ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.

UNIDAD
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DPCC
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Secundaria EBR
…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1:
" CONSTRUIMOS NUESTRA IDENTIDAD COMO SER SOCIAL"
ACTIVIDAD 1: “Nos valoramos a nosotros mismos”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: …..de Marzo
Cívica
GRADO/SECC 1° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los y las estudiantes asumen el desafío de fortalecer su autoconcepto y plantear acciones para
PROPÓSITO
valorar todas las características personales, culturales y sociales que le hacen única/o y valiosa/o.
Los/las estudiantes reconocen su proceso de separación de la niñez aceptándose y valorándose
EVIDENCIA
como adolescente responden un cuestionario sobre situaciones propuestas.
Construye su identidad
COMPETENCIAS
 Se valora a sí mismo.
CAPACIDADES  Reflexiona y argumenta éticamente.
Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y
DESEMPEÑOS culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo.

 Reconoce los factores que influyen en el desarrollo.

CRITERIOS DE  Identifica las características de las etapas del desarrollo y los logros que se alcanzan en cada una de
EVALUACIÓN/ ellas.
LISTA DE COTEJO  Compara las actitudes con autoestima fortalecida o autoestima debilitada.
 Evalúa las consecuencias de las decisiones o acciones con valores de la sociedad
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
 Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS TIC
 Crea objetos virtuales en diversos formatos .

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
 Monitorea y ajusta su
AUTONOMA
desempeño durante
el proceso de
aprendizaje.

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ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Libertad y responsabilidad
INCLUSIVO O DE Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en su
ATENCIÓN A LA entorno familiar y en la comunidad.
DIVERSIDAD.
ENFOQUE Dialogo Intercultural. Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse
INTERCULTURAL: desde diversas perspectivas culturales y desde el saber
científico, enriquecido así sus enriqueciendo así sus propuestas
de acciones en favor del bienestar individual y colectivo.
ENFOQUE Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando en
ORIENTACIÓN AL cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
 Uso adecuado de la doble mascarilla
 Mantenemos el distanciamiento adecuado
 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.
INICIO

 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad: Nos valoramos a nosotros mismos
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los y las estudiantes asumen el
desafío de fortalecer su autoconcepto y plantear acciones para valorar todas las características
personales, culturales y sociales que le hacen única/o y valiosa/o.
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
 El docente Indicar a los estudiantes que, en parejas, respondan la pregunta ¿cuál crees que es el
principal cambio que estás viviendo? Pedirles que compartan sus respuestas con sus
compañeros del aula y anotar en la pizarra los cambios más recurrentes que se mencionan.

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 NOS ACERCAMOS AL TEMA: 60”
El docente indica a los estudiantes que deben observar la imagen y realizar las
actividades a continuación:
• En tu opinión, ¿qué significa crecer?
• Ahora que estás dejando de ser niño o niña y pasas a ser adolescente, ¿qué cambios estás
experimentando?
 ¿Qué preocupaciones suelen tener los chicos y chicas que están entrando a la etapa de la
pubertad?
• ¿Te resulta fácil hablar con tus padres? ¿Y con tus amigos?
Luego el docente crea un espacio de dialogo donde los estudiantes comparten sus
respuestas.

 PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN

 Leer con los estudiantes, el texto el Desarrollo Humano, y destacar la información del cuadro
sobre los factores del desarrollo. Comentar sobre la importancia del aprendizaje de
comportamientos socialmente aceptables.
 El docente les Indica que lean la información sobre las etapas del desarrollo humano. Pedirles que,
de manera voluntaria, escriban en la pizarra los conceptos clave de cada una de las etapas.

• Protección, seguridad • Oportunidad de explorar • Mayor autonomía respecto de los padres

Necesidades

• Socializar con personas de diferentes

• Estímulos sensoriales • Manipular objetos edades
• Escolarizarse
• Afectos • Socializar con otros niños

• Juegos • Juegos

• Afecto

• Desplazamiento • Autocontrol de sus emociones • Razonamiento lógico concreto

• Aprendizajes formales (lectoescritura,
• Lenguaje • Integración social matemática)
• Incremento de las capacidades físicas e
Logros

• Identificación de • Afirmación de sí mismo como intelectuales

DESARRROLLO

• Disminución del egocentrismo

personas de su entorno persona
• Juegos

  El docente dialoga con los estudiantes acerca de la información presentada en el esquema

sobre las necesidades y logros durante la niñez. Poner especial énfasis en las necesidades
relacionadas con los 12 años de edad, así como los logros alcanzados en esta etapa de la vida. Para
ello, tomar en cuenta sus experiencias personales.
 El docente dialoga con los estudiantes acerca de la información presentada en el esquema sobre
las necesidades y logros durante la niñez. Poner especial énfasis en las necesidades relacionadas
con los 12 años de edad, así como los logros alcanzados en esta etapa de la vida. Para ello, tomar
en cuenta sus experiencias personales.

Factores internos Factores externos

• La herencia. Es toda la carga genética de • La cultura. Cuanto mayor es la naturalidad con

nuestros padres biológicos. que se trata la sexualidad, los cambios son más
• Las hormonas. Si no se producen en la rápidos.
cantidad precisa, los cambios no se • La nutrición. Si una persona tiene la
presentan.
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• Las enfermedades. Algún problema en las
alimentación adecuada, su organismo
funciona bien.
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 Analiza los siguientes casos. Luego, desarrolla lo que se indica.

 ¿Hasta qué punto Melisa se siente afectada en esta etapa de desarrollo?

 ¿Cómo crees que se siente Joaquín? ¿Por qué?
 ¿Qué cambios físicos has observado en ti en los dos últimos años?

El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran

sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, necesito mejorar) en base a
los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
actividad.
CIERRE

El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? 15”
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19
IV.
en la Institución Educativa y en sus hogares.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación
 PC, equipo multimedia, parlantes. Secundaria ciclo VI. 2021.
 Plumones gruesos, plumones para editorial DK.
pizarra acrílica. https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-
 Cinta masking tape. level.secundaria-regular/grado/1
 Cuaderno de trabajo, lapiceros. https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de
consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx,… de marzo del 2023

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