COLEGIADO 8 DE ABRIL 2022

TEBAEV “ARROYO DE LA PALMA”

Profesores:
 Evelyn Amira Vasconcelos Galloso
 Selene Ramirez Martínez
 Benjamín Montalvo Rodríguez
Zona escolar:
Coatzacoalcos.
Arroyo de la palma, Veracruz 8 de abril del 2022

ORDEN DEL DÍA:

A) Socializar los resultados de la Reunión de Academia del 21 de febrero de
presente, que se realizó en la zona escolar, se adjunta en Excel dicha información
de cada campo disciplinar, con ellos deberán establecer estrategias a implementar
que fortalezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje permeando indicadores
que aparecen en el Excel como: deserción, abandono, y reprobación; así mismo,
dichas estrategias o líneas de acción deben estar encaminadas para conservar el
nivel de eficiencia terminal.
Campo diciplinar:
Matemáticas
El índice de deserción en el período escolar 2021 - 2022 fue de 0.03 %, las
principales causas de deserción del estudiantado identificadas en la zona son por
falta de interés personal y por problemas familiares, para combatir este índice de
deserción se realizarán cursos de apoyo a la formación integral dirigidos al
estudiantado.

El índice de reprobación mayor fue en la asignatura de matemáticas I en esta zona

de supervisión en el período 2021 - 2022, la estrategia académica para combatir
este índice de deserción de reprobación es establecer criterios de evaluación
flexibles que permitan valorar los aprendizajes esperados del estudiantado y
realizar talleres formativos.

Ciencias Sociales
El campo disciplinar con el índice de deserción más significativo en esta
evaluación durante el periodo escolar 2021 - 2022, fue en el campo de las
Ciencias Sociales con un 26.25%. Presentando como causa principal de
deserción, los problemas económicos, la falta de interés personal y las dificultades
que se presentaron durante la pandemia. Por lo que, para combatir este índice de
deserción se brindarán tutorías en las cuales se busca apoyar al estudiantado
tanto en su formación integral académica como personal.

También es importante recalcar que dentro del campo disciplinar de las Ciencias
Sociales, la asignatura con el índice de reprobación más alto el periodo escolar
2021 - 2022 fue la de metodología de la investigación, y las estrategias
académicas qué se seleccionaron para combatir tanto la deserción como la
reprobación fueron las de elaborar cuadernillos didácticos que apoyen a reforzar
los contenidos de las asignaturas, realizar las tutorías permanentes para apoyar al
estudiante además de brindar la oportunidad de realizar entrega de proyectos y
tareas adicionales para enriquecer los conocimientos y poder valorar los
aprendizajes esperados

Estrategia en la deserción escolar.

Detección y retroalimentación temprana.

La búsqueda de la permanencia educativa debe ser implementada por medio de

estrategias de detección y retroalimentación temprana en la población estudiantil
que ayuden a la identificación de sus áreas de oportunidad, con el fin de encontrar
las estrategias adecuadas para mejorarlas y superarlas. Dando paso a una
educación especializada, brindando la atención necesaria a cada estudiante,
procurando contribuir a solucionar las dificultades de aprendizaje presentes en
cada uno

Apoyo a la formación integral del estudiante.

Partimos de la idea de ayudar a nuestros estudiantes a ser hombres y mujeres

plenamente auténticos, capaces de mirar la realidad de una manera lúcida y de
comprometerse en su transformación que piensen por ellos mismos, que sean
críticos, que actúen en coherencia con sus valores y principios. En otras palabras,
queremos formar, ante todo, personas competentes, capaces de discernir los
signos de los tiempos de una forma reflexiva, crítica y comprometida. Por lo que
se manejaran diferentes líneas de acción a desarrollar en los estudiantes como:

1. La parte Ética.

Posibilidad del ser humano para tomar decisiones a partir del uso de su libertad, la
cual se rige por principios que sustenta, justifica y significa desde los fines que
orientan su vida, provenientes de su ambiente sociocultural.
¿Cómo se desarrolla?

Cuando:
• La persona asume reflexivamente los principios y valores que subyacen a
las normas que regulan la convivencia en un contexto determinado.
• La persona lleva a la práctica sus decisiones éticas.
• Se da el proceso de desarrollo y maduración de la conciencia, del juicio y de
la acción moral.
• Las acciones de las personas son coherentes con su pensamiento
(acciones morales).

Está relacionada con:

- La conciencia de los principios o fundamentos que orientan las acciones.

- El proceder en consecuencia con los principios universales éticos.
- El uso de la libertad y el ejercicio de la autonomía.
- Las motivaciones y el ejercicio de la voluntad.

2. La parte espiritual.

Posibilidad que tiene el ser humano de trascender su existencia para abrirse a

valores universales, creencias, doctrinas, ritos y convicciones que dan sentido
global y profundo a la experiencia de la propia vida, y desde ella al mundo, la
historia y la cultura.
¿Cómo se desarrolla?
• Cuando a la persona se le ofrece la posibilidad de salir de sí misma para
relacionarse y acoger a los otros y cuando tiene la posibilidad de establecer
y cultivar una relación personal y comunitaria con lo que el estudiante crea
espiritualmente. Todas las acciones educativas que contribuyan a lograr
estos dos aspectos permiten que esta dimensión se despliegue en toda su
plenitud.

Está relacionada con:

- Lo que el estudiante crea espiritualmente, como el ser trascendente o lo

totalmente Otro a la persona humana y que da sentido a su existencia.
- La comunidad como el lugar privilegiado en donde la persona se encuentra
con los demás y en donde actúa su Fe dando y suscitando sentido a la
existencia individual o colectiva.
- Lo espiritual, es decir, con todas las actividades y operaciones internas que
vivencia la persona y que tienen que ver con las preguntas que ésta se
formula y la construcción de sentido.
- La espiritualidad como el camino que se adopta para traslucir lo que se ha
vivido como experiencia espiritual.
 - La fe como la actitud de obediencia y fidelidad humana por la cual la
persona se adhiere al ser trascendente y responde de una manera
coherente a las exigencias de sentido que éste le plantea.

3. La parte cognitiva.

Conjunto de potencialidades del ser humano que le permiten entender,

aprehender, construir y hacer uso de las comprensiones que sobre la realidad de
los objetos y la realidad social ha generado el hombre en su interacción consigo
mismo y con su entorno, y que le posibilitan trasformaciones constantes.

¿Cómo se desarrolla?

Cuando se da la interrelación de los siguientes aspectos:

• El conocer: entendido como la relación que establece la persona con el
mundo y el medio en el cual se halla inmersa permitiéndole distinguir una
cosa de las demás e involucrando procesos y estructuras mentales para
seleccionar, transformar y generar información y comportamientos.

• El conocimiento: entendido como la construcción y representación de la

realidad que hace la persona a partir de sus estructuras teóricas,
conceptuales y prácticas que le permiten comprender, interpretar,
interactuar y dar sentido al mundo que lo rodea. El conocimiento está
mediado, además, por el lenguaje.
• El aprendizaje: entendido como el resultado de la interacción de la persona
con su mundo circundante que le permite interpretar los datos que le vienen
de fuera con sus propias estructuras cognitivas para modificar y adaptar las
mismas a toda esta realidad comprendida y aprehendida.

Está relacionada con:

- La manera en que la persona se ubica en el mundo que le rodea y las
relaciones que establece con el mismo.
- El pensamiento lógico-matemático.
- Las acciones que desarrolla la persona sobre el mundo y que le permiten
integrarse a éste.
- La estructura mental que le permite conocer, conocerse y transformar la
realidad.

4. La parte afectiva.

Conjunto de potencialidades y manifestaciones de la vida psíquica del ser humano

que abarca tanto la vivencia de las emociones, los sentimientos y la sexualidad,
como también la forma en que se relaciona consigo mismo y con los demás;
comprende toda la realidad de la persona, ayudándola a construirse como ser
social y a ser copartícipe del contexto en el que vive.

¿Cómo se desarrolla?
 • En el reconocimiento, la comprensión y la expresión de emociones y de
sentimientos.
• En las relaciones con los demás y en la construcción de comunidad.
• En la maduración de la sexualidad.

Está relacionada con:

- La identidad de género de las personas.
- Los procesos de socialización de los seres humanos que se dan en la
familia, la escuela, el medio social y la cultura, entre otros.
- Las relaciones con los demás.
- El reconocimiento de sí mismo - auto concepto y autoestima -.
- La vivencia de la sexualidad.

5. La parte comunicativa.

Conjunto de potencialidades del sujeto que le permiten la construcción y

transformación de sí mismo y del mundo a través de la representación de
significados, su interpretación y la interacción con otros.

¿Cómo se desarrolla?
• Cuando la persona desentraña, comprende e interpreta el sentido de las
cosas y lo comunica mediante el lenguaje.
• En la creación y uso de lenguajes distintos a los verbales que expresan
sentido y significado.
• En la decodificación - con sentido crítico - de los lenguajes que le ofrece el
medio en que la persona se encuentra inmersa.

Está relacionada con:

- El lenguaje como un medio de expresión que utilizan las personas para
interactuar con otras y realizar consensos y diálogos.
- La comunicación que establecen las personas donde se da o se recibe
información acerca de sus necesidades, deseos, percepciones,
conocimientos o emociones de los otros.
- Los diferentes sentidos que la persona encuentra cuando interpreta los
distintos tipos de signos que se manifiestan en una cultura.

6. La parte estética.

Capacidad del ser humano para interactuar consigo mismo y con el mundo, desde
la sensibilidad, permitiéndole apreciar la belleza y expresar su mundo interior de
forma inteligible y comunicable, apelando a la sensación y sus efectos en un nivel
diferente al de los discursos conceptuales.

¿Cómo se desarrolla?
En la manera particular según la cual las personas sienten, imaginan,
seleccionan, expresan, transforman, reconocen y aprecian su propia
presencia y la de los otros en el mundo. También se desarrolla cuando las
 personas comprenden, cuidan, disfrutan y recrean la naturaleza y la
producción cultural, local y universal.

Está relacionada con:

- La apreciación de la belleza en la que se reconocen diferentes efectos
sensibles que le dan un sentido especial a la vivencia del dolor y del placer.
- La producción estética del ser humano que busca formas de expresión
adecuadas a contenidos específicos de sus vivencias.
- La estética de la existencia que es la vida tomada como una obra de arte
donde la persona es capaz de dar un nuevo significado a sí misma a partir
de experiencias que le sean importantes.

7. La parte corporal.

Posibilidad que tiene el ser humano de manifestarse a sí mismo desde su cuerpo y

con su cuerpo, de reconocer al otro y ser presencia “material” para éste a partir de
su cuerpo; incluye también la posibilidad de generar y participar en procesos de
formación y desarrollo físico y motriz.

¿Cómo se desarrolla?
• Conociendo y apropiándose del mundo mediante experiencias sensoriales y
perceptuales.
• En el ámbito sensorial, gracias a los sentidos vestibular (equilibrio,
coordinación), táctil (conciencia corporal, atención), auditivo (memoria,
procesamiento auditivo), visual, olfativo y propioceptivo (conciencia del
cuerpo en el espacio) y gustativo, los seres humanos captan los estímulos de
la realidad exterior y responden a ellos adaptativamente. Las sensaciones
recibidas a través de los órganos receptores resultan también fundamentales
para el aprendizaje.
• En el desarrollo motor que implica dos aspectos: cuando la persona piensa,
planea y anticipa sus acciones y la actividad motriz o el movimiento del ser
humano que le permite adaptarse a la realidad, desarrollar la toma de
conciencia en lo corporal, en la lateralidad y en el concepto de espacio -
temporal y equilibrio.
• En los procesos de aprendizaje, en el concepto de tiempo y espacio
asociados al desarrollo motor que depende de múltiples factores
relacionados con lo afectivo, lo psico-social y lo cognoscitivo.
• Cuando se vincula a los demás y hay preocupación por el otro.

• En los intercambios culturales con otros seres humanos en el mundo.

Está relacionada con:

- El conocimiento, atención y cuidado del cuerpo.
- El desarrollo físico.
- Los procesos de aprendizaje -manejo del espacio corporal, concepto de
tiempo y espacio asociados al desarrollo motor.
 - El conocimiento y apropiación del mundo mediante experiencias sensoriales
y perceptuales.
- El vínculo con los demás y la preocupación por el otro.
- Los intercambios culturales con otros seres humanos en el mundo.

8. La parte sociopolítica

Capacidad del ser humano para vivir “entre” y “con” otros, de tal manera que
puede transformarse y transformar el entorno socio cultural en el que está
inmerso.

¿Cómo se desarrolla?
• En la Formación de un sujeto político que puede dar cuenta de lo que ocurre
a su alrededor como ciudadano formado en tres direcciones:
• Conciencia histórica: que tenga conocimiento de los momentos históricos
que hicieron parte de la formación social y política de su entorno y a través
de ésta explique la actualidad.
• Formación en valores cívicos: elementos claves para participar y deliberar de
los interrogantes de una organización política: virtudes cívicas que
comprende el sentido de lo público, la solidaridad, la justicia, y el
reconocimiento de la diferencia.
• La formación de un pensamiento (juicio) y de una acción políticos que tienen
que ver con la palabra, los discursos, las razones y las personas. Se
relacionan con los demás y discuten acerca de los asuntos comunes.
• En la formación de una idea de justicia que debe tener en cuenta la
necesidad de garantizar libertades individuales y la preocupación de
fomentar la igualdad social.
• En la formación del sentido de responsabilidad social: con la que se pretende
enfrentar los serios cambios estructurales dentro de las sociedades.

Está relacionada con:

- El proyecto político de la institución o comunidad.
- La estructura y organización de la sociedad alrededor de las normas de
convivencia.
- La posibilidad de participar en las concertaciones en busca de un
ordenamiento social.
- El sentido de pertenencia y la responsabilidad social.
- El compromiso con la construcción de una sociedad más justa.

Estrategia en el índice de reprobación.

Establecer criterios de evaluación flexibles.

Con esta estrategia se busca flexibilizar las evaluaciones parciales y final con el
propósito de atender la diversidad de condiciones psicológicas y materiales de los
estudiantes, mitigar la ansiedad propia de la coyuntura que atravesamos con la
pandemia y abrir la posibilidad para evaluar los aprendizajes de los estudiantes sin
tener que limitarse a una simple traducción de la calificación calculada
numéricamente.

Las actividades de evaluación se pueden flexibilizar mediante:

1. Flexibilidad en las formas de evaluación previstas.

Ofrecer múltiples formas de dar cuenta de los aprendizajes logrados.

 Aprueba el logro del objetivo si demuestra el nivel esperado de

desempeño en alguna de las actividades de evaluación.

2. Flexibilidad en permitir otras oportunidades frente a las evaluaciones y

frente a las formas de retroalimentación.

Ofrecer retroalimentación que promueva la mejora en el desempeño del estudiante

en una nueva evaluación.

 Aprueba la actividad si el estudiante demuestra el desempeño en

alguna de las oportunidades de evaluación.

3. Flexibilidad frente a las formas de enseñar y aprender.

Es posible que implique la modificación en algunas actividades de aprendizaje

asociadas a los objetivos esenciales, por ejemplo, llevarlas a la generación de un
producto, el estudio de un caso, la resolución de problemas, el desarrollo de
proyectos, las cuales podrían generar de manera clara oportunidades de
seguimiento y retroalimentación frente al aprendizaje de los estudiantes.

 El proceso o producto asociado a la nueva actividad de aprendizaje

podrían dar cuenta del logro de uno o varios de los objetivos esenciales.

4. Flexibilidad en las motivaciones para el aprendizaje.

No toda actividad de evaluación tiene que estar asociada a la calificación.

 Algunos momentos son de evaluación formativa, lo que importa es

retroalimentar al estudiante para que pueda mejorar y prepararse para
el momento de dar cuenta del desempeño esperado para aprobar.

5. Flexibilidad en las decisiones de evaluación.

Frente a un conjunto de actividades de evaluación que den cuenta por un mismo

objetivo, el estudiante podría elegir cuál de ellas realizar.

 Aprueba si tiene un buen desempeño en aquellas que desarrollo.

6. Flexibilidad en los porcentajes de evaluación.

Ejemplo:

 Prueba (10 a 20%)

 Actividades (25 a 30 %)
 Producto esperado (20 a 25 %)
 Verificar los aprendizajes esperados (25 a 30%)
 Proyecto (30 a 40%)

Alternativas didácticas para él aprendizaje y evaluación del estudiante

con esta estrategia se busca facilitarle al estudiante diferentes alternativas que le

permitan llevar a cabo su proceso de aprendizaje mediante actividades adecuadas
a su entorno Para así reforzar los contenidos estudiados y poseer mayor mayores
parámetros tanto de trabajo comprensión y evaluación dichas alternativas serán
llevadas serán realizadas según sea el caso de cada estudiante y estás podrían
ser

1. La elaborar cuadernos didácticos

En la búsqueda de apoyar al estudiante y encontrar alternativas que le permitan

comprender mejor los contenidos, así como realizar actividades que le brinden
apoyo y le permitan fortalecer sus habilidades y conocimientos adquiridos durante
la clase o mediante el autoaprendizaje, se le proporcionarán material que puede
realizar de manera autónoma y que les sirva de base para complementar sus
conocimientos adquiridos y corroborar que se llevó a cabo la comprensión y la
metacognición.

2. Realización de tutorías

Con la finalidad de proporcionar una asesoría más adecuada y personalizada se

brindará el apoyo mediante tutorías en las que el alumno podrá de manera
personalizada expresar sus opiniones dudas y dificultades en los diferentes
ámbitos escolares que la quejen en las diferentes materias las cuales podrían ser
el motivo de la reprobación con dichos tutorías se pretende brindar el apoyo
integral necesario y brindarle al estudiante un ambiente óptimo en el que se sienta
cómodo y le permita desarrollarse de manera integral

3. Elaboración de proyectos y tareas extra clase

Al igual que en la elaboración de cuadernillos didácticos, esta estrategia pretende
proporcionarle al estudiante diferentes alternativas con las cuales pueda apoyarse
y complementar su formación mediante a material extra que le brinde una
formación más completa y adecuada a sus necesidades. así como proporcionar la
oportunidad de complementar sus conocimientos y darle una alternativa de
comprobar que ha adquirido el conocimiento necesario para aprobar dicha
materia.
B) En complemento con lo anterior, revisar el "Cuadernillo de Habilidades
Blandas” y realizar una propuesta de implementación, donde se indique las
asignaturas en las que lo emplearán, así como el propósito y el alcance. Se
adjunta este documento mencionado.

Al realizar todas estas estrategias para mejorar el aprendizaje de nuestros

estudiantes, se buscará también complementar su formación con habilidades que
le permitan desarrollarse de manera integral. Consiguiendo así que no sólo se
desarrollen como buenos estudiantes, sino como excelentes seres humanos. Es
por ello que al momento llevar a cabo estas actividades de enseñanza-aprendizaje
se buscarán maneras para lograr una formación integral del estudiante.

En el mundo de hoy en día se necesita desarrollar habilidades que permitan a las

y los individuos interactuar activamente con su entorno para enfrentar eficazmente
los retos y demandas de la vida cotidiana, pues bajo este enfoque se busca
generar una formación integral para conseguir un mundo más equitativo y
sostenible, apostando por el respeto y la valoración de la diversidad, pues
actualmente no bastan los conocimientos académicos. Las habilidades como la
tolerancia a la frustración, la creatividad, la adaptabilidad y la disposición a
aprender, son tan primordiales y necesarios como cualquier otro conocimiento
teórico. Debido a que permiten una formación plena de los estudiantes, haciendo
que estos, estén cada vez más preparados para el mundo real.

Teniendo esto en mente y abordando los temas anteriores para mejorar el ámbito
del rezago y la reprobación escolar, se realizarán diversas actividades a lo largo
de los diferentes cursos para así enriquecer los conocimientos tanto teóricos como
actitudinales de los estudiantes. dichas estrategias serán:

Aprendizaje basado en problemas.

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método 1 de enseñanza-
aprendizaje2 centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos,
habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es
formar estudiantes capaces de
analizar y enfrentarse a los
problemas de la misma manera
en que lo hará durante su
actividad profesional, es decir,
valorando e integrando el saber
que los conducirá a la adquisición
de competencias profesionales.
El propósito es que el estudiante construya su conocimiento sobre la base de
problemas y situaciones de la vida real y que, además, lo haga con el mismo
proceso de razonamiento que utilizará cuando sea profesional.
El alcance del método busca fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el
aprendizaje, buscando la autonomía; donde la actividad gira en torno a la
discusión de un problema y el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar
sobre ese problema, por lo que fomenta el autoaprendizaje y permite l práctica del
estudiante al enfrentarlo a situaciones reales y a identificar sus áreas de
oportunidad en cuento a su conocimiento.

Las asignaturas en donde se empleará el Aprendizaje Basado en problemas son:

 Matemáticas
 Informática
 Física
 Probabilidad y estadística
 Matemáticas financieras

Aprendizaje basado en el análisis y discusión de casos.

estrategia didáctica gracias a la cual los estudiantes modulan su aprendizaje a

través del análisis, la investigación, la propuesta de soluciones y el debate en
grupo. Para ello, hacen uso de casos prácticos (en su mayoría reales) que les
ayuda a fomentar habilidades como el pensamiento crítico y el trabajo
colaborativo de cara a su futuro profesional.
Este tipo de enseñanza proporciona a los estudiantes una serie de capacidades y
habilidades de gran utilidad para su futuro profesional. Así, el alumnado debe
tomar sus propias decisiones ante un caso práctico, en el que a partir de una
descripción general y una serie de conocimientos previos (basados en los
contenidos teóricos de la materia en cuestión) tiene que aplicar una serie de
soluciones al mismo. Para llegar a dichas soluciones, pone en práctica el análisis y
la reflexión, además de promover la creatividad. Por otro lado, el trabajo
colaborativo es fundamental para llegar a la resolución del caso.
Las asignaturas en donde se empleará el Aprendizaje basado en el análisis y
discusión de casos son:

 Metodología de la investigación
 Ética
 introducción a las Ciencias Sociales
 Historia
 Literatura

C) Continuar con el Proyecto Sostenible a nivel del centro, que permita alcanzar
las líneas de acción con respecto a la problemática ambiental expuesta en la
Academia de su Zona. Deberán reportarlo en el enlace
siguiente: https://cutt.ly/7DEgvN0, y evaluar el alcance de lo establecido en el
proyecto.

Proyecto sostenible

Restauración del hábitat del terreno de la escuela.

(Incrementar los árboles, jardines y viveros de plantas)

Se inclina uno por este proyecto debido a la tala de árboles en la zona ya que es
una zona ganadera.

Campo disciplinar seria en ciencias experimentales.

Las acciones para realizar serían:

 Clasificar la basura orgánica e inorgánica.

 Los desperdicios orgánicos serán utilizados para composta.
 Crear un huerto de plantas de la región (maderables, frutales y flores)
 Realizar la plantación en bolsas con la composta.
 Cuidar y fertilizar con materia orgánica el vivero.
 Trasplantar las plantas al suelo.
 Donar las plantas y dar platicas a los niños de preescolar, primaria y
secundaria.

Las materias con las que se vincula el proyecto serían:

 Ecología y medio ambiente

 Química
 Biología
 Orientación educativa
 Actividades paraescolares.

La difusión se hará mediante platicas en los niveles básicos de preescolar,

primaria, secundaria y por carteles digitales en redes sociales en la comunidad.

Bibliografía:
https://virtualidad.uniandes.edu.co/images/virtualidad/evaluacion/
infografiaEvaluacion.pdf