ESC. SEC. GRAL.

"ANA MARÍA CARRANZA"

CLAVE: 16DES0019P
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024

CODISEÑO DEL PLAN ANALÍTICO

SABERES Y
Campo
Disciplina MATEMÁTICAS I Docente MÍRIAM ALEJANDRA LÁZARO CHAN PENSAMIENTO
Formativo
CIENTÍFICO
Grado. PRIMERO Nivel SECUNDARIA GENERAL Fase 6

ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO

 Consoliden conocimientos al transitar de nociones a conceptos.
 Fortalezcan habilidades, actitudes y valores vinculados al escepticismo informado y al pensamiento crítico, para afrontar dilemas y tomar decisiones
responsables e informadas. Lo anterior considera los procesos de cambio que se experimentan en la adolescencia, que derivan en niveles de
abstracción y complejidad crecientes en la construcción, interpretación y aplicación de modelos.

SUGERENCIAS
PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES ORIENTACIONES
CONTENIDO TEMPORALIDAD DE
APRENDIZAJE (PDA) ARTICULADORES DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
Expresión de Usa diversas estrategias al convertir 16 al 27 de  Pensamiento  Vincular los con Lista de cotejo.
fracciones como números fraccionarios a decimales y octubre crítico. la asignatura de
decimales y de viceversa. Vida Saludable. Productos
decimales como Alimentarios.
fracciones. Estrategia lúdica
(memorama)
LT 27 -30
Extensión de los Reconoce la necesidad de los números 30 de octubre al  Apropiación por  Relacionar la Indicadores de
números a negativos a partir de usar cantidades 10 de noviembre medio de la temperatura de desempeño
positivos y que tienen al cero como referencia. lectura y los estados de
negativos y su Compara y ordena números con signo escritura. USA y/o Canadá
orden. (enteros, fracciones y decimales) en la  Pensamiento en donde viven
recta numérica. Crítico. sus familiares.
 SUGERENCIAS
PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES ORIENTACIONES
CONTENIDO TEMPORALIDAD DE
APRENDIZAJE (PDA) ARTICULADORES DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
Interculturalidad LT 39-42
crítica.  Plantear
problemas
situados en su
contexto.
Vincular con
Historia (Línea del
tiempo)
Extensión del Reconoce el significado de las cuatro 13 al 30 de  Apropiación por  Elaborar Rúbrica
significado de las operaciones básicas al operar números noviembre. medio de la material
operaciones. con signo. lectura y didáctico para
escritura. que puedan
Comprueba y argumenta si cada una de  Pensamiento manipular los
estas operaciones cumple las Crítico algoritmos y
propiedades: conmutativa, asociativa y comprobar las
distributiva. propiedades.
Utilizar el
Identifica y aplica la jerarquía de scrabble
operaciones y símbolos de agrupación al matemático
realizar cálculos. para desarrollar
un
pensamiento
lógico que le
permita
apropiarse de
los 3 PDA
LT 47 - 51
LT 74 -68
Regularidades y Representa algebraicamente una 4 al 15 de  Apropiación por Introducir al Lista de cotejo
Patrones sucesión con progresión aritmética de diciembre. medio de la tema con
figuras y números. lectura y progresiones
escritura. geométricas y/o
 Pensamiento patrones
 SUGERENCIAS
PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES ORIENTACIONES
CONTENIDO TEMPORALIDAD DE
APRENDIZAJE (PDA) ARTICULADORES DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
Crítico. pictográficos.
LT 144 - 173
Introducción al Interpreta y plantea diversas situaciones 8 al 26 de enero.  Apropiación por Matemáticas
álgebra. del lenguaje común al lenguaje medio de la lúdicas.
algebraico y viceversa. lectura y
Representa algebraicamente perímetros escritura. LT 80 - 83
de figuras.
Pensamiento Crítico.
Ecuaciones Resuelve ecuaciones de la forma Ax=B, 29 de enero al 9  Apropiación por Vincular con Rúbrica.
lineales Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el uso de las de febrero. medio de la situaciones de
y cuadráticas. propiedades de la igualdad. lectura y ciencias.
Modela y resuelve problemas cuyo escritura.
planteamiento es una ecuación lineal. LT 170 - 182
 Pensamiento
Resuelve problemas de porcentajes en
Crítico.
diversas situaciones.

Funciones. Relaciona e interpreta relaciones 12 al 23 de  Apropiación por Mostrarles Indicadores de

proporcional y no proporcional a partir febrero. medio de la acciones sobre desempeño.
de su representación tabular, gráfica y lectura y situaciones
con diagramas. escritura. cotidianas para la
Modela y resuelve diversas situaciones  Pensamiento interpretación de
a través de ecuaciones proporcionales la
Crítico.
con constante positiva y negativa. proporcionalidad.
Interculturalidad Ej. Los torneos
crítica. deportivos, el
costo de sus útiles
escolares, etc.
LT 154 – 163
Rectas y ángulos. Explora las figuras básicas como rectas y 26 de febrero al 8  Apropiación por Emplear Lista de cotejo
ángulos y su notación. de marzo. medio de la construcciones de
lectura y la comunidad para
Encuentra y calcula los ángulos que se escritura. identificar los
forman al intersecar dos segmentos. elementos
 Pensamiento
 SUGERENCIAS
PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES ORIENTACIONES
CONTENIDO TEMPORALIDAD DE
APRENDIZAJE (PDA) ARTICULADORES DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
Crítico. geométricos.
Artes y LT 52 - 57
experiencias Dejar que
estéticas. manipulen los
instrumentos de
manera lúdica,
antes de iniciar el
contenido.
LT 14 a 21
Construcción y Utiliza la regla y el compás para trazar: 11 al 22 de marzo.  Apropiación por Vincular los Lista de cotejo
propiedades de punto medio, mediatriz de un segmento, medio de la contenidos con las
las segmentos y ángulos congruentes, lectura y asignaturas de
figuras planas y bisectriz de un ángulo, rectas escritura. artes y carpintería.
cuerpos. perpendiculares, rectas paralelas.  Artes y
Utiliza la regla y el compás para trazar: LT 84 - 89
experiencias
punto medio, mediatriz de un segmento,
estéticas.
segmentos y ángulos congruentes,
bisectriz de un ángulo, rectas
perpendiculares, rectas paralelas.
Identifica y traza las rectas notables en
LT 52 - 64
triángulos y cuadriláteros.
Construye y clasifica triángulos y
cuadriláteros a partir del análisis de
distinta información.
Circunferencia, Identifica y traza las rectas notables en 8 al 26 de abril.  Apropiación por Vincular los Lista de cotejo
círculo y esfera. la circunferencia y las relaciones entre medio de la contenidos con las
ellas. lectura y asignaturas de
Investiga figuras relacionadas con escritura. artes y carpintería.
círculos y propiedades de los círculos. Artes y
Traza círculos a partir de distinta LT 23 – 24
experiencias
información. LT 90 - 91
artísticas.
Obtención y Usa tablas, gráficas de barras y 29 de abril al 17  Apropiación por Vincular con la
representación circulares para el análisis de de mayo medio de la asignatura de
 SUGERENCIAS
PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES ORIENTACIONES
CONTENIDO TEMPORALIDAD DE
APRENDIZAJE (PDA) ARTICULADORES DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
de información. lectura y Educación Física.
información. escritura. Emplear las
Artes y diferentes canchas
experiencias que utilizan para
artísticas. explorar
estrategias de
cálculo.
LT 108 - 119
Interpretación de Determina e interpreta la frecuencia 20 de mayo al 14  Apropiación por Vincular los Lista de cotejo
la absoluta, la frecuencia relativa, la media, de junio. medio de la contenidos con la
información a la mediana y la moda en un conjunto de lectura y asignatura de
través de datos. escritura. ciencias.
medidas Usa e interpreta las medidas de  Pensamiento
de tendencia tendencia central (moda, media LT 90 - 107
Crítico.
central y de aritmética y mediana) y el rango de un
Interculturalidad
dispersión. conjunto de datos, y justifica con base
crítica.
en ellas sus decisiones.
Azar e Compara dos o más eventos a partir de 17 al 28 de junio.  Apropiación por Vincular los
incertidumbre en sus resultados posibles, usa relaciones medio de la contenidos con la
la como: “es mas probable que…”, “es lectura y asignatura del
ocurrencia de menos probable que…”. escritura. diseño del vestir
eventos  Inclusión para introducir al
cotidianos. Identifica eventos en los que interviene concepto de moda
 Igualdad de
el azar, experimenta y registra los en matemáticas.
posibles resultados Identifica diversos género
Plantearles
procedimientos de conteo y los usa para Interculturalidad situaciones de
resolver problemas. crítica. estereotipos sobre
la comunidad
LGTBIQ+ y/o
discapacidades
para interpretarlas
a través de la
estadística.

PROCESOS DE DESARROLLO DE
CONTENIDO
APRENDIZAJE (PDA)
GRUPAL
Alumnos con problemas familiares que
no les permiten poner atención a la clase,
o que por ello necesitan llamar la
atención y son indisciplinados; otros, con
un mayor desarrollo de habilidades que
consideran aburridas y tediosas las clases
por considerarlas demasiado fáciles para
sus capacidades; o el caso inverso, con
pocas habilidades que hacen que el
alumno se tense y estrese por considerar
los temas demasiado complicados. Con
alumnos, que no le encuentran sentido al
estudio por considerar más importante el
hecho de irse a trabajar a Estados Unidos,
para ganar dinero, alumnos que no
pueden aprender por no tener la
solvencia económica para llegar
desayunado a la escuela, ni poder
almorzar a la hora del recreo. Si a todo lo
anterior, le agregamos que los alumnos
de tercero de secundaria, ya son
adolescente, se encuentran en una etapa
del desarrollo en la cual están inmersos
en la búsqueda de su identidad, y la
actitud del maestro les puede parecer
agresiva, afectiva, deprimente, de
acuerdo al estado de ánimo en el que se
encuentre. Están en una edad de
autoconocimiento y autoaceptación
característicos de su edad y que influye
en su poca o mucha participación en
TEMPORALIDAD
CONTEXTUALIZACIÓN
INTERNA
La Escuela Secundaria Federal “Ana María
Carranza”, con C.C.T. 16DES0019P, turno
matutino, ubicada en Madero # 504, cuenta
con 30 personas más o menos, incluido
personal docente, de apoyo y que un centro de fomento cultural que responda a las necesidades
administrativo, así como una población
estudiantil de 260 alumnos
aproximadamente, con carencia de personal
directivo, administrativo, prefectura, de
intendencia y docentes. Por lo que se puede
apreciar, existe una carencia de personal
para que se puedan solventar las
necesidades de una institución.
No es una labor fácil, y menos cuando no
contamos con la colaboración del padre de
familia, que en múltiples ocasiones, ni
siquiera se presenta a firmar las boletas de
calificaciones, que no comprender los
cambios físicos y psicológicos por los que
atraviesa su hijo, que lo llenan de
restricciones sin darles un porqué de sus
prohibiciones, que los mandan a la escuela
no a superarse, sino a librarse de estar con
ellos y disfrutar de su compañía; por padres
que por trabajar, los quieren compensar con
excesos nocivos para el alumno, como el uso
ilimitado de televisión, juegos audiovisuales,
permisos, etc. Y es que desgraciadamente, a
la institución se presentan los padres de
familia de los alumnos que se comportan
bien, que su proceso de enseñanza –
SUGERENCIAS
EJES ORIENTACIONES
DE
ARTICULADORES DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
LT 183 -188
EXTERNA
Por último, el medio ambiente de la comunidad, cada vez se ve
más infectada por la drogadicción y el uso de los vapeadores, los
cuales son de fácil acceso para los jóvenes; por ser una localidad
donde es más fácil encontrar un centro de distribución de droga
e inquietudes de los jóvenes, en donde no existen centros
recreativos aptos para su edad, donde si bien hay centros
deportivos que fomenten una cultura en la salud, no son
accesibles para todos, En donde los alumnos tienen poca
vigilancia de los padres en el uso del internet y pueden navegar
por la red en páginas de pornografía para las cuales no están
preparados psicológicamente y que provoca que alumnas de
tercero de secundaria se vean inmersas en un embarazo precoz y
tengan que abandonar sus estudios y sus metas y realizaciones
programadas a futuro. Vivir en un medio donde la casa de la
cultura es visitada por los profesionistas, que son pocos y que, no
fomenta la literatura, el teatro, la danza, porque no hay recursos
por parte del ayuntamiento, pretextando que hay ámbitos
prioritarios a la cultura de la comunidad.
El inicio del ciclo escolar, a lo largo de mi experiencia docente,
nunca había sido tan incierto como este ciclo. Los grupos siempre
han sido heterogéneos, con un nivel cognitivo, económico y
socioemocional muy diferente, no obstante, el COVID vino a hacer
más evidente esta desigualdad, no solo en el aspecto de
económico sino en el ámbito educativo, en el que los alumnos con
mayor rezago educativo fueron los más alejado de la educación a
distancia, situación distinta a la que se presentó en los alumnos
con mayores aptitudes en su aprendizaje.
Como comunidad educativa; los docentes, los padres de familia y
los alumnos nos enfrentamos a un desafío que permita disminuir
la brecha de saberes. Tenemos el reto de modificar el proceso
clases. Están en la edad más vulnerable,
por lo que es necesario adoptar actitudes
que en vez de destruirlos los incite, los
convierta en jóvenes reflexivos, sensibles
y respetuosos hacia los demás,
comprometerlos con su aprendizaje para
lograr las actitudes y habilidades que
perseguimos.
aprendizaje no tiene mayor complicación,
que, si no son los mejores alumnos o los
destacados, hacen el esfuerzo por salir
adelante. Aunque el Cotija el mayor
problema, es la falta de la figura paterna,
que sólo radica en el hogar 3 o 4 meses y el
resto del año lo pasa en el extranjero,
ganando dinero para mantener a la familia,
lo que provoca que sea la madre la única
responsable de la educación del hijo, no
estando preparada en la mayoría de los
casos para hacer frente a esta situación.
enseñanza-aprendizaje, no solo porque caminemos hacia la nueva
escuela mexicana, sino porque nos dimos cuenta de la necesidad
de involucrar al padre de familia en la educación de nuestros
educandos, el implementar el uso de dispositivos móviles en la
educación formal y de fomentar las metodologías activas que
permitan al alumnado de apropiarse del aprendizaje significativo,
de manera autónoma, desarrollando las competencias que le
permitan avanzar.
Otro desafío al que nos enfrentamos, es que un gran porcentaje
de alumnos, durante estos meses de ausencia de la educación
presencial, la cual pudiera volverse a dar en casos de que
tengamos un rebote del coronavirus, estuvieron trabajando, lo
que aumenta el riesgo de la deserción escolar, por lo que
tendremos que motivar a los alumnos, haciendo de la escuela, un
lugar donde se sienta seguro y genere pertenencia.
Es en este marco, que, durante la capacitación de inicio de ciclo
escolar, nos piden que la comunidad educativa trabaje de manera
colaborativa orientada a la empatía entre todos los que
conformamos parte de ella.
Nuestros estudiantes están inmersos en una gran ola de violencia
que se ha ido incrementando en su contexto sociocultural, tanto
de manera local como de manera estatal e incluso nacional, la cual
nos está ganando la batalla en cuanto a los intereses de los
jóvenes, por lo que se tomará la sugerencia del Máster Javier
Espinosa de diseñar una estrategia que pongan las capacidades
tanto individuales como colectivas a un bien común y al servicio
de los demás.
Estas capacidades, deberán estar dirigidas también, a crear
conciencia que hay problemáticas nacionales e internacionales, a
las cuales contribuimos con nuestros hábitos e irresponsabilidad,
tales como el calentamiento global, cambios extremos en el clima,
siniestros geológicos, que promuevan en ellos, pequeñas acciones
que retribuyan al cuidado del medio ambiente que, aunque
parezcan insignificantes, pueden marcar la diferencia para nuestro
planeta.
Aprovechar la curiosidad de los jóvenes en cuestiones que les
llaman la atención como la inteligencia artificial, buscando que
desarrollen habilidades y destrezas, siempre dentro de la ética y
de los valores que poco a poco se van degradando en nuestra
sociedad. Y que, en gran medida, nos apoye ante la inexistencia de
 libros de textos de las asignaturas ante el panorama de la NEM y
su enfoque de vinculación con la comunidad.
En cuanto a los conocimientos matemáticos, los alumnos que
pasan a segundo grado, tienen carencias, tuvieron varios docentes
durante todo el ciclo, sin embargo, la mayoría se adaptó bien a la
metodología del aula invertida, motivo por el cual será siendo una
metodología que se seguirá empleando para logra los procesos de
desarrollo de los alumnos correspondientes a segundo grado.
Todo lo anterior, exige un cambio en mis saberes docentes, que
permita un cambio en la dinámica áulica que favorezca el
desarrollo integral de los estudiantes, no enfocándome
únicamente a la parte cognitiva de los alumnos, sino formar
jóvenes preocupados por el prójimo y que a su vez crezca su
inteligencia emocional.

CONTEXTUALIZACIÓN DE CONTENIDOS
Problemática ¿Qué otros contenidos de ¿Por qué es importante ¿A qué procesos de desarrollo de Metodología
carácter local, específico retomar este contenido? aprendizaje se aproxima el abordaje de didáctica por
podríamos retomar para esta Justificación argumentada este contenido? Defina al menos 1 proyectos
problemática?
Tras años de pandemia, las
Expresión de fracción propia, La noción de número es la Compara y ordena números con Ludificación y
nuevas generaciones que impropia y decimal base que se necesita para signo (enteros, fracciones y gamificación
llegan al nivel secundaria, que el alumno comprenda decimales) en la recta numérica.
vienen con carecias no solo los demás contenidos y 4 al 15 de septiembre.
en la operación
conceptos que se
matemáticas sino en el Noción de número primo. Usa técnicas para determinar el mínimo
trabajarán en primer
desarrollo de pensamiento común múltiplo (m.c. m.) y el máximo
lógico matemático y una grado, sin ellos, no habrá
comprensión de los otros común divisor (M.C. D.)
apatía hacia las
matemáticas, lo que es contenidos relevantes que
18 l 29 de septiembre.
impide desarrollar están en el plan sintético
Comprende la diferencia de fracciones
habilidades para la de la NEM
como decimales y de decimales como
disciplina
fracciones.
1 al 13 de octubre.
LT 120 - 128

ATENTAMENTE Autorizó Vo. Bo.

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Profa. Míriam Alejandra Lázaro Chan M.E.B. Miguel Ángel Ayala Martínez Dr. Miguel Ángel García Sánchez
DOCENTE DE MATEMÁTICAS I SUPERVISOR ESCOLAR JEFE DE ENSEÑANZA