selecciona datos específicos, de estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Infiere e interpreta Deduce características implícitas de personajes, objetos y lugares, y
información del texto determina el significado de palabras y frases según el contexto, así
escrito. como de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas
de intención-finalidad, a partir de información relevante explícita e
implícita.
Reflexiona y evalúa la Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
forma, el contenido y recursos textuales a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus
contexto del texto escrito. preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades,
intereses, con el fin de reflexionar sobre lo que lee.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:

ENFOQUES
TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad. discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones de su región de
procedencia.
Orientación al bien Los docentes y estudiantes valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a valorar
común. sus costumbres y tradiciones.

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Pizarra
 Plumón
 Diccionario
 Cuaderno de trabajo
 Lecturas

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

M ESTRATEGIAS

 Saludo cordialmente a los niños

INICIO 15 minutos

 Les doy la bienvenida por inicio del año escolar.

 Realizamos una dinámica para la integración de los estudiantes.
 La dinámica de la respiración y relajación.
 Presento el propósito de la sesión: hoy leeremos el texto ¿Somos seres humanos pero todavía no aprendemos a
respetarnos?.
Proponen tres normas de convivencia para la sesión que nos ayude a mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
  Antes de la lectura
 Cada estudiante abre la pg. 7 de su ficha de lectura de comunicación y le planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Para qué leeremos este texto?
 ¿Qué texto será?.
 ¿De qué nos hablará la historia?, ¿qué elementos del texto permitirán saberlo?
¿Los seres humanos nos respetamos?.

 Anoto las respuestas más relevantes en la pizarra.

 Durante la lectura

 Inicio la lectura del texto, modulando para los estudiantes en voz alta y que ellos deben seguir la lectura con la mirada.
DESARROLLO 60 minutos

 Los alumnos leen en forma secuencial el texto.

 Luego, con uno de tus compañeros o compañeras, vuelven a leer el texto en voz alta. Mientras van leyendo, identifiquen quiénes
son los personajes y enciérrenlos con un círculo, también las expresiones o palabras que representen dudas sobre su
significado, para la primera deducción de dichos significados, que harán ayudados por lo que dice el texto y ser corroborado con
la ayuda del diccionario anotándolo en sus cuaderno del Área.
 Les menciono que si hay palabras que no entienden, entonces relean el texto y ubiquen dónde se encuentra la palabra
para que la relacionen con la información que está antes o después de ella.

 Después de la lectura

Dialogamos sobre el lugar donde ocurre, reflexionamos sobre los hechos, los personajes que intervienen y las acciones que realizan las
actitudes de los personajes del texto.

¿Con qué propósito habrá escrito el autor este texto?

¿Cuál es la enseñanza del texto? Comenta.
Respondemos las preguntas de la ficha de lectura
 Hacen un recuento de las actividades realizadas y relaciona sus hipótesis con lo aprendido en el texto leído.
 Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos para logra lo aprendido en el texto
CIERRE 15
minutos

leído?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿A qué nos comprometemos?, ¿Cómo nos sentimos después de lo aprendido en el texto leído?, ¿Qué
aprendimos hoy y cómo nos será útil en nuestra vida?

VIII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

…………………………………………………… ……………………………………………………..
DOCENTE SUB DIRECTOR
Evaluación de los aprendizajes:

Lista de cotejo sesión Nro.2 , Unidad 1 , Bimestre I

Docente: Karen Tineo Cuba Fecha:10/04/2023
Título: Leemos el texto: ¿Somos seres humanos pero todavía no aprendemos a respetarnos? Grado Sección: 1° “C”
Evidencia de aprendizaje: Extrae información relevante, a partir de su lectura del texto de manera literal, inferencial, y
reflexiva.
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna. Identifica Deduce Opina acerca del
información explícita características contenido del texto,
 Obtiene información del texto escrito. y relevante que se implícitas de explica el sentido de
encuentra en personajes, objetos algunos recursos
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
distintas partes del y lugares, y textuales a partir de
texto. Distingue esta determina el su experiencia y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto información de otra significado de contexto, y justifica
del texto escrito. semejante, en la que palabras y frases sus preferencias
selecciona datos según el contexto, cuando elige o
Comunicación.

específicos,de así como de recomienda textos

estructura simple, expresiones con según sus
con algunos sentido figurado. necesidades,
elementos Establece relaciones intereses, con el fin
complejos, así como lógicas de intención- de reflexionar sobre
vocabulario variado, finalidad, a partir de lo que lee
de acuerdo a las información
temáticas relevante explícita e
abordadas. implícita.
N° Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO
1 ALVARADO ALVARO ANTONIO
2 ALVARADO PEZUA ALEXANDER
3 ARANGO MARCAÑAUPA, FELIX EMILIO
4 ASENCIO SELGUERON, MIRELLA SENOVIA
5 BENITES GUERRA, Joseph
6 BONIFACIO FRETEL, SEBASTIAN PIERO
7 CALDERON YUPANQUI, JENNIFER ROSARIO
8 CONTRERAS PACHECO, MAYKOL BECKER
9 CORREA CASTRO LUANA
10 DAVILA URBANO, SAMIR ALEXANDER
11 DEA MOZOMBITE MARLENI
12 DEL AGUILA ROJAS, KENIA ADRIANA
13 GALLEGOS AGUIRRE, CRISTIAN SEBASTIAN
14 HERNANDEZ ROJAS EMMANUEL
15 HUACHACA EGOAVIL KINA GINA
16 HUAMANI CASAFRANCA, ALCIRA NATALY
17 HUAMANI YANCE, SOLY YHOYIN
18 LINO AGUIRRE, DAYLON STALIM
19 MAMANI CABRERA, Alberto
20 MEDINA MUJICA, FRANK ALEXANDER
21 MENDOZA RODRIGUEZ YOYKER
22 PATIÑO VELASQUEZ, BARBARA PAOLA
23 PINEDA PEREZ LUIS ALFREDO
24 QUISPE RIMAS, XIOMARA ARELI
25 RIVERA ZAVALA, DAYRA MILAGROS
26 ROSALES CORDOVA, JOAM ALDAIR
27 ROVIRA LOPEZ ANYESKA GREIMAR
28 RUIZ RUIZ,Naileth
29 SEGURA ANAG RENATO
30 URBINA ÑAHUINCOPA, FRANCO
31 ZARATE MENDOZA, BRANDO GUSTAVO
 ANÉCDOTA 2: El elefante del circo
Cuando yo era chico me encantaban los circos, y lo que más me gustaba de los circos eran los animales. También a mí como
a otros, después me enteré, me llamaba la atención el elefante. Durante la función, la enorme bestia hacía despliegue de peso,
tamaño y fuerza descomunal... pero después de su actuación y hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante quedaba
sujeto solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas a una pequeña estaca clavada en el suelo. Sin embargo,
la estaca era sólo un minúsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centímetros en la tierra. Y aunque la cadena era
gruesa y poderosa, me parecía obvio que ese animal capaz de arrancar un árbol de tajo con su propia fuerza, podría, con
facilidad, arrancar la estaca y huir.
El misterio es evidente: ¿Qué lo mantiene entonces? ¿Por qué no huye? Cuando tenía cinco o seis años, pregunté a algún
maestro, a mi padre o a algún tío por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explicó que el elefante no se escapaba
porque estaba amaestrado. Hice entonces la pregunta obvia: Si está amaestrado, ¿por qué lo encadenan? No recuerdo haber
recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo me olvidé del misterio del elefante y la estaca... y sólo lo recordaba
cuando me encontraba con otros que también se habían hecho la misma pregunta.
Hace algunos años descubrí que por suerte para mí alguien había sido lo bastante sabio como para encontrar la respuesta: "El
elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde que era muy pequeño". Cerré los ojos y me
imaginé al pequeño recién nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empujó, tiró y sudó
tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo no pudo. La estaca era ciertamente muy fuerte para él. Juraría que se
durmió agotado y que al día siguiente volvía a probar, y también al otro y al que seguía... hasta que un día, un terrible día para
su historia, el animal aceptó su impotencia y se resignó a su destino. Este elefante enorme y poderoso no escapa porque cree
que no puede. Él tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquélla impotencia que se siente poco después de nacer. Y lo
peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente ese registro. Jamás... Jamás... intentó poner a prueba su fuerza otra
vez... Cada uno de nosotros somos un poco como ese elefante: vamos por el mundo atados a cientos de estacas que nos
restan libertad. Vivimos creyendo que un montón de cosas "no podemos hacer" simplemente porque alguna vez probamos y
no pudimos. Grabamos en nuestro recuerdo "no puedo... no puedo y nunca podré", perdiendo una de las mayores bendiciones
con que puede contar un ser humano: la fe.

ANÉCDOTA 3
Jesús, que predicó que debemos amar al prójimo como nos amamos a nosotros mismos, cuenta la parábola del Buen
Samaritano (Lucas 10:29-37) en respuesta a la pregunta "¿Quien es mi prójimo?". Para comprender bien la historia, es
importante saber que un "buen samaritano" habría sido una expresión contradictoria para la mayoría de los judíos en tiempos
de Jesús, pues existía una hostilidad tradicional entre judíos y samaritanos.

El viajero que acude en ayuda del hombre herido es la persona de quien se espera menos compasión.
Jesús contó la parábola del buen samaritano. Dijo así:
—Un hombre recorría el solitario camino de Jerusalén a Jericó y cayó entre salteadores, que lo despojaron de todo lo que
tenía y lo aporrearon y se marcharon, dejándolo medio muerto. Sucedió que un sacerdote recorría ese camino, y cuando vio
al hombre en el suelo, pasó por el otro lado. Y un levita, cuando llegó a ese mismo sitio, también siguió por el otro lado. Pero
un samaritano llegó adonde yacía ese hombre, y en cuanto lo vio se apiadó de él. Se acercó al hombre y le vendó las
heridas, vertiéndoles aceite y vino. Luego lo levantó y lo puso sobre su bestia de carga, y lo acompañó hasta una posada.
Allí lo cuidó toda la noche. A la mañana siguiente sacó dos monedas de su morral y las entregó al posadero, diciendo: "Cuida
de él, y si necesitas gastar más, hazlo. Cuando regrese te pagaré".
"¿Cuál de estos tres se comportó como el prójimo del hombre que cayó entre los salteadores?
—El que demostró misericordia —dijo el escriba.
Y Jesús le dijo:
—Pues compórtate de la misma manera.
Mediante esta parábola Jesús demostró que "nuestro prójimo" es el que necesita la ayuda que podamos brindarle, sea quien
fuere.

EL ÁRBOL DE MANZANAS
Este era un enorme árbol de manzanas al cual un niño amaba mucho. Todos los días jugaba a su alrededor, trepaba hasta el
tope, comía sus frutos y tomaba la siesta bajo su sombra. El árbol también lo quería mucho.
Pasó el tiempo, el niño creció y no volvió a jugar alrededor del árbol. Un día regresó y escuchó que este le decía con cierta
tristeza: - ¿Vienes a jugar conmigo?
Pero el muchacho contestó: - Ya no soy el niño de antes que juega alrededor de los árboles. Ahora quiero tener juguetes, y
necesito dinero para comprarlos.
- Lo siento -dijo el árbol-. No tengo dinero, pero te sugiero que tomes todas mis manzanas y las vendas; así podrás comprar
tus juguetes.
El muchacho tomó las manzanas, obtuvo el dinero y se sintió feliz. También el árbol fue feliz, pero el muchacho no volvió.
Tiempo después, cuando regresó, el árbol le preguntó: - ¿Vienes a jugar conmigo?
- No tengo tiempo para jugar; debo trabajar para mi familia y necesito una casa para mi esposa e hijos. ¿Puedes ayudarme?
- Lo siento -repuso el árbol-. No tengo una casa, pero puedes cortar mis ramas y construir tu casa.
El hombre cortó todas las ramas del árbol, que se sintió feliz, y no volvió. Cierto día de un cálido verano, regresó. El árbol
estaba encantado. - ¿Vienes a jugar conmigo? -le preguntó.
- Me siento triste, estoy volviéndome viejo. Quiero un bote para navegar y descansar, ¿puedes dármelo?
El árbol contestó: - Usa mi tronco para construir uno; así podrás navegar y serás feliz.
El hombre cortó el tronco, construyó su bote y se fue a navegar por un largo tiempo. Regresó después de muchos años y el
árbol le dijo:
- Lo siento mucho, pero ya no tengo nada que darte, ni siquiera manzanas.
El hombre replicó: - No tengo dientes para morder ni fuerzas para escalar, ya estoy viejo.
Entonces el árbol, llorando, le dijo: - Realmente no puedo darte nada. Lo único que me queda son mis raíces muertas.
Y el hombre contestó: - No necesito mucho ahora, sólo un lugar para reposar. Estoy cansado después de tantos años...
- Bueno -dijo el árbol-, las viejas raíces de un árbol son el mejor lugar para recostarse y descansar. Ven, siéntate conmigo y
descansa.
El hombre se sentó junto al árbol y este, alegre y risueño, dejó caer algunas lágrimas.
Esta bonita y triste anécdota representa nuestra vida, como muchos de nostros hemos sido con nuestros padres (el árbol),
siempre necesitamos de ellos, de su atención, apoyo, contención y cuando nos va un poco mejor nos alejamos para regresar
cuando pensamos que nuevamentes necesitamos de sus consejos. Y ellos siempre están ahi presentes para escucharnos, y
tratar de darnos todo con tal de hacernos felices, sin pedir nada a cambio.